2025屆高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)教師用書第一單元總結(jié)升華與高考探究

單元總結(jié)升華與高考探究講座授課提示：對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第11頁(yè)【時(shí)空坐標(biāo)·通史構(gòu)架】【要點(diǎn)歸納·縱向貫通】一、理解中國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度1．演變過程、趨勢(shì)、本質(zhì)2．演變特點(diǎn)(1)經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展過程，源流分明，沿革脈絡(luò)清晰，具有繼承發(fā)展的特點(diǎn)。(2)以皇權(quán)為中心，鼓吹“君權(quán)神授”，嚴(yán)格的尊卑等級(jí)，確保君主專制權(quán)力的獨(dú)斷性。(3)人治高于法治。其實(shí)質(zhì)是權(quán)治、官治的獨(dú)裁專制統(tǒng)治。(4)完備性、周密性和成熟性。從中央到地方設(shè)置完備的政治結(jié)構(gòu)，建立起從中央到地方嚴(yán)密的統(tǒng)治網(wǎng)絡(luò)。(5)宗法關(guān)系殘余嚴(yán)重影響到古代政治制度的建設(shè)，父權(quán)觀念滲入到國(guó)家政治制度中。(6)政治制度的發(fā)展演變過程中，儒家經(jīng)典是君主專制制度的理論基礎(chǔ)，是歷代制定政治制度與政策的依據(jù)。3．歷史影響有雙重性。一般而言，在封建社會(huì)早期和中期，其積極作用是主要方面；封建社會(huì)的后期，專制主義中央集權(quán)制度的消極作用逐漸增大。具體表現(xiàn)在：積極作用消極作用政治有利于維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一，創(chuàng)造相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境；抵御外來侵略，防止分裂割據(jù)專制統(tǒng)治極易形成暴政；人民毫無政治權(quán)利和地位，民主政治無從發(fā)展，長(zhǎng)期的人治傳統(tǒng)，極易出現(xiàn)政治腐敗局面經(jīng)濟(jì)有利于有效的組織人力、物力從事大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，興建大型工程，奠定了中華文明長(zhǎng)期領(lǐng)先于世界的基礎(chǔ)封建社會(huì)后期，嚴(yán)重束縛了社會(huì)生產(chǎn)力，阻礙了資本主義萌芽的發(fā)展，壓制了新生產(chǎn)關(guān)系的成長(zhǎng)思想文化有利于各地區(qū)、各民族間經(jīng)濟(jì)文化的交流，推動(dòng)了先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和文化在較廣闊的范圍內(nèi)傳播專制主義制度必然導(dǎo)致對(duì)思想文化控制的加強(qiáng)，嚴(yán)重阻礙了科學(xué)的發(fā)展，反封建的民主思想被絕對(duì)禁止和封殺二、古代中國(guó)加強(qiáng)君主專制的主要方式1．削弱相權(quán)在古代中國(guó)皇權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)中，總的趨勢(shì)是皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷削弱，直至被消滅。削弱相權(quán)的主要方式有以下兩種。(1)分割相權(quán)。把相權(quán)一分為二(一分為三或更多)，使之相互牽制，從而保證皇權(quán)的獨(dú)尊。(2)轉(zhuǎn)移相權(quán)及其機(jī)構(gòu)。權(quán)力轉(zhuǎn)移的總趨勢(shì)是由離皇帝身邊遠(yuǎn)的人(外朝或外廷的大臣)向皇帝身邊的人(內(nèi)朝或?qū)m內(nèi)的侍臣、宦官)轉(zhuǎn)移，即由遠(yuǎn)及近(或由外到內(nèi))；同時(shí)，行使相權(quán)的機(jī)構(gòu)總是不斷地由內(nèi)朝(宮內(nèi))向外朝(外廷)轉(zhuǎn)移，即由內(nèi)向外。2．加強(qiáng)思想控制如秦始皇“焚書坑儒”，漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，明清八股取士、大興文字獄等。3．變革中央和地方政府機(jī)構(gòu)，分化事權(quán)，使其相互節(jié)制如秦朝實(shí)行三公九卿制，推行郡縣制；唐代實(shí)行三省六部制；宋代實(shí)行二府三司制等。4．注重官吏選拔和任免自秦廢分封制后，官吏任免權(quán)由皇帝一人決定。隋唐之后的科舉考試，也是培養(yǎng)和選拔忠君之臣的重要途徑。5．加強(qiáng)監(jiān)察機(jī)制如秦代設(shè)御史大夫，漢代設(shè)刺史，宋代地方設(shè)通判，明代的東廠、西廠、錦衣衛(wèi)等?！局型怅P(guān)聯(lián)·橫向鏈接】鏈接一比較古代中國(guó)專制主義中央集權(quán)與西方雅典民主政治項(xiàng)目古代中國(guó)專制主義中央集權(quán)西方雅典民主政治不同點(diǎn)成因平原、小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的大河文明發(fā)達(dá)的工商業(yè)基礎(chǔ)上的海洋文明特點(diǎn)皇權(quán)至上、皇位世襲、君權(quán)神授和地方絕對(duì)服從中央主權(quán)在民、輪番而治的集體民主政治實(shí)質(zhì)地主階級(jí)的君主專制政體奴隸主階級(jí)的民主政體思想專制、自足、保守競(jìng)爭(zhēng)、開放、積極相同點(diǎn)作用進(jìn)入文明時(shí)代，中國(guó)、雅典在政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文學(xué)、藝術(shù)方面都取得了輝煌的成就，均與制度密切相關(guān)鏈接二明清時(shí)期的中國(guó)與同時(shí)期的英國(guó)政治制度的差異項(xiàng)目明清時(shí)期的中國(guó)與明清同時(shí)期的英國(guó)政體形式封建君主專制資產(chǎn)階級(jí)君主立憲制權(quán)力中心君主有無限的權(quán)力，君主意志即國(guó)家法律，臣民必須絕對(duì)服從君主“統(tǒng)而不治”，議會(huì)是國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)和立法機(jī)關(guān)政府機(jī)構(gòu)明朝內(nèi)閣和清朝軍機(jī)處是君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，沒有決策權(quán)，對(duì)皇帝負(fù)責(zé)英國(guó)實(shí)行責(zé)任制內(nèi)閣，內(nèi)閣對(duì)議會(huì)負(fù)責(zé)，是國(guó)家的決策中心歷史影響君主專制強(qiáng)化，成為歷史發(fā)展的障礙，是中國(guó)落后的政治根源防止專制獨(dú)裁，促進(jìn)了資產(chǎn)階級(jí)民主政治和資本主義的發(fā)展授課提示：對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第12頁(yè)選擇題——鎖定熱點(diǎn)考向熱點(diǎn)考向一時(shí)考時(shí)新的分封制和宗法制[5年4考][命題視窗]分封制和宗法制是我國(guó)早期政治制度，對(duì)當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活仍有一定的影響，各類高考?xì)v史學(xué)科的第一道選擇題多從分封制和宗法制開始命制，分封制和宗法制就成了值得關(guān)注的高頻考點(diǎn)。1．(2016·高考全國(guó)卷Ⅲ)周代青銅器上的銘文與商代相比，字?jǐn)?shù)越來越多，語句也愈加格式化。這些銘文大都記述個(gè)人業(yè)績(jī)，追頌祖先功德，希冀子孫保用。這表明西周時(shí)()A．創(chuàng)造了一種全新的文字體系B．形成了重視歷史傳承的風(fēng)尚C．宗法制度受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)D．青銅器的功用發(fā)生重大改變解析：根據(jù)“周代青銅器上的銘文與商代相比，字?jǐn)?shù)越來越多，語句也愈加格式化”可知此種銘文商代已經(jīng)存在，只是字?jǐn)?shù)和語句發(fā)生了變化，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)“這些銘文大都記述個(gè)人業(yè)績(jī)，追頌祖先功德，希冀子孫保用”可知祖先的功績(jī)被記錄和傳承，利于形成重視歷史傳承的風(fēng)尚，故B項(xiàng)正確；西周宗法制的核心是嫡長(zhǎng)子繼承制，材料未涉及，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)“周代青銅器上的銘文與商代相比”可知西周時(shí)的青銅器的功用與商代無異，都是用來書寫的載體，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：B2．(2014·高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ)周代分封制下，各封國(guó)貴族按“周禮”行事，學(xué)說統(tǒng)一的“雅言”，促進(jìn)了各地文化的整合。周代的“雅言”最早應(yīng)起源于現(xiàn)在的()A．河南 B．河北C．陜西 D．山東解析：“雅言”是周王室使用的語言。西周的都城在鎬京，即現(xiàn)在的陜西西安。答案：C3．(2014·高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)中國(guó)古代，“天”被尊為最高神。秦漢以后，以“天子”自居的皇帝舉行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官員、百姓則祭拜自己的祖先。這反映了秦漢以后()A．君主專制緣于宗教權(quán)威B．政治統(tǒng)治借助于人倫秩序C．皇權(quán)至上促成祖先崇拜D．祭天活動(dòng)強(qiáng)化了宗法制度解析：君主專制源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅變法，當(dāng)時(shí)的中國(guó)并不存在宗教權(quán)威，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；統(tǒng)治者舉行祭天大典，其目的是在于神化皇權(quán)，鞏固統(tǒng)治，從材料中“‘承天’而‘子民’，官員、百姓則祭拜自己的祖先”的信息可知，統(tǒng)治者借助了人倫秩序來鞏固其統(tǒng)治，故B項(xiàng)正確；祖先崇拜在秦漢以前就已出現(xiàn)，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；題干主旨在于通過祭天活動(dòng)來鞏固政治統(tǒng)治，而不是突出宗法制度的強(qiáng)化，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：B4．(2013·高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無明顯等級(jí)差別；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東方六國(guó)地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級(jí)差別明顯。這表明()A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展是分封制度得以維系的關(guān)鍵B．分封制中的等級(jí)規(guī)定凸顯了君主集權(quán)C．秦國(guó)率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治D．東方六國(guó)仍嚴(yán)格遵行西周的分封制度解析：解讀材料信息，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期東方六國(guó)的墓葬仍然存在明顯的等級(jí)差別，而秦國(guó)僅君主墓葬明顯高于其余墓葬，這充分表明戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)率先由等級(jí)序列明顯的分封制走向了中央集權(quán)統(tǒng)治，C項(xiàng)正確。答案：C熱點(diǎn)考向二創(chuàng)設(shè)新情境考查專制主義中央集權(quán)的強(qiáng)化[5年4考][命題視窗]近幾年高考命題以材料為命題的主要依據(jù)，文字材料、圖片材料、表格材料大量引入試題，“題在書外，理在書中”已成為高考常態(tài)，表面上看新材料、新情境、新問題超越了教材，實(shí)際上從能力考查的角度來說，則是考查了學(xué)生的知識(shí)遷移能力。古代中國(guó)專制主義中央集權(quán)制度的強(qiáng)化一直是高考熱點(diǎn)考向，應(yīng)特別關(guān)注。5．(2016·高考全國(guó)卷Ⅲ)東漢王充在《論衡》中說：“蕭何入秦，收拾文書(國(guó)家檔案文獻(xiàn))，漢所以能制九州者，文書之力也?！逼湟庠谡f明，西漢成功地實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，是因?yàn)闈h初()A．實(shí)行了崇尚儒家的政策B．繼承了秦朝的基本制度C．未能充分發(fā)揮文書功能D．官吏熟知秦朝典章制度解析：漢初實(shí)行“無為而治”，并不是崇尚儒家，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；“蕭何入秦，收拾文書”使得漢朝能夠掌握秦朝的制度，所謂“漢承秦制，有所損益”，漢初在掌握秦朝制度的基礎(chǔ)上繼承了秦朝有利于國(guó)家統(tǒng)治的制度，如皇帝制、三公九卿制等，故B項(xiàng)正確；根據(jù)“文書之力也”可知充分發(fā)揮了文書功能，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；秦朝的典章制度并非都適用于漢初，官吏僅熟知秦朝典章制度并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：B6．(2016·高考全國(guó)卷Ⅰ)明初廢行省，地方分設(shè)三司，分別掌管一地民政與財(cái)政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時(shí)派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L(zhǎng)官。這一變化有助于()A．?dāng)U大地方行政權(quán)力B．提高地方行政效率C．削弱六部的權(quán)限D(zhuǎn)．緩解中央與地方的對(duì)立解析：巡撫雖然成為地方最高行政長(zhǎng)官，但材料沒有反映其行政權(quán)力的擴(kuò)大，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；明初地方分設(shè)三司，分權(quán)的同時(shí)也導(dǎo)致地方行政效率降低，巡撫成為三司之上的地方最高行政長(zhǎng)官，有助于提高地方行政效率，故B項(xiàng)正確；材料沒有體現(xiàn)三司、巡撫與六部的關(guān)系，因此不能說明六部的權(quán)限削弱，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；派遣巡撫不能體現(xiàn)地方行政權(quán)力的擴(kuò)大，因此沒有反映出中央與地方對(duì)立的緩解，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：B7．(2014·高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ)明初廢丞相、設(shè)顧問性質(zhì)的內(nèi)閣大學(xué)士，嚴(yán)防權(quán)臣亂政。明中后期嚴(yán)嵩、張居正等內(nèi)閣首輔操縱朝政，權(quán)傾一時(shí)。這表明()A．皇權(quán)漸趨衰弱B．君主集權(quán)加強(qiáng)C．內(nèi)閣取代六部 D．首輔權(quán)力失控解析：明朝內(nèi)閣是內(nèi)侍機(jī)構(gòu)，屬于皇帝增設(shè)的體制外機(jī)構(gòu)，用以加強(qiáng)皇權(quán)，明朝中后期內(nèi)閣首輔能夠操縱體制內(nèi)機(jī)構(gòu)，是君主專制強(qiáng)化的體現(xiàn)，故B項(xiàng)符合題意?；实鄣妮o政大臣操縱朝政，是皇權(quán)加強(qiáng)的體現(xiàn)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料表明內(nèi)閣首輔操縱朝政而非取代六部，C項(xiàng)錯(cuò)誤；雖然內(nèi)閣首輔操縱朝政，但是其權(quán)力源于皇帝，不能理解為首輔權(quán)力失控，D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：B8．(2012·高考新課標(biāo)全國(guó)卷)清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊(cè)”，官員“惟揣摹此樣本為急”，時(shí)人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看?！边@反映出當(dāng)時(shí)()A．內(nèi)閣職權(quán)下降導(dǎo)致官員無所事事B．政治體制僵化官員拘泥規(guī)制C．內(nèi)閣機(jī)要事務(wù)繁忙官員窮于應(yīng)付D．皇帝個(gè)人獨(dú)裁官員唯命是從解析：從材料信息看，內(nèi)閣官員處理公務(wù)時(shí)，依照“樣本”畫“葫蘆”，沒有自己的見解，這說明清代政治體制的僵化與官員的墨守成規(guī)，故B項(xiàng)符合題意。答案：B熱點(diǎn)考向三以“能力立意”為目標(biāo)考查古代中國(guó)的選官制度[5年2考][命題視窗]人才選拔，古今一理。結(jié)合不同時(shí)期的選官制度分析演變過程及趨勢(shì)；結(jié)合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑這一原理來理解其實(shí)質(zhì)，一直是高考的熱點(diǎn)。9．(2016·高考全國(guó)卷Ⅱ)兩漢實(shí)行州郡推薦、朝廷考試任用的察舉制；經(jīng)魏晉九品中正制，至隋唐演變?yōu)樽杂赏犊?、差額錄用的科舉制?？婆e制更有利于()A．選拔最優(yōu)秀的官吏 B．鑒別官員道德水平C．排除世家子弟入仕 D．提升社會(huì)文化水平解析：科舉考試的科目及內(nèi)容，大都不出儒學(xué)經(jīng)義的范圍，儒生在地位得以提升的同時(shí)，也成了專制政治的仆從，特別是明清八股取士，被選拔的多是缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)造意識(shí)的人，選拔的并不都是最優(yōu)秀的人才，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；科舉制考試成績(jī)作為選定官員的標(biāo)準(zhǔn)，考試內(nèi)容主要是儒學(xué)經(jīng)典，并不能真正鑒別官員的道德水平，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；科舉考試以考試成績(jī)作為選定官員的標(biāo)準(zhǔn)，雖破除了世家大族壟斷官場(chǎng)的情形，但并不排除世家子弟入仕，世家子弟也可以通過科舉入仕，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；科舉制把讀書、考試、做官結(jié)合起來，促成了比較廣泛、持久的讀書風(fēng)尚，有益于社會(huì)重學(xué)風(fēng)氣的形成，提升社會(huì)文化水平，故D項(xiàng)正確。答案：D10．(2015·高考全國(guó)卷Ⅰ)下面是河南、江蘇兩地科舉考試狀元人數(shù)表：唐宋明清河南151621江蘇781749上表呈現(xiàn)的變化反映了()A．理學(xué)的影響力不斷擴(kuò)大B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)文化興盛C．中原地區(qū)經(jīng)濟(jì)急劇衰退D．政治重心南移趨勢(shì)明顯解析：由表中數(shù)據(jù)可知，從唐朝到清朝河南狀元人數(shù)越來越少，而江蘇狀元人數(shù)越來越多，這實(shí)際上反映出經(jīng)濟(jì)重心南移造成的文化格局的變化，故B項(xiàng)符合題意。答案：B熱點(diǎn)考向四以“多源情境”為形式，突出對(duì)創(chuàng)新思維能力的考查[5年2考][命題視窗]高考?xì)v史試題的“綜合性”，不僅僅指的是知識(shí)間的綜合，更是對(duì)記憶能力、理解能力、分析能力和判斷的綜合能力的考查。同樣選取材料，突出對(duì)創(chuàng)新思維能力的考查，試題思維含量很高，這類試題高考中也不斷涌現(xiàn)。11．(2016·高考全國(guó)卷Ⅰ)史載，宋太祖某日悶悶不樂，有人問他原因，他說：“爾謂帝王可容易行事耶……偶有誤失，史官必書之，我所以不樂也?！贝耸路从沉?)A．重史傳統(tǒng)影響君主個(gè)人行為B．宋代史官所撰史書全都真實(shí)可信C．史官與君主間存在尖銳矛盾D．宋太祖不愿史書記錄其真實(shí)言行解析：根據(jù)材料“偶有誤失，史官必書之”，可知宋代重史傳統(tǒng)影響君主個(gè)人行為，帝王不可“容易行事”，故A項(xiàng)正確；受到皇權(quán)的影響，宋代史官所撰史書可能并不真實(shí)可信，全部真實(shí)可信太過于絕對(duì)化，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；史官記錄皇帝真實(shí)言行，客觀上促進(jìn)皇帝減少“誤失”，“尖銳矛盾”的說法過于夸大，故C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料只是表述宋太祖擔(dān)心自己有誤失會(huì)遭史官記錄，而沒有直接反映出宋太祖不愿史書記錄其真實(shí)言行的意圖，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。答案：A12．(2012·高考新課標(biāo)全國(guó)卷)梁?jiǎn)⒊谡撌鲋袊?guó)古代專制政治發(fā)展時(shí)說：“專制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有力征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權(quán)高一度，愈積愈進(jìn)?！睆闹袊?guó)古代歷史整體來看，這一論述中可以確認(rèn)的是()A．君主專制是維系統(tǒng)一的主要條件B．分裂動(dòng)蕩是專制權(quán)力產(chǎn)生的前提C．專制程度隨歷史進(jìn)程而不斷加強(qiáng)D．武力奪取政權(quán)是專制制度的基礎(chǔ)解析：A項(xiàng)表達(dá)不確切，中央集權(quán)制、思想大一統(tǒng)等都是維系統(tǒng)一的主要條件；B、D兩項(xiàng)說法與史實(shí)不符；古代中國(guó)，專制程度隨著歷史的發(fā)展進(jìn)程而不斷加強(qiáng)，C項(xiàng)符合史實(shí)，符合題意。答案：C非選擇題——感悟規(guī)范答題一、高考第40題解題技巧以“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”解答非選擇題，應(yīng)對(duì)網(wǎng)上閱卷大家都知道高考閱卷是“網(wǎng)上閱卷”，所謂網(wǎng)上閱卷主要是指評(píng)閱非選擇題。從評(píng)卷的操作角度來講，有兩個(gè)方面考生尤其要注意。第一是字跡一定要清楚，答案要規(guī)范，書寫要工整。如果模糊不清，掃描之后很難保證閱卷人能夠從中找到得分點(diǎn)。第二是一定要注意答題區(qū)域。為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”?！耙粋€(gè)前提”：答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書寫要工整，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會(huì)有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號(hào)亂置，模糊不清，答題空間安排不合理，使閱卷老師找不著要點(diǎn)?！皟蓚€(gè)原則”：(1)答案“點(diǎn)要多、面要全、話要短”?；卮鸱沁x擇題要注意答案要多角度，要點(diǎn)多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡(jiǎn)潔易漏知識(shí)點(diǎn)，影響得高分，可適當(dāng)采取“多多益善”的辦法，但要注意“多”是答案的點(diǎn)多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復(fù)、啰嗦。(2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫在前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔的語句按①②③分別寫來，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號(hào)進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。這樣容易得高分，最起碼能少失分。經(jīng)典示例閱讀材料，完成下列各題。(25分)材料一春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，按“官有能而祿有功”的原則，廢除血緣世襲的貴族制，建立起官僚行政制度。秦至漢初，秉承法家理念，功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)。漢武帝以后，儒生出身的官吏地位上升，官吏個(gè)人品行對(duì)于引導(dǎo)、教化百姓的功用日益受到重視。東漢時(shí)，士大夫追逐基于德行的“名”，官吏矯情虛偽而無實(shí)際才能成為普遍現(xiàn)象。曹操執(zhí)政，強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”，功、能者優(yōu)先，“不官無功之臣，不賞不戰(zhàn)之士”。西魏北周選任官吏，突出思想品行的重要性：“凡所求材藝者，為其可以治民?！睆?qiáng)調(diào)對(duì)官員的品行與政績(jī)考核：“其志行善者，則舉之；其志行不善者，則去之……凡求賢之路，自非一途。然所以得之審者，必由任而試之，考而察之?！薄幾贼宀潯吨袊?guó)史綱要》材料二唐代將品德與任職態(tài)度方面的“四善”作為考察官員最重要的內(nèi)容：“一曰德義有聞，二曰清慎明著，三曰公平可稱，四曰恪勤匪懈?！蓖瑫r(shí)規(guī)定各類職務(wù)的最佳業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，稱作“最”。每年考核，公示結(jié)果?？己朔譃榫诺龋骸耙蛔钏纳茷樯仙?，一最三善為上中，一最二善為上下……居官飾詐，貪濁有狀，為下下?！薄吧啤笔谦@得薪酬獎(jiǎng)勵(lì)與迅速提升的關(guān)鍵?！獡?jù)《新唐書》材料三取士概歸學(xué)堂，固已明示天下以作新之基……且設(shè)立學(xué)堂者，并非專為儲(chǔ)才，乃以開通民智為主，使人人獲有普及之教育，且有普通之知能，上知效忠于國(guó)，下得自謀其生。其才高者，固足以佐治理，次者亦不失為合格之國(guó)民。查科場(chǎng)試士，但憑文字之短長(zhǎng)，不問人品之賢否，是以暗中摸索，最足為世詬譏。今學(xué)堂定章于各項(xiàng)科學(xué)外，另立品行一門，用積分法，與各門科學(xué)一體核考，同記分?jǐn)?shù)，其分言語、容止、行動(dòng)、作事、交際、出游六項(xiàng)，隨處稽察，第其等差，至考試時(shí)，亦以該生平日品行分?jǐn)?shù)，并合計(jì)算。凡算學(xué)、地理、財(cái)政、兵事、交涉、鐵路、礦務(wù)、警察、外國(guó)政法等事，但有一長(zhǎng)，皆可保送。俟考時(shí)分別去取……其取定者，酌量用為主事、中書、知縣官。——摘編自《袁世凱、趙爾巽、張之洞等會(huì)奏之?？婆e推廣學(xué)校折暨上諭立停科舉以廣學(xué)校》(1905年)(1)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。(15分)________________________________________________________________________________________________________________________________(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”“才”的新認(rèn)識(shí)。(10分)________________________________________________________________________________________________________________________________解題技巧依據(jù)“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”解答本題應(yīng)注意：(1)“有的放矢”抓住設(shè)問的關(guān)鍵詞：明確探究的問題是什么。(2)提煉材料：帶著問題快速提取材料的有效信息，并初步提煉，與答案快速建立聯(lián)系。(3)聯(lián)系所學(xué)：一部分設(shè)問是直接根據(jù)所給材料回答，另一部分要結(jié)合所學(xué)回答，注意從材料出發(fā)聯(lián)系所學(xué)知識(shí)。(4)組織答案：組織答案時(shí)要將問題與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相聯(lián)系，以免偏離答題的范圍，事倍功半。圍繞論題或論點(diǎn)組織，避免口語化、使用歷史學(xué)科術(shù)語。圍繞所論述的觀點(diǎn)展開；并利用辯證和發(fā)散思維，不拘泥于固定的思維模式。解題思路本題從人才觀的角度，考查不同時(shí)代中國(guó)社會(huì)的變遷，屬于典型的“小切口，深分析”類型的試題。本題最大的難點(diǎn)在于文字閱讀量大、信息量大，既要注意閱讀速度，又要注意信息提取的準(zhǔn)確和全面，能力要求較高。第(1)問，考查秦至唐人才選拔依據(jù)的變化和原因。變化可從材料中概括，如“功與能為官吏升遷任免的主要依據(jù)”“個(gè)人品行”“唯才是舉”“品德與任職態(tài)度”等角度概括，原因可從社會(huì)背景、官員選拔、傳統(tǒng)思想影響等方面分析。第(2)問，首先注意從材料中歸納出清末對(duì)德、才的看法，然后綜合前面的德才觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，可從時(shí)代需要、人才培養(yǎng)等方面概括。規(guī)范答案(1)變化：秦至漢武帝時(shí)，以功勛、能力為選拔官吏的主要依據(jù)；漢武帝以后，選拔官吏越來越注重官吏的個(gè)人品行；曹操?gòu)?qiáng)調(diào)“唯才是舉”；西魏北周時(shí)強(qiáng)調(diào)德行優(yōu)先，同時(shí)注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顧、以德優(yōu)先的考核制度。原因：儒家思想對(duì)制度建設(shè)的影響日益深入；具體歷史背景影響人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)；建設(shè)高素質(zhì)的官吏隊(duì)伍。(2)德和才都是國(guó)民應(yīng)具備的基本素質(zhì)；強(qiáng)調(diào)學(xué)校在德才培養(yǎng)中的重要性；德可以通過課程教育、日?？疾斓确椒B(yǎng)成；在官員選拔中更重視專業(yè)知識(shí)與技能。繼承古代德才兼?zhèn)涞娜瞬庞^；適應(yīng)時(shí)代需要；有利于新式人才的培養(yǎng)。[針對(duì)訓(xùn)練]13．閱讀下列材料，回答問題。材料一中國(guó)農(nóng)村原本是一個(gè)自治的社會(huì)，“皇權(quán)不下縣，縣下是宗族，宗族皆自治，自治出于倫理”，幾千年來都是如此。廣大農(nóng)民“交了糧，自由王”，強(qiáng)制他們的力量也并不多，相反，小農(nóng)們對(duì)封建國(guó)家有很強(qiáng)的約束力，直接決定著社會(huì)的治亂、經(jīng)濟(jì)的衰榮，是影響統(tǒng)治者效用函數(shù)最重要的變量?！畛少F《國(guó)家、利益集團(tuán)與“三農(nóng)”困境》材料二莊襄王死，政代立為秦王。當(dāng)是之時(shí)，秦地已并巴、蜀、漢中，越宛有郢，置南郡矣；北收上郡以東，有河?xùn)|、太原、上黨郡；東至滎陽，滅二周，置三川郡……五年(公元前242)……初置東郡……十七年(公元前230)內(nèi)史騰攻韓，得韓王安，盡納其地，以其地為郡，命曰潁川?！抉R遷《史記·秦始皇本紀(jì)》材料三世祖即位，登用老成，大新制作……在外者，則有行省……其牧民者，則曰路，曰府，曰州，曰縣。官有常職，位有常員，其長(zhǎng)則蒙古人為之，而漢人、南人貳焉。——《元史》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出中國(guó)古代對(duì)縣以下區(qū)域治理的特點(diǎn)。根據(jù)材料二概括秦國(guó)郡縣制度推行的基本情況。(2)依據(jù)材料三，指出元朝地方官任命的特點(diǎn)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出元朝的行省制度設(shè)置的意義。解析：(1)第一小問，解題關(guān)鍵是依據(jù)材料一中“皇權(quán)不下縣，縣下是宗族，宗族皆自治，自治出于倫理”的信息來歸納。第二小問，首先要準(zhǔn)確把握材料信息，在此基礎(chǔ)上再聯(lián)系所學(xué)知識(shí)概括回答，可以從材料二中“當(dāng)是之時(shí)，秦地已并巴、蜀、漢中，越宛有郢，置南郡矣；北收上郡以東，有河?xùn)|、太原、上黨郡；東至滎陽，滅二周，置三川郡”等信息來概括答案。(2)第一小問可以從材料三中“其牧民者，則曰路，曰府，曰州，曰縣。官有常職，位有常員，其長(zhǎng)則蒙古人為之，而漢人、南人貳焉”的相關(guān)信息來概括；第二小問依據(jù)所學(xué)知識(shí)從加強(qiáng)了中央集權(quán)、便利了中央對(duì)地方的管理的角度思考回答。答案：(1)特點(diǎn)：注重血緣關(guān)系?；厩闆r：秦國(guó)在新征服的領(lǐng)土上設(shè)郡縣實(shí)行管理；秦始皇即位以前，郡縣制在秦國(guó)的地方行政制度中已占主導(dǎo)地位。(2)特點(diǎn)：地方官正職由蒙古人擔(dān)任，副職由其他民族人員擔(dān)任。意義：加強(qiáng)了中央集權(quán)；便利了中央對(duì)地方的管理；是中國(guó)省制的開端。二、高考第41題應(yīng)試策略開放探究性非選擇題應(yīng)試策略開放探究性試題是新課標(biāo)全國(guó)卷第41題的特有題型，占12分，也是考生最難駕馭的題型，對(duì)綜合能力的考查要求較高。(1)命題思路：以一個(gè)或兩三個(gè)性質(zhì)相同而編撰或解釋不同的歷史案例作為切入點(diǎn)，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查學(xué)生的歷史思維能力。(2)設(shè)問特點(diǎn)：該題型一般采用比較分析的設(shè)問角度，運(yùn)用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個(gè)或多個(gè)歷史案例有哪些不同或相同的原因。(3)題型功能：有利于學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，用不同的視角來認(rèn)識(shí)歷史事物，是當(dāng)今探索研究性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。(4)應(yīng)試策略認(rèn)知案例：①明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書、新聞報(bào)道、考古發(fā)掘等。②看案例個(gè)數(shù)及設(shè)問方向：一個(gè)案例一般是讓學(xué)生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析原因。兩個(gè)以上的案例一般是從比較分析的角度設(shè)問透析案例：明確設(shè)問方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)組織答案要素，在草稿中列出答案輪廓踐行案例：依據(jù)答案提綱，寫出細(xì)致的答案內(nèi)容高考示例(2013·高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ)閱讀材料，完成下列要求。(12分)材料歷史地圖包含了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。比較圖1、圖2，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說明。應(yīng)試策略認(rèn)知案例案例選取“東漢十四州示意圖”“唐開元十五道示意圖”，要求提取有關(guān)漢唐間歷史變遷的信