Unit 1 How can we become good learners Section B 1a-1e-教學設計 2023-2024學年人教版九年級英語全冊

Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB1a—1e-教學設計2023-2024學年人教版九年級英語全冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版九年級英語全冊的Unit1Howcanwebecomegoodlearners中的SectionB1a—1e。這部分內(nèi)容主要圍繞如何成為一個優(yōu)秀的學習者展開，通過對話和閱讀材料，學生將學習到一些學習策略和習慣，以及如何有效地與他人合作學習。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了英語的基礎(chǔ)語法和詞匯，能夠理解和運用一些基本的英語句型和表達方式。同時，他們也接觸過一些學習策略和技巧，如如何記憶單詞、如何理解文章等。這些已有知識為本節(jié)課的學習提供了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科的聽、說、讀、寫四個方面展開。通過學習Unit1Howcanwebecomegoodlearners中的SectionB1a—1e，學生將能夠：

1.聽力方面：學生能夠理解并準確理解對話和閱讀材料中的內(nèi)容，捕捉到關(guān)鍵信息，并能夠根據(jù)所聽內(nèi)容進行適當?shù)幕貞?/p>

2.口語方面：學生能夠運用所學的學習策略和習慣，與他人進行流暢的對話，表達自己的觀點和意見，并能夠與他人合作交流。

3.閱讀方面：學生能夠理解并分析閱讀材料中的信息，提取關(guān)鍵信息，并能夠?qū)ξ恼逻M行適當?shù)慕庾x和分析。

4.寫作方面：學生能夠運用所學的學習策略和習慣，進行有條理、清晰地寫作，能夠表達自己的觀點和意見，并能夠正確使用語法和詞匯。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)完成了人教版九年級英語全冊Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionA和SectionB1a之前的內(nèi)容學習。因此，他們已經(jīng)掌握了與本節(jié)課相關(guān)的基本詞匯、語法知識，如情態(tài)動詞can的用法、一般現(xiàn)在時態(tài)等，同時，學生還具備了利用已學知識進行簡單口頭和書面表達的能力。此外，學生已經(jīng)接觸并實踐過一些學習策略，如預測、掃讀、略讀等，這為本節(jié)課的學習提供了基礎(chǔ)。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對英語學習仍保持一定興趣，特別是在實用性強的學習策略和習慣方面。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習、合作學習和探究學習的能力。在學習風格方面，這個年齡段的學生大多喜歡互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解SectionB1a—1e的學習策略和習慣時，學生可能會對一些新的詞匯和表達方式感到困惑。此外，學生在運用所學知識進行實際對話和寫作時，可能會遇到如何正確使用語法和詞匯的困難。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要在教學中給予學生充分的引導和幫助，如通過舉例、演練等方式，讓學生在實際語境中掌握所學知識。同時，教師還需關(guān)注學生的個體差異，給予不同學習風格和能力的學生個性化的指導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

-講授法：教師在課堂上對新的詞匯、語法和表達方式進行講解，幫助學生理解和掌握。

-討論法：學生分組進行討論，分享彼此的學習策略和習慣，互相學習和借鑒。

-案例研究：教師提供一些實際案例，學生通過分析案例來理解學習策略和習慣的應用。

-項目導向?qū)W習：學生分組完成一個與學習策略和習慣相關(guān)的小項目，通過實踐來加深理解。

2.設計具體的教學活動：

-角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同的學習場景，運用所學的學習策略和習慣進行交流。

-實驗：學生進行實驗，例如嘗試不同的學習方法，觀察哪種方法更有效，并分享實驗結(jié)果。

-游戲：設計一些與學習策略和習慣相關(guān)的游戲，讓學生在游戲中練習和鞏固所學知識。

-小組討論：學生分組討論學習策略和習慣的重要性，分享彼此的經(jīng)驗和看法。

-小組合作：學生分組完成一個與學習策略和習慣相關(guān)的小項目，如制作海報或視頻，展示他們的理解和應用。

3.確定教學媒體和資源的使用：

-PPT：教師使用PPT來展示新的詞匯、語法和表達方式，提供清晰的視覺輔助。

-視頻：播放一些與學習策略和習慣相關(guān)的視頻，提供真實的語境和實踐機會。

-在線工具：使用在線工具，如互動式白板或在線討論平臺，促進學生之間的互動和合作。

-學習資料：提供一些與學習策略和習慣相關(guān)的學習資料，如文章、案例研究等，供學生自主學習和參考。

-評估工具：使用評估工具，如問卷調(diào)查或?qū)W習日志，來收集學生對學習策略和習慣的反饋和思考。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“如何成為一個好的學習者”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們認為什么樣的學習者算是優(yōu)秀的？他們有哪些共同的特點？”

展示一些關(guān)于優(yōu)秀學習者的圖片或視頻片段，讓學生初步感受優(yōu)秀學習者的魅力或特點。

簡短介紹本節(jié)課的主要內(nèi)容，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.學習策略和習慣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解學習策略和習慣的基本概念、組成部分和重要性。

過程：

講解學習策略和習慣的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹一些常用的學習策略和習慣，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.學習策略和習慣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解學習策略和習慣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的學習策略和習慣案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解學習策略和習慣的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用學習策略和習慣解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與學習策略和習慣相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對學習策略和習慣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)學習策略和習慣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括學習策略和習慣的基本概念、案例分析等。

強調(diào)學習策略和習慣在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用學習策略和習慣。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于學習策略和習慣的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.學生將掌握關(guān)于學習策略和習慣的基本概念、組成部分和重要性，能夠理解并運用一些常用的學習策略和習慣。

2.學生將能夠通過具體案例分析，深入了解學習策略和習慣的特性和重要性，并能夠思考并應用這些策略和習慣解決實際問題。

3.學生在合作討論中培養(yǎng)了自己的合作能力和解決問題的能力，能夠與他人有效地交流和合作，提出并實施解決方案。

4.學生將能夠通過課堂展示和點評，提高自己的表達能力和思維能力，同時加深對學習策略和習慣的認識和理解。

5.學生將能夠通過課堂小結(jié)和課后作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容，提高自己的寫作能力，并將學習策略和習慣應用到實際學習和生活中。

具體到人教版九年級英語全冊Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB1a—1e，學生將能夠：

1.掌握情態(tài)動詞can的用法，能夠正確運用can來表達能力和可能性。

2.能夠理解和運用一般現(xiàn)在時態(tài)，描述經(jīng)常性和習慣性的動作。

3.學生將能夠通過對話和閱讀材料，理解和運用一些關(guān)于學習策略和習慣的詞匯和表達方式。

4.學生將能夠運用所學的學習策略和習慣，進行有效的學習和合作，提高學習效果和成績。教學反思今天教授Unit1HowcanwebecomegoodlearnersSectionB1a—1e，我感到非常充實和滿足。我看到了學生們積極參與，他們的眼神中充滿了好奇和渴望。這讓我深刻感受到，作為一名教師，我有責任和機會去激發(fā)他們的學習熱情，幫助他們成為更好的學習者。

在導入新課時，我通過提問和展示圖片的方式引起了學生們的興趣。他們對于學習策略和習慣的好奇心很快就激發(fā)了起來，這為接下來的教學內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我盡可能地簡潔明了地傳達了學習策略和習慣的基本概念和重要性。通過使用圖表和示意圖，學生們更直觀地理解了學習策略和習慣的組成部分和功能。我覺得這部分的教學是成功的，因為學生們在隨后的案例分析中表現(xiàn)出了對知識的掌握和運用。

在進行案例分析時，我選擇了幾個與學生們生活實際相關(guān)的案例。他們對于這些案例的分析和討論非常積極，能夠從中提煉出關(guān)鍵信息和教訓。這讓我感到欣慰，因為這說明學生們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W知識與實際情況相結(jié)合，進行深入思考和應用。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作的能力和解決問題的能力得到了鍛煉和提升。每個小組都能夠積極地參與討論，提出創(chuàng)新的觀點和解決方案。這展示了他們的團隊合作精神和創(chuàng)造力，也讓我對他們的潛力更加有信心。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們表達自己的觀點和想法。他們敢于站上臺前，清晰地表達自己的思考，這不僅鍛煉了他們的表達能力，也加深了全班對學習策略和習慣的理解和認識。課堂課堂評價：

1.提問：在課堂講解過程中，我會通過提問的方式，了解學生對學習策略和習慣概念的掌握情況。例如，我會問學生：“你能解釋一下學習策略和習慣的定義嗎？”通過學生的回答，我可以及時了解他們的理解和掌握程度，并對他們進行針對性的指導。

2.觀察：在課堂討論和小組活動中，我會觀察學生的參與情況和表現(xiàn)。我會注意他們是否積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點，以及他們是否能夠有效地與小組成員合作。通過觀察，我可以了解學生對學習策略和習慣的實際應用能力，并對他們進行及時的指導和鼓勵。

3.測試：在課堂講解結(jié)束后，我會進行一次小測試，以檢驗學生對學習策略和習慣知識的掌握情況。我會出一些選擇題、填空題和簡答題，以檢查學生對學習策略和習慣概念的理解和運用能力。通過測試，我可以了解學生的學習效果，并對他們進行針對性的輔導。

作業(yè)評價：

1.作業(yè)批改：在學生完成作業(yè)后，我會認真批改他們的作業(yè)。我會檢查他們的作業(yè)是否準確地理解和運用了學習策略和習慣的概念。我會仔細審閱他們的回答，找出其中的錯誤和不足之處，并給出相應的批改和反饋。

2.點評：在作業(yè)批改過程中，我會對學生的作業(yè)進行點評。我會指出他們的優(yōu)點和進步之處，同時也會指出他們的不足之處和改進空間。我會鼓勵他們繼續(xù)保持優(yōu)點，并努力改進不足之處。

3.反饋：在作業(yè)批改完成后，我會及時將作業(yè)和反饋反饋給學生。我會讓學生了解自己的作業(yè)情況，以及他們需要改進的地方。我會鼓勵他們繼續(xù)努力學習，并提出進一步的建議和指導。重點題型整理1.翻譯題

例題：將下列句子翻譯成英語。

-我每天早上跑步。

-她每天晚上學習。

-我們每周去一次電影院。

答案：

-Iruneverymorning.

-Shestudieseveryevening.

-Wegotothecinemaonceaweek.

2.選擇題

例題：選出下列句子中情態(tài)動詞can的正確用法。

A.Hecangotoschoolbyhimself.

B.Shecanbeadoctorwhenshegrowsup.

C.Theycanswimverywell.

答案：C

3.完形填空題

例題：閱讀下面的短文，選出正確的答案。

Iamagoodlearner.Everyday,I(1)toschoolatseveno'clock.Afterschool,I(2)myhomeworkandthenI(3)myEnglishbook.Intheevening,I(4)someexercisesandthenI(5)tobedatteno'clock.

答案：

1.getup

2.do

3.read

4.do

5.go

4.閱讀理解題

例題：閱讀下面的短文，回答問題。

Tomisagoodlearner.Hegetsupearlyeverymorningand(1)hishomeworkbeforebreakfast.Afterschool,he(2)hisEnglishbookand(3)someexercises.Intheevening,he(4)astorybeforegoingtobed.

答案：

1.does

2.reads

3.does

4.reads

5.寫作題

例題：以“Mygoodlearninghabits”為題，寫一篇短文。

答案：

Mygoodlearninghabits

Iamagoodlearner.Ihavesomegoodhabitsthathelpmelearneffectively.

Firstly,Ialwaysgetupearlyinthemorning.Ibelievethatstartingthedayearlygivesmemoretimetostudyandbeproductive.Iusuallygetupatsixo'clockandhaveahealthybreakfastbeforestartingmyday.

Secondly,Ialwayscompletemyhomeworkassoonaspossible.IunderstandtheimportanceofcompletingassignmentsontimeandImakesuretoprioritizemytasks.Thishelpsmestayorganizedandfocusedonmystudies.

Thirdly,Idedicatespecifictimesforstudyingdifferentsubjects.Ifindthatallocatingspecifictimesforeachsubjecthelpsmeconcentratebetterandretaininformationmoreeffectively.Forexample,IstudymathinthemorningandEnglishintheafternoon.

Fourth