12《在天晴了的時候》教案-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

12《在天晴了的時候》教案-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是統(tǒng)編版四年級下冊語文的第12課《在天晴了的時候》。本課通過描繪雨后天空、彩虹、草地、花、水、魚、鴨子等景物，表現(xiàn)雨后大自然的清新美麗。學生通過閱讀課文，可以了解到雨后自然景物的變化，感受雨后大自然的生機與活力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在三年級下冊已經(jīng)學過《荷葉圓圓》這篇課文，通過學習這篇課文，學生已經(jīng)了解到荷葉、水、魚等自然景物的特點。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引導學生進一步觀察和體會雨后自然景物的變化，加深對自然景物的認識和感受。同時，本節(jié)課還將引導學生運用已學的生字新詞，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，包括語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、文化的理解與傳承、審美的鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《在天晴了的時候》，學生將運用語言描述雨后景物的變化，提高語言表達的能力。同時，學生將運用想象力，感受雨后大自然的生機與活力，發(fā)展思維能力。此外，學生將了解和感受我國傳統(tǒng)詩歌中的自然美，提高文化素養(yǎng)。最后，學生將通過欣賞和描述雨后景物，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造能力。三、學情分析本節(jié)課的學情分析主要從學生的知識水平、能力素質(zhì)、行為習慣等方面進行。

1.知識水平：學生已經(jīng)學習了三年級下冊的《荷葉圓圓》，對荷葉、水、魚等自然景物有了初步的認識。在此基礎(chǔ)上，學生應該能夠理解和描述雨后景物的變化，提高對自然景物的認識和感受。

2.能力素質(zhì)：學生的思維能力、觀察能力和表達能力是本節(jié)課的重要素質(zhì)。學生需要運用想象力，感受雨后大自然的生機與活力，發(fā)展思維能力。同時，學生需要運用語言描述雨后景物的變化，提高語言表達的能力。

3.行為習慣：學生的學習態(tài)度、合作精神和自主學習能力對課堂學習有重要影響。教師需要引導學生積極參與課堂活動，主動觀察和描述雨后景物，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.學生對課程學習的興趣：學生對自然景物的觀察和描述，對雨后大自然的生機與活力，可能會產(chǎn)生濃厚的興趣。教師需要抓住學生的興趣點，引導學生深入學習，提高學生的學習效果。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。本節(jié)課使用的是統(tǒng)編版四年級下冊語文的第12課《在天晴了的時候》。教師應提前準備好教材，并在上課前分發(fā)給學生，以便學生能夠跟隨教師的講解進行學習和思考。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。為了幫助學生更好地理解和感受雨后景物的變化，教師可以準備一些與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和圖表，展示雨后的天空、彩虹、草地、花、水、魚、鴨子等景物。同時，教師也可以準備一些視頻資料，如雨后的自然景象視頻，讓學生更加直觀地感受雨后大自然的美麗。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。在本節(jié)課中，教師可以設(shè)計一些實驗活動，如觀察雨后的水坑、收集雨后的花瓣等，以增強學生的實踐能力和觀察能力。教師需要提前準備實驗器材，如水坑、花盆、放大鏡等，并確保實驗器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。為了提高學生的參與度和合作能力，教師可以設(shè)置分組討論區(qū)，讓學生在課堂上進行小組討論和合作學習。同時，教師也可以設(shè)置實驗操作臺，讓學生進行實驗操作，提高學生的實踐能力。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《在天晴了的時候》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《在天晴了的時候》是一首描寫什么的詩嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于雨后自然景象的圖片或視頻片段，讓學生初步感受雨后大自然的美麗和活力。

簡短介紹《在天晴了的時候》的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.《在天晴了的時候》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《在天晴了的時候》的基本概念、組成部分和詩歌特點。

過程：

講解《在天晴了的時候》的定義，包括其詩歌形式、韻律和修辭手法。

詳細介紹《在天晴了的時候》的組成部分，如主題、人物、情節(jié)等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《在天晴了的時候》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《在天晴了的時候》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《在天晴了的時候》的案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解《在天晴了的時候》的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用《在天晴了的時候》解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《在天晴了的時候》相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《在天晴了的時候》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《在天晴了的時候》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《在天晴了的時候》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《在天晴了的時候》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《在天晴了的時候》。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于《在天晴了的時候》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《荷葉圓圓》：這是一篇三年級下冊的課文，講述了荷葉、水、魚等自然景物的故事，可以作為本節(jié)課的延伸閱讀，幫助學生更好地理解自然景物的特點。

-《在天晴了的時候》原文：可以讓學生閱讀原文，深入了解作者對雨后大自然的描繪和情感表達。

-雨后自然景象的圖片和視頻：可以展示更多的雨后自然景象，讓學生更加直觀地感受雨后大自然的美麗和活力。

-自然景象的攝影作品：可以展示一些優(yōu)秀的自然景象攝影作品，讓學生欣賞和感受自然的美。

2.拓展建議：

-開展戶外觀察活動：組織學生到戶外觀察雨后的自然景象，讓學生親身體驗和感受雨后大自然的美麗和活力。

-開展寫作活動：讓學生以雨后自然景象為主題，進行寫作練習，提高學生的寫作能力和表達能力。

-開展繪畫活動：讓學生以雨后自然景象為主題，進行繪畫創(chuàng)作，提高學生的繪畫能力和審美能力。

-開展環(huán)保教育活動：通過本節(jié)課的學習，引導學生關(guān)注環(huán)境保護，提高學生的環(huán)保意識和責任感。

-開展閱讀活動：推薦學生閱讀更多關(guān)于自然景象的書籍，提高學生的閱讀能力和知識水平。

-開展討論活動：組織學生進行小組討論，探討雨后自然景象的特點和意義，提高學生的思考能力和合作能力。七、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《在天晴了的時候》的重要性和意義。

內(nèi)容：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《在天晴了的時候》的基本概念、組成部分、詩歌特點等。

-強調(diào)《在天晴了的時候》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《在天晴了的時候》。

-提醒學生關(guān)注自然景象的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和感受能力。

2.當堂檢測（5分鐘）

目標：檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

內(nèi)容：

-請學生簡要概述《在天晴了的時候》的基本概念、組成部分、詩歌特點等。

-請學生談談對《在天晴了的時候》的理解和感受，以及如何在生活中應用《在天晴了的時候》。

-請學生描述雨后自然景象的變化，以及如何通過觀察和描述來表達自己的感受。

-請學生回答關(guān)于《在天晴了的時候》的幾個問題，如作者是誰、詩歌的主題是什么等。

-請學生進行一段關(guān)于雨后自然景象的寫作練習，以檢驗學生的理解和表達能力。

七、課堂小結(jié)，當堂檢測

1.課堂小結(jié)（5分鐘）

內(nèi)容：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括《在天晴了的時候》的基本概念、組成部分、詩歌特點等。

-強調(diào)《在天晴了的時候》在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用《在天晴了的時候》。

-提醒學生關(guān)注自然景象的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力和感受能力。

2.當堂檢測（5分鐘）

內(nèi)容：

-請學生簡要概述《在天晴了的時候》的基本概念、組成部分、詩歌特點等。

-請學生談談對《在天晴了的時候》的理解和感受，以及如何在生活中應用《在天晴了的時候》。

-請學生描述雨后自然景象的變化，以及如何通過觀察和描述來表達自己的感受。

-請學生回答關(guān)于《在天晴了的時候》的幾個問題，如作者是誰、詩歌的主題是什么等。

-請學生進行一段關(guān)于雨后自然景象的寫作練習，以檢驗學生的理解和表達能力。八、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體資源：在本節(jié)課中，我引入了圖片、視頻等多媒體資源，使學生能夠更加直觀地感受雨后大自然的美麗和活力，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.組織戶外觀察活動：我組織了戶外觀察活動，讓學生親身體驗和感受雨后大自然的美麗和活力，培養(yǎng)了學生的觀察能力和感受能力。

3.開展寫作和繪畫活動：我開展了寫作和繪畫活動，讓學生以雨后自然景象為主題進行創(chuàng)作，提高了學生的寫作能力和繪畫能力。

（二）存在主要問題

1.課堂討論不夠充分：在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的時間不夠充分，學生參與度不高，影響了學生的思考和表達能力。

2.教學方法單一：在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)教學方法較為單一，主要是講解和演示，缺乏學生的主動參與和實踐操作，影響了學生的學習效果。

3.評價方式不夠全面：在本節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)評價方式主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生學習過程的全面評價，可能忽略了學生的個別差異和進步。

（三）改進措施

1.增加課堂討論時間：在今后的教學中，我會增加課堂討論的時間，鼓勵學生積極參與，提高學生的思考和表達能力。

2.多樣化教學方法：在今后的教學中，我會采用更多的教學方法，如小組合作、實踐操作等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

3.全面評價學生：在今后的教學中，我會采用更加全面的學生評價方式，包括學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、學習過程等，關(guān)注學生的個別差異和進步，促進學生的全面發(fā)展。板書設(shè)計①《在天晴了的時候》基本概念：本節(jié)課介紹了《在天晴了的時候》這首詩的基本概念，包括詩歌形式、韻律和修辭手法。

②《在天晴了的時候》組成部分：講解了《在天晴了的時候》的組成部分，如主題、人物、情節(jié)等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

③雨后自然景象的變化：通過圖片、視頻等資源，展示了雨后自然景象的變化，讓學生更加直觀地感受雨后大自然的美麗和活力。

④觀察和描述雨后景物：引導學生觀察和描述雨后景物，提高學生的觀察能力和表達能力。

⑤《在天晴了的時候》的應用：鼓勵學生在生活中應用《在天晴了的時候》，如通過觀察和描述來表達自己的感受。

九、板書設(shè)計

①《在天晴了的時候》基本概念：本節(jié)課介紹了