教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷173

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷173一、單項選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、學校教育產(chǎn)生于()。A、原始社會B、奴隸社會C、封建社會D、現(xiàn)代社會標準答案：B知識點解析：在夏朝就出現(xiàn)了名為“庠”“序”“?！钡仍缙趯W校，該時期屬于奴隸社會時期。2、我國唐朝中央官學的“六學二館”鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的()。A、階段性B、等級性C、傳統(tǒng)性D、壟斷性標準答案：B知識點解析：唐代的學校教育分為官學和私學兩個系統(tǒng)，以官學為主。唐代官學有中央官學和地方官學兩種。中央官學設(shè)有“六學二館”，六學是指國子學、太學、四門學、律學、書學、算學，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒；二館是指弘文館和崇文館，其中弘文館隸屬門下省，崇文館隸屬東宮，各置學士以教生徒。中央官學對學生的入學資格有明確的規(guī)定，官宦子弟可憑借父祖的地位直接入學，平民子弟則需經(jīng)過官府的推薦和審查才能入學，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性。3、有關(guān)研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有()。A、政治功能B、經(jīng)濟功能C、科技功能D、文化功能標準答案：B知識點解析：由“有關(guān)研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干中涉及的是教育和經(jīng)濟之間的關(guān)系，教育對經(jīng)濟增長的貢獻有明顯作用，可知教育有經(jīng)濟功能，故選B。4、小學兒童思維發(fā)展的主要特點是()。A、由直覺動作思維過渡到抽象邏輯思維B、由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維C、由具體形象思維過渡到辯證邏輯思維D、由抽象邏輯思維過渡到辯證邏輯思維標準答案：B知識點解析：小學兒童思維發(fā)展的基本特征是從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式過渡。5、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，建立促進教師不斷提高的評價體系，強調(diào)教師對自己的教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，()共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。A、校長、教師、家長B、校長、教師、學生、家長C、校長、教師、學生D、教育行政部門、校長、教師、學生標準答案：B知識點解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，建立促進教師不斷提高的評價體系。強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。6、用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，是受教育者修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體，這是()。A、德育主題B、德育客體C、德育內(nèi)容D、德育方法標準答案：C知識點解析：德育內(nèi)容是用以形成受教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，是受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。學校德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學校德育目標和學生品德形成發(fā)展的規(guī)律確定的，它具有一定范圍和深淺層次。7、終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織的()為標志的。A、《終身教育導論》B、《終身教育——21世紀的教育改革》C、《教育——財富蘊藏其中》D、《學會生存——教育世界的今天和明天》標準答案：C知識點解析：終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國教科文組織的《學習——財富蘊藏其中》為標志的。8、教育是一種具有相對獨立性的社會實踐活動，其表現(xiàn)之一是教育與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的()。A、歷史繼承性B、選擇性C、相互制約性D、協(xié)調(diào)性標準答案：C知識點解析：教育是一種具有相對獨立性的社會實踐活動，其表現(xiàn)之一是教育與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力發(fā)展的相互制約性。9、德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是()。A、以知為開端，知、情、意、行依次進行B、以情為開端，情、知、意、行依次進行C、以意為開端，意、知、行、情依次進行D、視具體情況，可有多種開端和順序標準答案：D知識點解析：德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為。知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪兒開始。10、在我國歷史上，第一個由政府頒布并實施的全國性法定學制系統(tǒng)是1904年由清政府公布的()。A、癸卯學制B、壬寅學制C、壬子學制D、壬戌學制標準答案：A知識點解析：1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制。1904年清政府以日本學制為藍本，頒布了《奏定學堂章程》，這是我國第一個實際執(zhí)行的現(xiàn)代學制，因為該年為舊歷癸卯年，故稱“癸卯學制”。11、主持“教學與發(fā)展”實驗研究15年之久的蘇聯(lián)心理學家是()。A、凱洛夫B、巴班斯基C、贊科夫D、卡普捷列夫標準答案：C知識點解析：贊科夫主張“教學與發(fā)展”。12、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象指()。A、消退B、行為強化C、刺激比較D、刺激泛化標準答案：D知識點解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應。13、下列說法不符合《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定的是()。A、國家實施九年制義務教育制度B、如有必要，縣級以上人民政府及其教育行政部門有權(quán)把公辦學校變更為公私合營學?；蛎褶k學校C、凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應該送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可推遲到七周歲D、普通學校應當接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助標準答案：B知識點解析：《中華人民共和國義務教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或變相改變公辦學校的性質(zhì)。14、屬于事實性的問題，諸如學生對人名、地名及專有名詞的意義不了解時，教師可()。A、給予直接指導，將正確答案直接告訴學生B、給予學生一些暗示，鼓勵學生自己進一步推理去求取答案C、以學生為中心，讓學生依靠自己去求取答案D、針對學生的個別差異，給予不同方式的指導標準答案：A知識點解析：在呈現(xiàn)完教學內(nèi)容之后，教師要指導學生完成課堂作業(yè)。進行指導時要注意，當學生對人名、地名等事實性的問題不理解時，可以給予直接指導，將正確答案直接告訴學生，因為事實性的問題不能靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。15、教育要循序漸進地促進個體身心發(fā)展。這體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的規(guī)律是()。A、互補性和均衡性B、穩(wěn)定性和可變性C、順序性和階段性D、差異性和不均衡性標準答案：C知識點解析：個體身心發(fā)展的順序性是指個體的身心發(fā)展是從低級到高級、從簡單到復雜。根據(jù)人發(fā)展的階段性特征，教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的任務，采取不同的教育內(nèi)容和方法。16、維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”意指()。A、“昨天”的解決問題水平B、“明天”的解決問題水平C、處于“今天與明天之間”的解決問題水平D、處于“昨天與今天之間”的解決問題水平標準答案：C知識點解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此，“最近發(fā)展區(qū)”就指的是處于“今天與明天之間”的解決問題水平。17、荀況認為“人之性惡”，因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化。這體現(xiàn)的教育目的價值取向是()。A、社會本位論B、個人本位論C、無目的論D、生活本位論標準答案：A知識點解析：所謂“禮”，就是外在的社會要求，約之以禮，屬于社會本位論。18、班主任在班級管理過程中，創(chuàng)造美的情景來感染和熏陶學生的方法是()。A、談話法B、說理法C、情感激勵法D、榜樣法標準答案：C知識點解析：情感激勵法是指班主任在班級管理過程中，創(chuàng)造美的情景來感染和熏陶學生的方法。19、下列屬于體罰學生的情形的是()。A、體育課教師在課堂上糾正學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次B、讓一年級的小學生一個生字抄10遍C、王某上課不用心，老師多給其布置3道作業(yè)題D、李某等8人上自習課講話，老師令李某等8人到學校操場跑10圈標準答案：D知識點解析：體罰有直接體罰和變相體罰兩種。變相體罰是指用上述體罰方式以外的其他形式來體罰學生。變相體罰同樣會侮辱學生人格，傷害學生心靈。ABC不涉及懲罰，D項屬于變相體罰。20、“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動具有()特點。A、示范性B、復雜性C、主體性D、創(chuàng)造性標準答案：D知識點解析：“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點。21、我國義務教育的教學計劃應具有的三個基本特征是()。A、強制性、基礎(chǔ)性、科學性B、強制性、普遍性、科學性C、科學性、普遍性、基礎(chǔ)性D、強制性、普遍性、基礎(chǔ)性標準答案：D知識點解析：我國義務教育教學計劃的三個基本特征是強制性、普遍性、基礎(chǔ)性。22、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的()。A、個人價值和社會價值B、主體價值C、創(chuàng)造價值D、教育價值標準答案：A知識點解析：雖然教師勞動本身有創(chuàng)造性，但因教師的勞動成果不是一般的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品．而是符合一定的社會需求。所以教師的勞動價值主要體現(xiàn)在個人和社會價值。23、首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()。A、德國教育家赫爾巴特B、德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C、美國教育家杜威D、捷克教育家夸美紐斯標準答案：D知識點解析：17世紀，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中首先對班級授課進行研究并確定了班級授課制的基本輪廓。24、下列表述與現(xiàn)代意義的“課程”涵義最不接近的是()。A、維護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制B、寬著期限，緊著課程C、一切的課程內(nèi)容應當從學術(shù)(學問)中引申出來D、課程是學習者在學校指導下的一切經(jīng)驗標準答案：A知識點解析：“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達為《詩經(jīng).小雅.小弁》中“奕奕寢廟。君子作之”句作疏：“維護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！钡@里課程的含義與我們今天所用之意相去甚遠。宋代朱熹在《朱子全書.論學》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”“小立課程，大作工夫”等。雖然他對這里的“課程”沒有明確界定，但含義是很清楚的，即指功課及其進程。25、“學校課程中相關(guān)的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童的社會活動?！边@一觀點反映哪一種課程理論?()A、結(jié)構(gòu)主義課程理論B、活動課程理論C、學科課程理論D、潛在課程理論標準答案：B知識點解析：活動課程的提倡者以美國實用主義教育家杜威為主要代表，他主張教育就是生活．而不是生活的準備。要求以兒童為中心組織課程，使課程滿足兒童當前的需要和興趣。于是，他提倡實驗活動課程，反對傳統(tǒng)以學科課程為中心。26、張老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，該老師的教學主要體現(xiàn)了()。A、科學性和思想性相統(tǒng)一的原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則標準答案：A知識點解析：科學性與思想性相統(tǒng)一的原則指既要把現(xiàn)代先進科學的基礎(chǔ)知識和基本技能傳授給學生，同時要結(jié)合知識、技能中內(nèi)在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。張老師在講授歷史知識的同時培養(yǎng)了學生們的愛國主義精神，就是科學性和思想性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。27、對被評價對象做出鑒定區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度應屬于()。A、診斷性評價B、終結(jié)性評價C、形成性評價D、相對性評價標準答案：B知識點解析：終結(jié)性評價重視的是結(jié)果，借以對被評價者做出全面鑒定，區(qū)分出等級，并對整個教學活動的效果做出評定。相對性評價主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達到教學目標的要求。28、教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的多樣化，下列角色，不符合教師職業(yè)角色的是()。A、傳道者、授業(yè)解惑者B、示范者、管理者C、朋友、研究者D、服務者、家長標準答案：D知識點解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：傳道者角色：授業(yè)、解惑者角色；示范者角色；管理者角色；朋友角色；研究者角色。29、下列以直觀感知為主的教學方法有()。A、講授法、實驗法B、演示法、參觀法C、談話法、交流法D、分析法、綜合法標準答案：B知識點解析：(1)以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。30、下列活動中，屬于心智技能活動的是()。A、下棋B、體操C、書法D、游泳標準答案：A知識點解析：心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。下棋屬于心智技能活動，體操、書法、游泳屬于操作技能。31、德國飛機制造商從鯊魚“皮膚”上得到啟示，用于機身表面，飛機可以節(jié)省燃料8％，這是利用()解決問題。A、靈感B、習慣定勢C、原型啟發(fā)D、功能固著標準答案：C知識點解析：原型啟發(fā)是指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。原型啟發(fā)是一種創(chuàng)新思維方法。生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當前問題的有關(guān)知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性的解決問題。題干中德國飛機制造商從原型“鯊魚皮膚”上得到啟發(fā)，用于飛機機身表面，達到節(jié)省燃料的目的，屬于原型啟發(fā)。32、在一次測驗中，如果水平較高的學生能得高分，而水平較低的學生只能得低分，說明該測驗()較高。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度標準答案：C知識點解析：區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。33、賈德的“水下打靶實驗”說明()。A、掌握知識是次要的，訓練官能才是最重要的B、兩種情景相同的要素越多，遷移的程度越高C、概括化原理掌握得越好，遷移的效果越好D、遷移取決于對各要素間整體關(guān)系的理解標準答案：C知識點解析：賈德的水中打靶實驗：他把十一二歲的小學高年級學生分成A、B兩組練習水中打靶。對A組被事先教以光在水中的折射原理而后進行練習，B組則只進行練習、嘗試，而不教原理。當他們達到相同的訓練成績以后，增加水中目標增加水中續(xù)打靶時，學過原理的一組的練習成績明顯優(yōu)于未學過原理的一組。賈德認為這是因為學過原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快做出調(diào)整和適應，把原理運用到不同深度的特殊情境中去。這一試驗說明對原理了解概括得越好，對新情境中學習的遷移越好。34、教學本質(zhì)觀中的發(fā)展說認為，教學過程是促進兒童()。A、身心發(fā)展的過程B、身體發(fā)展的過程C、心理發(fā)展的過程D、智力發(fā)展的過程標準答案：A知識點解析：教學本質(zhì)觀中的發(fā)展說認為，教學過程是促進兒童身心發(fā)展的過程。35、一名教師在走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學生的()。A、無意注意B、有意注意C、有意后注意D、隨意注意標準答案：A知識點解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意，是由一些主客觀條件引起的，題干描述的就是無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力．主動地對一定事物所發(fā)生的注意。有意后注意，是指事前有預定目的，不需意志努力的注意，是由有意注意轉(zhuǎn)化而來的一種特殊形態(tài)的注意。這種注意既不同于一般的無意注意，即它仍然是自覺的，有目的的；又不同于一般的有意注意，即它不需要意志的努力(或不需要明顯的意志努力)。36、按照加涅的學習結(jié)果分類觀點，了解自己的學習特點并能適時調(diào)節(jié)學習進程的學生具備了較高水平的()。A、智慧技能B、認知策略C、言語信息D、動作技能標準答案：B知識點解析：加涅提出了五種學習結(jié)果，并把它們看作是五種學習類型。它們分別是：(1)智慧技能。表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。它指向?qū)W習者的環(huán)境，使學習者能處理外部的信息。(2)認知策略。表現(xiàn)為用來調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學習者應付環(huán)境事件的過程中對自身認知活動的監(jiān)控。(3)言語信息。表現(xiàn)為學會陳述觀念的能力。(4)動作技能。表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時的動作操作能力。(5)態(tài)度。表現(xiàn)為影響著個體對人、對物或?qū)δ承┦录倪x擇傾向。題干描述的學生具有較高水平的認知策略。37、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認知發(fā)展處于()。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：C知識點解析：皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。分別為：感知運動階段(0～2歲)；前運算階段(2～7歲)；具體運算階段(7～11歲)；形式運算階段(11～16歲)。38、整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學習策略是()。A、組織策略B、復述測試C、監(jiān)視策略D、計劃策略標準答案：A知識點解析：題目中對學習策略的描述符合學習策略中的組織策略的定義，故選擇A。39、“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的()心理特征。A、氣質(zhì)B、性格C、能力D、動機標準答案：B知識點解析：性格是一種表現(xiàn)在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應的行為方式上的心理特征，因此，“自信、堅強、勤奮”屬于性格。40、張亮在期末考試中取得了年級第一名的好成績，他認為考試成功是由于自己學習能力強，其歸因是()。A、外部、穩(wěn)定、不可控的B、外部、不穩(wěn)定、不可控的C、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的D、內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控的標準答案：C知識點解析：根據(jù)成敗歸因理論的基本模式，能力高低屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。41、如果學生已經(jīng)有了“寒性水果”的概念，再來學習“梨”這種水果，這種學習類型是()。A、上位學習B、組合學習C、下位學習D、并列結(jié)合學習標準答案：C知識點解析：下位學習是一種把新的概念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。42、羅杰斯認為，人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分是()。A、認知和情感B、認知和意志C、情感和意志D、意志和人格標準答案：A知識點解析：羅杰斯認為，情感和認知是人類精神世界中兩個不可分割的有機組成部分，彼此是融為一體的。43、因為解決問題需要對原有知識、原則進行重新組合，所以教師要幫助學生迅速提取與解決問題有關(guān)的信息，這些信息儲存在()。A、感知B、思維C、注意D、記憶標準答案：D知識點解析：因為解決問題需要對原有知識、原則進行重新組合，所以教師要幫助學生迅速提取與解決問題有關(guān)的信息，這些信息儲存在記憶中。44、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是()。A、先慢后快B、先快后慢C、均衡發(fā)展D、先慢后快又慢標準答案：B知識點解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢；遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。45、班級活動過程的中心環(huán)節(jié)是()，這也是活動全過程的關(guān)鍵。A、確定活動的主題B、活動的延伸C、活動的具體實施D、活動的評價標準答案：C知識點解析：班級教育活動一般以四個基本環(huán)節(jié)組成：(1)計劃——活動過程的起始環(huán)節(jié)。(2)實施——教育活動過程的中心環(huán)節(jié)。(3)檢查——活動進行過程的中繼環(huán)節(jié)。(4)總結(jié)——活動進行過程的終結(jié)環(huán)節(jié)。46、一個好的班級能讓學生產(chǎn)生歸屬感，滿足其安全與親和的需求。這體現(xiàn)了班級的()功能。A、個體化B、社會教化C、社會化D、個體內(nèi)化標準答案：A知識點解析：班級的個體化功能具體表現(xiàn)為：(1)促進發(fā)展功能。班級組織能夠為班級成員提供發(fā)展的機會，包括認知的發(fā)展、情感的發(fā)展、興趣態(tài)度的發(fā)展及社會技能的發(fā)展。(2)滿足需求的功能。班級組織既能滿足歸屬的需求、親和的需求和依存的需求等基本需求，又能創(chuàng)造滿足自我實現(xiàn)等高級需求的途徑。(3)診斷功能。學生置身于班級組織中時，其人格及能力上存在的缺陷就會顯現(xiàn)出來。這些問題的暴露，為班主任及教師開展有針對性的教育、矯正學生的不良傾向創(chuàng)造了有利條件。(4)矯正功能。在診斷的基礎(chǔ)上，學生存在的人格及能力缺陷，可以通過班級組織進行矯正。47、班主任在組織班級教育力量中所起的作用是()。A、決定作用B、領(lǐng)導作用C、紐帶和橋梁作用D、核心作用標準答案：C知識點解析：班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。48、班主任的領(lǐng)導方式一般可分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。A、專政型B、指導型C、民主型D、溺愛型標準答案：C知識點解析：勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導方式分為：專制型(權(quán)威型)、民主型和放任型。49、班集體形成的重要標志之一是()。A、成立班委會B、開展班級活動C、形成正確輿論和良好班風D、確定了班級工作計劃標準答案：C知識點解析：班集體形成的主要標志之一是形成正確的輿論和良好的班風。50、下面不屬于現(xiàn)代教學媒體作用的是()。A、提高教學質(zhì)量B、增進教學效率C、擴大教學規(guī)模D、經(jīng)濟實用標準答案：D知識點解析：現(xiàn)代教學媒體的作用：擴大教學規(guī)模、提高教學質(zhì)量、增進教學效率和辦學效益、改變教學模式、改進教材結(jié)構(gòu)、改善師生關(guān)系、促進教學改革等。51、教科書被稱為()媒體。A、傳統(tǒng)教學B、現(xiàn)代教學C、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合D、交互標準答案：A知識點解析：教科書被稱為傳統(tǒng)教學媒體。52、同課異構(gòu)有利于促進教師反思，它是一種()型反思。A、事件記錄B、自我批判C、他人比較D、同伴互助標準答案：B知識點解析：同課異構(gòu)是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。聽課的老師就通過對這些課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行第二次備課。所以是教師找出自己課的優(yōu)缺點后進行的反思，故選B。53、教師職業(yè)道德內(nèi)容包括教育思想道德、教育教學道德和()。A、語言道德、交際道德、個人生活道德B、語言道德、倫理道德、個人生活道德C、交際道德、愛崗敬業(yè)、個人生活道德D、語言道德、為人師表、交際道德標準答案：A知識點解析：教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容主要包括：教師的教育思想道德、教師的教育教學道德、教師的語言道德、教師的交際道德和教師的個人生活道德。本題選A。54、()是師德的靈魂。A、愛國守法B、關(guān)愛學生C、為人師表D、愛崗敬業(yè)標準答案：B知識點解析：教師與學生的關(guān)系是教師職業(yè)活動中發(fā)生的最重要的關(guān)系。關(guān)愛學生是師德的靈魂。55、在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異?()A、對學生一視同仁，一樣要求B、辯證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化C、在學生之間進行橫向的比較與學習D、不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理標準答案：B知識點解析：在教育教學的細節(jié)中，教師可以通過以下方式尊重學生的個別差異：(1)對因材施教有正確恰當?shù)睦斫猓?2)公正的前提是有利于每一個學生的健康成長；(3)有教育教學工作中．盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異；(4)辯證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化；(5)不同的學生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。56、某班的班干部在看到班上的同學違反紀律時，會將情況報告給老師，這體現(xiàn)出的高級情感是()。A、道德感B、權(quán)威感C、歸屬感D、理智感標準答案：A知識點解析：道德感是個體根據(jù)一定的道德標準評價自己或他人的行為舉止、思想、言論和意圖時所產(chǎn)生的一種情感體驗。小學低年級學生主要以社會反應作為自己道德感體驗的依據(jù)，小學高年級學生則以一定的道德行為規(guī)范為依據(jù)。中學生的道德感進一步發(fā)展，學生開始以內(nèi)化、抽象的道德觀念作為自己道德感體驗的依據(jù)，并且能以理解的道德來管理自己的行動，使之符合社會準則。57、個體品德的核心部分是()。A、道德情感B、道德行為C、道德認識D、道德形象標準答案：C知識點解析：道德認識是對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，道德認識的結(jié)果是獲得有關(guān)的道德觀念、形成道德信念。道德認識是個體品德的核心部分。58、體諒模式是由英國德育專家麥克菲爾等人創(chuàng)建的一種德育模式，該模式把()的培養(yǎng)置于中心地位。A、道德情感B、道德認識C、道德意志D、道德行為標準答案：A知識點解析：體諒模式主要主張把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的職責。道德教育重在提高學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關(guān)心、學會體諒。59、“要盡量多的要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”是()提出的。A、贊可夫B、馬卡連柯C、蘇霍姆林斯基D、加里寧標準答案：B知識點解析：本題考查馬卡連柯對德育尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則，該原則要求既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機結(jié)合起來。60、教師必須重“身教”，其言行舉止等各方面的表現(xiàn)將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，這種影響學生品德的德育方法是()。A、指導實踐法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、品德評價法標準答案：C知識點解析：陶冶教育法是教師利用環(huán)境及自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。二、多項選擇題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)61、以下屬于杜威的觀點的是()。標準答案：A,B,C知識點解析：杜威的主要教育觀點：教育即生長；教育即經(jīng)驗的不斷改造；學校即社會；五步探究教學法。62、個體身心發(fā)展的規(guī)律有()。標準答案：A,B,C,D,E知識點解析：個體身心發(fā)展的規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補性、和個體差異性。63、現(xiàn)代學制類型主要有()。標準答案：A,B,D知識點解析：現(xiàn)代學制類型主要有雙軌制、單軌制和中間型學制(分支型學制)。64、影響遷移的主要因素有()。標準答案：B,C,D,E知識點解析：影響遷移的主要因素包括：相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習心向與定勢。65、關(guān)于學習習慣的建立，以下說法不正確的是()。標準答案：C,E知識點解析：不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變是較為困難的，是一個長期的過程。66、在學習成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有()。標準答案：A,B,E知識點解析：成敗歸因中，內(nèi)在因素有能力高低、努力程度、身心狀態(tài)；任務難度和運氣好壞是外在因素。67、教育的社會屬性包括()。標準答案：A,B,C,E知識點解析：教育的社會屬性包括教育的永恒性；教育的歷史性；在階級社會，教育具有階級性；教育的相對獨立性。68、下列哪些屬于教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法?()標準答案：A,C,D,E知識點解析：教師職業(yè)道德養(yǎng)成的具體方法包括：(1)加強理論學習，注重內(nèi)省、慎獨；(2)確立可行目標，堅持不懈努力；(3)勇于實踐磨練，增強情感體驗；(4)虛心向他人學習，自覺與他人交流；(5)正確開展批評和自我批評。69、皮亞杰把兒童的認知發(fā)展分為()。標準答案：A,B,C,E知識點解析：由于認知結(jié)構(gòu)的不同，皮亞杰將人的心理發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0～2歲)、前運算階段(2～7歲)、具體運算階段(7～11歲)、形式運算階段(11～15歲)。70、操作技能培訓的要求有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：操作技能的培養(yǎng)要求：(1)準確的示范與講解。示范、講解是技能訓練的第一步。準確的示范與講解有利于學習者在頭腦中形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當?shù)木毩?。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用。(3)充分而有效的反饋。反饋是指在學習者知道自己的學習結(jié)果后，據(jù)此對其學習方法、計劃和目標做出相應的調(diào)整。反饋對技能的順利掌握有著重要的意義，研究表明，從結(jié)果中獲得的反饋越多。練習的進步就越快。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是由運動感覺和運動知覺構(gòu)成的，是復雜的內(nèi)部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。三、填空題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)71、《中華人民共和國未成年人保護法》第三十三條規(guī)定，國家采取措施，預防未成年人沉迷________。FORMTEXT標準答案：網(wǎng)絡(luò)知識點解析：暫無解析72、《中華人民共和國義務教育法》第二十六條規(guī)定，學校實行________負責制。FORMTEXT標準答案：校長知識點解析：暫無解析73、在教育法律法規(guī)中，________規(guī)范的數(shù)量最多。FORMTEXT標準答案：義務性知識點解析：暫無解析74、實質(zhì)教育論認為教學的主要任務是向?qū)W生傳授知識；形式教育論認為教學的主要任務是發(fā)展學生的________。FORMTEXT標準答案：智力知識點解析：暫無解析75、廣義的教育應包括社會教育、學校教育和________。FORMTEXT標準答案：家庭教育知識點解析：暫無解析76、與新教師相比，專家型教師的計劃簡潔、靈活，以學生為中心并具有________。FORMTEXT標準答案：預見性知識點解析：暫無解析77、新課程改革中提出的課程三維目標是：知識和技能；________；情感態(tài)度與價值觀。FORMTEXT標準答案：過程與方法知識點解析：暫無解析78、我國中小學班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者是________。FORMTEXT標準答案：班主任知識點解析：暫無解析79、從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學的________。FORMTEXT標準答案：研究者知識點解析：暫無解析80、學生是以________為主要任務的個體。FORMTEXT標準答案：學習知識點解析：暫無解析81、德育過程是促進學生知、情、________、行互動發(fā)展的過程。FORMTEXT標準答案：意知識點解析：暫無解析82、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征是均衡性、綜合性和________。FORMTEXT標準答案：選擇性知識點解析：暫無解析83、學生誦讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”時的想象是再造想象；詩人王勃創(chuàng)作該詩句時的想象是________。FORMTEXT標準答案：創(chuàng)造想象知識點解析：暫無解析84、開汽車、打籃球、跳健美操等屬于________技能。FORMTEXT標準答案：操作知識點解析：暫無解析85、按照能力的傾向性不同，能力分為一般能力和________。FORMTEXT標準答案：特殊能力知識點解析：暫無解析86、馬斯洛需要層次理論中，人類最低層次的需要是________。FORMTEXT標準答案：生理需要知識點解析：暫無解析87、通過呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強反應頻率________。FORMTEXT標準答案：正強化知識點解析：暫無解析88、根據(jù)記憶信息儲存時間的長短，記憶分為長時記憶、________、瞬時記憶。FORMTEXT標準答案：短時記憶知識點解析：暫無解析89、在韋納歸因理論的六個因素中，將成敗歸因于________因素，最有利于學生向積極的方向發(fā)展。FORMTEXT標準答案：努力知識點解析：暫無解析90、班杜拉提出，影響自我效能感最主要的因素是個體自身行為的________。FORMTEXT標準答案：成敗經(jīng)驗知識點解析：暫無解析四、判斷題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)91、杜威的教育觀點主要有“生活即教育”“社會即學?！薄皟和癁橹行摹薄皬淖鲋袑W”。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：杜威的教育觀點是“教育即生活”“學校即社會”?！吧罴唇逃薄吧鐣磳W校”是陶行知的教育觀點。92、教師職業(yè)道德規(guī)范的核心是愛國守法、為人師表、教書育人。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學生。93、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》是由國家機關(guān)制定和發(fā)布的，所以，它是一種教育法規(guī)。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教育政策是一個政黨和國家為實現(xiàn)一定歷史時期的教育發(fā)展目標和任務，依據(jù)黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關(guān)于教育的行動準則。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》是教育政策而非教育法規(guī)。94、在有意義的學習中，學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關(guān)鍵作用。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：奧蘇伯爾認為有意義學習指符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當概念建立非人為的、實質(zhì)性聯(lián)系的過程。其中，學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念起著關(guān)鍵作用。95、一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎”“同事們怎么看待我”等問題，說明該教師已進入教師成長的關(guān)注情境階段。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教師的成長總結(jié)為“關(guān)注生存”“關(guān)注情境“”關(guān)注學生”三個階段。處于關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應性，最擔心的問題是“學生喜歡我嗎”“同事們?nèi)绾慰次摇薄邦I(lǐng)導是否覺得我干得不錯”等。96、學習準備是學生學習的內(nèi)在條件，是教學的起點。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：學習準備是使新的學習成為可能的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內(nèi)部條件，是教學的起點。97、對教師而言，課程資源指的就是教學大綱和教科書。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：課程資源不僅僅指教學大綱和教科書，還包括教師自身、學生以及教學過程。98、程序性知識是“是什么”的知識，以命題及其命題網(wǎng)絡(luò)來表征；陳述性知識是“怎樣做”的知識，以產(chǎn)生式來表征。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。99、抑郁癥是一種常見的心理障礙，可由各種原因引起，以顯著而持久的心境低落為主要臨床特征，且心境低落與其處境不相稱，嚴重者可出現(xiàn)自殺念頭和行為。但不會有幻覺、妄想等精神病性癥狀。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。嚴重者可出現(xiàn)幻覺、妄想等精神病性癥狀。100、以改進教師的教和學生的學為目的，側(cè)重于過程的評價是診斷性評價。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：形成性評價以改進教師的教和學生的學為目的，側(cè)重于過程。五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)101、根據(jù)材料，結(jié)合工作實際，談談“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的改變和影響。在教育領(lǐng)域有關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的討論，已經(jīng)成為近一段時間當仁不讓的焦點，一些討論熱詞在教育界內(nèi)部不斷出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生真正成為課程主人；慕課和020學習模式，讓按需學習、自主學習成為可能?；诖髷?shù)據(jù)=教學與評價，讓學習者個性與差異性得到充分凸顯與重復。標準答案：(1)“互聯(lián)網(wǎng)+”給教育帶來的最大改變，不僅是技術(shù)上的革新，更重