第3課《安塞腰鼓》教案 部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)

3.安塞腰鼓設(shè)計(jì)說明《安塞腰鼓》是一篇新時(shí)期的經(jīng)典課文,它寫陜北高原,寫高原腰鼓,寫打鼓的人,展示高原的民俗民風(fēng),以及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)。本課重點(diǎn)是理解課文中所描寫的民俗民風(fēng)的意義和價(jià)值?？蓮娜齻€(gè)維度來(lái)理解:一是地域特點(diǎn),是人物特點(diǎn),三是安塞腰鼓的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)1.在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文的思想內(nèi)容。2.強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，讀出抒情散文的詩(shī)意,體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。3.體會(huì)本文所表達(dá)的熱烈、豪放的情感，感受西北高原人的蓬勃生命力,理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。重點(diǎn)難點(diǎn)1.感知安塞腰鼓的特點(diǎn),理解其中所蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值。2.體會(huì)文中多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用、多種修辭手法綜合運(yùn)用的效果。教學(xué)方法誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法課前準(zhǔn)備多媒體課件有關(guān)安寒腰鼓的相關(guān)資料教學(xué)過程一,導(dǎo)入新課朗讀課文,讀出各部分的重點(diǎn)難點(diǎn)和抑揚(yáng)頓挫,在瑯瑯的書聲中感悟《安寒腰鼓》的美。二合作探究1.通讀全文,結(jié)合內(nèi)容。說說文章的“美”表現(xiàn)在哪些地方。明確:①腰鼓的“表現(xiàn)美”:火烈的舞蹈場(chǎng)面美;激越的鼓聲美;擊鼓的后生美;變幻的舞姿美。②文章的結(jié)構(gòu)美:美在首尾呼應(yīng),第一部分表演前的安靜與第三部分表演后的寂靜相呼應(yīng);中間部分，以“好一個(gè)安塞腰鼓”為分水嶺，分為四層，層次清晰而又重點(diǎn)突出。2.“一群茂騰騰的后生”,作者用這幾個(gè)字組成短句作為文章的開頭,有什么作用?明確:用“茂騰騰”來(lái)形容后生，有一種耳目一新的美感?！昂笊?，年輕的生命，如日中天，光輝耀眼，“茂騰騰”沸騰著生命的激情。“茂騰騰的后生”簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。3.如何理解“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”這句話?這一段中運(yùn)用排比修辭于法有什么表達(dá)效果?明確:有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴不可遏止的情景。運(yùn)用排比句，展示了一場(chǎng)壯闊、豪放、火烈的舞蹈安塞腰鼓,作者淋漓盡致地抒發(fā)了對(duì)生命和力量的詠嘆和禮贊，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了安塞腰鼓使人產(chǎn)生的聯(lián)想和感悟。4.作品是從哪幾個(gè)角度寫安塞腰鼓的?明確:用“好一個(gè)安塞腰鼓”作分水嶺.從場(chǎng)面美、鼓聲美、后生美、舞姿美四個(gè)方面寫安塞腰鼓的。這句話反復(fù)出現(xiàn)，不僅突出強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)安塞腰鼓爆發(fā)出的美感和生命力的贊美之情，而且營(yíng)造了回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏感和韻律美,增強(qiáng)了語(yǔ)言的生命力。5.閱讀“交織!旋轉(zhuǎn)!疑聚!奔突!輻射!翻飛!升華”,體味短句的表達(dá)效果。明確:這些短句用得美,美在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘.氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。6.請(qǐng)從修辭手法的角度賞析下面的句子①驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn):旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的醯仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。明確:運(yùn)用比喻、排比的修辭手法,具塞鼓壯豪放其臨其。表達(dá)對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。②緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過。明確:呆呆的”一運(yùn)用人的修辭手法,象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。7.作者為什么寫“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭"?明確:作者由眼前的安塞腰鼓以及擊鼓的陜北后生，聯(lián)想到古戰(zhàn)場(chǎng)上英勇無(wú)畏的戰(zhàn)士騎著戰(zhàn)馬,舉著戰(zhàn)旗，為保衛(wèi)邊關(guān)勇往直前、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，借以表現(xiàn)陜北人民的勇武雄壯三、問題探究1.這篇文章表達(dá)了什么主題?明確:本文主旨可作多角度理解。歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由陜北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來(lái)。表達(dá)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安寒腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。③歌頌陽(yáng)剛之美?！耙蝗骸薄皹銓?shí)得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，表現(xiàn)了一種獨(dú)特的陽(yáng)剛之美。④人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。“遺落了一切冗雜”，打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，而不必計(jì)較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。2.課文最后以“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”結(jié)尾，有怎樣的表達(dá)效果?明確:開篇仿佛呈現(xiàn)一群高原后生的雕塑，安然不動(dòng)，“神情沉穩(wěn)而安靜"。當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟駸狒[后突來(lái)的沉寂，這時(shí)以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫)，再結(jié)合它前面一句“簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球”情境突變，讀來(lái)感覺異樣陌生，是作者追求的表達(dá)效果。從全文看，開篇說一群后生們“神情沉穩(wěn)而安靜”腰鼓“呆呆的，似乎從來(lái)不曾響過”,表現(xiàn)了一種“靜”的氛圍;接下來(lái)是文章的主體，一直寫腰鼓激情喧響;到最后鼓聲“戛然而止”，這樣由靜到響，再由響到靜，文氣起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。四、拓展延伸安寒腰鼓，它是一曲生命與力量的贊歌!它是一幅鼓在搏擊、情在燃燒，人在奮發(fā)的北國(guó)風(fēng)情圖!它給了我們強(qiáng)大的震撼，今天老師還將帶著同學(xué)們?cè)僮哌M(jìn)另一個(gè)震撼欣賞舞蹈《千手觀音》,它是由21名聾啞人表演的。這21名聾啞人，帶給我們的是怎樣的震撼!欣賞后請(qǐng)你借鑒本文的寫作技巧，把你剛才所看、所想的匯入你的筆尖，向同學(xué)們傳遞你心靈上的震撼。示例:舞蹈《千手觀音》觀后感今日，一段優(yōu)美的觸動(dòng)心靈的音樂拉開了《千手觀音》的帷幕，懷著期盼的情緒忘記了冷風(fēng)的狂虐和那座下的冰涼，一陣陣歡呼一聲聲狂叫見證了無(wú)聲的奇跡，更讓我們收獲了無(wú)以言表的感動(dòng)和內(nèi)心的深思他們生活在一個(gè)無(wú)聲的世界，卻用巨大的凝聚力和有聲的音樂觸動(dòng)了我們的心靈手語(yǔ)靈動(dòng)的聲音,勝過吶喊的語(yǔ)言，讓我們感知到無(wú)音者用心靈感悟世界,用靈魂展示美麗!沒有一絲風(fēng)，沒有一絲顫動(dòng),沒有一絲喧嘩,只有遠(yuǎn)處舞臺(tái)上的金黃,金黃中的燦爛!他們的手在揮動(dòng)，是心靈的喚醒,是生命的擁抱!一千雙手不夠我來(lái)寫，一千雙眼不夠我來(lái)看，一千對(duì)耳朵不夠我來(lái)聽,一千張嘴不夠我來(lái)言。無(wú)聲的世界里傳來(lái)最大的震撼,心中的感受千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)法表達(dá)。只有二字:行動(dòng)!五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)內(nèi)容詳見“導(dǎo)學(xué)案”六、課堂小結(jié)真的是“一方水土養(yǎng)一方人”!有這樣形容高原的安塞腰鼓。表演起來(lái)有股能勁、揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一殷牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美。作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌它，既有對(duì)陜