小學(xué)六年級語文教案-《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案（15篇）

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案（精選15篇）

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案（精選15篇）

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇1

課題：12夜晚的實驗

早讀課：（20分鐘）

目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（10分鐘）2、感受科學(xué)家細(xì)

心觀察、大膽試驗并利用科學(xué)技術(shù)造福人類的精神。（5分鐘）

檢效：小組長檢查晨讀目標(biāo)的完成情況，老師抽查目標(biāo)的達(dá)成情況。建議

可以進(jìn)行誦讀比拼。（5分鐘）

預(yù)習(xí)課：（晚自習(xí)30分鐘）

預(yù)習(xí)目標(biāo)：自讀自悟：《夜晚的實驗》全文，完成如下任務(wù)：

第一課時預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地

朗讀課文。3、感知課文內(nèi)容。

第二課時預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、能流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)

造福人類的科學(xué)精神。

自主積累：積累文中重點詞句。

自主感悟：理清課文思路，能從故事中受到啟發(fā)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）

1、通過自主學(xué)習(xí)，交流展示，能夠1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的

詞語。2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善

于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

【定向?qū)W(xué)?互動展示-當(dāng)堂反饋】

課堂

元素

導(dǎo)學(xué)

流程

自學(xué)質(zhì)疑模塊

互動探究模塊

交流展示-精講點撥模塊

矯正反饋模塊

自學(xué)指導(dǎo)

內(nèi)容、學(xué)法、時間

互動策略

內(nèi)容、形式、時間

展示方案

內(nèi)容、方式、時間

重點摘記、成果記錄、

知識生成、規(guī)律總結(jié)

抓住

重占

賞析

語言

領(lǐng)悟

主題

第一課時預(yù)習(xí)

初讀課文：（10分鐘）

1、借助工具書認(rèn)讀生字、詞，能夠正確書寫。

2、正確、流利地朗讀課文，掌握朗讀的方法，了解課文大意，劃分段落。

3、知道斯帕拉捷做實驗的過程和結(jié)果。

第二課時預(yù)習(xí)

一、自由血賣課文，思考以下問題：（10分鐘）

1、斯帕拉捷為什么要做這個實驗？

2、斯帕拉捷做了幾次試驗？分別是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？（抓住重點字

詞來理解）

3、斯帕拉捷為什么能夠成功？揭開蝙蝠飛行的秘密，有什么意義呢？

4、什么事超聲波？超聲波加上引號你怎么理解的呢？

5、超聲波給人類帶來哪些恩惠呢？你能說說超聲波在生活中運用的例子

嗎？

請按以下程序進(jìn)行組內(nèi)合作交流：

a、兩人小對子檢查自研成果，并解決自學(xué)時遇到的疑難問題。（4分鐘）

b、六人互助小組交流探討，著力解決前面階段未解決的問題。（5分鐘）

c、十八人共同體大組大組長抽簽：

教師給出抽簽順序，明確本組展示任務(wù)。（1分鐘）

（總預(yù)時：10分鐘）

第一課時

預(yù)演：（10分鐘）

大組長帶領(lǐng)本組組員參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時進(jìn)行組內(nèi)小展

示和板書規(guī)劃。

展示單元一：（5分鐘）

認(rèn)讀、識記生字詞。理解詞意。如何巧記字形并組詞。

展示單元二：（10分鐘）

朗讀課文比賽。

展示單元三：（15分鐘）

感知課文內(nèi)容，知道斯帕拉捷做實驗的過程和結(jié)果。

（總預(yù)時：40分鐘）

第二課時

預(yù)演：（8分鐘）

大組長帶領(lǐng)本組組員參照展示方案，分配好展示任務(wù)，同時進(jìn)行組內(nèi)小展

示和板書規(guī)劃。

細(xì)讀鑒賞：（27分鐘）

展示單兀一：

1、斯帕拉捷為什么要做這個實驗？

2、斯帕拉捷做了幾次試驗？分別是怎樣做的？結(jié)果怎么樣？（抓住重點字

詞來理解）

展示單元二：

3、斯帕拉捷為什么能夠成功？揭開蝙蝠飛行的秘密，有什么意義呢？

展示單元三：

4、什么事超聲波？超聲波加上引號，你是怎么理解的呢？

5、超聲波給人類帶來哪些恩惠呢？你能說說超聲波在生活中運用的例子

嗎？

展示單元四：

6、你從課文中得到什么啟示？

7、復(fù)述課文內(nèi)容

（總預(yù)時：35分鐘）

隨堂筆記：（5分鐘）

1、斯帕拉捷做實

驗的過程：

2、實2、實驗的結(jié)果是：

3、斯帕拉捷成功的原因：

4、我搜集到的超聲波在生活中運用的例

子：

等級評定：★

寄

語

讀

創(chuàng)

情

杼

外

課

展

拓

移

遷

用

運

1、你從課文中得到什么啟示?

2、復(fù)述課文內(nèi)容

（10分鐘）

當(dāng)堂

反饋

學(xué)完本課后談?wù)勀愕氖斋@或體會。

兩人小對子用紅筆批改隨堂筆記并互相給出評定等級，（加油，相信你是

最棒的?。A(yù)時：5分鐘）

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等

詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于

思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)

造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)重、難點：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗

不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

我的收獲：

1、這篇課文我已經(jīng)讀了（）遍，其中容易讀錯的字是

）,容易寫錯的字是

)O

2、我能理清課文的脈絡(luò)。

3、這篇課文記敘了（）通過

),終于揭開了（）的經(jīng)

過。這一實驗結(jié)果促進(jìn)了人們對（）的研究，并給人類帶來

了巨大的恩惠。

4、我知道什么是超聲波。

課堂交流：

1、斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？

2、說說下面句子中引號的用法。

（1）、“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切

嗎？”斯帕拉捷這樣猜想。

（2）、原來，蝙蝠靠喉嚨發(fā)出人耳聽不到的“超聲波”。

（3）、蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?

班情補充：

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2.能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等

詞的意思及其所帶引號的用法。

3.通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于

思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)

造福人類的科學(xué)精神。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點：

感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實驗、潛心研究、遭受失敗

不氣餒、善于反思。不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

學(xué)情分析：

這一單元的主題是“探索與發(fā)現(xiàn)”，共選用了《夜晚的實驗》、《海洋-

-21世紀(jì)的希望》、《學(xué)會合作》三篇課文，《夜晚的實驗》放在這一單元的

第一篇。斯帕拉捷，是學(xué)生不熟悉的科學(xué)家；蝙蝠的飛行秘密是學(xué)生感興趣

的；超聲波是什么，是學(xué)生不熟悉的，它有什么功用，也是學(xué)生不太了解的。

課文內(nèi)容并不復(fù)雜，事情的來龍去脈學(xué)生通過自讀便能了解。正因為如此，更

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，如文后問題的思考?？勺プ　俺３?、好奇、驚叫、奇

怪、猜想”等詞思考揣摩，發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關(guān)注現(xiàn)象）

思考（發(fā)現(xiàn)問題），堅持實驗研究（解決問題）。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.要求學(xué)生搜集古今中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造、造福人類的故事。

2.多媒體課件,展示超聲波在各行各業(yè)中的廣泛應(yīng)用。。

教學(xué)時間：三課時

第一課時

一、學(xué)情調(diào)查：

魚兒在水中有自由來去的本領(lǐng)，人們就模仿魚類的形體造船，鳥兒在天空

有自由飛翔的本領(lǐng)，人類就模仿鳥兒的結(jié)構(gòu)制造飛機。這就是仿生學(xué)的例子。

今天我們也來學(xué)習(xí)一個在仿生學(xué)過程中重要的實驗。

板書課題：夜晚的實驗（讀題）

看了課題，你想知道什么？有什么疑問嗎？

二、合作探究

1.自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

（2）借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

三、展示交流

1.檢查自學(xué)情況。

（1）指瀆生字詞，相機字音。

喉嚨蒼蠅瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開判

斷（嚨、蠅是后鼻音，在

詞中讀輕聲）

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查學(xué)生的掌握課文的能力。

2.通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

（板書：蝙蝠斯帕拉捷）

能不能根據(jù)這兩個詞把文章的內(nèi)容概括出來。

3.默讀課文，看看課文是由哪幾個部分組成的？

第一段（第1自然段）寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捷的好奇。

第二段（第2—6自然段）：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出行的秘密。

第三段（第7—9自然段）：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，

使我們享受到它帶來的恩惠。

三部分中哪個是我們學(xué)習(xí)的重點，為什么？

四、矯正反饋

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等;

添：注意“點”和“捺”。

五、啟發(fā)預(yù)習(xí)

1.上網(wǎng)了解什么是超聲波，超聲波有哪些應(yīng)用，搜集有關(guān)的資料。

2.搜集一些介紹古今中外的科學(xué)家通過對事物或現(xiàn)象的研究從而發(fā)明創(chuàng)

造，造福人類的事例。

第二課時

一、學(xué)情調(diào)查。

1、同學(xué)們都很崇拜科學(xué)家，老師也是一樣。可是在我們的印象中是不是總

是覺得科學(xué)實驗是一個特別懸乎的事？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的認(rèn)識是不是

有了一些改變呢？

2、我想我們這節(jié)課應(yīng)該至少解決兩個問題：（出示）

斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？

斯帕拉捷是個怎樣的科學(xué)家？

通過解答第一個問題，我們才能對斯帕拉捷這個人有所了解，才能走進(jìn)這

位科學(xué)家；我們了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他實驗的魅力。

二、合作探究

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段：

1.斯帕拉捷為什么想到做這個實驗？

2.指名讀。

3.為什么斯帕拉捷對蝙蝠感興趣？我想散步的人不會是他一個人吧？

4.可能我還有一個疑問希望大家?guī)椭獯穑何蚁虢值郎?、樹上棲息的動?/p>

會不少，可是他為什么對蝙蝠這么感興趣呢？

（一）閱讀2-6自然段，根據(jù)表格的要求邊讀邊思考：斯帕拉捷的實驗一

共分為幾次完成的？

提出合作要求：做到不動筆墨不讀書，先在書上做上記號，再小組合作嘗

試著填表。

實驗順序

實驗設(shè)想

實驗想象

實驗結(jié)果

實驗后反思

實驗次數(shù)實驗做法實驗結(jié)果

二、展不父流：

各組分工匯報。（結(jié)合匯報，抓住重點句，換位思考，體會斯帕拉捷的科

學(xué)精神并相機指導(dǎo)朗讀）

（1）第一次實驗?zāi)囊唤M來匯報？（蒙眼輕盈敏捷飛翔）當(dāng)看到蝙蝠仍能輕

盈敏捷飛翔，此時此刻，你會怎樣呢？出示句子：“……很奇怪……”斯帕拉

捷為什么會覺得奇怪？指名讀出奇怪之情。

（2）第二次實驗?zāi)囊唤M來匯報？（堵鼻飛得敏捷輕松）這一次又引起了他

什么猜想呢？指名回答齊讀

（3）第三次實驗?zāi)囊唤M來匯報？（油漆涂滿全身沒有影響）斯帕拉捷的三

次探索都失敗了，換了是你你會怎么想？怎么做？

（4）斯帕拉捷的第四次實驗?zāi)?？（堵耳東碰西撞跌落）四次實驗終于揭開

了蝙蝠夜間飛行的秘密，得出了什么結(jié)論？出示句子：“??！……”練讀指名

讀評價齊讀

（5）此時此刻，斯帕拉捷的心情十分激s動，如果你是斯帕拉捷你想說些

什么？做些什么？

四、矯正反饋：

明確要求，指導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述

斯帕拉捷的這個實驗引起了轟動，很多人都邀請斯帕拉捷去講學(xué)，斯帕拉

捷分身無術(shù)，他決定開一個記者招待會，將他的實驗公布于眾?，F(xiàn)在你就是斯

帕拉捷，來給大家講講。為使你的發(fā)布會成功，你們可以再精心準(zhǔn)備準(zhǔn)備，建

議你再讀讀課文或看著實驗記載表說，還可以加上自己做實驗時的想法。個人

準(zhǔn)備

（1）指名復(fù)述

（斯帕拉捷講的時候，你們仔細(xì)聽，有什么問題或想法可以向他提問。）

各國記者提問、板書總結(jié)：細(xì)心觀察善于思考大膽實驗不怕失敗的科學(xué)精

神

（2）同學(xué)們，聽了斯帕拉捷精彩的報告和他對我們的殷切希望，你們有什

么收獲或啟發(fā)呢？

五、啟發(fā)預(yù)習(xí)：

斯帕拉捷憑著自己對科學(xué)的不懈追求，大膽實驗，終于得出了結(jié)論：“蝙

蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的?！彼膶?/p>

驗對后人有什么意義呢？

（超聲波對人類有巨大的作用，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料）

第三課時

一、學(xué)情調(diào)查：

斯帕拉捷憑著自己對科學(xué)的不懈追求，大膽實驗，終于得出了結(jié)論：“蝙

蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的?！彼膶?/p>

驗對后人有什么意義呢？

二、合作探究：

學(xué)習(xí)第7、8、9自然段

1.斯帕拉捷的實驗為后來的研究者打開了一扇門。看看人們都有了哪些收

獲？

2.能不能用圖形的方式向大家介紹一下蝙蝠的工作原理。

3.大家還知道哪些仿生學(xué)的事例？

二、展示父流

1.從斯帕拉捷的結(jié)論中你能發(fā)現(xiàn)新的研究問題嗎？能不能按照上節(jié)課所填

寫的圖表說一說斯帕拉捷實驗的過程。？

（小結(jié)：必須要有細(xì)心觀察善于思考大膽實驗不怕失敗的科學(xué)精神

我們將來才有可能成功。

2.我們每個人都可能是一個未來的科學(xué)家，奇妙的大自然，豐富多采的生

活中有很多現(xiàn)象值得大家去探究，你們頭腦中也問過許多為什么，讓我們聽聽

你們這些未來的科學(xué)家腦海中都有什么問號

3.小組合作，練說。

四、矯正反饋

1.課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4

題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

（1）那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

（2）蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

五、啟發(fā)預(yù)習(xí)

海洋似乎離我們很遙遠(yuǎn)，但海洋與人類的關(guān)系非常密切，在資源日益匱乏

的今天，人們都說海洋是21世紀(jì)的希望。請大家搜集有關(guān)人類開發(fā)、利用海洋

的資料，了解海洋與我們?nèi)祟惿鐣兄鯓拥拿芮新?lián)系。

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇4

預(yù)習(xí)方案

1.讀熟課文，學(xué)會生字：蝙蝠障礙物

2.斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？

方法結(jié)果

第一次

第二次

第三次

3.請回答：是什么促成斯帕拉捷做這個實驗的？又是什么促成斯帕拉捷完

成這個實驗的？

4.你覺得這篇課文中哪些句子寫得好？

5.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？（建

議查閱資料）

導(dǎo)學(xué)過程

1.聽寫。

2.指名讀課文。

3.斯帕拉捷是怎樣做這個實驗的？交流表格?？焖贋g覽三次實驗，他們在

詳略上給你什么樣的啟示？第一次實驗是如何寫的？能把寫作的順序說出來

嗎？

4.思考，如何作者寫成實驗報告式的文章，跟這篇文章再做做比較，你覺

得分別有什么特點？有什么優(yōu)勢？

5.你覺得課文有哪些句子寫得好，大家交流，要想一想，句子是用什么樣

的方法寫的？

6.你覺得課文最后三個自然段有什么好處？

7.很多發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都跟一雙敏銳的眼睛有關(guān)，你還能舉出哪些例子？對你

有什么樣的啟發(fā)？

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇5

3月17日下午，施老師執(zhí)教《夜晚的實驗》，學(xué)校請來了幾位語文教學(xué)的

專家來聽課。課后，教研室匡教研對這節(jié)課進(jìn)行了點評，提出了幾點指導(dǎo)意

見。其中，我對匡教研提出的“語文課要體現(xiàn)學(xué)生的真學(xué)”這一點指導(dǎo)建議印

象尤為深刻。

課堂教學(xué)片段一：

師：同學(xué)們，讀了課題你們有什么疑問嗎？

生

：為什么在夜晚做實驗？

生

：誰在做實驗？

生

生:做的什么實驗？怎樣做實驗的？

：實驗的結(jié)果怎樣？

師：這些問題，你們能自己讀書解決嗎？

學(xué)生讀書，然后交流自己已經(jīng)解決的問題。

針對這樣的環(huán)節(jié)，匡教研提出：像這樣的學(xué)生的質(zhì)疑比較淺顯，沒有深

度。有的問題學(xué)生已知答案，根本不需質(zhì)疑。因為老師安排了質(zhì)疑，所以學(xué)生

只能這樣問不成問題的問題。這樣的學(xué)習(xí)則是假學(xué)習(xí)，學(xué)生處于被動。怎樣才

能使學(xué)生真學(xué)習(xí)呢？教師課的開始可以這樣安排：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)課文有哪些

收獲，請交流交流。這時候?qū)W生就會交流一些已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容，同時提出自己

的真問題。這種情況下，因?qū)W施教，也體現(xiàn)真教。

另外這節(jié)課中，我們一直在思考，這樣的一篇文章怎么上出語文味呢？其

實，在安排學(xué)生講述斯帕拉捷做試驗的過程時，教師應(yīng)該適時地點撥指導(dǎo)，使

學(xué)生的語言表達(dá)更趨完整生動。在講述的過程中，學(xué)生要能夠?qū)⒖茖W(xué)家做實驗

過程中的疑問、分析、思考的過程說出來。另外，課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生轉(zhuǎn)

化角色變成斯帕拉捷到各地演講。這一環(huán)節(jié)可以將學(xué)生單一的演講變成生生之

間的互動。而且演講的方式也可以是多種多樣的?？梢韵葘υ挘傺葜v；還可

以在演講的過程中與演講對象對話。這樣學(xué)生就可以將文本語言真正內(nèi)化。這

樣語言訓(xùn)練的目標(biāo)就多元化了。

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇6

一、說教材

1、教材的地位和作用

《夜晚的實驗》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事

情的發(fā)展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發(fā)現(xiàn)蝙蝠能夠在夜間自由自在飛

翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗

易懂的描寫，使學(xué)生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和

實驗欲望。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經(jīng)過并能復(fù)述內(nèi)容。

（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質(zhì)，感悟人物精

神。

3、教學(xué)重點、難點

（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。

（2）、體會斯帕拉捷的精神。

二、說教法

《夜晚的實驗》是一篇優(yōu)美的記敘文，條理清晰，語言表達(dá)學(xué)生易于接

受，因此，在教學(xué)中，我主要采用了“讀書指導(dǎo)法”、“分組討論法”等，其

理由是：

1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學(xué)生很興趣，因此，

采用讀書指導(dǎo)法，可讓學(xué)生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體

驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

2、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓

展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，

通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨立的見解。因此，我運用

了“討論法”進(jìn)行教學(xué)。

三、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù)，本著以說為本，說中理解，以讀促

說的教學(xué)理念，我引導(dǎo)學(xué)生運用“讀一-畫一-思一-說"（其中讀貫穿始終）的

方法來學(xué)習(xí)本課，既讓學(xué)生動眼、動手，又讓學(xué)生動腦，動口，充分調(diào)動他們

的閱讀能力。

四、說教學(xué)程序

（一）、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文的大致內(nèi)容。學(xué)習(xí)了課文第一

段，知道了斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象（板書：蝙蝠能在夜間……）引起他的好

奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)《夜晚的實驗》。

（二）、學(xué)習(xí)二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內(nèi)容？

②、教師小結(jié)（板書：四次實驗、實驗內(nèi)容、實驗結(jié)果實驗結(jié)論）

③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗

的過程、結(jié)果、結(jié)論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經(jīng)過是什么？②、從

本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學(xué)生試答

④、教師小結(jié)（板書：

序號

實驗?zāi)康?/p>

實驗內(nèi)容

實驗結(jié)果

實驗結(jié)論

1

2

3

4

）⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神

氣……跌落到了地上”?！跋惹暗纳駳狻敝傅氖鞘裁?？而第四次呢？（無頭的

蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預(yù)示了斯帕拉捷的實驗取得成功

了。）

（三）、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續(xù)運

用的兩個感嘆句意在什么呢？

②、同桌討論并回答。

③、老師小結(jié)（這兩個感嘆句表現(xiàn)了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂

之情。

（四）、復(fù)述后三次實驗及結(jié)論。

（五）、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結(jié)合課文內(nèi)容

講）

（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗……）

②、小結(jié)：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發(fā)現(xiàn)到其中的奧秘，對此，

他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭

示了這個秘密。同學(xué)們，他這種精神正應(yīng)驗了那些名言“功夫不負(fù)有心人”

“鐵杵磨成針”等。

③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

（六）：布置作業(yè)：（略）

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇7

《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，進(jìn)而用

這個科學(xué)成果造福人類的事實。在教學(xué)中，我抓住“好奇”“奇怪”“猜想”

這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言文字，感受科學(xué)家是怎樣從蝙蝠飛行

現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)超聲波的，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家留心觀察，勤于思考，潛心研究，孜

孜以求造福人類的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課8個生字以及由生字組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真

實驗。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)現(xiàn)都源于對生活的細(xì)心觀察，認(rèn)真實

驗。

教學(xué)過程：

一、激情入境，引入文本

1.播放運用超聲波來為飛機、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組

CAI課件，讓學(xué)生體會超聲波的廣泛用途。

2.你們知道超聲波是怎樣被發(fā)現(xiàn)的嗎?它緣于一位科學(xué)家的夜間實驗。

3.出示課題《夜晚的實驗》

二、扣題生疑，走近文本

1.看到這個題目，你有哪些疑問？

2.課題是文章的眼睛，我們要善于從這眼里發(fā)現(xiàn)問題，再帶著這些問題讀

書，才是有目的的讀，才會提高讀的效率。讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧！

三、掃除障礙，走進(jìn)文本

1.自由朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再描一描。

3.輪讀課文，檢查自讀。

4.再讀課文，邊讀邊思考剛才提的問題。

5.交流：你讀懂了哪些問題?把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

（通過交流，讓學(xué)生解決“誰做實驗”“做了什么實驗”“為何在夜間實

驗”等幾個淺顯的問題，整體把握課文內(nèi)容。）

四、讀中探疑，深入文本

（一）還有幾個問題沒有解決,再讀讀讀課文,找找答案吧。

1.快速瀏覽課文，將寫斯帕拉捷實驗過程的幾段標(biāo)出來。

2.指名讀2--3節(jié)，看看斯帕拉捷的第一次實驗。

（1）找一找斯帕拉捷是怎樣做的，結(jié)果怎樣。

（2）抓住“總認(rèn)為”“完全”“不由得驚叫”等詞語理解斯帕拉捷的感情變

化。

（3）抓住“敏捷”、“敏銳”、“靈巧”、“靈活”來體會蝙蝠不是依靠眼

睛來探路的。

（4）小結(jié)：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的眼睛，可蝙蝠仍能自由飛行，證明蝙蝠不

是靠眼睛來探路的。

3、用自己喜歡的方式自學(xué)4-6節(jié)，完成表格。

4、比較4次實驗，討論：斯帕拉捷為何對第一次實驗的結(jié)果感到如此驚

訝。

（通過討論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因為在我們的思維定

勢里總是認(rèn)為眼睛是來看清東西，辨別方向的，只有多細(xì)心觀察，多動腦分

析，勤于實驗，才能發(fā)現(xiàn)真正的秘密。

5、讀完這個故事你有何啟發(fā)？

（二）“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透'夜空，'聽'到?jīng)]有聲音的物體呢？”

讓我們讀讀第7-8節(jié)，細(xì)細(xì)探明究竟。

指名讀第8節(jié)，用手電筒配合一面鏡子幫助學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探

路的。

（三）蝙蝠夜間飛行的秘密終于被揭開了，人們也因此發(fā)現(xiàn)了超聲波，讓我

們再次走進(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9節(jié)。

五、設(shè)疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超聲波”的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)現(xiàn)的嗎？為什么

課文末尾寫道“斯帕拉捷怎么也不會想到，自己的實驗會給人類帶來如此大的

恩惠呢？”

(再次讓學(xué)生潛心會文，理解隱藏在語言文字背后的無限意蘊，真正領(lǐng)悟文

本的精髓，整合三維目標(biāo)。)

2、再讀課文，說不定你會找到更多的疑問，用自己喜歡的方式讀課文，在

你有疑問的地方做上記號。

(讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，又帶著更多的問題走出文本。)

六、自選作業(yè)，拓展文本。

1、將自己的疑問列出來，與同學(xué)討論交流解決。

2、查閱并收集有關(guān)發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒灥男」适?，辦一期手抄小報。

3、你在生活中有沒有有趣的實驗或發(fā)現(xiàn)?寫出來與大家交流交流。

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇8

《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計三

作者：劉文華轉(zhuǎn)貼自：丹陽市新橋中心小學(xué)點擊數(shù)：82

《夜晚的實驗》教學(xué)設(shè)計三

丹陽市新橋中心小學(xué)劉文華

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制蘇教版小學(xué)語文第十冊第7課《夜晚的實驗》。

教學(xué)目標(biāo)：

1>知識目標(biāo)：

(1)理解實驗的過程。

(2)復(fù)述實驗的過程。

2、能力目標(biāo)：

(1)借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的討論交流的合作學(xué)習(xí)

能力。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：

從本課的語言文字材料中感受斯帕拉捷的觀察細(xì)致、善于思考、大膽實

驗、不怕失敗、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點分析：

《夜晚的實驗》生動地記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷經(jīng)過反復(fù)實驗，終于

揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的過程。課文給人的啟發(fā)是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們的

敏銳的觀察力、強烈的好奇心和持之以恒的探索。正確、流利、有感情地朗讀

課文，理解實驗的過程是文章的重點；而、復(fù)述實驗的過程是本篇課文的教學(xué)

難點。

教學(xué)對象分析：

五年級學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但用平淡、枯燥的教學(xué)手段必定會使他們

感到乏味，沒有學(xué)習(xí)積極性。而借助多媒體課件，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充

分理解斯帕拉捷反復(fù)實驗的經(jīng)過，從而幫助解決文章的難點。使學(xué)生在輕松、

愉快、充滿新奇感的氛圍中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

教學(xué)媒體設(shè)計:

本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則，并考慮

學(xué)生年齡特點、心理特點及教材的特點，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)

的目的。

教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，在課件的指引下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極

性，很好地理解重點、難點，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

第二課時教學(xué)設(shè)計：

課時目標(biāo)：

1、了解斯帕拉捷經(jīng)過反復(fù)實驗的經(jīng)過。

2、復(fù)述斯帕拉捷實驗的過程。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程多

媒體應(yīng)用分析

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

在1793年的時候，意大利科學(xué)家斯帕拉捷復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，

（多媒體出示斯帕拉捷圖片）想利用蝙蝠做一些激起學(xué)生學(xué)文的

實驗。斯帕拉捷為什么做這個實驗？他想通過這興趣。

個實驗弄清楚什么問題？

二、重點探究第二段：

1、你們也想知道蝙蝠夜間飛行的秘密嗎？

今天就讓我們一起來研究斯帕拉捷是怎樣鉆

研、探索，最終揭示奧秘的。

2、多媒體出示實驗報告幫

助學(xué)生理清學(xué)

“夜晚的實驗”實驗報告習(xí)思

路。

實驗

目的

實驗

經(jīng)過

實驗

結(jié)果

結(jié)論

第1次

第2次

第3次

第4次

3、學(xué)生根據(jù)實驗報告自讀第二段，邊讀邊在

書上做做標(biāo)記。思考怎樣說實驗的過程。

4、四人小組討論實驗報告。

5、給每位學(xué)生發(fā)一張“實驗報告”，讓學(xué)生

填

寫。

利用課件出示“實

6、交流“實驗報

告”。驗報告”的內(nèi)容，

7、讓學(xué)生齊讀最后的實驗結(jié)論：蝙蝠在夜間形象直觀，便于理

飛行捕捉食物，原來是靠聽覺來辨別方向、確認(rèn)解，學(xué)生注意力更

目標(biāo)的！（重點句，多媒體出示）集中。

8、學(xué)習(xí)重點句：句1、句2。（多媒體便于講解，便于學(xué)

出

示）

習(xí).

三、模擬講學(xué)，鞏固知識：

1、斯帕拉捷的實驗在社會上引起了轟動。

很多人都想了解他這次實驗的起因、經(jīng)過?，F(xiàn)

在你就是斯帕拉捷，請你準(zhǔn)備一下，馬上給大家便于學(xué)生模擬講學(xué),

做一次講學(xué)。（重新出示空白的實驗報告。）發(fā)展了學(xué)生的

語

2、學(xué)生邊講邊演示。言

表達(dá)能力。

3、組織學(xué)生評議，以表揚鼓勵為主。

四、感悟品質(zhì)，學(xué)習(xí)名言：

1、我們學(xué)習(xí)了斯帕拉捷的故事，聽了斯帕

拉捷的報告，你覺得他有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)

習(xí)？（隨機板書）

2、這就是科學(xué)家的科學(xué)精神。你們也想做利用課件出示名言

科學(xué)家嗎？請你來讀一讀有關(guān)科學(xué)的兩句名言。直觀、醒目、方

3、我們的腦海中曾閃過無數(shù)的為什么，其便。

實就是科學(xué)的萌芽。你的腦海中有什么問號？

4、有的科學(xué)家已經(jīng)研究出來了，查查資

料就可以知道了。有的問題等你研究出來了你

就是科學(xué)家了。

五、作業(yè)。（多媒體出示）

課堂作

業(yè)

利用課件出示作

一學(xué)了這篇課文你一定有不少收獲或者啟發(fā)，業(yè)方便，快捷。

寫一句你的名言。

二課后題中雙引號的用法。

課后作業(yè)

把斯帕拉捷“夜晚的實驗”講給你的家人

聽一聽。

附板書設(shè)計：

觀察細(xì)致

善于思考

7夜晚的實驗---斯帕拉捷大膽實驗

不怕失敗

持之以恒

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇9

一、說課本

《夜晚的實行》報告了科學(xué)家從蝙蝠飛行的征象上發(fā)明了超聲波，并使用

這個科學(xué)結(jié)果造福人類的究竟。這篇課文是本冊第四單位“探索與發(fā)明”的典

范例文，課文層次清楚，語言普通易懂。

二、說教學(xué)目的

本領(lǐng)目的：1.準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，復(fù)述課文。

2.能結(jié)合語言情況，明白課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的

意思及其所帶引號的用法。

認(rèn)知目的：學(xué)會3個生字，明白由生字構(gòu)成的詞語。

情緒目的：通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感覺并學(xué)習(xí)科學(xué)家仔細(xì)視

察，大膽實行，不停使用科學(xué)技能造福人類的科學(xué)精力。

三、說重、難點

1.在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

2.在課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在

課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。

四、說考點、易混點

考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

易混點：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

五、說學(xué)法

六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和

《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，

這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在教學(xué)過程中運用

“主動參與、樂于探索、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。

六、說教法

在突破認(rèn)知目標(biāo)時，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)

困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回

憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

在突破能力目標(biāo)時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流

讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集

體交流，分項讀書收獲。

對于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及

互動式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致

用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)

新精神。

七、說教學(xué)過程

這篇課文是一片有關(guān)實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳

躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、

創(chuàng)新留下了極大的空間。于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計：

一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么？你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)

現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎？

2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊

去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特

點，好嗎？

二、整體把握，梳理線索。

1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想：

①課文講了誰?什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象？

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的？

注：學(xué)生交流時，可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關(guān)

內(nèi)容寫在黑板上。

2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎？

三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎？

誰愿把第2自然段讀一下？（指名數(shù)人讀）

2、師：再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。（可找兩三人）

3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的

嗎？

注1:如果學(xué)生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)

象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗？

注1:這個問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是

“不是”?？勺寣W(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說

得更有道理。

4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷

做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎？

注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到

第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，

能說說作者說清了什么嗎？

注：學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設(shè)，教師可在

原有板書中添加“假設(shè)”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改？

注1：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再

創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。

1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次

描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎？

2、學(xué)生集體交流。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的

假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。

注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，

要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，

確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)

現(xiàn)，獲得結(jié)果。

注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就

是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質(zhì)

的過程。

五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。

1、師：作為一個科學(xué)實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果?請同學(xué)們

讀讀課文7-9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，

目的何在？

注：學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可

引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。

2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)

造，造福人類的事例嗎？

六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。

1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和

收獲。

注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，

以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)

上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品

質(zhì)。

2、師：課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎？（出示課后練第4

題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。）

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？

注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學(xué)生充分說

出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機引導(dǎo)學(xué)生搜

尋相關(guān)資料，證明個人見解。

七、展示圖片，啟發(fā)聯(lián)想

1.人類從動物身上揭開了很多奧妙的征象，并受到開導(dǎo)發(fā)明白很多對人類

有效的工具。如人們從魚的身上受到開導(dǎo)，發(fā)明白潛水艇，像如許的例子另有

很多很多。你知道幾多呢?請寫下來。（可以通過閱讀冊本、報紙大概上轂查

找，大概問問爸爸、媽媽去更多地相識）

2.平常在天然課上，同學(xué)們肯定看過大概到場過一些實行，你能把此中的

一個實行的歷程生動地寫下來嗎？（細(xì)致順序序、步調(diào)來寫，寫明白每一步做了

什么，讓人一看就明白）

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇10

播下春天的種苗一一蘇教版小學(xué)語文第十冊《夜晚的實驗》教學(xué)案例解讀

一、率意而行，感知文本

［教例教

師：為了研究蝙蝠的飛行，科學(xué)家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這

是為什么嗎？

生：因為蝙蝠飛行太靈活了。

生：因為斯帕拉捷對蝙蝠飛行非常感興趣。

生：因為蝙蝠在夜間飛行都非常靈活。

師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點呢？課文中有沒有寫到？既然寫

到了，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，把描寫蝙蝠飛行特點的詞語全部找出來。

（學(xué)生埋下頭去，讀，找，戈U，忙碌了一陣后，陸續(xù)舉手。學(xué)生口說，教

者板演。）

生：自由自在。

生：輕盈敏捷。

生：敏銳。（有學(xué)生笑了起來。）

師（親切地）你知道，同學(xué)們?yōu)槭裁葱幔?/p>

生（又看了看書，靦腆地）：知道了。因為課文中“敏銳”是形容眼睛

的，而蝙蝠不是用眼睛認(rèn)路的。

生：輕松。

師（領(lǐng)學(xué)生讀黑板上的詞語后）：黑板上的詞語有什么共同的地方？

生：它們都是描寫蝙蝠飛行的。

生：它們都寫出了蝙蝠飛行的靈巧。

師：為什么說這些詞語寫出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說一說嗎？

生：“輕盈敏捷”寫出了飛行的靈巧?！爱?dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈

敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來?！?/p>

師：你能用另一個詞換它嗎？

生：輕快。

師：好！繼續(xù)。

生：“靈活”寫出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧?！八３？吹?，很多蝙蝠靈

活地在夜空中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

師：同學(xué)們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請同學(xué)們從課

文中找出相關(guān)語句讀一讀。

生：在夜晚能夠自由自在地飛翔?！八３？吹?，很多蝙蝠靈活地在夜空

中飛來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上?！?/p>

生：在眼睛被蒙上時，蝙蝠還能自由自在地飛翔?！爱?dāng)他看到放出去的幾

只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時，不由得驚叫起來。因為那幾只蝙蝠，眼睛全被

他蒙上了，都是‘瞎子'呀?！?/p>

生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來，……然而事實完全

出乎他的意料?！?/p>

生：在鼻子被堵住時一，蝙蝠還能自由自在地飛翔?！坝谑牵羊鸬谋?/p>

子堵住。結(jié)果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松?！?/p>

生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時還能自由自在地飛翔?！?難道它薄膜似的

翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？'斯帕拉捷……然而還是沒

有影響到它們的飛行?！?/p>

師：由此可見，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行

變得笨拙起來了呢？

生：當(dāng)它的耳朵被堵上時，它只能亂飛一氣了?！白詈?，斯帕拉捷堵住蝙

蝠的耳朵……很快就跌落到地上?！?/p>

師：讀到現(xiàn)在，同學(xué)們知道了什么？

生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動物。

生：我知道對于蝙蝠而言，眼睛是沒用的。它跟我們?nèi)讼嗖钐罅恕?/p>

生：我知道了蝙蝠是*聽覺辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。

生：我知道，很多東西不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗。

師：同學(xué)們說得真好！鄧小平爺爺就說過，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們了不起！課文才讀沒幾遍，鄧爺爺說的話都悟出來了。

［點評］

“書讀百遍，其義自見?！钡晃兜卮糇x，閱讀的效率就值得懷疑了。

如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多

讀，必須讓學(xué)生跟文章進(jìn)行反復(fù)的“親近”，在反復(fù)的“親近”中，逐步了解

它，熟悉它，記住它。蘇軾說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀課文

也是如此，利用不同的問題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求

之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內(nèi)涵來。就本教例

而言，還有三個可圈點處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學(xué)生必

讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學(xué)

重點是探究斯帕拉捷做實驗的經(jīng)過，而蝙蝠飛行的特點，學(xué)生必須了解，但如

何適時地進(jìn)行教學(xué)呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實驗的

方式和結(jié)果，本教例從另一個獨特的角度讓學(xué)生預(yù)先作了了解，進(jìn)一步降低了

重點的教學(xué)難度。

二、循序而行，感悟文本

［教例2］

師：斯帕拉捷為什么要解開蝙蝠夜間飛行的奧秘？

生：因為蝙蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜

空中自由自在地飛行呢？

師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來嗎？

（生練，交流。）

師：那么，斯帕拉捷如何通過實驗解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

生：他先后做了四次實驗，解開了蝙蝠飛行的秘密。

生：不，課文中寫了四次，其實，也許他做的實驗遠(yuǎn)不止四次。

師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。）

生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒有想到它們依然

“輕盈敏捷地來回飛翔”，他不禁驚叫起來。

師：他為什么驚訝？

生：因為他原先以為，蝙蝠和我們?nèi)艘粯?，?眼睛行動的，只不過它們的

眼睛更加敏銳罷了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時，自然驚訝。

師：你們驚訝嗎？

生：驚訝。

師：請同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來。

（生練，交流。）

師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”

斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們在天空中飛，結(jié)果，它們還是

“飛得那么敏捷、輕松”。

師：這下，斯帕拉捷怕沒轍了吧？

生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞

察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒有影響它們的

飛行。

師：斯帕拉捷在實驗過程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們

能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時的特定的語氣來嗎？

（生練，交流。）

師：既然蝙蝠夜間飛行不是*眼睛、鼻子和翅膀，那是依*什么呢？

生：*耳朵。

生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來是*聽覺來辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)

的?！?/p>

師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的？

生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中。“這次，蝙蝠可沒有了先前

的神氣。它們像無頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上。”

師：斯帕拉捷終于找出了他想知道的秘密。他高興嗎？請讀出他的興奮勁

兒。

（生練，交流。）

師：斯帕拉捷的實驗結(jié)束了，人們對蝙蝠的探究結(jié)束了嗎？那么，科學(xué)家

們又是如何繼續(xù)研究的呢？得出了怎樣的結(jié)論？從斯帕拉捷開始，科學(xué)家們的

研究有意義嗎？

（師生繼續(xù)交流。略。）

［點評］

感悟的方式有多種，感情朗讀是其中的一種，也是基本的一種。本文比較

淺顯，所以沒有也無須采用更多的方式幫助學(xué)生走進(jìn)課文。不過，朗讀尤其感

情朗讀必須建立在對課文內(nèi)容尤其人物思想感情的準(zhǔn)確理解之上。教者按照作

者的寫作思路，循序漸進(jìn)地展開閱讀理解，相機點拔，把學(xué)生導(dǎo)引向前。為感

情尋找“著陸點”，再用感情浸染語言文字，幫助學(xué)生用適當(dāng)?shù)母星楸磉_(dá)課文

內(nèi)容。科學(xué)家在科學(xué)實驗中的情感體驗及其變化，是本文的一條隱線，也是學(xué)

生情感與認(rèn)識實現(xiàn)升華的前提。本教例中，教者的處理是必要的，也是妥當(dāng)

的。

三、御風(fēng)而行，拓展文本

［教例3］

師：通過多次閱讀，你們覺得斯帕拉捷怎樣？

生：我覺得他很了不起。

師：為什么？

生：因為他觀察仔細(xì)。蝙蝠在夜空中靈活地飛來飛去，從不會撞到樹上或

者墻壁上，他都觀察得一清二楚。

生：因為他肯動腦筋。蝙蝠靈巧地飛行，絕不是他第一個發(fā)現(xiàn)，但是，他

卻是第一個產(chǎn)生了好奇，并進(jìn)行了研究。

師：說得好。西方哲人說，知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。還

說，好奇心可以造就科學(xué)家和詩人。可以說，正是強烈的好奇心造就了斯帕拉

捷這位為人類作出了卓越貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家。

生：因為他不怕失敗，一次又一次的失敗后，他還是做。

生：因為他具有堅持不懈的研究精神。他先后進(jìn)行了四次實驗，終于揭示

了蝙蝠飛行的奧秘。

師：是啊。如果斯帕拉捷經(jīng)受不了失敗的打擊，他就不會有所發(fā)現(xiàn)。先后

四次甚至是更多次實驗，需要動多少腦筋，需要做多少準(zhǔn)備工作啊。

生：我佩服斯帕拉捷為人類作出了杰出的貢獻(xiàn)。正是他的研究發(fā)現(xiàn)啟發(fā)了

后人繼續(xù)研究，發(fā)現(xiàn)了超聲波，給人類帶來了巨大的恩惠。

師：有見地。人活著，總得有個信仰，不光是為了自己的衣食住行，還要

對社會有所貢獻(xiàn)，對人類有所價值。

師：請同學(xué)們觀看三個視頻。

［視頻1］鏡頭穿行在一個幽暗的隧道，突然，“撲楞楞”幾只墨一般的蝙蝠

竄了出來，雖然嚇得人聲聲尖叫，蝙蝠卻絲毫沒有碰著人。眼著一亮，鏡頭轉(zhuǎn)

到了瓦藍(lán)瓦藍(lán)的晴空，只見幾只蝙蝠在夜空中自由自在地飛翔。

［視頻2］三維動畫：一碧千里的原野，一棵蘋果樹兀立在中央。一個胖墩墩

的謝頂卷發(fā)的外國人緩緩地走到蘋果樹跟前，四處張望了一下，就坐下了。正

當(dāng)他將欲假寐的時候，“撲嗨！”一只蘋果掉下來，正巧砸在他的光頭上，他

站起來，正要發(fā)火，可四周沒有一個人，向誰發(fā)火？驀地，他似乎怔住了，他

似乎進(jìn)入了深思狀態(tài)……一張張英文稿紙飛快地轉(zhuǎn)換著，最后，一張工整的箋

紙被鎖定，“牛頓萬有定力定律”八個大字由遠(yuǎn)而來，然后鑲嵌在那張箋紙的

頂端，放出五彩光芒。

［視頻3］flash動畫：一張碩大的白紙定格在中央，這時，一支鵝毛筆蹣跚

走來，越來越大，最后轉(zhuǎn)了個圈，停住了……

師：同學(xué)們，你們觀看了這三個視頻，有什么感想，盡可以發(fā)表出來。

生：我知道，第二個視頻里，講得是英國大科學(xué)家牛頓，他因為蘋果的啟

示，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。

生：我們要向牛頓、斯帕拉捷這些科學(xué)家學(xué)習(xí)，留心觀察，善于思考，勤

于研究，為人類作貢獻(xiàn)。

生：不平常往往隱藏在平常當(dāng)中，我們平時要學(xué)會細(xì)心觀察，把不平常挖

掘出來。

師：說得多富有哲理呀。

生：“發(fā)明大王”愛迪生從小就愛問個“為什么”，還喜歡動手實踐。他

曾經(jīng)坐到雞蛋上學(xué)母雞孵蛋。（同學(xué)們都笑起來。）我們也要學(xué)習(xí)愛迪生。

生：大自然中還有很多奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，我們要好好學(xué)習(xí)，

掌握真正的本領(lǐng)，將來去做科學(xué)研究。

師：科學(xué)是一處門禁森嚴(yán)的殿堂。得*什么打開它?

生：好奇。

生：多想。

生：多實驗。

師：毫無疑問，打開一切科學(xué)的鑰匙都是問號，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn)都

應(yīng)當(dāng)歸功于“問”？生活的智慧大概就在于逢事問個為什么？如果誰不善于向

生活提問號，生活就會給誰圈上句號。請同學(xué)們課后閱讀第五單元《學(xué)與

問》，你們將會知道更多關(guān)于學(xué)問的重要問題，你們將會學(xué)會怎樣成為學(xué)習(xí)的

主人，科學(xué)的主人。

［點評］

閱讀的科學(xué)規(guī)律就是“走近文本一走進(jìn)文本一走出文本”。只走進(jìn)去而不

走出來，這樣的閱讀是不完整的，而且，閱讀的價值也不能充分地顯現(xiàn)出來。

再說，閱讀僅僅是生命的一個過程，既然要走進(jìn)去，就必須要走出來，走不出

來，就會迷失在里面，就會捆住手腳，邁不開前行的步武。由于受到學(xué)識、閱

歷等制約，學(xué)生要走出文本，有時需要教師的幫助，本教例中，教者的幫助是

有效的，語言和視頻的運用都恰到好處，比較富于啟發(fā)性。

最后，教者還順?biāo)浦?，向?qū)W生布置了閱讀第五單元課文《學(xué)與問》的閱

讀任務(wù)，在前面充分的鋪墊下，學(xué)生閱讀《學(xué)與問》應(yīng)該也是主動的，積極

的。超越文本，又走向了新的閱讀領(lǐng)空。

［總評］

有人說，閱讀是還原；有人說，閱讀是理解；也有人說，閱讀是創(chuàng)造。我

說，閱讀是播種春天的種苗。閱讀的過程，是讀者汲取知識的過程，是讀者提

高認(rèn)識的過程，是讀者與作者交流的過程，更是讀者生命生成的過程。生命的

蒼白與豐富，淺薄與深邃，往往取決于個體的閱讀經(jīng)歷。小學(xué)階段的閱讀，對

于一個人而言，是最為關(guān)鍵的，因為這個時期的閱讀，應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)根俟實，加膏

希光的攻堅階段。當(dāng)代青年學(xué)者王東華在其論著《發(fā)現(xiàn)母親》中說，一個人成

就的大小，并不取決于他的智力、品德、意志，而更取決于他的氣概。大氣概

造就大成就，小氣概造就小成就，沒氣概就沒成就。而化育氣概的最關(guān)鍵時期

就是小學(xué)到初中（7~14歲）這個階段。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)就是一個人的

閱讀史。閱讀越富贍，他的精神世界越充實?！俺鋵嵵^美?！本袷澜绲某?/p>

實與氣概的大小是成正比的。如何在閱讀教學(xué)中為孩子播下春天的種苗，醞孕

大氣概呢？上述教學(xué)案例在一定程度上作了有益的嘗試。

還原得憑借文本，理解得憑借文本，創(chuàng)造得憑借文本，播種也得憑借文

本。閱讀的第一大環(huán)節(jié)自然是走近文本，充分感知文本的語言文字，讓揉碎了

又拎整了的文本以比較客體的整體“進(jìn)駐”學(xué)生的感知領(lǐng)域。這個階段，不是

一味的讀讀讀就可以達(dá)成的，要化“呆讀”為“巧讀”。本文教者圍繞蝙蝠的

飛行特點領(lǐng)著學(xué)生一遍遍地讀課文，先是讓學(xué)生找出文中描寫蝙蝠飛行靈巧的

詞語，再讓學(xué)生找出描寫蝙蝠在哪些情況下飛行靈巧的句子，又讓學(xué)生找出描

寫蝙蝠在哪些情況下飛行笨拙的語句……這三番五次的找，學(xué)生起碼就得把課

文讀上兩三遍。而且，這種讀，絕不是小和尚念經(jīng)，而是帶著問題讀，帶著探

究目的讀，是為了解決問題的讀，是多角度觀照文本的讀，是學(xué)生自主自為的

讀。這樣的讀，不僅會讀懂課文，還會讀出感受。讀出如學(xué)生所說“很多東西

不是*猜測就行的。必須多研究、多實驗?！边@樣的感悟是不奇怪的。當(dāng)然，這

個階段的問題是淺表性的，深入探究有待第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

第二大環(huán)節(jié)，走進(jìn)文本，深入感悟文本的語言與思想也是播種的前奏。本

文比較淺顯，層次也很清晰，因此，教者教的思路也極為簡潔，明晰，就循著

作者的思路展開了教學(xué)。關(guān)鍵是讓學(xué)生在深入閱讀中，感知斯帕拉捷歷次實驗

的目的、方式、結(jié)果和結(jié)論，以及他的思維活動和實驗的調(diào)整情況，通過感情

朗讀體驗斯帕拉捷在實驗中的情感變化，從而感悟斯帕拉捷那認(rèn)真觀察、善于

思考、大膽實驗的可貴品質(zhì)。

播種的過程，就是走出文本，超越文本，把從文本中探知的一切升華和延

展的過程。也可以這樣說，播種的過程要解決的，就是如何超越文本并走向何

方的問題。本文教者通過兩種手段，引領(lǐng)著學(xué)生一路前行。具體而言：第一，

憑借課文本身，依托“你們覺得斯帕拉捷怎樣？”這一問題，導(dǎo)引出學(xué)生的主

觀感情和感悟，引領(lǐng)著學(xué)生的認(rèn)識漸次升華；第二，憑借三個內(nèi)涵循序漸進(jìn)

的、富于啟發(fā)性的視頻，拓寬了學(xué)生的視界，科學(xué)家的精神領(lǐng)域逐步在學(xué)生的

眼前打開，學(xué)生的思緒向著科學(xué)的星空展翅翱翔。同時，學(xué)生還逐步認(rèn)識到科

學(xué)的大門是向著“問號”打開的，問號，是開啟成功之門的一把鑰匙?！比绻?/p>

誰不善于向生活提問號，生活就會給誰圈上句號?！苯陶叩囊I(lǐng)，對于學(xué)生今

后的學(xué)習(xí)乃至氣概的生成都是極具價值的。氣概不可能一朝生成，播種也不會

一蹴而就，教者最后又將學(xué)生的閱讀導(dǎo)向新的領(lǐng)空，也是一個明證。但，就本

課的教學(xué)而言，教者的播種可以說是成功的。

《夜晚的實驗》導(dǎo)學(xué)案篇11

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：61

《夜晚的實驗》科學(xué)發(fā)明故事四則

華佗的“五禽戲”

華佗是我國東漢末年的大醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，為充實和豐富我國古代醫(yī)學(xué)

寶庫，做出了重大貢獻(xiàn)。

華佗不僅精通醫(yī)術(shù)，而且非常重視體育鍛煉對人的健康作用。有一次，華

佗正在書房里讀書，見一小孩把住門閂來回晃蕩，他立即想到古書上“戶樞不

蠹，流水不腐”的話，人為什么不也這樣天天運動，讓氣血流通呢？后來，華

倫參考了“導(dǎo)引術(shù)”（全面鍛煉身體的方法），編出了一套鍛煉身體的拳法，

名叫“五禽戲”。這種體育運動就是摹仿虎、鹿、熊、猿、