蘇教版六下數(shù)學(xué) 5.3描述行走路線 表格式教案

PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)表課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線教材分析：本節(jié)課是蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元確定位置的第三課時(shí)的內(nèi)容，供小學(xué)六年級(jí)學(xué)生下學(xué)期使用。主要是在學(xué)習(xí)過八個(gè)方位以及例1、例2的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材適當(dāng)降低了用方向和距離描述簡(jiǎn)單行走路線的要求，只要求學(xué)生用“x偏x”這樣的方位詞去描述運(yùn)行的方向。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)平面圖描述簡(jiǎn)單的行走路線，不僅能培養(yǎng)孩子們的語言表達(dá)能力，而且能夠發(fā)展孩子們的空間觀念，感受數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用價(jià)值。學(xué)情分析：學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)例3有了一定的基礎(chǔ)，但是在有條理、按順序

地描述簡(jiǎn)單的行走路線的語言組織上還有一定的雄度，本節(jié)課給學(xué)生提供了極好的機(jī)會(huì)，

有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，更有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念和學(xué)以致用的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體的情境和平面圖，使學(xué)生會(huì)描述簡(jiǎn)單的行走路線2、在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有條理的表達(dá)能力，發(fā)展空間觀念。3、通過學(xué)習(xí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合情境，會(huì)描述簡(jiǎn)單的的行走路線教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活實(shí)際，描述簡(jiǎn)單的行走路線教具準(zhǔn)備：課件，相關(guān)平面圖教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入探究新知鞏固應(yīng)用拓展延伸師：同學(xué)們，老師家住六十八中附近（出示地圖）知道老師下班后怎么回家嗎？（預(yù)設(shè)：走路，騎車）引出課題：描述簡(jiǎn)單的行走路線。PPT:出示例3：下面是李偉家附近部分街道的平面圖：提問：看到了什么？你能任選兩個(gè)場(chǎng)所，用方向說說他們之間的位置關(guān)系嗎？（指名學(xué)生說）上學(xué)的路線：1、提問：起點(diǎn)，終點(diǎn)分別在哪？2、思考交流：先獨(dú)立思考他的上學(xué)行走路線，再和小組同學(xué)互相交流。（教師巡視，有目的的聽不同層次的路線描述）3、匯報(bào)交流小結(jié)（提醒學(xué)生按順序表達(dá)）當(dāng)有學(xué)生說到第3種行走路線時(shí)，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并讓全班一起說。（重點(diǎn)指導(dǎo)）結(jié)合第3條路線引導(dǎo)分析：以第3條路線為例，從李偉家向東出發(fā)到達(dá)超市，觀測(cè)點(diǎn)是什么？從超市向北偏東方向到達(dá)醫(yī)院時(shí)，誰又是觀測(cè)點(diǎn)？從醫(yī)院到大港小學(xué)呢？你有什么想說的？小結(jié)：同學(xué)們說的每一種行走路線，都講清楚了起點(diǎn)，終點(diǎn)以及行走方向。雖然平面圖中沒有標(biāo)出距離，但都說了行走過程中經(jīng)過的明顯標(biāo)志物，而且都是一段一段描述的。放學(xué)的路線（學(xué)生嘗試，組內(nèi)互說，匯報(bào)）明確：按順序一段一段地描述，描述每一段是都要以這一段路的起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)，確定相應(yīng)的行走方向。比較：李偉上學(xué)和放學(xué)的路線，你有什么發(fā)現(xiàn)？課本55頁第8題情境：招募志愿者活動(dòng)，分兩輪進(jìn)行，考察幫助別人指引路線第一輪“優(yōu)秀志愿者之校園篇”，任選兩個(gè)地點(diǎn)說位置關(guān)系參觀者在學(xué)校大門，想去參觀圖書館，介紹行走路線。從食堂到教學(xué)樓，行走路線。任選兩個(gè)地點(diǎn)，說路線。二、第二輪“優(yōu)秀志愿者之社會(huì)篇”1,2填空分別由學(xué)生完成?；仡欓_頭的人工智能導(dǎo)航。明確：無論哪種導(dǎo)航，它描述路線時(shí)都會(huì)有方向，距離，并且一段一段的描述。隨著科技的發(fā)展，衛(wèi)星導(dǎo)航更為準(zhǔn)確。觀看平面地圖路線視頻，討論并回答。學(xué)生回答學(xué)生回答學(xué)生回答小組間交流匯報(bào)：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到學(xué)校。先向東走到超市，再向北走到展覽館，再向東走到敬老院，最后向北走到學(xué)校。先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到學(xué)校。學(xué)生依次回答。學(xué)生獨(dú)立思考，板演，匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)交流，反饋。學(xué)生說，適當(dāng)予以點(diǎn)評(píng)。學(xué)生按空回答。學(xué)生觀看，聽，感受。學(xué)生交流，匯報(bào)。通過情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的描述欲望再通過視頻，學(xué)生初步了解用方向和距離描述簡(jiǎn)單的行走路線，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖的方法為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和自主交流的機(jī)會(huì)。先獨(dú)立思考，在通過全班交流認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線，明確表達(dá)方法。增強(qiáng)學(xué)生觀察能力，識(shí)圖能力和有條理表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念明確：每一種行走路線，都講清楚了起點(diǎn)，終點(diǎn)以及行走方向，都是一段一段描述的。明確：按順序一段一段地描述，描述每一段是都要以這一段路的起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)，確定相應(yīng)的行走方向。通過比較發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再次明確：用方向和距離一段一段地描述簡(jiǎn)單的行走路線