高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思集(共8篇)

篇一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

在新課程背景下，若何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，若何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提

高學(xué)生在課堂上45分鐘的學(xué)習(xí)效率，首先要對(duì)新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才

能將知識(shí)系統(tǒng)化。注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架，其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知構(gòu)造，

了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的

關(guān)系，課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育和素質(zhì)教育的

主渠道，課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，要開展學(xué)生的創(chuàng)造力。不但要讓學(xué)生學(xué)

會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在課堂上，不但要開展學(xué)生的智力因素，而且要

提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，不能穿新鞋走

老路。

1.要有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目

標(biāo)。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)展必

要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)

中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面

到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)

重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開場(chǎng)時(shí)，可

以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，

是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀

等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知

識(shí)有關(guān)的笑話，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高

學(xué)生對(duì)新知識(shí)的承受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在

準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相

關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，

現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來45分鐘的內(nèi)容

在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，

提高講解效率，三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展回憶和小結(jié)，在課堂教學(xué)完畢時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課

的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學(xué)生進(jìn)一步

理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中。對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖

形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題

的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形

象地展示所教內(nèi)容，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電

腦來演示。

4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求，所

謂教學(xué)有法，但無定法教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備

的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講

授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)，而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法。來向?qū)W生展

示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做

一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角

線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位

置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂

內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好

的教學(xué)方法。

5.共爰學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的開展。對(duì)學(xué)生在課堂上的表

現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教

學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概

念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有

時(shí)，對(duì)于根基差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時(shí)機(jī)，同時(shí)教師

根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)展鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱爰數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)。

6.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主

角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂

課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)腦操作，剛畢業(yè)那會(huì)，每次上看到學(xué)生一道題目往往

要思考很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒?/p>

告訴他們。這樣容易造成學(xué)生對(duì)教師的依賴，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形

成。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫(kù)，學(xué)生往往會(huì)想出我意想不到的好方法來。

7.切實(shí)重視根基知識(shí)、基本技能和基本方法

眾所周知近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較

大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地?zé)o視了根基知識(shí)、基本技

能、基本方法的教學(xué)，教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過

大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒

有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律。就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題

去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學(xué)生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會(huì)機(jī)械地模仿，思

維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗

疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對(duì)基本知識(shí)不求甚解，都會(huì)導(dǎo)致在考試中判斷錯(cuò)誤，不少學(xué)生說現(xiàn)在的試

題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基

本方法的熟練程度及能力的上下，可見在切實(shí)重視根基知識(shí)的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和

基本方法的培養(yǎng)。

8.滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力常用的數(shù)學(xué)思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸

納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待

定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)

之中。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要在傳授根基知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地、恰當(dāng)在講解與

滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識(shí)，培養(yǎng)

能力的目的。只有這樣，學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要

提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的

教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

篇二：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2009年高中數(shù)學(xué)反思

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期即將過去，可以說是緊張忙碌而又收獲多多。一學(xué)期以來，

我熱爰工作，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高，同時(shí)不斷提升自己的教育

教學(xué)水平。

本學(xué)期我擔(dān)任高一（2）、（5）兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，完成了必修第一冊(cè)上下的教學(xué)任

務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中，學(xué)生掌握情況良

好，難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識(shí)上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期

的工作總結(jié)如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備學(xué)生又備教材與備教法

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程

中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認(rèn)真寫好教案。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，鉆研新教材，

熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重

點(diǎn)明確，難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了

解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和承受能力設(shè)計(jì)教案，每一課都做到''有備而來”。

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程。本人緊扣高考特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，把握全局，認(rèn)真籌劃每一

章節(jié)，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)，推動(dòng)教學(xué)層層深入，形成良性互動(dòng)方能取得良好的教育教

學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能

會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決若何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括

若何組織教材、若何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)歷教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí)，多聽

課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，抑制自己的缺乏。做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上

的缺乏，并常請(qǐng)備課組長(zhǎng)和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段，往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競(jìng)爭(zhēng)壓

力，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約

著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識(shí)面廣，讓他

們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對(duì)此，我給他們講清楚，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有

力，誰就會(huì)成功。對(duì)較差的學(xué)生，給予多的關(guān)心和指導(dǎo)，并幫助他們樹立信心；對(duì)驕傲的學(xué)生

批評(píng)教育，讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建設(shè)良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開場(chǎng)，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草，不寫解答過程；不喜歡課前預(yù)

習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會(huì)總結(jié)消化知識(shí)；對(duì)學(xué)習(xí)馬虎大意，過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)

習(xí)慣，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性，并有

一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié)，做錯(cuò)題檔案，總結(jié)做題規(guī)律等。對(duì)做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并

推廣，不做或做得差的同學(xué)要批評(píng)。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快承受，慢慢的建設(shè)起好的學(xué)

習(xí)方法和認(rèn)真

的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以

往的''一言堂"''滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，而應(yīng)采用組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情

境，控制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激

情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體

差異，要因材施教，開掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到根基分流，彈性管理。在教學(xué)中我

采用分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們?cè)诮涣髦姓莆罩R(shí)，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)

生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。

在課堂教學(xué)中，我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的

思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生

正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不等不靠，不會(huì)將問題結(jié)果完全寄托于

教師的傳授，而是在積極主動(dòng)的探索。

四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練

為了做到這點(diǎn)，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)展篩選，力求每一次練

習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他

們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方

法，做到有的放矢。

五、不斷提高自身的教學(xué)教研能力，努力提高教學(xué)質(zhì)量

我能積極參加各種教研活動(dòng)，如集體備課，校內(nèi)聽課，教學(xué)教研活動(dòng)，不斷提高課堂教

學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生

動(dòng)化；努力做到知識(shí)線索清晰，層次清楚，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與

是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，

充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些，

而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需

求和承受能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué)，深

受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，

課后及時(shí)對(duì)該課作好總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對(duì)能力的考核放在首要位置，通過對(duì)知識(shí)及其運(yùn)用的

考核來鑒別學(xué)生能力的上下?？荚囌f明中明確告訴我們要考察學(xué)生五方面的能力，即：理解能

力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練，如：對(duì)

稱法、可逆思想，圖像法，等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解，一法多用，從中體會(huì)不同方法，處

理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)

在課后，利用晚自習(xí)時(shí)間，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生

的需求，防止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，我并不限于

學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心

結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求

知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到

學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)

習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)

習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一局部。在此根基上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中

的絆腳石，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充

完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們，是他們的熱心和耐心使我能夠迅

速成長(zhǎng)。

走進(jìn)2009年，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要

求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

篇三：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課，還要對(duì)教材進(jìn)展加工，對(duì)教學(xué)過程以

及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)展反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是若何發(fā)生,

開展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的，關(guān)鍵的，

處于核心地位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,

教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景

知識(shí)，通過選擇，利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的，極富穿透力和信發(fā)性的學(xué)習(xí)材

料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平.以下就是我結(jié)合高中

教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些情況對(duì)教學(xué)的一些反思.0

一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.

而對(duì)于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此

教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開.

以數(shù)列為例：從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，

以及幾個(gè)特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，

當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看，不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在

著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)

集合上的函數(shù)；。

二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙一對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)

和感受。教師不能把他們看著''空的容器"，按照自己的意思往這些''空的容器"里''灌輸數(shù)

學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣爰好、社會(huì)生活閱

歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該

若何對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,

要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生

固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).

平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提

高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)基本要求.布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)

困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練

總之，在上好一堂的同時(shí)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)

務(wù)能力和水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是若何發(fā)生、開展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)

課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研

究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。如果我們能充

分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí)，通過選擇、利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心

的、極富穿透力和后發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)

務(wù)能力和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把

學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造具有個(gè)性化特點(diǎn)，教

學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。若何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)

鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí)，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識(shí)問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的

設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由''學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)

化為''學(xué)會(huì)一會(huì)學(xué)一創(chuàng)新"。（2）在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺建構(gòu)的

教學(xué)過程。（3）改善教學(xué)環(huán)境。（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的開展

應(yīng)該若何對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡

量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等

等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們

向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，

讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)基本

要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別特別

難的題目可以不做練習(xí)。

篇四：2012高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

我們?cè)诮虒W(xué)中始終如一地認(rèn)真研討課本，公正建設(shè)題目景象，增強(qiáng)頭腦訓(xùn)練，并積極探

索規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)要領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)歷程。

我以函數(shù)教學(xué)為例，談?wù)勥@節(jié)教學(xué)反思：

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語言刻畫函數(shù)之前，學(xué)生已經(jīng)

還把函數(shù)堪稱變量之間的依賴關(guān)系；同時(shí)，雖然函數(shù)概念比較抽象，但函數(shù)現(xiàn)象大量存在于學(xué)

生周圍。

我在進(jìn)展函數(shù)教學(xué)之前，首先深入研究初中函數(shù)局部教材，從初中學(xué)生角度來理解函數(shù)

的概念，為了充分運(yùn)用學(xué)生已有的認(rèn)知根基，為了給抽象以足夠的實(shí)例背景，以有助于學(xué)生理

解函數(shù)概念的本質(zhì)，從三個(gè)背景實(shí)例人手，在體會(huì)兩個(gè)變量之間依賴關(guān)系的根基上，引導(dǎo)學(xué)生

運(yùn)用集合與對(duì)應(yīng)的語言刻畫函數(shù)概念，繼而，通過例題，''思考"''探究"''練習(xí)"中的問題

從三個(gè)層次理解函數(shù)概念：函數(shù)定義、函數(shù)符號(hào)、函數(shù)三要素，并與初中定義作比較。

在教學(xué)中，學(xué)生不容易認(rèn)識(shí)到函數(shù)概念的整體性，而將函數(shù)單一地理解成函數(shù)中的對(duì)應(yīng)

關(guān)系，甚至認(rèn)為函數(shù)就是函數(shù)值。為了幫助學(xué)生解決這個(gè)問題，列舉實(shí)例，讓學(xué)生理解函數(shù)有

三局部組成：定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則。

函數(shù)的符號(hào)是學(xué)生難理解的符號(hào)，它的內(nèi)涵是定義域中

的任意X,在對(duì)應(yīng)關(guān)系f的作用下即可得到y(tǒng)o通過大量例題和練習(xí)題來理解函數(shù)符號(hào)的內(nèi)

涵，函數(shù)符號(hào)在解題過程中好處及作用。

在教學(xué)中，突出函數(shù)概念及函數(shù)三要素這個(gè)重點(diǎn)，并突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生將更多的精

力集中于理解函數(shù)的概念，在個(gè)過程中表達(dá)了特殊到一般的思維過程。

篇五：高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

第一章第三節(jié)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式（一）

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，開展人的思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生

''知其然"而且要使學(xué)生''知其所以然"。所以在學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則下，要充分

提醒獲取知識(shí)和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的''創(chuàng)設(shè)問題情境一提出數(shù)學(xué)問題

—嘗試解決問題一驗(yàn)證解決方法"為主，主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的

教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，則采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象問題形象化，使教學(xué)目標(biāo)表達(dá)的更

加完美。

二.教材分析

三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教a版）數(shù)學(xué)必修四，第一章

第三節(jié)的內(nèi)容，其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式（二）至公式（六）.本節(jié)是第一課

時(shí)，教學(xué)內(nèi)容為公式（二）、（三）、（四）.教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角

函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式（一）的根基上，利用對(duì)稱思想發(fā)現(xiàn)任意角與、、終邊的對(duì)稱關(guān)系，發(fā)

現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系，即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)

用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式（二）、（三）、（四）.同時(shí)教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想

方法，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求.為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要

的地位.

三.學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是本校高一（1）班全體同學(xué)，本班學(xué)生水平處于中等偏下，但本班學(xué)

生具有善于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)

容.

四.教學(xué)目標(biāo)

（1）.根基知識(shí)目標(biāo)：理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程，掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式；

（2）.能力訓(xùn)練目標(biāo)：能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式求任意角的正弦、余弦、正切值，以及進(jìn)展簡(jiǎn)

單的三角函數(shù)求值與化簡(jiǎn)；

(3).創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：通過對(duì)公式的推導(dǎo)和運(yùn)用，提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、

數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；

(4).個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律，運(yùn)用

化歸等數(shù)學(xué)思想方法，提醒事物的本質(zhì)屬性，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀.

五.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

理解并掌握誘導(dǎo)公式.

2.教學(xué)難點(diǎn)

正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式，求三角函數(shù)值，化簡(jiǎn)三角函數(shù)式.

六.教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析

''授人以魚不如授之以魚"，作為一名教師，我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是傳

授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，若何實(shí)現(xiàn)這一目的，要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究.下面

我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個(gè)方面做如下分析.

1.教法

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不僅僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅

是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能，提高人的思維品質(zhì).

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人以學(xué)生為主題，以發(fā)現(xiàn)為主線，盡力滲透類比、化歸、數(shù)

形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，采用提出問題、言發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式，還給學(xué)

生''時(shí)間"、''空間"，由易到難，由特殊到一般，盡力營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體味學(xué)

習(xí)的快樂和成功的喜悅.

2.學(xué)法

''現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，很多課堂教學(xué)常常以高起

點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法，以便教給學(xué)生更多的知識(shí)點(diǎn)，卻忽略了學(xué)生承受知識(shí)需要時(shí)間消

化，進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情.若何能讓學(xué)生最大程度的消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)熱情是

教者必須思考的問題.

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題、共同探討、解決問題簡(jiǎn)單應(yīng)

用、重現(xiàn)探索過程、練習(xí)穩(wěn)固。讓學(xué)生參與探索的全部過程，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)及解決問題

的方法后，合作交流、共同探索，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的自主學(xué)習(xí).

3.預(yù)期效果

本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程，掌握誘導(dǎo)公式，并能熟練應(yīng)

用誘導(dǎo)公式了解一些簡(jiǎn)單的化簡(jiǎn)問題.

-t.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(-)創(chuàng)設(shè)情景

1.復(fù)習(xí)銳角300,450,600的三角函數(shù)值；

2.復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義；

3.問題：由，你能否知道sin2100的值嗎引如新課.

設(shè)計(jì)意圖

自信的鼓勵(lì)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，簡(jiǎn)單易做的題加強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，具體數(shù)據(jù)

問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生既有好似會(huì)做的心理但又有迷惑的茫然，去開掘潛力期待尋找時(shí)機(jī)證明我

能行，從而思考解決的方法.

（二）新知探究

1.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系：

2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系；

3.sin2100與sin300之間有什么關(guān)系.

設(shè)計(jì)意圖

由特殊問題的引入，使學(xué)生容易了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度，為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意

角與的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊.

（三）問題一般化

探究一

1.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱；

2.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)欠于原點(diǎn)對(duì)稱；

3.探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系.

設(shè)計(jì)意圖

首先應(yīng)用單位圓，并以對(duì)稱為載體，用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起

來，數(shù)形結(jié)合，問題的設(shè)計(jì)提問從特殊到一般，從線對(duì)稱到點(diǎn)對(duì)稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系，

逐步上升，一氣呵成誘導(dǎo)公式二.同時(shí)也為學(xué)生將要自主發(fā)現(xiàn)、探索公式三和四起到示范作

用，下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟悉公式一，讓學(xué)生感知到成功的喜悅，進(jìn)而敢于挑戰(zhàn)，敢于前進(jìn)

（四）練習(xí)

利用誘導(dǎo)公式（二），口答以下三角函數(shù)值.

（1）.；（2）.;（3）..

喜悅之后讓我們重新啟航，承受新的挑戰(zhàn)，引入新的問題.

（五）問題變形

由sin3000=-sin600出發(fā)，用三角的定義引導(dǎo)學(xué)生求出sin（-3000）,sinl500值,

讓學(xué)生聯(lián)想假設(shè)sin3000=-sin600，能否求出sin（-3000）,sinl500）的值.學(xué)生

自主探究

1.探究任意角與的三角函數(shù)又有什么關(guān)系；

2.探究任意角與的三角函數(shù)之間又有什么關(guān)系.

設(shè)計(jì)意圖

遺忘的規(guī)律是先快后慢，過程的再現(xiàn)是深刻記憶的重要途徑，在經(jīng)歷思考問題一觀察發(fā)

現(xiàn)一到一般化結(jié)論的探索過程，從特殊到一般，數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握以深入腦

中，此時(shí)以類同問題的提出，大膽的放手讓學(xué)生分組討論，重現(xiàn)了探索的整個(gè)過程，加深了知

識(shí)的深刻記憶，對(duì)學(xué)生無形中鼓舞了氣勢(shì)，增強(qiáng)了自信，加大了挑戰(zhàn).而新知識(shí)點(diǎn)的自主探

討，對(duì)教師駕馭課堂的能力也充滿了極大的挑戰(zhàn).彼此相信，彼此信任，產(chǎn)生了師生的默契，

師生共同進(jìn)步.展示學(xué)生自主探究的結(jié)果

誘導(dǎo)公式（三）、（四）

給出本節(jié)課的課題

三角函數(shù)誘導(dǎo)公式

設(shè)計(jì)意圖

標(biāo)題的后出，讓學(xué)生在經(jīng)歷整個(gè)探索過程后，還回味在探索，發(fā)現(xiàn)的成功喜悅中，猛然

回頭，哦，原來知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)輕松掌握，同時(shí)也是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的小結(jié).

（六）概括升華

的三角函數(shù)值，等于的同名函數(shù)值，前面加上一個(gè)把看成銳角時(shí)原函數(shù)值的符合.（即：

函數(shù)名不變，符號(hào)看象限.）

設(shè)計(jì)意圖

簡(jiǎn)便記憶公式.

（七）練習(xí)強(qiáng)化

求以下三角函數(shù)的值：（1）sin（-1000）;（2）.cos（-204000）.

設(shè)計(jì)意圖

本練習(xí)的設(shè)置重點(diǎn)表達(dá)一題多解，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式，

還能養(yǎng)成靈活處理問題的良好習(xí)慣.這里還要給學(xué)生指出課本中的''負(fù)角''化為''正角"是針對(duì)

具體負(fù)角而言的.

學(xué)生練習(xí)

化簡(jiǎn)：.

設(shè)計(jì)意圖

重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的綜合應(yīng)用.

（八）小結(jié)

1.小結(jié)使用誘導(dǎo)公式化簡(jiǎn)任意角的三角函數(shù)為銳角的步驟.

2.體會(huì)數(shù)形結(jié)合、對(duì)稱、化歸的思想.

3.''學(xué)會(huì)"學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

（九）作業(yè)

1.課本p-27,第1,2,3小題;

2.附加課外題略.

設(shè)計(jì)意圖

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式的記憶及靈活應(yīng)用，附加題的設(shè)置有利于有能力的同學(xué)''更上

一樓”.

（十）板書設(shè)計(jì)：（略）

A.課后反思

對(duì)本節(jié)內(nèi)容在進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)之前，本人反復(fù)閱讀了課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，針對(duì)教材的內(nèi)容，

編排了一系列問題，讓學(xué)生親歷知識(shí)發(fā)生、開展的過程，積極投入到思維活動(dòng)中來，通過與學(xué)

生的互動(dòng)交流，關(guān)注學(xué)生的思維開展，在逐漸展開中，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)、方法予以解

決，并獲得知識(shí)體系的更新與拓展，收到了一定的預(yù)期效果，尤其是練習(xí)的處理，讓學(xué)生通過

個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，感受''觀察一歸納一概括一應(yīng)用"等環(huán)節(jié)，

在知識(shí)的形成、開展過程中展開思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力和

創(chuàng)造性思維的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也提高了學(xué)生主體的合作意識(shí)，到達(dá)了設(shè)計(jì)

中所預(yù)想的目標(biāo)。

然而還有一些缺憾：對(duì)本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認(rèn)為，教師的干預(yù)（講解）還是太

多。在以后的教學(xué)中，對(duì)于一些較簡(jiǎn)單的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學(xué)生多一些探究與合作。隨著教育改

革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)因素，都在不斷更新，作為數(shù)學(xué)教師要更新

教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面開展來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的開展，使教學(xué)過程更加

切合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。用全新的理論來武裝自己，讓自己的課堂更有效。

篇六：高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)反思

轉(zhuǎn)眼間，我校進(jìn)入高中新課程已一年多的時(shí)間。一年來，我在高一實(shí)施高中數(shù)學(xué)新課程

教學(xué)，按照學(xué)校統(tǒng)一的順序及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)度要求，用兩個(gè)學(xué)期時(shí)間完成了數(shù)學(xué)必修一、

二、

三、四本書的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)任教高二一個(gè)理科班數(shù)學(xué)，正在進(jìn)展數(shù)學(xué)必修五的教學(xué)。

回憶一年多的教學(xué)過程，新課程帶給我的總體感覺是：教材編排有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)方式有創(chuàng)

新、能力目標(biāo)有層次，學(xué)法教法要求高?？梢哉f數(shù)學(xué)新課程給教師的施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性

及學(xué)生評(píng)價(jià)落實(shí)等方面的都帶來了一系列實(shí)際困難，高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施對(duì)每一位一線教師

而言都是一次在學(xué)習(xí)中探索實(shí)踐、在實(shí)踐中總結(jié)嘗試、在嘗試中不斷創(chuàng)新的全新教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)

歷，在這一過程中既會(huì)有成功的快樂體驗(yàn)，也不乏失敗的痛苦經(jīng)歷。就我個(gè)人而言，應(yīng)當(dāng)說高

一階段新課程的教學(xué)實(shí)踐是在困惑、疑慮、學(xué)習(xí)與反思中走過的。反思已經(jīng)走過的高中數(shù)學(xué)新

課程教學(xué)經(jīng)歷，遇到的問題主要集中在以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)教材的教學(xué)內(nèi)容模塊化設(shè)計(jì)后，學(xué)科體系的連貫性、完整性喪失了，教師該若何

處理，才能在不違背新課程要求的前提下，到達(dá)較好的效果和培養(yǎng)目標(biāo)；

教學(xué)內(nèi)容模塊化后，必修、選修內(nèi)容的非系統(tǒng)化及分層目標(biāo)設(shè)定與目前高考的評(píng)價(jià)選拔

體系尚不能很好接軌，對(duì)此，教師在

新課教學(xué)中該若何處理才能既做好平時(shí)教學(xué)又適當(dāng)兼顧到今后的高考復(fù)習(xí)；

模塊化的必修教材，該若何安排內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序才能既解決學(xué)時(shí)少與內(nèi)容多的矛盾，又

能在知識(shí)合理銜接的根基上分散和突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)；

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)教材編寫時(shí)給出的隨堂練習(xí)、課后作業(yè)習(xí)題與教學(xué)內(nèi)容之間的層次反

差該若何處理更為合理；

教師若何認(rèn)識(shí)模塊教學(xué)必修階段應(yīng)重在教教材還是用教材，即教知識(shí)還是教方法、教思

想，教結(jié)果還是教過程；

目前數(shù)學(xué)新課程的模塊化階段學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、必修模塊終結(jié)性水平考試評(píng)價(jià)和高中數(shù)學(xué)新課

程學(xué)分修夠后的高考選拔考試評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)提出的不同要求教師該若何對(duì)待等。

下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)新課程施教過程中的感受談幾點(diǎn)個(gè)人的理解和思考。

新課程教材反思

一、新教材的優(yōu)點(diǎn)

1、新教材的編寫力求表達(dá)''學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，注重過程感受，注重活動(dòng)體驗(yàn)。

(1)理念創(chuàng)新新教材在總體上為學(xué)生構(gòu)建共同根基，提供開展平臺(tái)，又兼顧個(gè)性開展的

選擇，改變課程內(nèi)容''難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，學(xué)生在

教師引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，開展思維能力，著眼學(xué)

生的開展與未來，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，突出表達(dá)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

(2)設(shè)計(jì)新穎注重知識(shí)的發(fā)生和開展過程的展示。通過問題情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)

學(xué)生的求知欲，然后在''觀察"、''思考"、''探究"等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出

問題，通過親身實(shí)踐、主動(dòng)思維，經(jīng)歷不斷的從具體到抽象、從特殊到一般的抽象概括活動(dòng)來

理解和掌握數(shù)學(xué)根基知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，感到數(shù)學(xué)是有用的，可承

受的。

(3)布局得當(dāng)新教材注重提醒數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，特別是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)中的思

想和方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)類比、推廣、特殊化、化歸等數(shù)學(xué)思考的常用邏輯方法，使學(xué)

生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考與推理，不斷提高思維能力。三角、解析幾何、向量、立體幾何、復(fù)數(shù)等內(nèi)容

以向量為主線，內(nèi)容的展開簡(jiǎn)潔明快，解題方法易學(xué)有效，更有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不必去死

記硬背。設(shè)置了''觀察與猜想閱讀與思考探究與發(fā)現(xiàn)”等欄目，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，

使學(xué)生逐步形成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，讓學(xué)生在探索中感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷

程，從而開展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(4)重視引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生產(chǎn)、生活中遇到的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用

意識(shí)，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

二、需要改進(jìn)的問題

由于是新教材，難免有缺乏之處，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)、探索、反思、改進(jìn)和完善。

要立足于學(xué)生開展，''用教材教而不是教教材"，必須根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，在新理念

下創(chuàng)造性地使用新教材，大膽地對(duì)教材進(jìn)展取舍、重組、優(yōu)化，為我所用，實(shí)現(xiàn)教材的''校本

化"。充分利用學(xué)校的多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)。注重過程，開展思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

神。

1、內(nèi)容增多，課時(shí)減少，負(fù)擔(dān)加重。跟以往相比，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)期學(xué)兩本必修，高一年級(jí)

就要學(xué)4本必修，普遍認(rèn)為課程內(nèi)容一下子太多了，學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，對(duì)知識(shí)的理解卻如''蜻蜓

點(diǎn)水"，學(xué)得不深入，掌握不結(jié)實(shí)。調(diào)查說明，80%以上的教師認(rèn)為不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完

成教學(xué)要求，他們表示，即使能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，學(xué)生掌握得也不好。按規(guī)定每周上4個(gè)

課時(shí)，實(shí)際上我校開6個(gè)課時(shí)，但都感覺到不易完成教材的內(nèi)容。不少教師有這樣的感覺：

''初中和大學(xué)的內(nèi)容都往高中壓，高中吃得消嗎"。試想教師每天都在趕課時(shí)，又怎能留出足

夠的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生慢慢地進(jìn)展探究，實(shí)施新教法呢也難怪要''穿新鞋走老路”了。我的做法是

歐膽刪減內(nèi)容。象''三視圖〃，''推理與證明"一類比、歸納，分析法、綜合法、反證法，沒

有必要專門開課，在教學(xué)中滲透，節(jié)省教學(xué)時(shí)間；疑縮內(nèi)容，突出重點(diǎn)，注意把握課程標(biāo)準(zhǔn)

的要求，不自作主張改變課標(biāo)的意圖。比方增加課時(shí)量，補(bǔ)充知識(shí)性的東西、增加教學(xué)的難

度。如：上必修一時(shí)，不人為地去訓(xùn)練函數(shù)的值域的求解，集合中的'、三性"（確定性、無序

性、互異性的講解和訓(xùn)練，這樣做既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至束縛了

學(xué)生的思維，起到適得起反的作用。儂重講授與探究的有機(jī)結(jié)合，到達(dá)平衡互補(bǔ)，不走極

端。要以學(xué)生的開展為本，關(guān)注教學(xué)效果，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，講練結(jié)

合，精講多練，重視變式訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、銜接性差。如根與系數(shù)的關(guān)系（韋達(dá)定理），平行線等分線段定理等初中不講，但高

中卻經(jīng)常會(huì)用到，高中教師需補(bǔ)充強(qiáng)化。因式分解、配方法初中降低要求，只要求提公因式

法、公式法（平方差、完全平方公式，沒有立方和與立方差公式）；而十字相乘法、分組分解

法初中新課標(biāo)不作要求，這是高中要經(jīng)常用到的兩種方法，如在證明函數(shù)的單調(diào)性，求方程、

方程組的解，不等式的解，三角恒等變形等常常用到。在新教材中，一元二次不等式及其解法

移至必修5講授，平面解析幾何的''到角公式"不講了，但在一些習(xí)題中涉及卻屢見不鮮。

3、不重視對(duì)概念下定義，造成學(xué)生學(xué)完后沒有形成概念知識(shí)，缺乏知識(shí)的完整性、系統(tǒng)

性，結(jié)果是教師到了高三仍要補(bǔ)充相關(guān)的概念定義。有時(shí)教材為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)化概念

的定義，如：三角函數(shù)的定義：設(shè)單位圓與角的終邊交于點(diǎn)p,則r=l,p（x,y）,得

到：。學(xué)生在練習(xí)：角的終邊過點(diǎn)p（3,4）,求角的三角函數(shù)值；結(jié)果出現(xiàn)：

錯(cuò)誤。建議采納舊教材的三角函數(shù)定義，即：

在角的終邊上任取點(diǎn)p（x>y）（異于原點(diǎn)），r=

得至I」

來處理。，。把利用單位圓作為求解的特殊情況

4、例、習(xí)題設(shè)計(jì)需進(jìn)一步斟酌。新課程實(shí)施中，發(fā)現(xiàn)課本例題與習(xí)題不夠配套，如《數(shù)

學(xué)必修2》所提到的''斜線與平面所成的角"，安排了難度不低的例題2,但沒有一題相應(yīng)的

練習(xí)題、習(xí)題，讓人摸不著頭腦；有些題目設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如《數(shù)學(xué)5》的第76頁復(fù)習(xí)參考

題a組第10題：在等比數(shù)列中設(shè)

數(shù)列前n項(xiàng)和，證明：為成等比數(shù)列。這一問題有漏洞，如：數(shù)列1,-1,1,-1.…

就是反例。顯然，當(dāng)q=-1,且k為偶數(shù)時(shí)，，不可能是等比數(shù)列。有些知識(shí)點(diǎn)銜接不

好，如學(xué)習(xí)直線的斜率時(shí)由于沒有學(xué)三角函數(shù)，很勉強(qiáng)地加了公式；其次：教材很多都以物

理為背境引入數(shù)學(xué)知識(shí)，但兩個(gè)學(xué)科在時(shí)間上有時(shí)差，如由''簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)"引出三角函數(shù)的曲

線，由物體做功引出向量的數(shù)量積等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)沒有什么幫助。

教學(xué)過程反思

一、更新觀念、活用教材

作為實(shí)施教學(xué)的教師，從觀念上首先要認(rèn)識(shí)：教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識(shí)的過程又是開

展學(xué)生智力的過程；教師要從''知識(shí)的傳授者"轉(zhuǎn)變?yōu)?'學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者"。在教學(xué)實(shí)踐

中，要認(rèn)

真鉆研課標(biāo)和教材，充分挖掘教材的優(yōu)勢(shì)和潛能，大膽創(chuàng)新教法，靈活使用教材，使我們的新

課程改革在前進(jìn)中少走彎路，努力實(shí)現(xiàn)''教與學(xué)”的和諧統(tǒng)一。案例：《必修5》中學(xué)習(xí)正弦

定理知識(shí)，有幾種方法可以引入正弦定理，哪個(gè)最優(yōu)呢縱觀前后知識(shí)，我采用了由三角形面積

公式引入；先從復(fù)習(xí)三角形面積公式入手，引起學(xué)生共鳴；然后給出問題：在三角形abc

中，b、c邊與角a,若何求三角形的面積學(xué)生會(huì)主動(dòng)地作高而求得三角形的面積，進(jìn)一步討

論得到：只要三角形的兩邊與夾角就能求出三角形的面積，即：

假設(shè)上式各除以abc得到：

又得到：

把握教材的''度"，活用教材，能更好地提高課堂教學(xué)效果。

二、改革教學(xué)方式

在教學(xué)中要真正表達(dá)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)識(shí)教學(xué)過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，使學(xué)

生在自覺、主動(dòng)、深層次的參與過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

而恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，激發(fā)他

們的求知欲和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)

性的問題情

境，為學(xué)生更深入地、具體地進(jìn)展數(shù)學(xué)思維活動(dòng)提供動(dòng)力和方向，讓學(xué)生自始至終保持較強(qiáng)的

學(xué)習(xí)迫切性，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛。但在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)：有的教師為了實(shí)現(xiàn)短期效果，

仍然是使課堂教學(xué)變成以教師為中心的以''教"為主，學(xué)生沒有動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，

更談不上探究、自學(xué)、討論。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣，變成一聽就懂，只

會(huì)模仿例題來做，當(dāng)時(shí)的效果看來不錯(cuò)，但過了一段時(shí)間以后，再檢查學(xué)生，卻是連當(dāng)時(shí)認(rèn)為

簡(jiǎn)單的都不會(huì)了，個(gè)別會(huì)做的卻是用當(dāng)初他自己想出來的方法才能做。這種現(xiàn)象說明：教師講

得再好，學(xué)生沒有經(jīng)歷動(dòng)腦思考探討的過程、沒有動(dòng)手練習(xí)穩(wěn)固，就不可能變成學(xué)生自己的知

識(shí)。因此，要求教師們一定要結(jié)實(shí)地樹立''學(xué)為主體"的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)

生，積極實(shí)施啟發(fā)式、探究式、討論式的教學(xué)模式，課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)

手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性

思維，使學(xué)生全員參入、全程參入。堅(jiān)決廢除''注入式"、''一言堂"，''滿堂灌"。

三、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、方法也是課程目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教學(xué)評(píng)價(jià)的主

要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)整教師的教學(xué)。在教學(xué)過程

中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的能力以及在課堂活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的

情感與態(tài)度。要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)采取多種形式的評(píng)價(jià)，除了常規(guī)的測(cè)驗(yàn)、考

試等筆試外，應(yīng)把評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)化，使之貫穿于課堂、日常、活動(dòng)過程，可設(shè)立發(fā)現(xiàn)問題獎(jiǎng)、

發(fā)言獎(jiǎng)、辯論獎(jiǎng)；可進(jìn)展研究學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展覽：可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)試卷，同學(xué)之間互測(cè)互

評(píng)。要經(jīng)常了解學(xué)生對(duì)自己授課情況的反響意見，提倡定期召開學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)反響有關(guān)情

況，及時(shí)改進(jìn)教法，提高我們的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)。集思廣益，充分發(fā)揮備課組每

個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，群策群力，開展相互聽課、評(píng)課，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的好方式。

總之，新課程實(shí)施的過程，難免出現(xiàn)問題，就好比新生事物在開場(chǎng)會(huì)遇到阻力，但最終

能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)的反復(fù)過程。隨著新課程改革的不斷

深入，每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都會(huì)有明顯的收獲，我們要不斷地更新觀念、不斷探索，以適應(yīng)新

課程改革的需要，并與此為契機(jī)，全面開展素質(zhì)教育。

篇七：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一名高中數(shù)學(xué)教師來說不僅要上好每一堂課，還要對(duì)教材進(jìn)展加工，對(duì)教學(xué)過程以

及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)展反思。因?yàn)閿?shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是若何發(fā)生,

開展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的，關(guān)鍵的，

處于核心地位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研究性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,

教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景

知識(shí)，通過選擇，利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材

料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平.以下就是我結(jié)合高中

教師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平時(shí)教學(xué)時(shí)的一些情況對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思一學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.

而對(duì)于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此

教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開.

以數(shù)列為例：從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，

以及幾個(gè)特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，

當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看，不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在

著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)

集合上的函

數(shù)。

二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂每一位學(xué)生來說，他們的頭腦并不是一張白紙一對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)

和感受。教師不能把他們看著''空的容器"，按照自己的意思往這些''空的容器"里''灌輸數(shù)

學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷、興趣爰好、社會(huì)生活閱

歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該

若何對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，教師會(huì)說要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,

要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位學(xué)生

固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn).

平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提

高思含量.對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)基本要求.布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)

困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練

總之，在上好一堂的同時(shí)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)

務(wù)能力和水平，從而更好的服務(wù)于學(xué)生。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

陵川縣職業(yè)中學(xué)程桂萍

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更矣注結(jié)果是若何發(fā)生、開展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)

課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展研

究性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。如果我們能充

分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景知識(shí)，通過選擇、利用這些背景知識(shí)組成指向本節(jié)課知識(shí)核心

的、極富穿透力和后發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)

務(wù)能力和水平。以下是我對(duì)教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于教師把

學(xué)術(shù)形態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生探究的認(rèn)知形態(tài)的知識(shí)。學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造具有個(gè)性化特點(diǎn)，教

學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。若何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)

鍵。

二、質(zhì)疑反思的培養(yǎng)

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識(shí)，具有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生

對(duì)問題的質(zhì)疑與解決問題、認(rèn)識(shí)問題后的反思。學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的

設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：（1）明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由''學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)

化為''學(xué)會(huì)一會(huì)學(xué)一創(chuàng)新"。（2）在教學(xué)過程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺建構(gòu)的

教學(xué)過程。

（3）改善教學(xué)環(huán)境。（4）優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的開展應(yīng)該若何對(duì)學(xué)生進(jìn)展教學(xué)，教師

會(huì)說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)

該掌握哪些知識(shí)，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)

度，學(xué)習(xí)能力都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次邁進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，

讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學(xué)生多多思考，提高思含量。對(duì)于

學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力到達(dá)基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量

完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對(duì)于書上個(gè)別特別難的題目可以不做練習(xí)。

篇八：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思

人們往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅是公式公理的講解與運(yùn)用，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)課堂也有其自身

特的魅力，以下是我平時(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)歷體會(huì)。

一、明確數(shù)學(xué)思想，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維

隨著教育對(duì)學(xué)生綜合能力要求的提升以及各個(gè)學(xué)科間的知識(shí)滲透更加深入和普遍，學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)最重要的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去對(duì)待世界。對(duì)于教師來說，他不僅要能

''做"，而且需要教會(huì)學(xué)生去''做"，這就要求教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，而且更應(yīng)

該有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體理解從而構(gòu)建學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。

二、尊重學(xué)生的思想，理解個(gè)體差異

以往教育觀點(diǎn)老是無視學(xué)生的認(rèn)知情感，把學(xué)生當(dāng)作承受知識(shí)的容器，不斷增加新知識(shí)，

同時(shí)又要穩(wěn)固舊知識(shí)，導(dǎo)致新舊積壓，新的學(xué)不好，舊的學(xué)不扎實(shí)。同時(shí)學(xué)生之間的個(gè)體差

異也是顯而易見的，同樣的一塊地里的莊稼也有上下之分，學(xué)生也是如此，作為教師，不僅

要善于播種施肥，更重要的是要理解學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分的開展空間和開展的動(dòng)力，不能

顧此失彼，這才是真正的以人為本。

三、應(yīng)用心理戰(zhàn)術(shù)，從教入手

所渭從教人手，最重要的就是課堂導(dǎo)入，因?yàn)閷?dǎo)入新課不僅是新的教學(xué)活動(dòng)的開場(chǎng)，也

是對(duì)舊的教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)和概括，好的導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣盎然，

對(duì)新知識(shí)的渴望也更高，教學(xué)活動(dòng)當(dāng)然就進(jìn)展的更加順暢。

1.矛盾激趣

矛盾即問題，思維始于疑問，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易答復(fù)的懸念