數(shù)學(xué)教學(xué)反思

()數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新

課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，堅決不移地實施培育學(xué)生創(chuàng)新意識、探究

意識和實踐力氣為重心的素養(yǎng)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方

法，優(yōu)化教研模式，積極探究在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教

研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實實地開展了一系列活

動。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)

我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實踐閱歷，缺乏確定理論作指

導(dǎo)，而實踐閱歷只有上升到確定的理論高度，用確定理論來指導(dǎo),

那么這個閱歷才能稱之為閱歷。課改已進(jìn)入其次學(xué)期，教師的觀

念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實轉(zhuǎn)變，根本理念的根本確立

不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們照舊加強(qiáng)教師的培

訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使寬闊數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程

標(biāo)準(zhǔn)的根本理念和課程目標(biāo)。

2、認(rèn)真鉆研教材，運用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂

教學(xué)

本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論

的.根底上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都

能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)悟編者意圖

的根底上制造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，教師們也都

能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)

習(xí)氣氛，能讓學(xué)生在觀看、試驗、猜測、驗證、推理與溝通中領(lǐng)

悟?qū)W問、感悟?qū)W問。

3、借助集體的力氣，搞好課題爭辯

本學(xué)期我們教研組制定一份以年級組為單位的集體備課規(guī)

劃，通過集體備課這一形式，加強(qiáng)了教師間的合作溝通。同時也

使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開花，在點上得以深入。

4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，搞好數(shù)學(xué)特色建立

本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開展了一系列活動：有每日口算

進(jìn)課堂、每月口算等級賽、學(xué)期連環(huán)題競賽;有每兩周一期的數(shù)

奧起跑線；有數(shù)學(xué)小論文競賽;有數(shù)學(xué)手抄報競賽;有的數(shù)學(xué)競賽。

在這些活動中涌現(xiàn)出很多活潑份子和能手，為學(xué)校特色建立出了

一份力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑閱歷

從閱歷中學(xué)習(xí)是每一個人每天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情。然

而閱歷本身的局限性也是明顯的。就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依

靠閱歷教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依靠

已有閱歷或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡潔重復(fù)活動。將教

學(xué)作為一種技術(shù)，依據(jù)既定的程序和確定的練習(xí)使之自動化。它

使教師的教學(xué)決策使反響的而非反思的。這樣從事教學(xué)活動，我

們可稱之為“閱歷型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)

生領(lǐng)悟的含義一樣，而事實上這樣往往使不準(zhǔn)確的，由于師生之

間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、社會閱歷等方面的差異使得這樣

的感覺通常是不行靠的，甚至事錯誤的。

二、才智型的教學(xué)需要反思

才智型教學(xué)的一個根本特點事“職業(yè)化”。它是一種理性的

以職業(yè)道德、專業(yè)學(xué)問作為教學(xué)活動的根本動身點，努力追求教

學(xué)實踐的合理性，從閱歷型的教學(xué)走向理智型的教學(xué)的關(guān)鍵步驟

就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言，教學(xué)反思可以從一下幾個方面開展，

對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、對數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會數(shù)學(xué)的反思。

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思

考，用數(shù)學(xué)的眼光區(qū)看世界，而對于教師來說，她還要從“教”

的角度去看數(shù)學(xué)，她不僅能“做”，還應(yīng)當(dāng)教會別人去“做”。因

此，教師對教學(xué)概念的反思當(dāng)從規(guī)律的、歷史的關(guān)系等方面去開

展。簡潔地說，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)思考一一為學(xué)

生預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進(jìn)展與形成的過程；在新的情

境中使用不同的方式解釋概念。

2、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)蘇俄課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙一一

對數(shù)學(xué)有著自己的生疏和感受，教師不能把他們看成“空的容器”,

依據(jù)自己的意思往這些“空的容器”，“中灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會

進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、

社會閱歷等方面有著很大的差異，這些差異使得他們對同一個教

學(xué)活動的感受通常不一樣。要想多制造一些供課前方式的數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)素材，一個不叫有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)

生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3、對教數(shù)學(xué)的反思。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好，但在實際教學(xué)過程中，往

往使很難依據(jù)我們的意愿去完成教學(xué)。比方尋常我們在上課的評

卷、答疑解難時，我們自以為講的很清楚明白了，但反響后卻覺

察很多學(xué)生還是糊里糊涂的。說明白我們的講解并沒有很好的針

對學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生的問題，學(xué)生沒有理

解問題的本質(zhì)性的東西。

三、教學(xué)反思的四個視角

1、自我閱歷。

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷作為選擇教學(xué)方

法的一個重要參照，我們每一個人都做過學(xué)生，都學(xué)過數(shù)學(xué)，在

學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜、怒、哀、樂緊急等經(jīng)理對于我們今日

仍有確定的啟迪。固然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)受還不夠給自己

供給更多有價值、可用反思的素材，那么我們可以重新以學(xué)生的.

身份參與一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為

作出反思。

2、學(xué)生的角度。

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)

得好。在新課標(biāo)中，有些習(xí)題，如最優(yōu)化方案，讓學(xué)生去選擇租

車、買票等方案，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇異的接法時，學(xué)

生外表上聽懂了，但當(dāng)他們自己解題時卻茫然失措。所以貝爾納

說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的時全都的東西，而不是未知的東

西”。

3、與同事溝通

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以爭辯教學(xué)問題的共

同語言，溝通方式和寬松氣氛，便于開展有意義的爭辯。溝通的

形式有很多，比方：共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析

等。

4、專業(yè)學(xué)習(xí)

多學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)資料，能幫助我們對很多實踐中

感到疑心的現(xiàn)象作出解釋?？梢蚤_闊我們教學(xué)反思的思路，使我

們的教學(xué)和反思不再局限在閱歷的小天地里，我們能夠看到自己

的教學(xué)實踐行為有那些與特定的教學(xué)情境有關(guān)，那些更帶有普片

的意義，從而對這些行為有較為可觀的評價，能夠使我們更加理

性的從事教學(xué)反思后東并對反思得到的結(jié)論更加有信念。

教師的職業(yè)需要專業(yè)化，教師的專業(yè)進(jìn)展最為便利而又格外

有效的途徑使教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)力氣就很難有實質(zhì)性的

提高，而教學(xué)反思對象和時機(jī)就在每一個教師的身邊。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

復(fù)習(xí)，是把所學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化，幫助學(xué)生對學(xué)問查

漏補(bǔ)缺的必要教學(xué)過程，也是進(jìn)一步理解和穩(wěn)固已學(xué)過的數(shù)學(xué)學(xué)

問和技能的重要途徑。復(fù)習(xí)課，始終以來就是教學(xué)環(huán)節(jié)中被教師

們認(rèn)為是很重要但是卻不被重視的一環(huán)。說重要，是由于再教學(xué)

中大家都覺察，提高和穩(wěn)固成績學(xué)生的四分之一的功績源于復(fù)習(xí)

過程中的全面提升，說不被重視，是由于“復(fù)習(xí)”在很多時候被

教師們認(rèn)為是大量習(xí)題機(jī)械重復(fù)的一種在線過程。其實。復(fù)習(xí)課,

特別是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不是對所學(xué)學(xué)問再進(jìn)展簡潔的排列和機(jī)械的

重復(fù)，而是在重溫學(xué)過的學(xué)問的根底上，對學(xué)問的脈絡(luò)和構(gòu)造進(jìn)

一步歸納概括，到達(dá)嫻熟、透徹，使學(xué)生對所學(xué)學(xué)問在生疏上有

一個大的提升，從而到達(dá)從學(xué)問到力氣的一個飛躍。留意了適時、

準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)評價。準(zhǔn)時進(jìn)展復(fù)習(xí)評價，可以了解學(xué)生把握學(xué)問技

能程度、窺視學(xué)生的解題思維心理、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)節(jié)奏。課堂上

教師和學(xué)生的評價相結(jié)合，幫助學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)問缺陷，校正思維歧

途，增加運用力氣；特別是讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，盡可能

多地暴露把握學(xué)問的殘缺點，捕獲、收集、整理其錯誤，并爭辯

其錯因，起到防微杜漸的.作用。

然而，由于想做到盡善完善，在一節(jié)課中盡量容納更多的復(fù)

習(xí)學(xué)問，所以局部習(xí)題的練習(xí)過程略顯簡潔，沒有給學(xué)生留有充

分思考的余地，只做到了讓中等偏上的學(xué)生充分呈現(xiàn)，對于“面

對一切學(xué)生”這一教學(xué)理念在今后的教學(xué)中還要留意做更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

計算在生活中隨處可見，在小學(xué)，計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)

教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計算的正確

率常受到學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、習(xí)慣等因素的影響。在做計

算題時，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而

是由于留意力不夠集中、抄錯題、運算馬虎、不進(jìn)展驗算造成的。

在計算教學(xué)中，我比較重視培育學(xué)生良好的計算力氣，我是從以

下幾個方面進(jìn)展的，特提出來與大家共享。

一、培育學(xué)生計算的興趣。

“興趣是最好的教師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的

計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計

算工具進(jìn)展計算，并把握確定的計算方法，到達(dá)算得準(zhǔn)、快的目

的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，

寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在

強(qiáng)調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用玩耍、競賽等方

式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。

多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的.計算興趣，還培育學(xué)生良好

的計算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事

激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是

以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增加課堂氣氛，吸引學(xué)生留意力，可

以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)展計算,

提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

二、培育堅韌的意志。

培育學(xué)生堅韌的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)展準(zhǔn)確、快速的計算,

會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的根底，可以依

據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)展一些口算訓(xùn)練，在我們班每天

20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既

培育了學(xué)生堅韌的意志，又提高了學(xué)生的計算力氣。

針對小學(xué)生只寵愛做簡潔的計算題，不寵愛做或做不對稍簡

潔的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要擅長覺察小學(xué)生的思維

障礙，抑制影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)

展練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算競賽”、鼓舞學(xué)生一題多解等形

式培育學(xué)生的意志。

三、培育學(xué)生良好的計算習(xí)慣。

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算力氣的形成和提高。因

此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思考，認(rèn)真獨立的

完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲,

不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯

必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式可以表達(dá)學(xué)

生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。

教師還要以身作則，作學(xué)生的表率。如：解題教學(xué)，審題在前,

分析在后。思路清楚，層次清楚；板書簡明，重點突出。

培育學(xué)生良好計算習(xí)慣時，教師要有急躁，有恒心，要統(tǒng)一

方法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學(xué)是一個長期簡潔的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算力

氣也不是一朝一夕的事，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見

到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

＞是二年級上冊百以內(nèi)加法和減法中的第三課時的內(nèi)容。教

學(xué)完這一課我總感覺有某些地方不對勁，甚至是很牽強(qiáng)的講完了

這一課，聽了主任及幾位教師的評課，自己再反思整個教學(xué)過程

現(xiàn)總結(jié)如下：

一充分備課是一節(jié)成功課的前提。

剛開頭備課時我覺得這一節(jié)太簡潔，也就理出了大體的流程,

并沒有考慮學(xué)生每個環(huán)節(jié)可能消逝的狀況，結(jié)果在課的一開頭，

我問學(xué)生怎么處理舊電池時，學(xué)生的答復(fù)是我會用舊電池做手工,

當(dāng)時我想是呀，我小時候也用舊電池做玩具，可舊電池到底對人

體有沒有危害呢？由于備課預(yù)備不充分，也就沒有把握指出這種

做法的對錯，而是糊里糊涂的進(jìn)入了下環(huán)節(jié)，我覺得這是沒有充

分備課的結(jié)果，假設(shè)知道了這些方面的學(xué)問自己也就能承受機(jī)地

告知學(xué)生他的這種做法的對與錯。

二教學(xué)中應(yīng)表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的親切聯(lián)系

估算主要用在人們的日常生活中，良好的估量意識和估算力

氣是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，“加強(qiáng)估算”重在培育學(xué)生的

估量意識和習(xí)慣為重點。在教學(xué)中應(yīng)努力給學(xué)生制造較多嘗試估

算的時機(jī)。把估算貫穿在教學(xué)活動的全過程，教學(xué)中我只留意了

學(xué)生學(xué)習(xí)中估算意識和估算力氣的.訓(xùn)練，無視了生活中的估算,

導(dǎo)致了這堂課枯燥無味，學(xué)生學(xué)的不積極主動而且對于估算的目

的，他們更不明確，試想假設(shè)課的開頭假設(shè)這樣做“同學(xué)們你回

頭看一眼，你能估量出共有幾位聽課教師來聽課”學(xué)生確定很有

興趣，教師在順勢利導(dǎo)估算在生活中作用很大，在學(xué)習(xí)中估算也

有很重要的作用，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算，這

樣做學(xué)生會感興趣，也充分表達(dá)了數(shù)學(xué)和生活的親切聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方

面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個

全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既驚異又困惑，既向往又可

怕。依據(jù)一年級新生的心理特點，我急躁的指導(dǎo)他們，真誠的鼓舞

他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的生疏，

從而到達(dá)教學(xué)的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要重視學(xué)具運用

心理學(xué)爭辯說明，小學(xué)低年級學(xué)生的生疏規(guī)律是通過感知,

生疏表象，獲得概念生疏，形成原理探究的意識。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)

學(xué)習(xí)思維，而思維離不開具體的可感的生活事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物，可以讓學(xué)生在直觀的形中，獲得感

性學(xué)問，形成學(xué)問的表象，并能激發(fā)他們的思維，培育他們的數(shù)

學(xué)思維。如一年級《分與合》這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以拿出教

具，或者教師依據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計教具，將9張喜羊羊圖片呈現(xiàn)在

學(xué)生面前，讓學(xué)生們思考如何分，學(xué)生們動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀

看和分析。那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減

法》的學(xué)習(xí)奠定根底。這里我們只要學(xué)生動手分分、用筆記記，

合作談?wù)撜務(wù)摚瑢W(xué)生們就能把握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能形成深刻的”

影響。固然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算

理。如《生疏除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過教具的分來讓學(xué)生理

解的，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過形的

觀看進(jìn)展獲得抽象思維。固然，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)

自主學(xué)習(xí)力氣的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動覺察

理解抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問，在實踐操作中獲得學(xué)習(xí)力氣和探究創(chuàng)新力

氣；找出數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具教學(xué)開展方法探究

我們的課堂教學(xué)要形式多樣，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意

師生互動，以生為本的開展，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)力氣和探究合作

學(xué)習(xí)的構(gòu)建為根底，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、讓學(xué)生主體參與，實踐獲真知

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點是轉(zhuǎn)變課堂師生關(guān)系，要重視公正，以

及和諧的學(xué)習(xí)氣氛的營造。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生供給

觀看、操作、試驗及獨立思考的時機(jī)。讓他們在學(xué)具的運用中爭

辯與溝通，步歸納、驗證，提升學(xué)習(xí)體驗，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問，形成

數(shù)學(xué)結(jié)論。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中，我們先用“馬兒的困惑”

讓學(xué)生感受和生疏圓形，知道圓相關(guān)的學(xué)問，對圓的面積有初步

印象。然后，讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計算。然后，我們讓學(xué)

生拿出平行四邊形學(xué)具，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,

也就是沿著高切割成兩局部并拼成長方形的，讓學(xué)生們思考我們

怎么將圓面積轉(zhuǎn)化。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī)，將圓進(jìn)展等分，然

后進(jìn)展操作。固然，我們可以先讓學(xué)生觀看如被分割的蛋糕的樣

子，然后進(jìn)展操作。我們只要留意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過程中它們的()

發(fā)生了變化，但是它們的()不變？我們可以得出什么關(guān)系？這樣，

學(xué)生們觀看學(xué)具，制作學(xué)具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方

法。

2、制造學(xué)習(xí)情境，思維獲得啟迪

數(shù)學(xué)是思維的體操。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)

學(xué)問題中進(jìn)展學(xué)生思維力氣。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、

化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

品質(zhì)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的生疏

空間，為其創(chuàng)設(shè)生動好玩、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化，

啟動學(xué)生積極思維。如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系

式，但是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含

義不是很理解，導(dǎo)致理解錯誤，無法正確解答。因此，我們可以

讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具，在自己的課堂上進(jìn)展演示，依據(jù)題目

的內(nèi)容，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題

的解決方法。如此，學(xué)生頭腦中形成了鮮亮的動態(tài)表象，啟動學(xué)

生的形象思維向抽象思維進(jìn)展，從而把握了數(shù)量關(guān)系，學(xué)會了解

答方法。此外，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點還有培育學(xué)生的創(chuàng)新力氣,

使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認(rèn)知心理

活動的轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問題的解決，更會覺察新的

問題，擴(kuò)大思維空間，對新學(xué)問有再的覺察。如正方形學(xué)習(xí)，我

們一般是讓學(xué)生觀看課前預(yù)備好的正方形紙片，然后讓他們合作

分析正方形的特點。而學(xué)生不僅知道幾條邊、幾個角；還通過量

得出四個邊的長度相等，角都是90度的生疏之后，還可能沿對

角線對折、再對折覺察正方形的四條邊一樣長；將相對的兩條邊

重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長。如此，學(xué)生可能

獲得多種解決問題的途徑，也能擴(kuò)寬解決問題的思維。固然，我

們在學(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)展設(shè)計，學(xué)具的選擇和操作

應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，促進(jìn)和提高他們對抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問

理解和把握，也要留意合理使用防止過多的活動分散學(xué)生的留意

力?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營造一種學(xué)生動手動腦的

學(xué)習(xí)氣氛，通過合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培育抽象思

維的力氣，激發(fā)主體能動性和學(xué)習(xí)的趣味性，只要我們教師重視

合理引導(dǎo)和調(diào)動，確定會讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力氣獲得較大提升。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

這是孩子們所接觸到的其次個練習(xí)，目前最大的困難還是孩

子們無法理解題意一一固然是少數(shù)孩子了。

在這個練習(xí)中所涉及到的學(xué)問點，除基數(shù)和序數(shù)這個學(xué)問尚

且有孩子確實無法理解過來外，其他學(xué)問點都是把握了的?？墒?/p>

做出來效果并不抱負(fù)，即使我一邊講解一邊請孩子們做，還是有

18人消逝了錯誤。其中一（6）班我實行講完一頁后請孩子們來

做，結(jié)果出錯的有10人；一（5）班轉(zhuǎn)變策略，講一題，做一題，

還是有8人消逝了錯誤。

6班的孩子主要出錯在第10題，在比較大小時，所選用的

數(shù)據(jù)不是從上面的小動物中選取的，還有一個孩子的錯誤是第3

題。題目要求看數(shù)涂色，結(jié)果這孩子把這個數(shù)都看成了序數(shù)，涂

3個涂了第3個。這個學(xué)問點始終是孩子們難以理解把握的學(xué)問

點。5班的孩子有大局部出錯在第6題。書上只有幾個數(shù)據(jù)和幾

個框，聰明的”孩子一下就看懂了，就是將上面的數(shù)據(jù)依據(jù)框框

中間的符號填到相應(yīng)的框里?？墒怯捎谖宜x擇的數(shù)據(jù)不是書本

上的數(shù)據(jù)，竟然有5個孩子就是將上面的數(shù)據(jù)抄了下來，也不看

中間的符號，結(jié)果是可想而知了。

本練習(xí)的難點是第9題，講解前，我特地將題目抄在了黑板

上（目前多媒體還沒有到位），一個詞一個詞教孩子讀，并連成

句子再讀，幫助理解題意，請孩子們上來做，示范，效果相對要

好些，但是還是有2-3人出錯了。今日下午6班有一節(jié)數(shù)學(xué)活動

課，主要就是請孩子們復(fù)習(xí)穩(wěn)固了5；4的組成及序數(shù)和基數(shù)的

區(qū)分?？墒?班由于沒有活動課，只能將其放到下一次課中去了。

始終在期盼孩子們能獨立解題的時候，雖然知道急并沒有用。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

《幾分之一》是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材三年級其次學(xué)期第39到40

頁的內(nèi)容，關(guān)于幾分之一的生疏是學(xué)生對數(shù)的生疏的一個飛躍，

因此在這節(jié)課的設(shè)計中，要留意以下三點：

第一找準(zhǔn)數(shù)學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。分?jǐn)?shù)起

源于分，引起我為學(xué)生設(shè)計了接近生活的教學(xué)情景，如何合理的

安排預(yù)備好的東西，讓學(xué)生在分的過程中感悟到“平均分”是分

數(shù)的'根本特征，同時也讓學(xué)生了解和感悟到，由于總數(shù)的變化，

而使分到的個數(shù)由整數(shù)2個到1個，再到不能用整數(shù)表示這一過

程，從而自然的引出“分?jǐn)?shù)”這一概念。

其次，承受小組學(xué)習(xí)的形勢，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué)。

學(xué)生對二分之一的理解是整節(jié)課的教學(xué)重點。通過用各種外形的

紙片怎樣折出1/2這一實踐活動，讓學(xué)生直觀地覺察感受到，對

于同一圖形由于折出的每一局部都是這同一張紙片的一半，所以

他們的大小是一樣的。對于不同圖形，由于整體的大小不同，所

以他們的1/2的大小是不同的。但每一個整體的一半都可以用二

分之一老表示。學(xué)生通過不同層面的操作活動來進(jìn)展數(shù)學(xué)的思考

和比較，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)問。第三，盡可能的為學(xué)生供給資助溝

通的時間和空間。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可

能多地為學(xué)生供給溝通的時間，以此完善自己的認(rèn)知，從而到達(dá)

進(jìn)展共性的目的。為了突破平均分這一教學(xué)難點，我主要讓學(xué)生

結(jié)合操作，并且指導(dǎo)先推斷是否平分，然后用數(shù)學(xué)的語言來表示

出幾分之一，學(xué)生在溝通中感受到其他伙伴們確實定，因此而感

到歡快。從而產(chǎn)生了積極向上的學(xué)習(xí)心情。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

今年是小學(xué)教學(xué)的最終一年，依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力

求使教學(xué)構(gòu)造符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,

培育創(chuàng)新意識，更留意在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生

活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時間上，在課堂上

我留意加強(qiáng)力氣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時間則留意讓學(xué)

生“學(xué)以致用“，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，承受

多種形式，讓學(xué)生通過他們自己寵愛的方式來練習(xí)，還不定期的

進(jìn)展“速算手”競賽，激發(fā)他們的積極性。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級

時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有學(xué)問及

對法則理解的根底上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，防止學(xué)生因馬

虎大意而計算出錯。

三、應(yīng)用題始終以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，針對這一狀

況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析

問題的力氣，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實踐活動，培育學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)

計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較嚴(yán)密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)

生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培

育學(xué)生從日常生活中覺察數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面對全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還

設(shè)計了一些帶有確定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做,

以便更好地發(fā)揮他們的“特長，培育他們數(shù)學(xué)力氣。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧舜_定的

成功，但同時還存在著確定的缺乏。教學(xué)成績上不去的緣由是多

方面的，其中后進(jìn)生的問題最大:

1、

盡管我在后進(jìn)生上付出了很多的時間和精力，但從學(xué)習(xí)成績

上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預(yù)想還有確定的差

距。

2、

局部學(xué)生不擅長動腦思考，不會舉一反三，被動承受學(xué)問現(xiàn)

象較為普遍，因此有學(xué)問解決問題的力氣差或方法少。

3、

局部學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來：①局部學(xué)生良好的

計算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；②局部學(xué)生良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是

讓我特別頭疼的問題，原來特別簡潔的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致

錯誤，讓我感到很惋惜。③局部學(xué)生良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

他們做完題目后不知道檢查、不會檢查，明明錯誤在眼皮底下卻

看不出來；有的學(xué)生懶于檢查。

望來年，能再接再厲，爭取取得更好的成績！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

“左右”這節(jié)課是一年級下冊第一單元位置中的一個內(nèi)容，

是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后的根底上進(jìn)展教學(xué)的。能用“左右”

來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點。體會左右的相對性是本

課的一個難點。本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，以玩耍

貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生在輕松、快活的氣氛中建構(gòu)新知。

反思“左右”這節(jié)課，我覺得有有以下幾點成功之處：

第一，在生疏“左右”時，我從學(xué)生找自己身體中的左和右

的玩耍進(jìn)入，使學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)的過程，這樣學(xué)生

在玩中學(xué)，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時，通過

讓學(xué)生互說如何確定自己的左右，這樣學(xué)生獲的了大量感性材料,

初步生疏左、右的根本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的學(xué)生入

手，讓學(xué)生用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了學(xué)生的

語言表達(dá)力氣和反響力氣。

其次，在教學(xué)左、右相對性時，我奇異地設(shè)疑讓學(xué)生們推斷

我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學(xué)生的留意力，引起學(xué)生的

'思考；接著我讓學(xué)生舉起右手與我進(jìn)展比較，我適時提問：是

不是你們舉錯手了？你有什么方法說服大家？一石激起千層浪，

學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，最終通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗證。

通過總結(jié)，學(xué)生明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最

終我通過讓學(xué)生握手和實踐活動走樓梯，幫助了學(xué)生進(jìn)一步體驗

左右的相對性，訓(xùn)練了學(xué)生左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)

的難點。

本課的缺乏之處是學(xué)生的語言表達(dá)力氣和傾聽的力氣還有

待提高，課上有些學(xué)生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用

手比劃難以和大家溝通。對于一年級的小學(xué)生我們今后還需有意

培育其這方面的力氣。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

樹勛中心小學(xué)朱建琴

本學(xué)期，我的收獲很多，這里淺談兩點：

1、教師要有創(chuàng)新意識，學(xué)生制造性地學(xué)得益于教師制造性

地教。教師在依托教材從事數(shù)學(xué)活動的同時，嘗試學(xué)會對數(shù)學(xué)教

材進(jìn)展“再加工”。如：教學(xué)“一億有多大”這一課時，課的一

開頭我就結(jié)合本班認(rèn)輸讓學(xué)生體會一億人有多少個像我們班級

大，然后再告知學(xué)生本校學(xué)生總?cè)藬?shù)，讓學(xué)生再來體會一億人大

約喲多少個我們學(xué)校那么大。這樣通過對教材符合制造性原則的

積極選擇，有效實現(xiàn)“創(chuàng)新化”建構(gòu)，充分挖掘數(shù)學(xué)教材本身所

蘊(yùn)含著的創(chuàng)新教育因素，真正使數(shù)學(xué)教材成為學(xué)生制造性學(xué)習(xí)的

“學(xué)材”，使教材潛在、可能的制造力轉(zhuǎn)化為學(xué)生顯性、現(xiàn)實的

制造力。

2、教師要關(guān)注數(shù)學(xué)根本構(gòu)造的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)

新力氣的培育是以數(shù)學(xué)根本構(gòu)造（包括根本概念，根本原理、根

本方法等）的把握為根底的，可以說學(xué)生對數(shù)學(xué)根本構(gòu)造把握得

越全面、扎實，他們的類比、遷移、舉一反三、求異創(chuàng)新的力氣

就越強(qiáng)。這就需要教師擅長點撥和引導(dǎo)學(xué)生提煉“學(xué)問背后的學(xué)

問”。固然還應(yīng)依據(jù)學(xué)問之間的'內(nèi)在規(guī)律體系，積極為學(xué)生構(gòu)建

把學(xué)問內(nèi)化為力氣和才智的舞臺。如：本課完畢前讓學(xué)生來總結(jié),

描述“一億有多大”，目的是使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有一個完善、

清楚的印象，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感、獲得一億有多大的真實體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

這一學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)七年級一個班級的數(shù)學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)瞬間，一

個學(xué)期就要完畢了。本學(xué)期經(jīng)XXX校長的帶著下，在全校范圍內(nèi)

大力提倡并實施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐加快推

動、高效課堂教學(xué)模式深入實施，通過屢次觀摩學(xué)習(xí)、聽專家講

座，我漸漸對高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了深厚興趣并逐

步運用到自己的教學(xué)中來。雖然還有很多缺乏的方面值得思考,

但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實施的根本途徑，培育學(xué)生

學(xué)習(xí)力氣和制造思維是新時期教學(xué)的重要目標(biāo)，這也意味著教師

在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，它要求教師必需認(rèn)真施教，而

不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)新教育的教法敲響了

警鐘，同時也為我們今后的教學(xué)指明白方向。

一、必需更加留意學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)造

在以往的教學(xué)中，我對學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)造就沒有引起足夠

重視。本學(xué)期，XX副校長到我們學(xué)校來并擔(dān)當(dāng)了七年級的數(shù)學(xué)

教學(xué)，每天的坐班時間，他都和教師們一起在辦公室里探討怎樣

教好學(xué)生。在不斷的溝通探討中我漸漸懂得：在教學(xué)中只有了解

學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造，才能進(jìn)一步了解其思維水平，考慮學(xué)習(xí)新學(xué)問

的根底是否夠用，以及用什么樣的教法來完成數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。

比方在學(xué)習(xí)七年級《生疏生活中的軸對稱現(xiàn)象》這一課時，依據(jù)

初一學(xué)生的認(rèn)知特點，以學(xué)生原有學(xué)問閱歷為根底，從圖片欣賞

動身，以感受、觀看、概括、操作、歸納的探究式學(xué)習(xí)方法為主。

動手實踐，培育學(xué)生自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方式。這樣，才

能取得教學(xué)的最正確效果。

二、必需更加留意學(xué)生的思維構(gòu)造

學(xué)生的思維水平在不同的年齡階段上是不一樣的，盡管初中

學(xué)生思維力氣的”進(jìn)展有所先后，但總的趨勢是全都的。一是應(yīng)

當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會逆向思維。與由條件推知結(jié)論的思維過程相反，先

給出某個結(jié)論或答案，要求使之成立各種條件。比方給出一個行

程問題，我們列出一個方程來；反過來，假設(shè)給出一個方程，就

能編出一個行程方面的題目。二是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會造例型思維。

某些條件或結(jié)論經(jīng)常要用例子說明它的合理性，也經(jīng)常要用反例

證明其不合理性。依據(jù)要求構(gòu)造例子，往往是由抽象回到具體，

綜合運用各種學(xué)問的思考過程。三是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會歸納型思維。

要讓學(xué)生學(xué)會通過觀看、試驗，在若干個例子中提出一般規(guī)律。

四是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會開放型思維。即只給出爭辯問題的對象或某

些條件，至于由此可推知的問題或結(jié)論，由學(xué)生自己去探究。我

想，只要教師能夠牢牢把握住學(xué)生的思維特征，并在教學(xué)中結(jié)合

教材特點，運用有效的教學(xué)方法，思維活動的教學(xué)定能收到良好

效果。

三、必需更加留意積極的教學(xué)策略

在以往教學(xué)中，有時候我們講得很多，卻阻礙了學(xué)生的思考，

阻礙了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的發(fā)生，這種教學(xué)不是有效教學(xué)，更不是

高效課堂。隨著新課改推動步伐不斷加快，高效課堂教學(xué)模式實

施不斷深入，對于教師來說這既是一種挑戰(zhàn)，更是一次機(jī)遇。假

設(shè)要牢牢把握機(jī)遇，個人認(rèn)為教師必需更加留意積極的教學(xué)策略。

1、監(jiān)控自己的教學(xué)，調(diào)控學(xué)生的心情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生消逝與課堂教學(xué)不全都的行為時，我們應(yīng)當(dāng)反

思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點并激發(fā)了學(xué)生的

求知欲。

2、給學(xué)生預(yù)留充分的思考空間。放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，留給

學(xué)生足夠的思考空間，這是我們教師必需要做的，只有這樣，才

能讓學(xué)生從課堂中去體會數(shù)學(xué)的魅力和活力。

3、提倡學(xué)生的質(zhì)疑精神。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生在課堂中相互

質(zhì)疑，這一過程中蘊(yùn)含的教育價值是多向的，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的

進(jìn)展是有利的。

4、留意學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)揮。這堂課有哪幾項活動，怎樣

安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中

怎樣進(jìn)展評估和調(diào)控等等應(yīng)當(dāng)是教師著重考慮的問題。

5、充分備課與課后教學(xué)反思嚴(yán)密結(jié)合。大量的資料說明，

很多優(yōu)秀教師在成長的過程中都進(jìn)展了大量的教學(xué)反思。怎樣把

課前備課和課后反思相結(jié)合，不光是我們要進(jìn)展?fàn)庌q的問題，同

時這也是一個創(chuàng)新。

反思自己一學(xué)期以來的教學(xué)工作，成功的地方有很多，存在

問題的地方也不少。作為教師我們必需順應(yīng)教學(xué)進(jìn)展形勢，轉(zhuǎn)變

教育教學(xué)觀念，充分吸取先進(jìn)教學(xué)模式、教育理念中對自己的學(xué)

生適用的“養(yǎng)分”，疼惜每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱、疼惜他們的學(xué)習(xí)

興趣，不斷承受各種方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受

到學(xué)習(xí)的魅力，從而使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會制造，也使自己漸漸

成長為一名無愧于學(xué)生、無愧于自己、無愧于時代的人民教師。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

這一階段教學(xué)的都是有關(guān)長方體和正方體的外表積和體積

的有關(guān)學(xué)問，在教學(xué)這一局部學(xué)問時，我根本上都是從生活實際

引入，還數(shù)學(xué)的原來面止，符合深程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)題目設(shè)問，

既能到達(dá)以問促學(xué)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，既擔(dān)出了爭

辯問題，又使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)教材，走進(jìn)學(xué)問，

是單純的“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提

倡學(xué)生和教師互學(xué)互教，師生共同形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,

教師的領(lǐng)導(dǎo)地和空間正逐步讓位于學(xué)生的主動參與。

在教學(xué)《長方體和正方體的外表積》時，讓學(xué)生動手把正方

體和長方體的外表圖開放，降低了觀看上的難度，這樣有利于提

高學(xué)生的專注力氣，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看剪開

的和開放的實物課件及動手操作，剪一剪、標(biāo)一標(biāo)、貼一貼的實

物模型，讓學(xué)生真正動腿、動手、動腦，參與獵取學(xué)問的過程，

在看一看中充分感知，建立表象，在動手操作中展思維，覺察并

歸納出外表積含義，從而明確概念。學(xué)生理解外表積的要領(lǐng)后，

急于知道長方體外表積的計算方法，這時我們應(yīng)當(dāng)充分利用實物

圖和開放圖，想一想、量一量、算一算，大膽猜測、動手測量，

探究嘗試計算等，使學(xué)生不僅主動參與獵取學(xué)問的.過程，而且

很快找到解決問題的方法。

這樣引導(dǎo)學(xué)生在探究中覺察和總結(jié)計算長方體和正方體外

表積的方法，并給學(xué)生氣會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在多

種算法的溝通中選擇適合自己的算法，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)生積

極性，更有利于學(xué)生形成探究性學(xué)性方法，培育創(chuàng)新意識。

數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于生產(chǎn)實踐,

增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，這是新大綱中所強(qiáng)調(diào)的。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

垂直與平行是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線與角的學(xué)問的根底上教學(xué)

的，也是生疏平行四邊形和梯形的根底。由于垂直與平行是同一

平面內(nèi)兩條直線的兩種特別的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛

的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在光明寬闊的教室里，

環(huán)顧左右應(yīng)當(dāng)都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩

子來說，他們應(yīng)當(dāng)都有這樣的閱歷：哪些線是穿插的，哪些線是

不穿插的。因此我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi),

不穿插的兩條直線叫做平行線，穿插里有一種特別的叫做相互垂

直，讓學(xué)生的生疏上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開頭局

部，通過用鉛筆擺一擺，讓學(xué)生在白紙上去畫不同位置的兩條直

線，然后從學(xué)生的作品中選出代表性的畫法進(jìn)展分類，從而引出

平行與垂直的概念。再通過讓學(xué)生去找一找，說一說生活中的相

互平行與相互垂直的現(xiàn)象，加深學(xué)生對垂直與平行的理解。最終

通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)一步生疏垂直與平行的同時，感受

數(shù)學(xué)就在我們身邊；通過欣賞生活中的'垂直與平行，感受數(shù)學(xué)

的意義。

1、在課的開頭階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個

很大的平面上消逝了一條直線，接著，又消逝了一條直線，那么

這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣？請同學(xué)們睜開眼，把你想象到的

直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學(xué)生閉上眼

睛想象一下在無限大的平面內(nèi)消逝兩條直線，并要求學(xué)生把想象

出的兩條直線畫下來，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)爭辯的氣氛，創(chuàng)設(shè)這樣純

數(shù)學(xué)爭辯的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力來感染和吸引學(xué)生，并

有利于學(xué)生開放爭辯，特別是為較深層的爭辯和探究打好根底,

做好過渡，逐步培育學(xué)生對數(shù)學(xué)爭辯產(chǎn)生興趣。

2、讓孩子在體驗中去感悟?qū)W問。在引出平行的概念”在同

一平面內(nèi)不相交的兩條直線相互平行”，我緊接著追問了一句：

為什么要加上“相互”兩個字？問題一拋出，我就懊悔了，由于

孩子們剛剛剛對“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什

么"，可想而知，學(xué)生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學(xué)生能

依據(jù)自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中，很多教師都有

同感。作為比較抽象的概念性學(xué)問，必需讓學(xué)生在操作、體驗中

去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題特別

重要，只是在消逝的時機(jī)上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周教師建

議，這個問題其實在讓學(xué)生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋

出這樣的效果就會更好一些。

3、預(yù)備的教具使用不充分，我在白紙上畫了一組平行線，讓

學(xué)生觀看是否平行，然后左右對折白紙，讓學(xué)生觀看兩條直線是

否還平行，由于太倉促，只有局部學(xué)生能夠看出并理解兩條直線

不在同一平面了，假設(shè)多給學(xué)生一些時間，再去想象一下，效果

會更好。

4、時間把握不夠好，后面還有一個環(huán)節(jié)，兩條直線相互垂

直順當(dāng)完成，孩子把握不夠好。

四、對“魚”與“漁”的思考

“授之以魚不如授之以漁”這句話經(jīng)常掛在嘴邊，在自己的

課堂上往往是教著教著，忘了“授漁”的事兒，一門心思撲到“授

魚”上去了。聽了兩節(jié)區(qū)名師執(zhí)教的《平行四邊形的生疏》一課，

給了我深刻地啟發(fā)。執(zhí)教教師的精彩設(shè)計將學(xué)生的爭辯引向了深

入。給我最深的印象的是學(xué)問和方法并行，在簡潔中挖掘“不簡

潔”。教師不僅僅是在“授魚”，傳授學(xué)問，更是在“授漁”，教

給方法。執(zhí)教教師從“零件”和“關(guān)系”兩個方面爭辯平面圖形

的方法。課一始，教師提出了爭辯的方法，我們在生疏一個圖形

的時候，主要從兩個方面來爭辯。一是看這個圖形含有多少個零

件？（板書：零件）二是看零件和零件之間有哪些關(guān)系？（板書：

關(guān)系）然后通過學(xué)生小組活動溝通，使學(xué)生深刻地感受到它是爭

辯一切圖形的方法。這正是教師設(shè)計的精彩之處。教給了學(xué)生這

個方法后，對后面的學(xué)習(xí)生疏梯形、三角形、圓，生疏長方體、

正方體、圓柱、圓錐打下了根底。

在小組合作活動中，學(xué)生每一個結(jié)論的得出是建立在學(xué)生試

驗驗證的根底上，通過具體的操作活動查找驗證的方法。這些任

務(wù)都是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自己動手合作完成的。這樣的設(shè)計讓學(xué)

生在爭辯中更加主動，經(jīng)過自己的努力獲得學(xué)問也會更加印象深

刻。

我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱歷，實際上我們小學(xué)數(shù)學(xué)就是閱歷的

數(shù)學(xué)，每堂課都給學(xué)生這樣的訓(xùn)練，對他將來的進(jìn)展是有益的,

同時我們教師也得到了解放，“教是為了不教“自然也就會得到

實現(xiàn)。在聽課過程中也產(chǎn)生了這樣的思考和困惑。在我們數(shù)學(xué)課

堂上什么樣的內(nèi)容可以放手讓學(xué)生自學(xué)？提出來也供大家爭辯。

五、如何培育學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系

統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，

就享受著它的利息?！边@說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今

后的進(jìn)展將起著重要的作用。這學(xué)期新接了兩個四年級的新班,

覺察很多孩子都缺乏認(rèn)真的品質(zhì)，更缺乏認(rèn)真檢查的習(xí)慣，做完

作業(yè)就交，好似只要寫完了就萬事大吉了?？山簧蟻淼淖鳂I(yè)總是

這錯那錯，而改錯又要跑幾趟，教師指一個改一個，同樣的錯誤

就不知道一起改。我在反思他們錯誤的緣由，尋常留意從以下幾

方面著手努力，培育學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

首先要認(rèn)真、正確地審題。正確審題是做對題的關(guān)鍵。要教

給學(xué)生審題的方法