小學(xué)生聽評課反思

聽評課反思

二七區(qū)人和路小學(xué)賈鑫玉

本周學(xué)校舉行了校內(nèi)公開課活動，全校老師都精心的準(zhǔn)備了自己的課程。聽了其

他老師們的課，讓我對自己的課也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

第一次聽朱琳老師的課，讓我覺得朱琳老師是一個很棒的老師，整堂課下來，教

學(xué)環(huán)節(jié)安排的很緊密，基本上每一個時間都有明確的分工，而且在作業(yè)布置上也

很有心意，讓學(xué)生以自選的形式來完成自己的作業(yè)，朱琳老師在讓學(xué)生讀課文時

候的一句話讓我記憶很深刻：選擇自己喜歡的方式來讀課文。這樣有的同學(xué)在大

聲讀，有的在小聲讀，還有的在心里默讀。這對學(xué)生是一種學(xué)習(xí)上的尊重，也讓

體會到了學(xué)習(xí)的自主性。

張芳老師是一名新上崗的老師，初來乍到的她講了一節(jié)《失物招領(lǐng)》，一篇很有

教育意義的課文，在韌度生字環(huán)節(jié)，張芳老師采用了很多種方法來讓孩子們記憶

這些生字，這一點非常好，但在有些個別地方做的不是很好：比如在課堂上她說

“先”和“失”可以用換偏旁的方法來記憶，這一點出現(xiàn)了一點錯誤，但是課后

張老師又及時做出了改正，也非常不錯。

鄭慧玲老師也是一位很年輕的教師，但是鄭老師在管理班級上是?位非常有經(jīng)驗

的老師，這一點在課堂上得到了非常好的展現(xiàn)，一進(jìn)班級，感覺到的氛圍就不一

樣，學(xué)生訓(xùn)練有素，整堂課下來雖然時間沒有把握的特別精確但是師生配合的也

是相當(dāng)默契。

沈海燕老師是一名很有經(jīng)驗的教師，我覺得這節(jié)課上的還是很不錯的，只是在細(xì)

節(jié)上我覺得可以在加以改進(jìn)。比如有一個環(huán)節(jié)是標(biāo)出每個自然段的不同語句：動

物畫橫線，動詞畫圈，說的話畫波浪線。這個環(huán)節(jié)很好，但是我覺得可以在講完

這一部分之后，讓孩子自己動手畫，而不是老師再講這些之前，同學(xué)們在老師的

指導(dǎo)下畫，這樣不僅耽誤時間，而且發(fā)揮不了學(xué)生的主動性。其他的環(huán)節(jié)沈老師

把握的還是非常不錯的。

張靖老師使我們的語文教研組長，她這一節(jié)課的四十分鐘我覺得用的非常合理，

對時間的掌控也非常恰當(dāng)，對學(xué)生細(xì)節(jié)的掌握也非常的到位，讓學(xué)生做到不僅會

讀，還會注意語速后在讀，體會到課文真諦后在讀，真正的讀出了課文的含義。

在一節(jié)課上還有很多教學(xué)形式：比如獨立完成的，合作完成的等。這些都是我非

常值得學(xué)習(xí)的部分。

每個老師的課堂上都是有很多亮點，很多值得其他老師學(xué)習(xí)的地方，在聽別人課

的同時，也是對自己在課堂上應(yīng)該注意哪些地方的一個反饋，也知道了自己今后

要努力的方向。找準(zhǔn)自己的方向，再努力！

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思

——給孩子一個幸福的語文課堂

教了20多年的書，一直覺得自己真誠熱愛學(xué)生，精心設(shè)計每一堂教學(xué)，時

刻關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，而且走在了學(xué)校課改的前沿。一直覺得自己備受學(xué)生

的敬愛，憧憬著桃李滿天下的美好前景。從沒有好好地停下腳步來靜靜地反思自

己的教學(xué)。參加國培的幾天給了我心靈的震憾。我被自己的浮燥和滿足嚇了一大

跳。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什

么樣的生活！"我不禁反思：“我們給了孩子們一個什么樣的教育，又給了孩子

們一個什么樣的生活呢？"我們每個人都在強(qiáng)調(diào)自己一切是為了孩子，為了孩子

們的一切，而我們的很多老師還停留在煩瑣的講授之中，孩子們還處在一節(jié)課一

節(jié)課的煎熬之中。我想說：老師們，停下腳步來靜靜反思一下我們的教學(xué)究竟出

了什么問題，我們該給孩子一個什么樣的語文課堂吧！

(-)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現(xiàn)語

文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)

動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，

陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、

或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極

教學(xué)氣氛。教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的''情"猶如教與學(xué)雙

邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

（二）給學(xué)生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們

要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交

流”。

（三）給學(xué)生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給

孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動

感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地

方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)

造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)識字時，讓孩子們把學(xué)過的詞

分分組，孩子們分組的理由讓所以聽課的老師為之驚嘆。孩子們有的組是按偏旁

部首分類，有的是按用手做的動作和用腳做的動作分類，有的是按字?jǐn)?shù)的多少分

類，有個小組竟按參加運動的人數(shù)多少來分類。孩子們思維是多么稚嫩而又豐

富，關(guān)鍵是我們老師要學(xué)會給孩子平臺，同時乂保護(hù)孩子那敏感的心。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。我們應(yīng)該用教材來教，而不是單單

地教教材。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實

踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜

集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)

習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加

自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。

大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點

滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學(xué)生一個“感悟的課堂”。

李衛(wèi)東教授小學(xué)語文感悟式教學(xué)的理論使我深受啟發(fā)，好的課堂一定是生

命的課堂，生活的課堂，生成的課堂。要注重引導(dǎo)孩子們實踐、感悟、內(nèi)化。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，通過課文學(xué)方法，而不能通過分析學(xué)內(nèi)容。

正像吉春亞老師說的那樣，沒學(xué)習(xí)之前覺得自己很了不得，從農(nóng)村出來，

憑自己的努力考上學(xué)校，并有一份穩(wěn)定的工作，教學(xué)上也比別人做得扎實。通過

學(xué)習(xí)才慢慢發(fā)現(xiàn)自己有很多方面都不如別人，甚至自己的教學(xué)和專家相比簡直是

在誤人子弟。于是，整個心慢慢地靜下來，認(rèn)真地反思如何才能做得更好。我覺

得每個老師都需要這樣一個進(jìn)步的過程，勤于讀書，樂于實踐，喜于筆耕。不言

攀而達(dá)頂峰，不言渡而達(dá)彼岸。用自己先進(jìn)的理念，淵博的知識為孩子創(chuàng)造幸福

的語文課堂，讓語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

關(guān)注課堂“生成”，與孩子進(jìn)行思維碰撞

二七區(qū)人和路小學(xué)張超

學(xué)校一期一次的公開課剛剛結(jié)束，在這次公開課里，我學(xué)到了很多老師的好的教

學(xué)方法或管理方法。如在聽鄭慧玲老師的課時，我就發(fā)現(xiàn)鄭老師班里的孩子“訓(xùn)

練有素”，從孩子的坐姿到回答問題處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的細(xì)節(jié)處的關(guān)心。還

有聽了田老師的課就感覺田老師經(jīng)驗豐富、整節(jié)課充滿了探究的精神；聽張靖老

師的課猶如在欣賞一部活力四射的舞臺劇，整節(jié)課氣氛融洽，孩子在快樂表演中

就完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有很多老師，如王艷老師的課充滿活力，賈老師

的課清新自然……

在這次聽課中，讓我感觸最深的就是要注意傾聽孩子課堂中的話，注意課堂中孩

子的“生成”。孩子的生成才是課堂的生命，是課堂的靈魂！如在聽王艷老師執(zhí)

教的《平面圖形的拼組》一課的時候，班里有一個孩子上臺來證明正方形4條邊

的的關(guān)系，孩子想了想把正方形沿著對角線對折之后，沒有按照老師演示長方形

的方法，打開再對折，而是直接再次對折，結(jié)果發(fā)現(xiàn)正好4條邊都重合，直接就

能看出正方形的4條邊都相等。這個方法在課前和王老師、尹老師一起談?wù)摃r，

都沒有發(fā)現(xiàn)這種折法，而孩子在課堂中想出了如此巧妙的方法，使聽課的老師們

眼前一亮?？墒抢蠋熤皇潜頁P了孩子的想法后卻繼續(xù)采用自己的方法來指導(dǎo)孩子

折，如果老師能夠順著孩子思維繼續(xù)這節(jié)課，與孩子的思維進(jìn)行碰撞該是多美妙

的一節(jié)課??！生成的課堂是精彩的。只要把“生成”當(dāng)成一種追求，當(dāng)成彰顯課

堂生命力的常態(tài)要求，相信我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課的“意外”，都能成為“精彩”！

聽課反思

二七區(qū)人和路小學(xué)：鄭慧玲

近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教

學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或

淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆,

這樣的功底豈是一日可為？贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅

力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與

緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

-、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的

心靈深處……

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼

于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先

放后扶”的過程?！蔽艺J(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)

度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時.，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我

們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以

后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生

把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，兒十年以后，當(dāng)學(xué)生把

所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留

下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？兒位教師

對教材的處理和把握有其獨到之處。把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，

從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定

行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。安老

師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生,

提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家

而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

點評：一周緊張的道德課堂公開課順利結(jié)束，老師們經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，精彩的展

示將道德課堂的理念呈現(xiàn)在45分鐘的教學(xué)過程中，學(xué)生有所思所想，敢于表達(dá),

帶給我們更多感受學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。我們的聽課老師也受益匪淺，他們通過觀

察、傾聽、思考，將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法帶到自己的課堂，體現(xiàn)了“人和”的教育理

念，和合共生。

構(gòu)建道德課堂

董琳

構(gòu)建教師的道德課堂是建立在教師的師德建設(shè)之上，它要求教師

在課堂上關(guān)注和尊重學(xué)生的身心特性、價值取向和文化追求，要求構(gòu)

建合乎人性的教育目的觀，以合乎道德的方式開展教育。

深入學(xué)習(xí)了田局長的有關(guān)道德課堂的文章，我明白了道德課堂首

先是社會道德，道德課堂必須以社會道德教育為主；道德課堂還是教

師的職業(yè)道德，作為教師，應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身

修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以自身高尚的師德去感染學(xué)生，影

響學(xué)生，教育學(xué)生。

道德課堂是一種高品質(zhì)的課堂形態(tài)，要求教師用“合道德”的方

式，在充滿尊重、關(guān)懷、民主、和諧的環(huán)境中，在學(xué)生身心愉悅、人

格健康、精神自由、生命自主的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生獲得學(xué)業(yè)進(jìn)步和

身心全面發(fā)展。道德課堂強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的全面發(fā)展為本，把學(xué)生今

天的健康成長和明天的幸福發(fā)展有機(jī)地統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在充滿尊

重、關(guān)懷、民主、和諧的氛圍中得以愉快的學(xué)習(xí)和健康的成長；對教

師而言，課堂是教師生命延續(xù)的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師

在教育教學(xué)活動中完善人格，實現(xiàn)生命的價值和幸福。

我們知道，只有高素質(zhì)的教師，才可能營造出充滿尊重、關(guān)懷、

民主、和諧氣氛的課堂，使學(xué)生得到愉快、幸福與滿足，得到自我的

充分發(fā)展與自由。

解決辦法：1、結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特色，在合道德的教學(xué)思想指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)

體現(xiàn)“主體性、生成性”的課堂教學(xué)。“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為

本”，尊重學(xué)生的主體地位，在幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)知識體系的過程中，

培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的

過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人，形成正確的價值

觀。實現(xiàn)學(xué)生全面、均衡、富有個性地發(fā)展。

2、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、互動的空間，讓學(xué)生參與知識的形成過程,

讓課堂煥發(fā)活力。

3、全面發(fā)展——即要以學(xué)生的全面發(fā)展為本。課堂教學(xué)中要關(guān)注每

一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活

和人格養(yǎng)成，把學(xué)生“今天的健康成長”和“明天的幸福發(fā)展”有機(jī)

地統(tǒng)一起來，就像上海一師附小副校長周云艷說的那樣：“教學(xué)生五

年，為學(xué)生想五十年，為國家想五百年?！?/p>

4、師生關(guān)系——即要有和諧的師生關(guān)系。教學(xué)是師生交流和溝通的

過程，在和諧的師生關(guān)系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民

主、平等。課堂上教師善教，學(xué)生樂學(xué)，不同的學(xué)生在課堂上都能得

到良好的發(fā)展。

5、學(xué)習(xí)方法——即要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。市教育局翟幸福局長說:

“沒效率的課堂，是不道德的。”因而，道德課堂必須是高效課堂。

作為教師，在課堂上，我們必須把權(quán)力教給學(xué)生，留給他們學(xué)習(xí)、思

考、交流的時間，還要讓他們學(xué)會合作和探究。要運用多種教學(xué)方法,

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣個積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)、主動地

學(xué)”。

6、人是完整的道德存在，沒有脫離生活的道德，因此從操作理念上

我們應(yīng)該做到：讓道德從“教”走向“學(xué)”激發(fā)學(xué)生的生命潛能；讓

道德課堂從“傳授”走向“體驗”，使學(xué)生感悟生命的價值；讓道德

課堂從“書本”走向“生活”，提升學(xué)生的生命境界。

7、學(xué)習(xí)生活：對于在校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生活占據(jù)著學(xué)校教育的

大部分時空。如果道德教育不能在學(xué)習(xí)生活中落實，不能在學(xué)科教育

思想上有所體現(xiàn)，學(xué)校的道德教育終究還是一句空話。事實上，在學(xué)

科學(xué)習(xí)中，蘊涵著十分豐富的道德教育資源，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘教師

內(nèi)在的道德潛能，在教學(xué)中遵循平等、尊重、公正的價值導(dǎo)引，以身

示范，師生共同體驗，以促進(jìn)學(xué)生對教師及學(xué)科的情感認(rèn)同，從而使

課堂教學(xué)與學(xué)科教育煥發(fā)出生命的光彩與人性的魅力。

8、學(xué)習(xí)課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者

寫作的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點和方法，

注意思想教育的滲透。每篇文章都有其獨特的寫作背景，借助對課文

背景的介紹、分析，使學(xué)生了解當(dāng)時的社會和歷史背景。從而進(jìn)一步

了解課文內(nèi)容，達(dá)到受教育的目的。一些愛國主義的篇章，在介紹背

景時可使學(xué)生深刻地了解當(dāng)時政府的反動本質(zhì)和險惡用心，從而堅定

其共產(chǎn)主義信念，增強(qiáng)愛國之心。

9、在講授每篇課文時都要對作者生平做一介紹，在這一環(huán)節(jié)里老師

可以抓住作者當(dāng)時生活的環(huán)境及作者的貢獻(xiàn)做一詳細(xì)講解也可讓學(xué)

生自己去查找，語文教材里，大多數(shù)文學(xué)作品的作者對一定歷史時期

的文化或思想有一定的貢獻(xiàn)或影響。在這一查找學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通

過對作者的生活及作者的貢獻(xiàn)有較深層的了解，因此會和作者產(chǎn)生共

鳴，這對學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容及自身思想道德修養(yǎng)起到潛移默化的作

用，而學(xué)生也往往對此類文化名人或歷史名人的作品有著較濃厚的興

趣，教師可抓住這一點引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

10、語文教材涉及面廣，思想內(nèi)容豐富多彩，且大部分蘊含著思想道

德教育的因素。語文課本是很好的德育教材，語文教材中的大多數(shù)課

文文質(zhì)兼美，就內(nèi)容而言，有反映社會生活、贊美人情美、描繪自然

景物、謳歌祖國河由的