數(shù)學人教版一年級上冊《連加連減》教學案例

《連加連減》教學案例

【教學設(shè)計說明】

《連加連減》是新課標人教版數(shù)學一年級上冊第五單元《6-10的認識和加減

法》的教學內(nèi)容，此內(nèi)容將一步計算拓展到了兩步，擴充了加減法的含義，是本

單元的教學難點。一年級學生學習連加連減的基礎(chǔ)是己經(jīng)熟練掌握10以內(nèi)一步

計算的加減法，通過對學生進行教學前測，發(fā)現(xiàn)很多學生對連加連減有初步的了

解，但能自主運用連加連減來解決問題并能正確計算的學生不多，所以理解圖意

和正確計算對他們來說是難點。

基于此，我在設(shè)計這一課時，首先立足學生的知識起點，創(chuàng)設(shè)“豆豆坐火車

去看奶奶并給奶奶帶水果”的情境，復習10以內(nèi)的加減法及含義。再將“喂小

雞”的情境由靜態(tài)改為動態(tài)，并與舊知進行對比，理解連加的含義，在交流算法

及與分步的溝通對比的過程中，掌握連加的計算方法。有了連加的學習經(jīng)驗，學

生遷移類推，采用“小組合作、自主探究”的方式學習連減。最后，我結(jié)合一年

級學生的年齡特點以游戲的形式設(shè)計了補充練習，進一步鞏固計算順序，培養(yǎng)數(shù)

感，在游戲中寓教于樂，提高學生的學習興趣。

【教學設(shè)計】

教學內(nèi)容：

新課標人教版數(shù)學一年級上冊第五單元第65頁“連加連減”，第66頁1-5題。

教學目標：

1、結(jié)合具體情境理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算方法，能正確地計

算10以內(nèi)的連加連減。

2、在探究連加連減的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3、通過學習與交流培養(yǎng)學生合作意識，激發(fā)學生學習興趣。

教學重點：理解連加、連減的意義，掌握計算順序和方法。

教學難點：正確計算10以內(nèi)的連加連減。

教學準備：課件

教學過程：

一、立足起點以舊引新

1、談話：上個星期天，豆豆去鄉(xiāng)下的奶奶家玩了，一大早，他就乘上“口算號”

小火車出發(fā)了（播放動畫和錄音：去看奶奶啰）。

看看有哪些口算，快來算一算吧！

7+38-25+410-45+47-32+89-6

2、（錄音：我還給奶奶帶了水果）看這兩幅水果圖，怎樣列式？

二'結(jié)合情境探究連加

1、師述：豆豆來到了奶奶家，看見奶奶正在院子里喂雞，他可懂事了，連忙跑

過去幫忙。

提問：數(shù)一數(shù)有幾只小雞？（課件演示5只小雞在吃米）

你又看到了什么？（課件動畫演示先來了2只，又來了1只）

提問：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？

引導學生用數(shù)學語言表述。

師述：你觀察到了原來有5只小雞，，而這兩只小雞和這1只小雞不是同時

跑來的，那我們用“先跑來???又跑來???”會顯得更有條理。

（板書：原來先??.又...）

提問：根據(jù)剛才的這些信息，哪位小朋友會提個問題考考大家？

2、列式。

提問：要求一共有幾只小雞？怎樣解答呢？

預設(shè)：①5+2=7②5+2+1=

7+1=8

3、探究、理解含義。

①指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。

②提問：5+2+1=為什么要這樣列算式呢？

結(jié)合圖，說說算式中的5、2、1各表示什么意思呢？

師述：把3部分小雞合起來就要把這3個數(shù)加起來，像這樣的加法算式就是

今天要學習的連加。（板書：連加）

對比：連加和原來學習的加法一樣嗎？

介紹：像這樣三個數(shù)或三個以上的數(shù)加在一起的算式叫做連加。

4、交流算法。

提問：5+2+1=該怎么算呢，和你的同桌說一說。

學生匯報，提問：為什么先算5+2,結(jié)合圖說說。

師問：算完了嗎？再怎么辦？（再算7+1=8）7是哪兒來的？算式中沒有7

呀？（7是5+2的得數(shù)）

小結(jié)：計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加，然后再用算出來的得數(shù)接著

加第三個數(shù)。

三'小組合作探究連減

1、情境演示。

師述：豆豆很快把小雞喂飽了，小雞要到處活動了，仔細看（播放動畫）。

2、合作探究。

請同學們結(jié)合剛才學習連加的經(jīng)驗，小組合作學習：

'討論要求:

①從圖中，你知道了什么？②怎樣列式？說說算式表達的意思。③怎樣計算？

\L__________________________________

小組匯報展示。

提問：8-2-2=這里的8表示什么？為什么要-2再-2呢?兩個2的意思一樣嗎？

介紹：像這樣的減法算式叫連減。（板書“連減”）

3、對比：今天學習的連減和原來學的減法有什么不同？

小結(jié)：像這樣連續(xù)減去2個或2個以上的數(shù)的算式就叫做“連減”。計算連減

時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個數(shù)。

四、高效練習'趣味游戲

1、基本練習

（1）完成書66頁第1題：

提問：豎著做，一邊做一邊觀察每列第三小題和前兩小題有什么聯(lián)系？

小結(jié)：連加計算的第一步就是第一小題，計算的第二步就是第二小題，不同

的是連加要把第一步計算的結(jié)果記在心里。

（2）完成書第66頁第2題和第4題：看圖填空計算。

2、對比練習：書第65頁做一做：

（1）將“填一填”改編成“看圖列式”，連減有兩種答案。

（2）提問：“斜線和虛線”都表示去掉，都改成“斜線”行不行？

（3）對比：連加連減在計算時有什么相同的地方？

3、補充練習

嚷求：選擇第一排一步計算的加減法和'

第二排的加數(shù)或減數(shù)進行搭配，合成連

、加或連減算式，放入對應(yīng)得數(shù)的籃子里，

五、知識梳理，總結(jié)評價

學習了今天這節(jié)課，你有什么新的收獲?

【教學反思】

一、以情寓理潤童心，激發(fā)學生學習興趣。

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生

的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)對

數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學生的興趣，使學生樂

學；能夠引起學生的情感共鳴，使學生主動學；能夠加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的

聯(lián)系，使學生想學。那么，創(chuàng)設(shè)魅力無窮、充滿趣味、有價值的數(shù)學情境就成了

激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的重要途徑之一。

本節(jié)課我關(guān)注學生的年齡特點，尊重童心，以情寓理，情理交融。在復習中，

巧妙創(chuàng)設(shè)情境，點燃學生的學習熱情，激發(fā)童心；在新授中，優(yōu)化情境，變靜為

動，促進學生對新知的理解，滋潤童心；在練習中，增添游戲情境，激發(fā)學生學

習興趣，釋放童心。我懷著“童心”走進孩子的心靈世界，為他們提供豐富多彩

的學習素材，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)孩子們內(nèi)心自主學習的熱情和主動參與

的意識。

二、合作探究互學習，挖掘?qū)W生學習潛能。

建構(gòu)主義理論認為，學生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動

接受者。只有通過自己的親身體驗、合作、探究、對話等方式，學生才能真正完

成知識意義的建構(gòu)。

《數(shù)學課程標準》也指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,

動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新課標的課堂教學

要以人的主體性為宗旨，以促進人的可持續(xù)發(fā)展為目的，給學生自主學習的空間，

激發(fā)學生潛在的自學能力，使學生在學習中合作、探究、創(chuàng)新。

本節(jié)課在連減的教學中，我大膽放手，基于連減和連加知識結(jié)構(gòu)的相似性，

我讓學生結(jié)合連加的學習經(jīng)驗，采用了遷移類推的學習方法,基于教學扶放結(jié)合,

變”學會為會學”的教學思想，我讓學生采用了小組合作自主探究的學習方式。

在匯報中，學生能完整地表達圖意，準確地解釋連減算式的含義，并能正確地進

行計算，可以看出，給學生提供自主學習的空間，小組合作互相學習，充分挖掘

了學生的學習潛能。

三、導探相聯(lián)促高效，培養(yǎng)學生學習能力。

本節(jié)課在學習連加時，我充分發(fā)揮教師“引導者”的作用，有層次的引導學

生學習連加的知識，把學生的數(shù)學學習引向“自主、多元、和諧”的境界。首先

我引導學生表達圖意，明確事情發(fā)生的先后順序及圖中3個部分之間的關(guān)系，接

著通過具體情境，新舊知識的辨析幫助學生理解連加的含義，再通過交流算法及

與分步的溝通對比，幫助學生掌握了連加的計算方法。在連減的學習