小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇一」

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第25頁例4及課堂活動。

【教學(xué)目標】

1.讓學(xué)生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感

知1毫米有多長，知道1厘米=10毫米。

2.讓學(xué)生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認識。

3.結(jié)合實踐活動，滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學(xué)

生的實際操作能力及空間概念。

【教學(xué)準備】

多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

媒體展示：美麗的七色彩虹。

教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請

各小組分工合作量出它的長度有多少厘米，并作記錄。

學(xué)生匯報后，發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。

教師：用厘米作為長度單位測量，有時得不到準確的結(jié)果，需要一個比厘米還

小的單位一一毫米。(板書：毫米)

二、探索新知識

1.觀察直尺，看1厘米中間有些什么

(1)看一看，直尺上1厘米中間有些什么？

（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？教師小結(jié)：直尺上

除了厘米刻度外，還有更小的小格，1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師

媒體展示一一毫米。強調(diào)：毫米是比厘米小的長度單位。

（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學(xué)生多指

幾處）

（4）數(shù)一數(shù)：1厘米中間有多少個1毫米。

（學(xué)生匯報時，要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米，中間有多少小格）

根據(jù)學(xué)生匯報，引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。

練習：2厘米=（）毫米8厘米=（）毫米（）厘米=50毫米60毫米=（）

厘米

（5）介紹字母表示毫米。

提問：千米用什么字母表示？米呢？厘米呢？猜一猜，毫米用什么字母表示？

教師指出：國際上規(guī)定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1mm,那么1厘米

=10毫米可以寫成1cm=10mm。（板書寫出）

嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？

學(xué)生獨立嘗試，全班展示。

2.實踐活動，感受1毫米的長度

（1）猜一猜，桌上什么物體的厚度大約是1毫米？

（2）量一量，身份證的厚度究竟是不是1毫米？

（3）用手勢表示1毫米的長度。

教師示范：用拇指和食指拿身份證，然后抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是

1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習，體驗1毫米的長度。

（4）說一說：桌上還有什么東西的厚度是1毫米？

（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？

3.實際操作，用毫米作單位測量

(1)認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生認一認是多少

毫米。

(2)嘗試量一量。

①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？并要求學(xué)生說明理由。

②嘗試量紫色彩帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。

4.探究相鄰長度單位之間的進率

議一議：我們學(xué)過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？

學(xué)生小組討論交流，然后全組匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

lkm=1000mlm=10dm=100cm=1000mm

通過整理，引導(dǎo)學(xué)生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長

度單位的進率是10o

二、用新知，解決問題

1.做教科書第26頁課堂活動第1題讓學(xué)生獨立思考，再全班交流，然后選擇

合適的單位填入括號中。

2.學(xué)生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學(xué)生用mm為長度單位，引導(dǎo)學(xué)生認

識其測量誤差。

3.指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，并做

好記錄。

4.鉛筆的長可能是幾厘米？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習了什么？你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題？

教學(xué)反思：

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇二」

教學(xué)內(nèi)容：教材第65頁例6、想想算算，練習十三第5?8題

教學(xué)要求：使學(xué)生初步學(xué)會連續(xù)退位減的筆算，能正確地進行計算，進一步

鞏固用差加減數(shù)驗算減法的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習引入

筆算：312-2612312-905

做完后讓學(xué)生說說筆算萬以內(nèi)的減法，要注意的地方。

二、教學(xué)新課

1、出示例6：612-261=

2、提問：怎樣列豎式？

3、讓學(xué)生試著在書上完成。做完后讓學(xué)生

生說一說你是怎樣一步一步地計算的。講解完后學(xué)生集體說說計算過程。

4、提問：這道題和前面學(xué)習的題目有什么不同的地方？

5、指出：像這樣從個位起，每一位上的數(shù)都不夠減，都要從前一位退1后再

減的計算，叫做連續(xù)退位減。計算連續(xù)退位減，要按照筆算減法的法則，細心計

算。還要特別注意，某一位上退了1,到這一位計算時不能忘記已經(jīng)退了的1。

三、鞏固練習

1、做想想算算第1題第2題，板演，讓學(xué)生說說計算過程和驗算過程。

2、做練習十三第7題，讓學(xué)生說說錯誤的原因，然后改正。

指出：筆算減法，有時要連續(xù)退位，有時不要連續(xù)退位。計算時要注意退位一

般要在前一位上記退位點，防止忘記已經(jīng)退去的1,哪一位上計算不夠減，就該從

前一位退1。還要注意，夠減時就不需要從前一位退1。

四、課堂作業(yè)：練習十三第5、8題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇三」

設(shè)計說明

1.設(shè)計有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

本教案注重設(shè)計有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情。在習題的選取上，不僅選

取的內(nèi)容具有代表性和針對性，還大力提倡解題方法的多樣化，給學(xué)生留有更大的

思維空間。在習題的呈現(xiàn)上，大膽選取生活化的內(nèi)容，使原本枯燥乏味的題目變得

鮮活、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.通過多種形式進行復(fù)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。

在復(fù)習形式上，重視小組合作研究的學(xué)習方式，給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間。

在學(xué)生獨立復(fù)習的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法和過程，在合

作交流中學(xué)會互相幫助，實現(xiàn)學(xué)習互補，增強合作意識，提高復(fù)習效率。

教師準備PPT課件

教學(xué)過程

。引入課題，明確目標

本節(jié)課我們復(fù)習克和千克以及推理的知識。（板書課題：克和千克、簡單的推

理）

。探究疑難，梳理知識

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用適當?shù)姆绞礁爬ㄐ缘卣淼诎藛卧偷诰艈卧?/p>

內(nèi)容，可以用畫圖的方式表示出這兩個單元的知識結(jié)構(gòu)。

2.教師提示整理知識的一般方法。

3.給出一定的時間讓學(xué)生將自己整理的知識結(jié)構(gòu)在小組內(nèi)進行交流，教師尋

找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，全班展示，并引導(dǎo)學(xué)生進行評價和學(xué)

習。

4.教師將自己整理的知識結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。結(jié)合知識結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回

憶這兩個單元所學(xué)的知識：

克和千克

推理

5.教師組織學(xué)生交流：對以上的學(xué)習內(nèi)容，你有什么疑問？學(xué)生交流知識經(jīng)

驗。

設(shè)計意圖：教給學(xué)生整理的方法，讓學(xué)生對相關(guān)的知識進行整理，并將整理的

結(jié)果制成圖表。通過學(xué)生的交流、匯報，梳理重點、難點，在解讀制作的知識結(jié)構(gòu)

圖后進行對照，讓學(xué)生的知識脈絡(luò)更清晰、明了。

。復(fù)習重點，強化提高

1.復(fù)習常用的質(zhì)量單位。

(1)課件出示問題。

常用的質(zhì)量單位有哪些？怎樣區(qū)分這兩個單位？

(2)集體交流。

預(yù)設(shè)

生1：常用的質(zhì)量單位有克和千克。

生2：計量比較輕的物品，常用“克”作單位；計量比較重的物品，常用“千

克”作單位。

(3)舉例說明：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克？哪些物體的質(zhì)量約是1千

克？

預(yù)設(shè)

生：一塊口香糖的質(zhì)量約是1克，兩袋鹽的質(zhì)量約是1千克。

2.復(fù)習克和千克之間的進率。

(1)課件出示問題。

1千克=克

3000克=千克

(2)指名匯報。

1千克=(1000)克

3000克=(3)千克

(3)學(xué)生獨立完成，集體交流換算方法：高級單位換算成低級單位，乘它們之

間的進率；低級單位換算成高級單位，除以它們之間的進率。

3.復(fù)習常見的測量工具。

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶常見的質(zhì)量測量工具有哪些。(天平、盤秤、彈簧秤、體重秤

等)

(2)進一步質(zhì)疑：如何選擇合適的測量工具？

(3)學(xué)生小組探究，集體交流。

預(yù)設(shè)

生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克”作單位。稱比較重的物品用盤秤和

彈簧秤，稱體重用體重秤，它們都用“千克”作單位。

4.復(fù)習秤的使用方法。

(1)課件出示教材117頁7題，引導(dǎo)學(xué)生交流秤的使用方法。

(2)學(xué)生交流，反饋：指針指著幾，就表示所稱物品有多重。

(3)學(xué)生獨立完成，集體訂正。

5.復(fù)習單位的選擇。

(1)課件出示問題。

在里填上合適的單位。

一個梨重150

一個西瓜重6

一個雞蛋重50

一只公雞重2

一個漢堡重280

一桶油重5

(2)學(xué)生小組交流如何填寫正確的質(zhì)量單位。

(3)明確方法：先明確1克和1千克大約有多重，然后以它們?yōu)闃藴蔬M行填

空。

(4)學(xué)生獨立完成，指名匯報，集體訂正。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇四」

課題：數(shù)一數(shù)

教學(xué)目標:

1、復(fù)習相同加數(shù)的加法，為學(xué)習乘法打基礎(chǔ)。

2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生體會乘法的意義。

3、了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學(xué)習乘法的必要性。教學(xué)重點、難點：

理解乘法算式的意義，溝通相同加數(shù)和乘法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準備：多媒體展

臺、投影儀。教學(xué)過程：

一、復(fù)習鋪墊

1、口算訓(xùn)練

7+5+2+1-5+6+3-3+2+6+4=

二、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話

小朋友們，今天老師帶你們到動物園去看一看好嗎？你們看，可愛的小熊貓排

著整整齊齊的隊伍歡迎我們呢，你們喜歡嗎？你們看它們多遵守紀律?。?/p>

三、探究新知

1、活動

（一）：“數(shù)一數(shù)”

（1）投影出示“主題圖

（一）”，問：小朋友，你們看到這幅熊貓圖想提一個怎樣的數(shù)學(xué)問題呢？

（生：這里一共有幾只小熊貓？）我們一起來數(shù)一數(shù)，（讓學(xué)生自由的數(shù)數(shù)后反饋

交流）

生1：我是橫著五只五只地數(shù)，一共是15只。

（板書：橫著數(shù)：5+5+5=15）

生2：我是豎著3只3只地數(shù)，一共是15只。

（板書：豎著數(shù)：3+3+3+3+3=15）

師：真棒，還有別的數(shù)的方法嗎？（和同桌的小朋友一起數(shù)）（2）小結(jié)：

好，真能干，我們會按順序數(shù)數(shù)了。在我們平時的數(shù)數(shù)中，為了不讓遺漏或重復(fù)，

一般可以豎著數(shù)或者橫著數(shù)比較方便。

2、活動

（二）：“比一比”

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察。比較這兩道題和口算題有什么異同，四人小組討論。

（板書：加數(shù)相同）

（2）齊讀：5+5+5=153+3+3+3+3=15（學(xué)生感到有些難讀，相同加數(shù)的個數(shù)太

多）

出示相同加數(shù)連加還可以這樣讀：3個5連加等于15（板書）

5個3連加等于15（板書）

3、活動

（三）：數(shù)一數(shù)

（1）投影出示“主題圖

（二）問：這里一共有幾個點子？學(xué)生自由地數(shù)數(shù)，讓學(xué)生說你是怎么數(shù)的？

板書：

6+6+6+6=244+4+4+4+4+4=24（2）讓學(xué)生讀出這個加法算式，并說出表示的意

義。（4個6等于24；6個4等于24）

（3）一起來數(shù)有幾個方格，說一說你可以怎么數(shù)，分別列出算式。讓學(xué)生說

出算式所表示的意義。

10+10+10=303+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30

4、活動

（四）：數(shù)一數(shù)

（1）讓學(xué)生觀察蘋果圖，根據(jù)圖意提出問題：一共有幾個蘋果？（四人小組

討論，列出加法算式）。

3+3+3+3+3=口

（2）讓學(xué)生討論出：6盤呢？10盤？15盤呢？（出示投影片）

（3）說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下你讀寫了這些算式有什么感覺嗎？

四、鞏固應(yīng)用

1、讓學(xué)生再舉出這樣的算式，如：上面的蘋果50盤呢？能列出怎樣的算式

呢？你有什么感覺？（學(xué)生自由說）

2、說一說并讀一讀，讓學(xué)生討論一下，這么長的算式寫起來很不方便是不是

啊，那怎么辦呢？

五、課堂小結(jié)

我們今天有什么收獲，和小朋友交流一下

【教學(xué)反思】：

一、注重了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

1、在課堂教學(xué)中采用了多種教學(xué)方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習興趣。如

教學(xué)卡片、多媒體的運用以優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造

性。

2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習結(jié)果的反饋，并及時給予表揚與鼓勵,使學(xué)生

體驗到成功的喜悅。

二、正確處理三維目標的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情

感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基

礎(chǔ)知識和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想

方法和應(yīng)用技能；體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對

數(shù)學(xué)的理解，對學(xué)習數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇五」

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊第56~57頁。

【教材學(xué)情簡析】

本節(jié)課是主要使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾

層第幾個等這些常用方法確定物體的位置，并能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞；

在認數(shù)過程中，也通過幾與第幾的比較，積累了一些用類似“第幾個”的方式描述

物體位置關(guān)系的學(xué)習經(jīng)驗；在學(xué)生實際生活中也積累了一定的用“第幾排第幾個”

等類似的方法來描述物體位置的生活感性經(jīng)驗。本節(jié)課就是建立在激活學(xué)生學(xué)習和

生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，一方面進一步豐富學(xué)生對三維空間的認識，發(fā)展空間觀念；另

一方面使學(xué)生進一步積累”位置與方向”的學(xué)習經(jīng)驗，從而為相關(guān)的后續(xù)學(xué)習奠定

基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標】

L使學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾

號”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

2.使學(xué)生經(jīng)歷物體位置關(guān)系的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和語言表達

能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，初步感受一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

3.使學(xué)生在小組交流、游戲?qū)W習中培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣，享受學(xué)習成功的快

樂，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重、難點】

讓學(xué)生掌握確定位置的方法，能用準確的語言描述物體的位置。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

L談話：小朋友，你們喜歡小動物嗎？瞧!小導(dǎo)游一一百靈鳥帶我們?nèi)⒂^動

物王國啦?。ㄕn件出示一排小動物）

提問：這只小豬真可愛，它的位置在哪里？

2.揭題：小朋友用第幾個就確定了小豬的位置，這節(jié)課我們就來學(xué)習一一確

定位置。（板書課題）

二、體會感悟，學(xué)習新知。

（一）第幾排第幾個

（課件出示四排小動物）

1.引發(fā)沖突。

提問：現(xiàn)在的隊伍有什么變化？

想一想，現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不行？為什么不行？

那你們有辦法說清楚這只小豬的位置嗎？

預(yù)設(shè):

生L小豬的位置在第1排第4個。

生2：小豬排在第1排第2個。

生3：小豬排在第4排第1個。

引導(dǎo)：看來，確定小豬位置的說法還挺多的。說的同樣是這只小豬的位置，為

什么你們的說法會不同呢？

談話：看來呀，為了交流的方便，確定第幾排和第幾個就需要一個統(tǒng)一的標

準。

2.統(tǒng)一標準。

（1）提出問題。

談話：請聽小動物們來介紹。

（課件小猴：我在第1排第1個。小熊：我在第2排第3個。）

提問：根據(jù)小猴和小熊的介紹，（指屏幕兩句話）想一想：第一排在哪里？

（慢）其它各排呢？誰能上來介紹介紹。

那我們是按什么順序確定第幾排？又怎么確定第幾個呢？你們是怎么知道的？

（教棒指這兩句話）前后四人為一小組，討論討論。（放音樂，參與討論）

（2）小組討論。

（3）全班匯報。

啟發(fā)：

（4）小結(jié)。

3.描述位置。

（1）師生交流：根據(jù)這個標準，小豬的位置在哪里？排在第4排第2個的是

哪只小動物？你是怎么找到的？

（2）學(xué)生游戲。

提問：小朋友，你最喜歡哪只小動物呢？誰愿意上來介紹，考考大家它的位置

在哪里？

也可以告訴大家你最喜歡的在第幾排第幾個，看誰能猜出是哪只小動物？

小結(jié)：剛才，我們小朋友學(xué)會了用第幾排第幾個來確定小動物的位置。

（二）“第幾組第幾個”（改編自“想想做做”第4題）

1、談話：我們小朋友有沒有自己的位置呀？

請第1組的小朋友起立，為什么不止一個人？請每組

的第1個起立。誰站起來兩次？為什么？

2、描述指定小朋友的位置或根據(jù)位置找到對應(yīng)小朋友。

（1）提問：你的位置在第幾組第幾個？誰來介紹介紹？

（2）提問：你的好朋友叫什么名字？他的位置在第幾組第幾個？

你好朋友的位置在哪里？他的好朋友是誰？

（3）互動游戲：

第4組第2個在哪里？

第6組第3個在哪里？

第2組第5個在哪里？

第5組第2個在哪里？

提問：這兩種說法里都有2和5,這兩種說法一樣嗎？

三、鞏固練習，深化運用。

1、想想做做第1題。

（1）第幾層第幾號

百靈鳥：“告訴大家一個好消息、，我們王國里的動物公寓建成了?。ㄕn件出示

圖片：將教材圖片改為有兩扇窗戶關(guān)著）

談話：小猴搶著要介紹他家的位置呢。（猴：我住在第2層第3號。）

提問：從這句話中，你知道小猴是怎么確定第幾層？怎么確定第幾號的？

提問：小青蛙家住在哪里？住在第3層第2號的是誰？

調(diào)皮的小老鼠也住在這幢公寓里，你猜它家住在哪里?

（2）第幾層第幾本

百靈鳥：“小動物們個個都愛讀書！下面我?guī)銈內(nèi)⒂^‘讀書之星'小兔家

的書架。瞧，它家的書又多又整齊?！?/p>

小白兔介紹：“第1層第1本是新華字典?！?/p>

提問：根據(jù)小白兔的介紹，你最想看的是哪本書？它的位置在哪里？同桌互相

說一說。

2、想想做做第2題。

（1）百靈鳥：“我們動物王國還有電影院呢，小朋友們跟著我一起去電影院

看看?！保ㄕn件出示電影院圖片）

（猴：一排5號，兔：三排8號，狗：四排1號）

提問：電影院里是怎么來確定位置的呢？

提問：第一排在哪里呢？誰能上來指一指？

說明：在電影院里，離屏幕最近的一排是第一排。

提問：誰能幫它們找到座位？

（2）課件出示另一個放映廳。

提問：仔細觀察，和剛才的放映廳有什么不一樣？

提問：這3位小觀眾（小豬：四排1號、小鹿：二排9號、小鴨：三排8

號），小豬、小鹿、小鴨各應(yīng)該從哪個門進找位置比較方便呢？為什么？

提問：誰能幫它們找到位置？

提問：小鴨的好朋友小雞買了一張三排7號的電影票，它能和小鴨坐在一起

嗎？為什么？

3、尋寶游戲。（想想做做第3題）

談話：小朋友，你們想不想看電影？

課件播放《多啦A夢尋寶游戲》片段。

課件出現(xiàn)尋寶圖。

談話：這就是那張尋寶圖，機器貓已經(jīng)在哪兒找到了一個寶藏？還有幾處寶藏

藏在哪里呢？準備參加尋寶之旅的小朋友就坐坐正。

要求：同桌兩個小朋友合作，一個人猜寶藏的位置，另一個人把鼠標移到這個

位置。

說明：根據(jù)尋寶情況提供適當尋寶線索，進一步靈活運用所學(xué)知識。

四、總結(jié)回顧。

談話：小朋友，今天我們學(xué)會了用哪些方法來確定物體的位置呢？

生活中還有哪些地方要用到這些確定位置的方法？有沒有更簡潔的方法了呢？

這些問題呀留給小朋友們課后思考。

【教后反思】

本節(jié)課的設(shè)計我有如下的一些思考：

1、適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二年級小朋友活潑好動，單調(diào)的教學(xué)手段很難吸引孩子的注意力，更不能激發(fā)

并維持孩子持久的學(xué)習興趣。如何讓數(shù)學(xué)課堂成為孩子學(xué)習的樂園？如何讓孩子從

小愛上數(shù)學(xué)？研究兒童，遵循低年級孩子的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生

動的情境、豐富多種學(xué)習形式、充分發(fā)揮孩子的主動性等就顯得非常重要。此

外，設(shè)計有價值、有挑戰(zhàn)性的問題引領(lǐng)學(xué)生思考，讓學(xué)生體驗到思維的快樂，更能

真正激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。

2、在認知沖突中生成。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)知識發(fā)生的本源，要選擇合適的切

入點進行教學(xué)。學(xué)生在一年級通過幾與第幾的比較，積累了用“第幾個”的方式描

述物體位置關(guān)系的學(xué)習經(jīng)驗，所以本節(jié)課我先出示一排小動物做操的隊伍，讓學(xué)生

描述其中小豬的位置在哪里，喚起學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，再出示例題圖4排小動

物，引導(dǎo)學(xué)生感受到用僅僅用第幾個不能確定小豬的位置了，引發(fā)起學(xué)生的認知沖

突，學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望：“現(xiàn)在怎樣才能說清楚這只小豬的位置呢？”；學(xué)

生在生活中積累的一些相關(guān)的排隊、座位等生活經(jīng)驗被喚醒，自己探索出只要在第

幾個的前面加上第幾排就可一確定這只小豬的位置了。通過這一過程的設(shè)計，不僅

啟發(fā)學(xué)生自己進行了創(chuàng)造，而且清晰地幫助學(xué)生實現(xiàn)了從一維到二維空間的過渡，

發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

3、標準在需要中產(chǎn)生。

物體的位置是相對的，數(shù)的順序是從左往右還是從右往左、從上往下還是從下

往上等等其實都是可以的，僅僅是人為的一種約定、習慣而已。只不過如果大家用

各自的標準來確定物體的位置的話，表達、交流起來很不方便?；谏鲜鏊伎?，我

先引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式描述小豬的位置，充分地展現(xiàn)學(xué)生的思維過程；再啟發(fā)學(xué)

生思考這樣一個問題：“說的同樣是這只小豬的位置，為什么說法會有不同呢？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)因為確定位置的標準不統(tǒng)一，感受到為了交流的方便從而產(chǎn)生統(tǒng)一標

準的需要，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了“認知沖突一一產(chǎn)生需要一一制定標準一一描述位

置”這一過程。

4、滲透“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。

本節(jié)課中蘊含著“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想，一個位置對應(yīng)著相應(yīng)的一個物體；

標準統(tǒng)一后，一個位置的物體只能有一種描述位置的方式。為了讓學(xué)生能對這一思

想有所感悟，我進行了如下的設(shè)計：在例題教學(xué)中，先出現(xiàn)一排小動物，再出現(xiàn)共

4排小動物，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)在要確定這只小豬的位置，僅僅用第幾個，行不

行？”學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)僅僅用第幾個找到的不止一個小動物，而用第幾排第幾個

找到的才是一個小動物；在學(xué)生用“第幾組第幾個”描述座位這一環(huán)節(jié)，我先請第

1組或者每組第1個的學(xué)生站起來，引導(dǎo)學(xué)生思考：”站起來的為什么不止一個

人？”、“誰站起來兩次，為什么？”使學(xué)生進一步感悟到必須同時說清第幾組第

幾個對應(yīng)的才是1個小朋友等等。通過以上的設(shè)計，我試圖引導(dǎo)低年級學(xué)生慢慢感

悟數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、發(fā)展初步的思維能力。

“思維”是數(shù)學(xué)的核心，而分析和推理都是數(shù)學(xué)的基本思維方式。教材無論是

例題還是習題，都給學(xué)生提供了一定的信息，旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息進行分析和推

理，進而準確地描述出相應(yīng)的位置。如何引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提供的信息進行分析和推

理？是否需要呈現(xiàn)學(xué)生如何推理的思維過程？設(shè)計怎樣的問題既符合孩子現(xiàn)在的思

維水平又能為后續(xù)學(xué)習奠定基礎(chǔ)？這節(jié)課不用太費勁，孩子們的學(xué)習興趣應(yīng)該就比

較濃厚，但僅僅滿足于表面的熱熱鬧鬧？還是適當設(shè)計有價值、有一定深度的問題

引領(lǐng)學(xué)生思考、發(fā)展低年級學(xué)生初步的思維能力？

反思本節(jié)課的設(shè)計與教學(xué)，如何讓學(xué)生更好地實現(xiàn)從一維到二維的過渡，為高

年級甚至初中的學(xué)習打下基礎(chǔ)？可以在學(xué)生討論了確定第幾排、第幾個的標準之

后，在主題圖上加上從前往后的箭頭和從左往右的箭頭，這樣展現(xiàn)給學(xué)生的二維空

間一定更清晰、更難忘。在什么情況下用第幾個即一個第幾就能確定物體的位置？

什么情況下要用兩個第幾才能確定物體的位置？這兩個問題在教學(xué)過程的設(shè)計中學(xué)

生已經(jīng)有所感悟，是否需要在課堂總結(jié)時引導(dǎo)學(xué)生思考？這將是我繼續(xù)思考的問

題。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇六」

K學(xué)校及學(xué)生狀況分析

我校是一所歷史悠久，師資隊伍強大，辦學(xué)條件優(yōu)秀的現(xiàn)代化城鎮(zhèn)小學(xué)，我班

學(xué)生大部分來自于本市，家長對孩子的各方面教育都很重視。在學(xué)校組織的各種活

動中，我們時刻以成功從這里開始為理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手實踐能

力。學(xué)生的學(xué)習興趣得到了提高，主動學(xué)習的愿望也就隨之增強，并感受到成功的

喜悅。

K課堂實錄片斷

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：請同學(xué)們聽一支歌，大家可以隨歌曲做喜歡的動作，同時想這支歌的名字

是什么？

生：健康歌。

師：那么要想身體健康，應(yīng)該怎樣做呢？

師：剛才同學(xué)們發(fā)表了自己的意見，說得很好，要想身體好，必須有合理的飲

食，適當?shù)倪\動，還要有充足的睡眠。今天，我們就來做個小調(diào)查，統(tǒng)計我們二⑶

班同學(xué)的睡眠情況。

師：要統(tǒng)計同學(xué)們的睡眠情況，應(yīng)先知道什么呢？

生：睡眠時間。

師：老師每天晚上9：00睡覺，早晨5：00起床，那么老師每天的睡眠時間是

多長呢?你能算出來嗎？

（以教師的睡眠時間為例，小組討論計算睡眠時間的方法。）

師：下面就用你喜歡的方法，算一算自己每天睡眠的時間，然后，同桌互相檢

查一下。

（二）統(tǒng)計分析二（3）班同學(xué)的睡眠情況

師：每個人的睡眠時間知道了，那么，要統(tǒng)計全班同學(xué)的睡眠時間，怎樣統(tǒng)計

呢?請你們幫老師出個主意好嗎？

生：先在小組內(nèi)統(tǒng)計本組成員每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，分時間段記錄，再在全班

匯總。

生：分時間段統(tǒng)計，并進行記錄。

生：用畫的方法統(tǒng)計4個大組每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，并進行記錄，再在全班匯

總。

生：用畫正字的方法統(tǒng)計全班同學(xué)每天睡眠時間的數(shù)據(jù)，并進行記錄。

師：剛才同學(xué)們提出這么多合理的方案，那誰的方法最好呢？

經(jīng)過討論，選用全班同學(xué)到前面畫正字記號的方法進行統(tǒng)計。

師：（出示二（3）班同學(xué)睡眠時間統(tǒng)計表）在開始統(tǒng)計前，請同學(xué)們看統(tǒng)計表，

假如你睡眠時間是11時，你認為它是在10~11時這個時段，還是在11時這個時

間段?那么，按照這種算法9~10時里含不含9時呢？（對時間段做統(tǒng)一規(guī)定。）

全班同學(xué)到前面在睡眠統(tǒng)計表空格的下面（用正字記錄）每人寫一畫，然后匯

總，把統(tǒng)計結(jié)果填入統(tǒng)計表。

I［教學(xué)反思

由于班級有學(xué)生70多人，在教學(xué)中，怎樣才能用又好又快的方法統(tǒng)計出全班

同學(xué)睡眠的時間呢?于是，我放手讓學(xué)生幫老師出主意、想辦法。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出

的辦法很多，最后從學(xué)生提出的方法中，選出大家一致認為最好的畫正字的方法，

這樣，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，也加強了師生相互溝通和交流，所以我想教

師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、民主的環(huán)境，學(xué)生的潛能就能得到充分發(fā)揮。

K案例點評

《標準》中指出，學(xué)生在本學(xué)段應(yīng)經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程

有所體驗，學(xué)習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一

些簡單的問題。本案例中，教師在組織此次活動時，首先注意激發(fā)學(xué)生參與活動的

興趣。教師的談話要想身體好，必須有充足的睡眠，說出了統(tǒng)計的必要，讓學(xué)生樂

于參與。其次是注重全員參與，讓學(xué)生充分地體驗統(tǒng)計的過程，從中學(xué)會收集數(shù)

據(jù)、描述數(shù)據(jù)的方法。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇七」

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第13?14頁的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與

學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達能力和遷移學(xué)習能力。

教具學(xué)具：

學(xué)具盒（小棒）。

教學(xué)過程：

一、引出新課

教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習了1,2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，

知道我們今天的學(xué)習內(nèi)容嗎？

學(xué)生：3的乘法口訣。

（板書：3的乘法口訣）

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）觀察例1插圖，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰？他們在干什么，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1,2的

乘法口訣的學(xué)習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學(xué)生獨立思考，把例1補

充完整，教師指定一學(xué)生上臺（黑板上）補充。

（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。

課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）

教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？

教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。

教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？

教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用

哪個算式？

三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對應(yīng)

39=27（或93=27）這個算式。

（3）讀3的乘法口訣。

學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

(4)找特征，總結(jié)規(guī)律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？

3的乘法口訣共有7句。

口訣的第一個字都是三。

口訣的第二個字從上到下依次增加1。

口訣的積從上到下依次增加3。

教師：為什么會有這些特征、規(guī)律？

教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能

利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎？并說說你是怎樣想的。

出示：三七二H-一

三四十二

三八二十四

三五十五

(5)熟記口訣。

教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這

么多口訣嗎？

學(xué)生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽

背集體拍手背。

2、教學(xué)例2

教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面我們來學(xué)例2。

教師板書出示例2：36=口73=口

教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結(jié)果是多少？再

把積填在方框里。

學(xué)生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。

學(xué)生：我填出的積各是18,21,各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

3、小結(jié)

教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習了例L自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不

能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

三、鞏固練習

指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。

四、課堂小結(jié)

教師：今天你學(xué)習了什么？學(xué)會了什么？你自己解決了幾個問題？還有哪些不

懂的問題？

學(xué)生：今天我們學(xué)習了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的

特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。

五、板書

3的乘法口訣

三三得九

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)教案「篇八」

【教學(xué)目標】

1.使學(xué)生會辨認直角、銳角和鈍角，能用更準確的、更具體的數(shù)學(xué)化語言描

述生活中的角。

2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和動手操作的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的良好習慣。

教學(xué)方法：以智慧爺爺送禮物的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，通過分一分、比一比的

方法認識銳角和鈍角以及他們的判斷方法，然后通過做角、找角、分角、畫角、拼

角等多種形式來進一步鞏固學(xué)生對角的認識。

教學(xué)具準備：每組一盒畫有大小不同的角的卡片、三角板、尺子、多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們，智慧爺爺托老師帶給大家一件禮物，想知道是什么嗎？現(xiàn)在就在你們

桌上的盒子里，趕快打開來看一看。不過在看之前智慧爺爺還有個小小的要求，就

是看過之后各組要把盒子里的東西按一定的標準分一分，行嗎？好，開始行動。

1.各小組倒出來后發(fā)現(xiàn)是相同的卡片上畫著大小不同的角，然后以組試分。

2.小組派代表匯報分的結(jié)果。（一般會分成兩類：直角和其他的角）

3.這些是直角，那么，那些是什么角，又有什么特點呢？這節(jié)課我們就一起

走進角的皇宮，來研究有關(guān)角的問題。

二、認識銳角和鈍角

1.引導(dǎo)學(xué)生用剛才分出的第二類角與直角比較，看哪些大一些，哪些小一

點？

2.小組合作比較大小，然后交流比較方法和結(jié)果。

3.根據(jù)比較結(jié)果再次對盒子中的角進行分類，并且展示分的結(jié)果。

4.教師根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果給出各種角的名稱（即銳角與鈍角）以及判斷標

準。

5.鼓勵學(xué)生說說教室里或生活中哪里還有銳角或鈍角。

三、組織活動，鞏固認角

1.做角：鼓勵學(xué)生采用多種活動方式做出不同的角鞏固對三種角的認識。

（如：采用折角、拼角或做活動角的方式進行練習。）

2.找角：引導(dǎo)學(xué)生從實物中找出角并分類放入相應(yīng)的房子里。

師：直角、銳角、鈍角都玩累想回家了，可找不到路，于是便找了一些地方藏

起來休息，同學(xué)們，你愿意幫他們嗎？

（多媒體課件出示事物圖P391題圖以及標有三種角的三所房子。引導(dǎo)學(xué)生從

實物中找出角，然后利用動態(tài)效果從實物中抽取出學(xué)生說的角，分類把角送回

家。）

四、畫角

1.大家真是愛幫助人的好孩子，這些角為了感謝大家想為自己畫一些像送給

大家，你最希望得到什么樣的畫像呢？能試著把你希望得到的畫像畫出來嗎？

2.學(xué)生獨立嘗試畫出自己喜歡的角，并用三角板上的直角來判斷是哪一類

角。

3.展示自己畫的角并交流畫角的方法。（教師對學(xué)生想出的多種合理方法要

予以肯定和鼓勵。）

五、拓展活動

同學(xué)們在研究角的過程中，三角板幫了我們的大忙，為了感謝三角板，我們來

一起陪它做個游戲，輕松一下，好嗎？

1.引導(dǎo)學(xué)生用三角板做拼擺圖形的游戲。

2.各組交流拼出的是什么圖形，在此圖形中有幾個角，分別是什么角，是由

三角板上的哪些角組成？

六、總結(jié)。

第二課時平移和旋轉(zhuǎn)（一）

【教學(xué)目標】

1.使學(xué)生結(jié)合實例，初步感知平移現(xiàn)象。

2.會在方格紙上畫出一個簡單圖形在水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3.幫助學(xué)生建立空間觀念，初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)具的準備：錄像、P133的學(xué)具、多媒體課件等