小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰小木船》教育教學(xué)課件

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每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，有條理地寫(xiě)出事情的經(jīng)過(guò)、自己的感受，體會(huì)它們的教育意義是寫(xiě)作中必不可少的。這就需要我們把握好記敘文的六要素，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們先來(lái)回顧本單元的課文?！讹L(fēng)箏》時(shí)間：童年時(shí)地點(diǎn)：故鄉(xiāng)的田野里人物：幾個(gè)小伙伴起因：愛(ài)風(fēng)箏經(jīng)過(guò)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏結(jié)果：找風(fēng)箏《麻雀》時(shí)間：“我”打獵回來(lái)時(shí)地點(diǎn)：林蔭路上人物：老麻雀、小麻雀、獵狗起因：獵狗要吃小麻雀經(jīng)過(guò)：老麻雀勇斗獵狗結(jié)果：老麻雀救了小麻雀

這六個(gè)要素在文中都要有充分的體現(xiàn)，不論是寫(xiě)人的記敘文，還是記事的記敘文，都要注意利用好六個(gè)要素表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感。根據(jù)你的經(jīng)歷，寫(xiě)一段記敘性的文字，明確文中的六要素。

今天早上,媽媽要我買菜。我便到便民市場(chǎng)去,市場(chǎng)上的菜很多很多,我挑了一個(gè)冬瓜,付了十塊錢買下,然后高高興興地把瓜抱回家。時(shí)間——今天早上地點(diǎn)——便民市場(chǎng)人物——我起因——媽媽要我買菜經(jīng)過(guò)——市場(chǎng)上的菜很多,我挑了一個(gè)冬瓜,付了十塊錢買下結(jié)果——高高興興地抱瓜回家閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：文章主要寫(xiě)了一件什么事？2.細(xì)讀例文作者是怎樣刻畫(huà)人物的?用了什么寫(xiě)作方法？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)?例文賞析：爬天都峰3.總結(jié)寫(xiě)法思考：作者為什么能把爬天都峰的過(guò)程有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)?作者按照時(shí)間發(fā)展的順序，抓住了記敘文的六要素。

《爬天都峰》寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰的故事。

這篇文章在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地?cái)⑹隽恕拔摇焙屠蠣敔敾ハ喙膭?lì)爬天都峰的過(guò)程。寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。表現(xiàn)了“我”和老爺爺不怕困難、勇于攀登的性格特點(diǎn)。

你有爬山的經(jīng)歷嗎？你在爬山的時(shí)候有沒(méi)有巧遇？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理地?cái)⑹鍪录^(guò)程。有詳有略，刻畫(huà)人物要生動(dòng)形象。課堂練筆今天我和媽媽去爬塘朗山。剛開(kāi)始我們沿著登山道爬，爬到一半的時(shí)候，媽媽覺(jué)得太空曠了，一路上沒(méi)碰到一個(gè)人，媽媽有點(diǎn)害怕，就帶著我迅速地下了山，然后沿著盤(pán)山路往上爬。

一路上我們一邊聽(tīng)評(píng)書(shū)一邊爬山。我們爬呀爬，爬呀爬，媽媽說(shuō)：“今天肯定爬不到山頂了?！笨墒俏矣X(jué)得堅(jiān)持就是勝利，我們不能半途而廢。隨著時(shí)間的流逝，我們不知不覺(jué)地爬到了山頂。我對(duì)媽媽說(shuō)：“你還說(shuō)爬不到山頂，這不也爬上來(lái)了嗎?！迸郎浇淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)和人物。第二段敘述了爬山的過(guò)程。我和媽媽坐在山頂?shù)牟莸厣咸魍h(yuǎn)處的風(fēng)景，我說(shuō)：“樓房怎么像在霧里一樣。”媽媽說(shuō)：“那是環(huán)境污染，空氣的能見(jiàn)度太低?！眿寢屧谏巾斏嫌纸o我講了很多故事。

快樂(lè)的一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我們離開(kāi)山頂，在半路上，媽媽牽著我，我閉著眼睛走路，我牽著媽媽，媽媽閉著眼睛走路。最后我們總算找到一個(gè)休息的地方。可是沒(méi)休息幾分鐘，我們又踏上了快樂(lè)的旅途。就這樣我們連續(xù)走了兩個(gè)小時(shí)才從山上下來(lái)。

媽媽告訴我大自然是我們最好的課堂，你只有身臨其境，才能感受到山河的壯美，才能感受到大自然的鬼斧神工。爬山的感悟：大自然神奇而偉大。閱讀指導(dǎo)1.初讀例文思考：作者圍繞小木船寫(xiě)了什么事？2.細(xì)讀例文故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果是什么?例文賞析：小木船

《小木船》寫(xiě)了我和好友陳明因小木船友誼破裂，又因小木船重歸于好的故事。

這篇文章的起因是“我”和陳明因小木船起爭(zhēng)執(zhí)，友誼破裂。經(jīng)過(guò)是陳明送我一只精致的小木船，我們都認(rèn)識(shí)到了自己的不對(duì)。結(jié)果是“我”一只珍藏著這只小木船。3.陳明為什么送給“我”一只精致的小木船？

因?yàn)椤拔摇笔炙牧岁惷鞯男∧敬?，陳明一氣之下也摔壞了“我”的小木船，為此我們的友誼破裂。后來(lái)陳明家要搬到外地去，為表示他的歉意，為恢復(fù)、增進(jìn)和“我”的友誼，陳明又送給“我”一只精致的小木船。4.作者要說(shuō)明什么道理？說(shuō)明了同學(xué)之間不要斤斤計(jì)較，要互相諒解，多做自我批評(píng)，才能增進(jìn)友誼這樣一個(gè)道理。

你有好朋友嗎？你和好朋友之間發(fā)生過(guò)矛盾嗎

？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

提示:按照一定的記敘順序，把握記敘的六要素有條理地?cái)⑹鍪录^(guò)程。有詳有略，刻畫(huà)人物要生動(dòng)形象。課堂練筆有件事令我至今難忘，每當(dāng)想起這件事，我就會(huì)感到內(nèi)疚。那是我和朋友之間的事情，我誤會(huì)了她。

那天下午，爸爸剛從外地回來(lái)，還給我?guī)?lái)了一條精美的手鏈。我興奮極了，馬上把這個(gè)好消息告訴了我最要好的朋友——?dú)g歡，并請(qǐng)她到我家來(lái)。歡歡一到我家，我馬上拿出那條手鏈，歡歡看后羨慕地說(shuō)：“你爸爸真好！出門(mén)回來(lái)還給你帶來(lái)這么好的禮物。”看到歡歡那愛(ài)不釋手的樣子，我真為我有這么一個(gè)好爸爸而感到高興。

開(kāi)篇運(yùn)用倒敘的順序，吸引讀者閱讀興趣。第二段運(yùn)用語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了歡歡的愛(ài)不釋手，為下文誤會(huì)埋下伏筆?？墒堑搅说诙?，我卻發(fā)現(xiàn)我心愛(ài)的手鏈不見(jiàn)了，我傷心極了，一想起昨天歡歡的樣子，我馬上就懷疑到她身上了。到了學(xué)校，我立刻跑去質(zhì)問(wèn)歡歡：“你是不是偷了我的手鏈？想不到我們這么要好的朋友，你也下得了手，你是一個(gè)小偷，我再也不理你了?！睕](méi)等歡歡解釋，我就跑開(kāi)了。從那天起，我便沒(méi)正眼看過(guò)她，同學(xué)們也常在背后悄悄的議論她，這令她非常傷心。

運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了友誼破裂的過(guò)程。又過(guò)了幾天，我在抽屜里的小盒子里發(fā)現(xiàn)了這條手鏈。原來(lái)，在爸爸送我手鏈之后，我一直舍不得戴，生怕在和同學(xué)玩耍時(shí)弄壞了，便一下子把它藏在這兒，一下又子藏在那兒，搞得自己都亂了，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的手鏈不見(jiàn)時(shí)，我簡(jiǎn)直是沒(méi)了理智，才導(dǎo)致我會(huì)對(duì)自己最好的朋友說(shuō)出那么傷人的話。我走到歡歡的面前，紅著臉說(shuō)：“歡歡，對(duì)不起，是我錯(cuò)了，我的手鏈在我的抽屜里，我誤會(huì)你了，我不該在沒(méi)弄清楚事實(shí)之前，就斷定是你偷的，我不該質(zhì)疑你的人格，不該不事情的結(jié)果：我給歡歡道歉，誤會(huì)解除。相信我們之間的友誼?！蔽业椭^，眼睛不敢看她，生怕她不原諒我。突然，歡歡說(shuō)話了：“沒(méi)關(guān)系，我們是好朋友，我是不會(huì)介意的?！甭?tīng)了這句話，我頓時(shí)流出了激動(dòng)的眼淚，說(shuō)：“對(duì)不起，是我沒(méi)理解你，你真好?！?/p>

誤會(huì)，并不可怕。被別人誤會(huì)時(shí)，盡可能多做解釋；發(fā)現(xiàn)自己誤會(huì)別人時(shí)，應(yīng)坦