11.-故宮博物院教學(xué)設(shè)計2020統(tǒng)編版部編版語文六年級上冊

11.*故宮博物院XX小學(xué)XXX【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇閱讀材料的方法。2.從相關(guān)材料中提取重要信息，完成故宮參觀路線圖的設(shè)計。3.對材料中重要信息進(jìn)行組合，并搜集相關(guān)資料，進(jìn)行故宮的游覽講解，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。【教學(xué)重難點】1.提取材料信息，完成故宮參觀路線圖。2.組合搜集材料，進(jìn)行游覽講解?！窘虒W(xué)課時】1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們知道古代的皇帝住在那里嗎？（師生交流，激發(fā)探索興趣）交流明確：皇帝住在皇宮里，故宮（紫禁城）是明朝皇帝建造的，明清兩個朝代的皇帝住在這里。課件出示故宮鳥瞰圖，出示課題，故宮又叫紫禁城，對紫禁城進(jìn)行解讀，讓學(xué)生對故宮既產(chǎn)生興趣，又有初步的了解。二、明確目標(biāo)，自讀探究1.出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）能根據(jù)閱讀目的選擇材料。（2）提取材料信息，完成故宮參觀路線圖。（3）組合搜集材料，進(jìn)行故宮游覽講解。2.學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀課文，教師巡視指導(dǎo)。三、閱讀交流，探究方法1.師：如果你為家人計劃故宮一日游，現(xiàn)在需要畫一張故宮參觀路線圖。該如何選擇閱讀材料？（指名說，師生交流）明確:結(jié)合材料一、材料三和材料四的內(nèi)容。材料一按照空間順序，依據(jù)游覽參加路線，沿中軸線由南北逐步介紹故宮博物院，材料三是故宮博物院官網(wǎng)的頁面，不僅對故宮博物院作了簡要介紹，還說明了故宮博物院目前實行的自南向北單向參觀方案，材料四是故宮平面示意圖，可以清楚看到景點分布以及尚未開放的區(qū)域。三則材料內(nèi)容相結(jié)合有助于我為家人繪制參觀路線圖。故宮參觀路線：天安門—端門—午門—漢白玉石橋—太和門—三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）—小廣場—后三宮（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）—御花園順貞門—神武門。2.師：在游覽故宮時，如果你要向家人講解其中的一兩個景點，應(yīng)該重點閱讀哪則材料？（指名說，師生交流）明確：應(yīng)該重點閱讀材料一。材料一對故宮的主要建筑及其特色內(nèi)容做了比較詳細(xì)的介紹，我可以選擇其中的內(nèi)容作為景點講解的材料，材料二是關(guān)于太和門的故事，如果介紹太和門可以引用該材料，能讓講解生動多彩。四、展示匯報，交流收獲1.小組展示，討論交流自己完成的故宮參觀路線圖或故宮游覽講解，其他成員提出改進(jìn)意見，根據(jù)合理建議進(jìn)行修改，并形成最終成果，教師巡視指導(dǎo)。2.小組代表進(jìn)行集體展示匯報，并說明自己完成這一成果是怎樣閱讀的。其他同學(xué)進(jìn)行評價，質(zhì)疑或補(bǔ)充。3.教師小結(jié)，預(yù)設(shè)：路線圖可以更簡潔，又能完成所有開放區(qū)域的參觀。故宮游覽講解可以引用傳說或歷史故事，讓講解更能吸引人。五、課堂小結(jié)課文內(nèi)容包含了四則材料，內(nèi)容各不相同，但又有一定的關(guān)聯(lián)性。我們在閱讀時，可以根據(jù)不同的閱讀任務(wù)選擇相關(guān)材料閱讀。材料一中重點突出、詳略得當(dāng)，如果我們想要講解太和殿的內(nèi)容，就可以提取材料中太和殿的內(nèi)容，還可以搜集其他材料?！窘虒W(xué)板書】11*故宮博物院關(guān)注相關(guān)材料提取重要信息【教學(xué)反思】本篇課文是部編版六年級上冊閱讀策略單元中，圍繞著“有目的的閱讀”的單元目標(biāo)，安排設(shè)置的一篇課文。這篇課文，內(nèi)容較長，不同于其他課文，由四則材料組成。在教學(xué)前，指導(dǎo)學(xué)生圍繞“有目的的閱讀”單元目標(biāo)和課前導(dǎo)語提示，進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過上課，體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性，好的課前預(yù)習(xí)是一節(jié)好課的必要條件。課上的交流展示，參觀路線圖環(huán)節(jié)，學(xué)生的表達(dá)有些緊張，表述內(nèi)容缺少條理