建構(gòu)游戲金字塔變形記

建構(gòu)游戲

“金字塔”變形記日期：2022/12/14匯報人：曦曦01活動背景02活動內(nèi)容與過程實錄03活動的特點及價值所在目錄contents活動背景01隨著自主游戲的開展，幼兒越來越喜歡運用各種不同材料進行建構(gòu)游戲。在一次戶外自主游戲中，琪琪用標(biāo)志碟進行搭建活動，她搭好了類似三角形的“建筑”后，抬頭對旁邊的玉玉說：“你快看，我搭了一個金字塔?！庇裼衽d奮地說：“我這里有標(biāo)志桶，咱們再一起用標(biāo)志桶搭一個金字塔吧,我們做很多很多金字塔？”一場搭建“金字塔”的游戲就此展開。戶外搭建——金字塔“問世”●幼兒興趣：孩子們多次用標(biāo)志桶和標(biāo)志碟等進行類似的搭建“金字塔”游戲，他們樂在其中。幼兒興趣和前期經(jīng)驗●在建構(gòu)目的和計劃性方面的經(jīng)驗：在搭建時有一定的目的性和計劃性，“金字塔”是孩子們的建構(gòu)主題?！裼變航?gòu)技能方面的經(jīng)驗：小班幼兒已初步掌握錯位壘高的方法?！裨诮?gòu)材料的選擇與使用上的經(jīng)驗：在材料選擇上孩子們不局限于積木,能夠根據(jù)手中現(xiàn)有材料特點進行建構(gòu)。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)●精神環(huán)境：為幼兒提供寬松的游戲氛圍和探索空間，支持孩子的自主游戲，使每個孩子都能夠按照自己的意愿進行游戲探索，獲得愉快的情感體驗?！裎镔|(zhì)環(huán)境：為了支持搭建游戲的深入，我在室內(nèi)建構(gòu)區(qū)域中投入了紙杯、積木、瓶蓋等多種適合搭建的材料供孩子們自主選擇。2.在深度探索的基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能，嘗試搭建不同于“金字塔”形狀的建筑。游戲規(guī)則和玩法：可獨自搭建，也可合作搭建，鼓勵幼兒利用各種各樣游戲材料大膽探索,搭建不同形狀的建筑，學(xué)會收放建構(gòu)材料。3.在游戲過程中能積極思考，善于總結(jié)和分享搭建經(jīng)驗，學(xué)會傾聽別人的意見，能夠調(diào)整和反思，感受建構(gòu)游戲的樂趣。教師預(yù)期1.在游戲中充分利用建構(gòu)材料的特點，包括形狀、顏色等，進行有創(chuàng)意的搭建?；顒觾?nèi)容與過程實錄02第一階段：有弧度的“金字塔”

一一感知和探索有弧度建筑的搭建方法

活動內(nèi)容與過程實錄在區(qū)域活動中，我注意到不少幼兒仍然沉浸在“金字塔”搭建游戲中,搭建的造型也大致相同。第一階段：有弧度的“金字塔”

一一感知和探索有弧度建筑的搭建方法

一天，我觀察到茜茜在幾次嘗試后搭建的造型有了變化，她的“金字塔”開始有了弧度。教師的支持與回應(yīng)

1.充分放手，給予幼兒充分探索的時間和空間，讓幼兒在不斷嘗試中積累“金字塔”建構(gòu)經(jīng)驗。2.用心觀察，抓住教育契機，通過游戲后的分享環(huán)節(jié)，啟發(fā)幼兒深入思考，發(fā)現(xiàn)搭建有弧度“金字塔”的方法，并引導(dǎo)幼兒回憶生活中見過的不同形狀的建筑，激發(fā)幼兒創(chuàng)作不同形狀建筑的興趣。3.更新環(huán)境創(chuàng)設(shè)。羅馬大劇院、鳥巢等建筑物圖片有利于幼兒隨時觀察模仿，豐富幼兒的經(jīng)驗，奠定了后期創(chuàng)造性的基礎(chǔ)。同時，豐富多樣的建筑墻飾圖片，可以滿足幼兒的個體發(fā)展需求。第二階段：突破“金字塔”形狀

多種形狀建筑誕生這場討論激發(fā)了孩子們的想象，在接下來的區(qū)域活動中，我看到了孩子們的搭建突破了以往“金字塔”的形狀。帥帥先是用瓶蓋拼擺了一個正方形，然后用錯位壘高的方法搭建了一個方形建筑。茜茜也用瓶蓋搭建了一個圓形的建筑。第二階段：突破“金字塔”形狀

多種形狀建筑誕生

看著孩子們積極主動地探索搭建不同形狀的建筑，并掌握了圍合的建構(gòu)技能，我贊賞道：“你們的建筑很有特色哦，每個人的建筑都是不一樣形狀的,真是優(yōu)秀的小建筑師。你們能向小伙伴們介紹自己的建筑嗎？”他們自信地向小伙伴介紹著自己的搭建方法，并給自己的建筑物取了名字。在經(jīng)驗分享時,帥帥還向小朋友們拋出了問題：“你們猜猜我是怎么搭建出正方形建筑的？”勻勻說：“我知道，你用瓶蓋先在最下邊擺了一個正方形，然后把它們加高，就搭建出來了?！敝Z諾說：“對！茜茜的那個圓形的建筑肯定是在最下邊先擺了一個圓形?！钡诙A段：突破“金字塔”形狀

多種形狀建筑誕生

交流分享后，我鼓勵他們把自己的建筑畫下來，提升他們的表征能力，讓他們的游戲過程留下痕跡。同時調(diào)動其他小朋友用畫筆設(shè)計自己的建筑。孩子們畫了正方形、長方形、圓形、耳機形、愛心形的各種建筑。1.以贊揚的方法肯定幼兒創(chuàng)意。對于孩子們的積極探索和對不同形狀建筑的搭建嘗試表示肯定。并及時鼓勵幼兒，使其感受到教師對他們游戲的關(guān)注，增強了歸屬感和進一步游戲的自信心。2.通過分享環(huán)節(jié)鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，并給予幼兒充分討論時間，讓搭建經(jīng)驗在交流分享中得以傳遞。3.通過記錄表征支持幼兒游戲。游戲后的記錄，幫助幼兒鞏固在游戲過程中獲得的搭建經(jīng)驗。游戲前的記錄，幫助幼兒對自己的計劃進行記錄表達，進而根據(jù)計劃進行探索和嘗試。教師的支持與回應(yīng)

第三階段：輔助材料助力“愛心”拼擺

在記錄表征后的一次區(qū)域活動，瑞瑞拿著自己之前設(shè)計的愛心建筑的設(shè)計圖紙來到建構(gòu)區(qū)，嘗試用瓶蓋搭建愛心型建筑。幾次嘗試后她對自己拼擺的愛心始終不滿意，拼了拆，拆了又重新拼。當(dāng)我擔(dān)心她是否會因為遇到困難放棄游戲時，我注意到她快速來到娃娃家，抱起愛心形狀的禮物盒就回到了建構(gòu)區(qū)。只見她把禮物盒放到桌上后，在盒子周圍擺了一圈的瓶蓋，然后又把禮物盒放回娃娃家，回到建構(gòu)區(qū)繼續(xù)在拼擺好的第一層愛心上繼續(xù)向上搭建，最終愛心型建筑初具規(guī)模。2.為幼兒營造有豐富材料的、開放性的、打破區(qū)域邊界的、可以自由選擇的環(huán)境。在日常的區(qū)域活動中，孩子們已經(jīng)知道可以自由選擇自己所需要的材料，開放、自主的空間環(huán)境給孩子提供充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造，解決問題的機會。1.在幼兒拼擺愛心遇到困難時，教師耐心觀察，相信幼兒是有能力的學(xué)習(xí)者,放手讓孩子思考找到解決問題的方法，利用輔助材料完成了愛心的拼擺。教師的支持與回應(yīng)

第四階段：家園共育助力建構(gòu)“升級”

幼兒園游戲案例分享活動中，我邀請了浩浩的媽媽和洋洋的爸爸來到活動現(xiàn)場。通過“'金字塔'變形記”的游戲故事，兩位家長紛紛感嘆從自主建構(gòu)游戲中看到了孩子巨大的內(nèi)在潛力，表示在家庭中也要為孩子提供更加自主、自由的游戲空間和時間，和幼兒一起在游戲中成長?；顒雍?，洋洋說爸爸給他買了《喬伊想當(dāng)建筑師》的繪本故事，他還把故事講給了小朋友們聽，告訴小朋友身邊的各種材料都可以用來搭建；浩浩的媽媽收集了顏色更豐富、大小型號不同的瓶蓋，支持孩子們的深度學(xué)習(xí)。第四階段：家園共育助力建構(gòu)“升級”

隨著材料的豐富，孩子們的變形記游戲也在不斷升級。我看到尚尚搭了一個按照黃橙藍的順序排列的圓形建筑。孩子們的建構(gòu)游戲中已經(jīng)開始包含簡單的排序知識了。游戲后的分享會上，旭旭：“我發(fā)現(xiàn)尚尚搭建的建筑是按照黃橙藍的規(guī)律排列的。”瑤瑤：“下次我也要搭建一個紅色藍色紅色藍色規(guī)律的建筑?！苯又猩袨樾∨笥逊窒砹怂罱ㄓ幸?guī)律的建筑的原因，她笑著說：“我在益智區(qū)玩串珠游戲時就穿了一串黃色綠色規(guī)律的項鏈，所以就想到了搭建一個有規(guī)律的建筑?！闭f完她還給大家展示了自己的表征記錄，她對小朋友說：“我要把這張畫帶回家給爸爸媽媽看看，他們在家也看不到我搭的建筑，我把我畫的帶回去給他們看看?！蔽遥骸斑€可以把今天給你拍的搭建照片發(fā)給他們，這樣他們既能看到你的建構(gòu)作品，又能看到你的表征記錄，一定會為你搭建了一個有規(guī)律的建筑感到高興的?！苯處煹闹С峙c回應(yīng)

1.邀請家長參加游戲案例分享活動，了解幼兒自主游戲，更新教育理念,從而在家庭中進一步支持幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展，通過家園合力，促進“金字塔”變形記這一游戲的深入。2.通過幼兒的經(jīng)驗分享，支持幼兒深入游戲。當(dāng)幼兒有成功的經(jīng)驗時，及時的分享經(jīng)驗既可以增強該幼兒的自信心，也可以幫助其他幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序建筑搭建的方法。3.理解并支持幼兒把作品分享給家長的想法，使其獲得滿足感。在幼兒要把表征帶回家時，及時給予肯定并主動提出把建構(gòu)照片也傳給她的爸爸媽媽，讓幼兒體驗分享成功的喜悅的同時，加強家園聯(lián)系?；顒拥奶攸c及價值所在03活動的特點1.符合幼兒的興趣需要。建構(gòu)游戲本身是一種創(chuàng)造性游戲，是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料進行建筑和構(gòu)造活動，反映現(xiàn)實生活的游戲。這次的建構(gòu)游戲是根據(jù)幼兒對于搭建“金字塔”經(jīng)驗的不斷豐富，在學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)中自然生成的游戲活動，游戲設(shè)計中能夠體現(xiàn)幼兒的游戲愿望和原有的想法。2.符合幼兒的學(xué)習(xí)特點。游戲形式的開放自主、游戲材料的豐富多樣，符合幼兒喜歡操作、在操作中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點，幼兒可以充分地利用瓶蓋、標(biāo)志疊、紙杯、積木等以及其他區(qū)域的輔助材料進行活動，從中得到快樂和發(fā)展?；顒拥奶攸c及價值所在活動的特點3.促進幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。探索中，幼兒在搭建愛心建筑過程中遇到“愛心”不容易拼擺的問題時，能夠積極動腦筋嘗試用其他區(qū)域的輔助材料解決，而且在游戲過程中幼兒投入、專注、不怕困難敢于探究和嘗試，堅持完成自己的目標(biāo)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。4.促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。在幼兒搭建中，我們尊重幼兒的設(shè)計想法，與幼兒共同探討讓“金字塔”有弧度的方法，支持幼兒大膽設(shè)計和創(chuàng)造各種形狀的建筑，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維?；顒拥奶攸c及價值所在適切：

2.教師適時地以問題引導(dǎo)等方式介入，支持幼兒的“金字塔”建構(gòu)游戲。避免幼兒因無法找到合適的方法，放棄游戲或簡單重復(fù)游戲，使游戲難以深入。3.記錄表征的支持策略，引導(dǎo)幼兒總結(jié)建構(gòu)經(jīng)驗，提高建構(gòu)游戲的計劃性、目的性。4.肯定并支持幼兒分享喜悅行為，讓幼兒體驗搭建成功的成就感。1.觀察等待的支持策略，充分給予幼兒自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓幼兒充分的感知游戲材料，豐富游戲經(jīng)驗，保證幼兒游戲開始的自發(fā)自主，幼兒游戲過程的自娛自樂，游戲內(nèi)容的自我制定，游戲材料的可自由選擇，才可以使幼兒在游戲中自由自主的得到發(fā)展，獲得愉快的情感體驗。教師支持行為分析不足：進一步支持的可能性：1.借助幼兒經(jīng)驗分享等手段，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗。在這場建構(gòu)游戲中，必要的建構(gòu)經(jīng)驗的積累有利于幼兒建構(gòu)游戲的推進。2.面對孩子建構(gòu)游戲出現(xiàn)的按規(guī)律排序情況，尊重孩子們的想法，努力發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，促進幼兒建構(gòu)游戲中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，包括空間關(guān)系，數(shù)量關(guān)系、大小感匹配等。3.根據(jù)孩子的游戲情況，為孩子游戲準(zhǔn)備更多輔助性材料，以便孩子發(fā)散思維，利用多種材料提升游戲水平。

提高教師對建構(gòu)活動的有效觀察及活動過程中的即時支持與回應(yīng)策略，持續(xù)推進“金字塔”建構(gòu)游戲的深入開展。進一步支持的可能性：1.借助幼兒經(jīng)驗分享等手段，豐富幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗。在這場建構(gòu)游戲中，必要的建構(gòu)經(jīng)驗的積累有利于幼兒建構(gòu)游戲的推進。2.面對孩子建構(gòu)游戲出現(xiàn)的按規(guī)律排序情況，尊重孩子們的想法，努力發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)，促進幼兒建構(gòu)游戲中數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，包括空間關(guān)系，數(shù)量關(guān)系、大小感匹配等。3.根據(jù)孩子的游戲情況，為孩子游戲準(zhǔn)備更多輔助性材料，以便孩子發(fā)散思維，利用多種材料提升游戲水平。5.游戲的主體是孩子，教師要適當(dāng)放手，不急于介入，讓孩子自己嘗試用自己的辦法解決問題，讓自主游戲發(fā)揮真正的價值。支持幼兒的合作游戲。對建構(gòu)游戲出現(xiàn)的初步的合作意識進行鼓勵，積極引導(dǎo)幼兒掌握合作的技能，能夠積極協(xié)商分工。4.在游戲中觀察幼兒的表現(xiàn)，善于利用游戲中出現(xiàn)的問題，靈活運用啟發(fā)誘導(dǎo)、經(jīng)驗分享、記錄表征、贊揚鼓勵等策略，推動游戲的發(fā)展。匯報完畢

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幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區(qū)

主講人：兔兔2022.10.2901適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻目錄02巧借鼓勵，助推探索能力03分享——傳遞經(jīng)驗共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進游戲深入案例背景：

沙水對于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區(qū)后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)戶外有一塊非常寬敞的沙水區(qū)域，相比小班時候的沙水區(qū)，這里的設(shè)備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點輪到去沙水區(qū)游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實現(xiàn)了，他們盡情地開啟了探秘新園區(qū)的沙水之旅……觀察實錄：

終于輪到玩沙水區(qū)了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區(qū)后第一次玩沙水區(qū)，他們快速地換好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運水、倒水，一銘則非常認(rèn)真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個沙水區(qū)呈現(xiàn)一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們?nèi)齼蓛?，各自組團游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創(chuàng)造的沙池游戲活動結(jié)束后，孩子們?nèi)杠S之情溢于言表，趁著休息時間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創(chuàng)的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續(xù)挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現(xiàn)泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發(fā)現(xiàn)搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻從以上案例中我們可以看到孩子們會自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實在活動前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時所需的注意事項，就請孩子們直接進入游戲了，沒有預(yù)設(shè)游戲主題，活動過程中也沒有干預(yù)孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容會竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實在這過程中正是我們老師的適時“無為”，呈現(xiàn)了如此美的“哇時刻”，也讓孩子們在自創(chuàng)游戲中興奮不已、回味無窮。適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻02第二部分巧借鼓勵，助推探索動力隨著年齡的不斷增大，生活經(jīng)驗的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發(fā)解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時候，用水桶直接將干沙塑形，卻發(fā)現(xiàn)塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復(fù)嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當(dāng)她向老師尋求幫助的時候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅持的同時激勵孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵和引導(dǎo)下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵，助推探索動力03第三部分分享經(jīng)驗——傳遞共享每一次分享，既是對自己活動的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經(jīng)驗互動傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內(nèi)游戲一樣，活動后預(yù)留一段講評時間，請孩子們各自分享一下在游戲中的活動點滴。在這次的沙水游戲中，每個孩子對沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內(nèi)容多姿多彩。因此