9《動起來與停下來》教案二年級上冊科學蘇教版

9《動起來與停下來》(教案）二年級上冊科學蘇教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《動起來與停下來》（教案）二年級上冊科學蘇教版

1.教學目標：

（1）讓學生了解物體運動的兩種狀態(tài)：動起來和停下來。

（2）讓學生通過實驗觀察，掌握物體停下來的一般規(guī)律。

（3）培養(yǎng)學生動手操作、觀察、分析問題的能力。

2.教學重點：

（1）物體運動的兩種狀態(tài)：動起來和停下來。

（2）物體停下來的一般規(guī)律。

3.教學難點：

（1）物體運動的兩種狀態(tài)的理解。

（2）物體停下來的一般規(guī)律的掌握。

4.教學準備：

（1）教師準備：教材、實驗器材（如小車、斜坡、木塊等）。

（2）學生準備：預習教材，了解物體運動的兩種狀態(tài)。

5.教學過程：

（1）導入新課：通過生活中的實例，引導學生了解物體運動的兩種狀態(tài)。

（2）講解與演示：講解物體運動的兩種狀態(tài)，并通過實驗演示物體停下來的一般規(guī)律。

（3）學生實驗：學生分組進行實驗，觀察物體停下來的一般規(guī)律。

（4）總結與交流：學生總結實驗結果，交流心得體會。

6.課后作業(yè)：

（1）完成教材相關練習。

（2）觀察生活中的物體運動現(xiàn)象，了解物體運動的兩種狀態(tài)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力：通過觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象。

2.培養(yǎng)學生的動手操作能力：學生在實驗過程中，動手操作實驗器材，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3.培養(yǎng)學生的分析問題能力：學生在實驗觀察過程中，分析物體停下來的一般規(guī)律，培養(yǎng)學生的分析問題能力。

4.培養(yǎng)學生的合作意識：學生分組進行實驗，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生學會與他人合作完成任務。重點難點及解決辦法1.重點：

（1）物體運動的兩種狀態(tài)的理解。

（2）物體停下來的一般規(guī)律的掌握。

2.難點：

（1）物體運動的兩種狀態(tài)的理解。

（2）物體停下來的一般規(guī)律的掌握。

3.解決辦法：

（1）通過生活中的實例，引導學生理解物體運動的兩種狀態(tài)。

（2）通過實驗演示，讓學生掌握物體停下來的一般規(guī)律。

（3）在實驗過程中，引導學生觀察、分析實驗現(xiàn)象，幫助學生理解物體運動的兩種狀態(tài)。

（4）在實驗過程中，引導學生動手操作，幫助學生掌握物體停下來的一般規(guī)律。教學資源1.軟硬件資源：小車、斜坡、木塊、實驗桌等。

2.課程平臺：無。

3.信息化資源：無。

4.教學手段：觀察、實驗、討論、總結等。教學流程一、導入新課：通過提問引起學生興趣，引導學生思考物體運動的兩種狀態(tài)與日常生活現(xiàn)象的關聯(lián)。

二、新課講授：1.理論介紹：講解物體運動的兩種狀態(tài)；2.案例分析：分析物體停下來的一般規(guī)律的案例；3.重點難點解析：強調物體運動的兩種狀態(tài)的理解和物體停下來的一般規(guī)律的掌握。

三、實踐活動：1.分組討論：學生分組討論物體運動的相關問題；2.實驗操作：學生進行實驗，觀察物體停下來的一般規(guī)律；3.成果展示：學生展示實驗結果，交流心得體會。

四、學生小組討論：1.討論主題：學生圍繞物體運動的實際應用展開討論；2.引導與啟發(fā)：引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；3.成果分享：學生分享討論成果，記錄在黑板上或投影儀上。

五、總結回顧：回顧所學內容，強調物體運動的兩種狀態(tài)的理解和物體停下來的一般規(guī)律的掌握，鼓勵學生提問。學生學習效果1.學生能夠理解和掌握物體運動的兩種狀態(tài)：動起來和停下來。

2.學生能夠通過實驗觀察和分析，掌握物體停下來的一般規(guī)律。

3.學生能夠運用所學的知識和實驗結果，解決實際生活中的物體運動問題。

4.學生能夠通過小組討論和實驗操作，提高動手操作能力和合作意識。

5.學生能夠通過觀察和實驗，培養(yǎng)觀察能力和分析問題能力。

6.學生能夠通過學習，提高對科學知識的興趣和好奇心。

7.學生能夠在日常生活中，靈活運用所學的物體運動知識，解決實際問題。

8.學生能夠通過學習，提高對科學的認識和理解，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

9.學生能夠通過學習，提高對科學的興趣和熱情，培養(yǎng)科學精神。

10.學生能夠通過學習，提高對科學的興趣和熱情，培養(yǎng)科學態(tài)度。

課堂1.提問評價：通過提問的方式，了解學生對物體運動的兩種狀態(tài)的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的疑惑。

2.觀察評價：通過觀察學生的實驗操作和小組討論，了解學生的動手操作能力和合作意識，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題。

3.測試評價：通過測試的方式，了解學生對物體停下來的一般規(guī)律的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的問題。

4.作業(yè)評價：對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

5.學生互評：鼓勵學生之間進行互評，互相學習，共同進步。

七、作業(yè)評價

1.對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

2.針對作業(yè)中的問題，及時與學生進行溝通，幫助學生解決問題。

3.鼓勵學生進行自我評價，讓學生了解自己的學習情況，培養(yǎng)學生的自我反思能力。

4.對學生的作業(yè)進行定期匯總，了解學生的學習進度和效果，及時調整教學方法和策略。

5.鼓勵學生進行創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

七、學生互評

1.鼓勵學生之間進行互評，互相學習，共同進步。

2.學生互評可以采用小組互評的方式，讓學生在小組內進行評價和交流。

3.學生互評可以采用個人互評的方式，讓學生對其他同學的學習成果進行評價和交流。

4.學生互評可以采用教師指導下的互評方式，教師可以給出評價的標準和方法，幫助學生進行有效的互評。

5.學生互評可以采用多種形式，如口頭評價、書面評價、演示評價等，以滿足不同學生的需求。

七、教學反思

1.教師可以對課堂評價和作業(yè)評價進行反思，了解自己的教學效果和學生的學習情況，及時調整教學方法和策略。

2.教師可以鼓勵學生進行自我評價和互評，了解學生的學習情況和需求，及時調整教學方法和策略。

3.教師可以對學生的學習成果進行評價和總結，了解學生的學習效果和進步，及時調整教學方法和策略。

4.教師可以對教學過程進行反思，了解自己的教學方法和策略的效果，及時調整教學方法和策略。

5.教師可以對學生進行定期的評價和反饋，了解學生的學習情況和學習效果，及時調整教學方法和策略。板書設計①物體運動的兩種狀態(tài)：動起來和停下來

②物體停下來的一般規(guī)律：摩擦力、重力等

③實驗操作：小車實驗、斜坡實驗等

八、板書設計

1.物體運動的兩種狀態(tài)：動起來和停下來

2.物體停下來的一般規(guī)律：摩擦力、重力等

3.實驗操作：小車實驗、斜坡實驗等課后作業(yè)1.請根據(jù)今天所學內容，總結物體運動的兩種狀態(tài)：動起來和停下來。

2.請通過觀察和實驗，總結物體停下來的一般規(guī)律。

3.請舉例說明物體運動的兩種狀態(tài)在日常生活中的應用。

4.請分組進行實驗，觀察物體停下來的一般規(guī)律，并記錄實驗結果。

5.請根據(jù)實驗結果，分析物體停下來的一般規(guī)律，并總結實驗心得。

例題1：請根據(jù)今天所學內容，總結物體運動的兩種狀態(tài)。

答案：物體運動的兩種狀態(tài)是動起來和停下來。

例題2：請通過觀察和實驗，總結物體停下來的一般規(guī)律。

答案：物體停下來的一般規(guī)律是摩擦力和重力等作用的結果。

例題3：請舉例說明物體運動的兩種狀態(tài)在日常生活中的應用。

答案：例如，汽車的啟動是動起來，汽車的停止是停下來。

例題4：請分組進行實驗，觀察物體停下來的一般規(guī)律，并記錄實驗結果。

答案：實驗結果可以包括物體停下來的一般規(guī)律，如摩擦力和重力等。

例題5：請根據(jù)實驗結果，分析物體停下來的一般規(guī)律，并總結實驗心得。

答案：物體停下來的一般規(guī)律是摩擦力和重力等作用的結果。實驗心得可以包括對實驗過程的觀察和分析，以及對物體停下來的一般規(guī)律的理解和掌握。教學反思與總結然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，我應該更加關注學生的安全問題，確保實驗操作的安全性。在小組討論環(huán)節(jié)，我應該更加關注學生的參與程度，鼓勵每位學生積極參與討論，提高課堂效果。在教學評價環(huán)節(jié)，我應該更加關注學生的個性化需求，針對不同學生的學習情況，給予個性化的指導和幫助。

2.教學總結：對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了顯著的收獲和進步。在知識方面，學生能夠理解和掌握物體運動的兩種狀態(tài)：動起來和停下來，以及物體停下來的一般規(guī)律。在技能方面，學生通過實驗操作和小組討論，提高了動手操作能力和合作意識。在情感態(tài)度方面，學生對科學知識的興趣和好奇心得到了激發(fā)，對科學的認識和理解得到了提高。