小學(xué)六年級語文下冊第六單元教案

古詩兩首

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦這兩首古詩?

3.結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。

4.積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。

教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。

課前準(zhǔn)備

L搜集并積累反映人間真情的古詩詞1一2首；

2.預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3.課文插頁的掛圖。

教學(xué)方法：朗讀體會(huì)法

教學(xué)過程：

一、對聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題

1.師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯(lián)，并寫下來：

“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋

2.導(dǎo)語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。

有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏

的一段記錄。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。（師板書課題）

二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。

a、生試讀，誦讀（注意“孟、陵、辭”的讀音）。

b.師范讀（也可錄音范讀），要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來

的？

2.學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。

a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩？

b.歸納如下學(xué)習(xí)方法：

知詩人一一解詩題一一理詩句一一明詩意一一入詩境一一悟詩情

3.“知詩人、解詩題、理詩句”。

a、指名簡介李白。

b.說說詩題給了我們哪些信息？

c.指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。

4.明詩意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂

的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。

5.入詩境，悟詩情。

通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會(huì)到的？

6.圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。（提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟

浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”‘‘盡…'唯見”

等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。）

7.小組匯報(bào)、交流。

（提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當(dāng)場點(diǎn)評。）

8.誦讀詩句，體會(huì)情感。

a.找出一對近義詞（孤一一唯），想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么？

b.根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。

c、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)

1.出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。

［注釋】

a.罷：完了；完畢。b.柴扉：柴門。

2.出示自學(xué)要求。

a.有感情地朗讀、背誦該詩。

b.用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體

會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

3.學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。

四、作業(yè)

1.背誦兩首古詩。

2.預(yù)習(xí)《送元二使安西》。

板書設(shè)計(jì)

課后小記

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3.結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。

4.積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。

教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。

課前準(zhǔn)備

1.搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首Z

2.預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3.課文插頁的掛圖。

教學(xué)方法：朗讀體會(huì)法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩。

2.在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來

學(xué)習(xí)兩首古詩。

二、“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”

1.先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。

千里黃云白日哽，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

［注釋］

董大：高適友人，生平不詳。晡：太陽落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。

2.學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。

3.學(xué)生交流、匯報(bào)。

（形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。）

a.在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青

柳色新”的意境。

b.“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”

一樣嗎?分別指誰？

c.“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩人與

友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么？

4.有感情地朗讀、背誦這兩首古詩?

三、自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”

1.請學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2.師出示小練筆要求：

自由選擇下列的--道題，進(jìn)行描述性的練筆。

a.當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請展開合理想象，把李白的

神情、動(dòng)作等描述下來。

b.王維與元二借酒餞行，請想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說些什么。

c.請用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日嚏，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3.學(xué)生練筆，師課堂巡視。

4.師生點(diǎn)評學(xué)生練筆。

四、課堂總結(jié)

請學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩τ亚榈睦斫狻?/p>

五、作業(yè)

1.默寫《送元二使安西》。

2.修改課堂小練筆。

板書設(shè)計(jì)

21搭石

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山

洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞

語。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步感知由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間

互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體

課件）

教學(xué)方法：合作交流

教學(xué)過程：

一、激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)

1.激趣導(dǎo)入

（出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。）

同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文

《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些

不起眼的石頭，（出示課文插圖），這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎？

2.質(zhì)疑定標(biāo)。

“搭石”這個(gè)詞對絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問

題，你有什么疑問？

教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。如:

a.什么是“搭石”？

b.搭石是怎樣鋪成的？

c.人們是怎樣過搭石的？

d.為什么搭石留給作者這么深的印象？

二、個(gè)性自讀，自主感知

1.第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2.第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問

題。

3.第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。

三、合作交流，釋疑解難

1.同桌對讀課文，互相欣賞、評價(jià)。

2.小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。

3.全班交流，反饋。

解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。

a.什么是“搭石”？

b.作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景？

c.作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石？

四、練習(xí)

1.識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

a.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

b.交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”

里面勿寫成“矛二)

c.練習(xí)書寫生字。

2.抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。

3.朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)

課后小記

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.鞏固“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫“山

洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞

語。

2.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。

3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相

關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

教學(xué)重、難點(diǎn)

品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

課前準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。（有條件的可制成多媒體

課件）

教學(xué)方法：合作交流

教學(xué)過程：

一、檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

1.抽讀生字卡片。

2.聽寫部分詞語。

二、尋美悟情，晶讀熏陶

1.尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”,

把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他（她）談?wù)勀愕捏w會(huì)。

2.賞美，悟情。

組織學(xué)生交流感受到的美。（教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。）

例一：“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去?！?/p>

讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞（“無論……只要……"直到……才……）從中體會(huì)老人的

公益之心。

例二：“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感?！?/p>

a.看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

b.請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

c.朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

a.“風(fēng)景”是什么意思？

b.作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或

拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。.

c.各小組推舉代表匯報(bào)。

（如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石……）

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)……”

a.你是怎樣理解最后一段話的意思？

b.贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

c.文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請?jiān)?/p>

寫幾句。

3.誦美，傳情。

a.讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。

b.評一評：指名朗讀，讓學(xué)生在評議中增強(qiáng)語感。

4.創(chuàng)美，抒情。

a.有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)

了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

b.學(xué)生交流平凡事物中的“美二

三、課后延伸，拓展

選做題：

a.背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

b.小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

板書設(shè)計(jì)

22跨越海峽的生命橋

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、

彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。

2.初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

課前準(zhǔn)備

1.收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2.一張中國地圖（或制作課件）。

教學(xué)方法：合作交流

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生

命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。

2.揭題。出示地圖（或課件），引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩

岸同胞的親情。指導(dǎo)寫“灣、峽”。

二、整體感知

1.自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。（注意時(shí)、地、人、事這四要素）

2.從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。

3.思考：“生命橋”在課文中指什么？

三、自學(xué)生字詞

1.自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。

2.分類檢查讀音：a,8個(gè)生字詞；L其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫

(zan)>髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法:間(jian、

Jian)o

3.寫字指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以

“暫”

為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。

4.指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

四、學(xué)習(xí)一、二自然段

1.自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。

2.出示重點(diǎn)句，與課文原句對比閱讀：

這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，如果不盡快移植骨髓，將面臨死亡。

3.討論：你覺得哪句寫得更好?為什么？(師引導(dǎo)從“含苞的花朵…“凋零”"惟有……才能”

等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴。)

4.指導(dǎo)有感情朗讀課文原句。

五、作業(yè)

1.抄寫生字。

2.收集兩岸同胞骨肉親情的故事。

板書設(shè)計(jì)

課后小記

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.鞏固生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、

彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。

2.深刻理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。

課前準(zhǔn)備

1.收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。

2.一張中國地圖（或制作課件）。

教學(xué)方法：合作交流

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的?哪些地方最使你感動(dòng)？

2.學(xué)生自讀課文第三至六自然段。

3.教師的引導(dǎo)策略：

可以從正面引導(dǎo)，如：

a.面對地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么？

b.面對余震，李博士和這位青年是怎么做的？（仍沉著地站、仍靜靜地躺）他們?yōu)槭裁茨苓@樣

做？

C.李博士怎樣將骨髓帶到杭州？

也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：

a.這位青年難道不想念家人是否平安？

b.李博士和青年難道不怕余震嗎？

c.李博士是怎樣“奔波”的？（想象“奔波”的情景）

5.指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。

二、升華情感

1.有感情地朗讀第七自然段。

2.理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

a.小練筆（或口頭填空）：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終于”寫（說）一句話。

小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于。

經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓，終于。

經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士終于。

經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終于。

,終于?

b.完成練筆（或填空）之后，說說自己對這個(gè)句子的理解。

3.理解結(jié)句的含義。（“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去」'）

a.想象：如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對臺(tái)灣青年說些什么？

b.4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。

4.朗讀背誦全段。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對李博士和那

位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。

板書設(shè)計(jì)

課后小記

23*卡羅納

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人們對卡羅納的關(guān)愛之情。

2.了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流.

3.能在這篇課文的引領(lǐng)下，自覺閱讀《愛的教育》，接受愛的教育。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解人們對卡羅納的真切關(guān)愛，并將自己的感受與同學(xué)們交流.

課前準(zhǔn)備

1.課文插頁的掛圖。

2.寫有重點(diǎn)詞語和句子的小黑板或幻燈片。

教學(xué)方法：自學(xué)指導(dǎo)法

教學(xué)過程

一、推介新書，揭示課題

導(dǎo)語：同學(xué)們，一部好的文學(xué)作品往往是永恒的，令人百讀不厭。今天，老師特地帶來

了一本書，該書曾在19世紀(jì)轟動(dòng)了意大利文壇，并且先后被譯成了許多種文字，在世界各

國廣為流傳。你們想知道這書叫什么名字嗎？《愛的教育》真的有這么大的吸引力嗎?今天，

我們就先來學(xué)習(xí)里邊的一篇故事（板書課題）。

二、初步閱讀，讀通課文

1.各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，比較長的句子，一下子讀不通順的句

子反復(fù)多讀幾遍。

2.出示小黑板，讀準(zhǔn)9個(gè)詞語。（遭到不幸、憐憫、屏息凝神、俯下身來、千叮嚀萬囑咐、

號(hào)啕大哭、目不轉(zhuǎn)睛、端詳、恍然大悟）

3.指名學(xué)生分段朗讀課文，出現(xiàn)的問題，同學(xué)互相幫助糾正。

4.說說這篇課文主要講了一件什么事。

三、提綱導(dǎo)讀，感悟理解

1.出示“導(dǎo)讀提綱”，學(xué)生自讀課文。

a.當(dāng)知道卡羅納所遭遇的不幸時(shí)，老師是怎么做的？

b.從哪些地方可以看出失去母親的卡羅納是萬分傷心的？

c.“我”和同學(xué)們是怎樣傳達(dá)對卡羅納的關(guān)愛的？

d.當(dāng)“我”跑過來撲進(jìn)母親的懷抱時(shí)，她為什么把“我”推開了？“目不轉(zhuǎn)睛”是什么意思?

你從母親的“目不轉(zhuǎn)睛”里讀懂了什么？“我”恍然大悟了什么?你是從哪里讀出來的？

2.學(xué)生讀讀、畫畫、議議。

3.提供范例，指導(dǎo)交流。（以第2個(gè)問題為例）

小黑板出示三個(gè)句子，理解卡羅納的傷心。

a.他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腳站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的.

b.他的腦海里一下子閃現(xiàn)出往日的情景。那時(shí)候，母親差不多每天都來接他。要考試了，

母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

c.當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭起來。

4.學(xué)生交流。（要求：找出文中相關(guān)的語句，有感情地朗讀；談?wù)勛约鹤x后的感受；評議。）

四、欣賞評價(jià)，延伸教育

1.面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種相同的關(guān)愛，假如你當(dāng)時(shí)也在場，你

會(huì)怎樣去寬慰卡羅納呢？

2.你對卡羅納身邊的人們是怎么看的，請選擇一個(gè)作一番評價(jià)。

3.師小結(jié)：關(guān)愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心，我們

相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會(huì)漸漸消褪的。愛，讓人間充滿溫馨。同學(xué)

們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》D巴，她將提升我們每個(gè)人愛的濃度。

五、布置作業(yè)

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