部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元備課

部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元備課設(shè)計(jì)

單元第一單元主題童年往事

單元位置及內(nèi)容分析：

本組教材以“童年往事”為主題，安排了四篇課文以及口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文園地等教學(xué)

內(nèi)容?！豆旁?shī)三首》安排了《四時(shí)田園雜興》(其三十一)《稚子弄冰》和《村晚》三首古詩(shī)，《祖

父的園子》《月是故鄉(xiāng)明》《梅花魂》四組教材反映了不同年代、不同人物的童年生活。

口語(yǔ)交際內(nèi)容為“走進(jìn)他們的童年歲月”，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中身邊的大人們童年生活的信

息，以及不同年代童年生活的特點(diǎn)。

本單元習(xí)作為話題作文，話題為“那一刻，我長(zhǎng)大了”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、了解他人童年故

事的同時(shí)，反觀自己正在經(jīng)歷的童年生活，選擇成長(zhǎng)過(guò)程中印象深刻的事寫下來(lái)。

此外語(yǔ)文園地安排了交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累三個(gè)部分，其中交流平臺(tái)和詞句段

運(yùn)用是對(duì)本單元語(yǔ)文要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想情感”的閱讀經(jīng)驗(yàn)的梳理、總結(jié)和運(yùn)用訓(xùn)練。

日積月累《游子吟》，運(yùn)用大量的細(xì)節(jié)描寫，表達(dá)了對(duì)母子之間的深厚感情。

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)不同年代、不同人物的童年生活，品味他們對(duì)童年的深

教材

刻記憶，體會(huì)其中濃濃的情意，并關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。

分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

(-)識(shí)字與寫字：

一類字共17個(gè)：晝、耘、桑、曉、蝴、蝶、螞、蚱、櫻、拔、瞎、鏟、割、承、拴、瓢、

逛。

二類字共39個(gè)：晝、耘、供、稚、磬、陂、漪、蚱、晃、啃、櫻、蚌、害k嘟、倭、啰、

逛、渺、篝、萌、澄、澈、旖、旎、瑞、萊、垠、頃、峨、燕、綴、葬、腮、玷、秉、颼、撩、

僑、眷。

多音字：供、晃、燕。

會(huì)寫12個(gè)詞語(yǔ)：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、圓滾滾、明晃晃、櫻桃、榆樹(shù)、鋤頭、承認(rèn)、水瓢、

隨意、陰涼。

書(shū)寫易錯(cuò)字：耘、拔、承、逛、蜓、滾等。

讀音易錯(cuò)字：磬、陂、漪、蚌、倭、旖、旎、垠、頃、玷等。

易混字：“耘”和“耕”；“拔”和“撥”；“拴”和“栓”等。

1

（-）閱讀：

本單元的閱讀要素是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。而在編排的四篇課文中，這一閱讀要素都

有應(yīng)用。《古詩(shī)三首》，都寫了古代鄉(xiāng)村中的兒童生活，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞句和插圖來(lái)想

象畫(huà)面，從而體會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)含的童真童趣?！蹲娓傅膱@子》回憶了“我”在園子里無(wú)拘無(wú)束的童年

生活，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論“祖父的院子里有什么景物”“我和祖父在園子里做了什么事”，

來(lái)體會(huì)其中蘊(yùn)含的對(duì)祖父深沉的熱愛(ài)與依戀以及對(duì)童年園子中生活的深深懷念之情。《月是故鄉(xiāng)

明》是季羨林的一篇抒情散文，以“月”為線索，回憶了童年時(shí)期在故鄉(xiāng)生活時(shí)的快樂(lè)往事，

抒發(fā)了成年后對(duì)童年和故鄉(xiāng)的懷念之情?！睹坊ɑ辍返淖髡呋貞浟送陼r(shí)代經(jīng)歷的往事，表現(xiàn)了

外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國(guó)的深情。

（三）口語(yǔ)交際：

口語(yǔ)交際以“走進(jìn)他們的童年歲月”為主題，分為兩部分，一是在課外進(jìn)行學(xué)生和大人之

間的交流，在真實(shí)的生活情境中了解大人的童年生活；二是在課內(nèi)進(jìn)行的學(xué)生之間的交流，主

要交流各自了解到的情況和感受。旨在引導(dǎo)學(xué)生在提問(wèn)與傾聽(tīng)中，學(xué)會(huì)記錄，學(xué)會(huì)感受別人語(yǔ)

言中的情感，并能用自己的語(yǔ)言交流和表達(dá)自己的感受.

（四）習(xí)作：

本單元的習(xí)作要求是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，圍繞“那一刻，我長(zhǎng)大了”的主題，

選擇自己成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深刻的一件往事，把自己受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬間寫具體，

記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

關(guān)系建構(gòu)：

L單元間的關(guān)系建構(gòu)：

本單元的閱讀要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，此前已安排過(guò)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“抓

住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”；五年級(jí)上冊(cè)第一單元“初步了解課文借助具體事

物抒發(fā)感情的方法”；五年級(jí)上冊(cè)第八單元“注意體會(huì)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的感情”等語(yǔ)文要

素，本單元意在讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2.單元內(nèi)的關(guān)系建構(gòu)：

本單元的語(yǔ)文要素除了閱讀要素“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”，還有一個(gè)習(xí)作要素“把一件

事的重點(diǎn)部分寫具體”，閱讀文章時(shí)，學(xué)會(huì)了運(yùn)用各種方法體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，才能在習(xí)

作中再次運(yùn)用這些方法把自己成長(zhǎng)瞬間的真情實(shí)感寫具體、寫生動(dòng)，兩者是相互聯(lián)系、不可分

割的關(guān)系。前面己經(jīng)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致地分析，怎樣借助本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容

2

推動(dòng)本單元的兩個(gè)語(yǔ)文要素的落實(shí)呢？

首先設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)如下：

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題（情景創(chuàng)設(shè)）：成長(zhǎng)是一條單向軌道，身邊總會(huì)有人和你說(shuō)你長(zhǎng)大了，那么如何理

解成長(zhǎng)的含義呢？班里要舉行“那一刻，我長(zhǎng)大了”成長(zhǎng)故事交流會(huì)，需要每個(gè)人具體、有感

情地介紹自己童年成長(zhǎng)中某個(gè)難忘的瞬間。語(yǔ)文問(wèn)題（提出驅(qū)動(dòng)性任務(wù)）怎樣把自己童年成長(zhǎng)

中某個(gè)瞬間介紹的具體、生動(dòng)、充滿真情實(shí)感呢？

解決方案（建立任務(wù)群，分任務(wù)達(dá)成本單元的總?cè)蝿?wù)），具體說(shuō)來(lái)，四篇課文呈現(xiàn)了不同的

表達(dá)思想情感的方法，課后題、課前學(xué)習(xí)提示作了相應(yīng)的引導(dǎo)。《古詩(shī)三首》一一想象畫(huà)面；《祖

父的園子》一一將感情蘊(yùn)含在園中的花朵、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)兒等具體事物中；《月是故鄉(xiāng)明》一一典型

事例和直抒胸臆的語(yǔ)句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；《梅花魂》一一通過(guò)具體事例、細(xì)節(jié)表現(xiàn)了

外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生梳理、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱

讀經(jīng)驗(yàn)，”詞句段運(yùn)用”第二題還安排了體會(huì)表達(dá)強(qiáng)烈感情的方法并仿寫的練習(xí)活動(dòng)。

本單元的習(xí)作要求是“把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”，圍繞“那一刻，我長(zhǎng)大了”的主題，

從單元主題“童年往事”延伸而來(lái)，以口語(yǔ)交際“走進(jìn)他們的童年歲月”的實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)

生在了解他人童年的同時(shí)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)歷程。本單元課文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，

習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生寫清楚成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的一件事的經(jīng)過(guò)，并把受到觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的“那一

刻”寫具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感，體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合，更實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的自然達(dá)成一一

即由閱讀要素”體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”到習(xí)作要素”把一件事的重點(diǎn)部分寫具體”的能力

提升，從而也真正完成從分任務(wù)到總?cè)蝿?wù)的達(dá)成，完成閉環(huán)。

資源拓展：

按照課標(biāo)中第三學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)中在閱讀方面的要求:“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段、

以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信

息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睘橛行瓿?/p>

《課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)期目標(biāo)的要求，本單元應(yīng)承載的課外背誦優(yōu)秀詩(shī)文篇目不少于2篇，課

外閱讀總量不少于L25萬(wàn)字。為此我們給孩子準(zhǔn)備的拓展資源如下：

1.古詩(shī)文篇目：

區(qū)要求背誦篇目中的第1、2首一一戴叔倫的《江鄉(xiāng)故人偶集客舍》和李白的《秋

登宣城謝眺北樓》；選背古詩(shī)文篇目：《主題叢書(shū)》1中經(jīng)典誦讀中的1首一一李白的《春夜洛城

聞笛》；《古人童趣》種的第1、2首一一范成大的《四時(shí)田園雜興》（其二十二）、楊萬(wàn)里的《舟

3

過(guò)安仁》。（完成時(shí)間為每周三個(gè)語(yǔ)文晨讀的時(shí)間。）

2.現(xiàn)代文篇目：

必讀書(shū)目：語(yǔ)文主題叢書(shū)第一冊(cè)《舟過(guò)安仁》《祖父?后園?我》《從百草園到三味書(shū)屋》

《月亮故鄉(xiāng)好》《藕與藤菜》《相思岬》《故鄉(xiāng)的烤紅薯》等文章

選讀書(shū)目：蕭紅的《呼蘭河傳》

必讀書(shū)目以課上時(shí)間為主，中午午讀時(shí)間為輔；選讀書(shū)目以中午午讀時(shí)間為主，課外閱讀

時(shí)間為輔。這樣有課內(nèi)到課外，有必選有選做，逐步養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣，注重所有孩子課外

閱讀保底任務(wù)完成的同時(shí)，讓學(xué)有余力的學(xué)生能讀更多有利于他們身心成長(zhǎng)的的書(shū)。

3.專題網(wǎng)課：“《呼蘭河傳》一一走近蕭紅”，通過(guò)cctalk直播課的形式，利用課外時(shí)間交

流閱讀心得，走近蕭紅的童年世界，進(jìn)一步感受呼蘭河城里的喜怒哀樂(lè)。

五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，默讀也具有一定的速度。結(jié)合

學(xué)段、學(xué)期以及單元分析，本單元課標(biāo)分析如下：

（-）識(shí)字與寫字：

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2200個(gè)左右會(huì)寫。

2.認(rèn)識(shí)常用漢字200個(gè)，會(huì)寫常用漢字180個(gè)。

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

課標(biāo)3.在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。閱讀敘事性作品，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人

要求物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的感受；閱讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。

（三）習(xí)作

1.懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2.有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。

3.能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

（四）口語(yǔ)交際

1.與人交流能尊重和理解對(duì)方。

2.樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3.聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心、能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

4

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生對(duì)大部分生字都能獨(dú)立識(shí)記，能通過(guò)詞典解決問(wèn)題，能初步把握文章

內(nèi)容。經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，知道課文預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的步驟。學(xué)習(xí)過(guò)大量的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的思

想情感有一定認(rèn)識(shí)和了解。

已有策略經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生通過(guò)五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，能根據(jù)目的和要求查閱資料，能初步運(yùn)用

想象畫(huà)面、借助關(guān)鍵詞、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫等方法來(lái)體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

已有生活經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在日常生活中對(duì)他人或自己童年生活有一定的了解。有美好景物帶給

自己的美好情感體驗(yàn)，在和父母及家人的交往中，對(duì)周圍人對(duì)自己成長(zhǎng)的愛(ài)與關(guān)心有自己的獨(dú)

特的體驗(yàn)及理解。

存在困難與障礙：

1.本單元中“蜓、拔、逛”等字在書(shū)寫時(shí)容易出錯(cuò)。，，晃、燕”在不同詞語(yǔ)中的讀音容易混

淆?！睗i漪、旖旎”等詞語(yǔ)的讀音及意義理解有難度。

2.默讀課文的速度有待進(jìn)一步提高，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情的閱讀方法有待進(jìn)一步總結(jié),

用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己感受的能力也有待提高。

3.對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含豐富的想象，語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特性這一個(gè)特點(diǎn)了解，會(huì)限制學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句在

學(xué)情

表達(dá)作者情感方面的深入思考。

分析

4.在習(xí)作中，將某個(gè)瞬間寫的具體、生動(dòng)、有真情實(shí)感有一定難度。

5.對(duì)不同年代的人們童年經(jīng)歷可能缺少感同身受。

個(gè)性差異：

學(xué)生的接受能力是千差萬(wàn)別的。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、小組討論，老師點(diǎn)

撥等環(huán)節(jié)之后，大部分的學(xué)生能夠比較全面地掌握體會(huì)并說(shuō)出詩(shī)歌、現(xiàn)代文所表達(dá)的情感。另

外的學(xué)生則需要借助課外閱讀的篇目繼續(xù)深入感悟才能深入領(lǐng)會(huì)表達(dá)詩(shī)歌情感的方法。大部分

的學(xué)生能有意識(shí)地運(yùn)用各類方法來(lái)體會(huì)并說(shuō)出作者通過(guò)文字所表達(dá)的情感，另外小部分的孩子

則需要在老師的進(jìn)一步要求或與同學(xué)互學(xué)、交流之后才能掌握并運(yùn)用這些方法。大部分的學(xué)生

能夠把自己成長(zhǎng)的瞬間表述的具體、生動(dòng)、感人，另外小部分的學(xué)生則需要在同學(xué)交流的基礎(chǔ)

上進(jìn)行借鑒、仿寫、再次修改，才能完成這一口語(yǔ)和習(xí)作的表達(dá)要求。

突破措施：

結(jié)合個(gè)性化學(xué)情分析，為了更好的達(dá)成目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我們進(jìn)行任務(wù)分解，借助閱讀

拓展資源，采用課內(nèi)補(bǔ)救和作業(yè)補(bǔ)救相結(jié)合的形式，層層落實(shí)任務(wù)，最終完成總的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.在字詞學(xué)習(xí)時(shí)，采用小組合作等方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行變

5

式練習(xí)和鞏固。

2.在默讀課文時(shí)，復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的速度方法，并給孩子練習(xí)時(shí)間。可以采用小組合作的方

式，彼此分享速度技巧和方法。

3.在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生梳理總結(jié)方法，通過(guò)多種形式朗

讀、想象畫(huà)面、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)、對(duì)比閱讀等方法，同時(shí)結(jié)合各類拓展資源，引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己

對(duì)文章蘊(yùn)含情感的真實(shí)感受。

4.進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的列習(xí)作提綱的方法，先進(jìn)行習(xí)作提綱的

交流修改，確定印象最深刻的瞬間，明確用何種方法體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，再進(jìn)行寫作，以

降低寫作難度。

結(jié)合上述分析，基于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，我們的單元目標(biāo)設(shè)置如下：

1.會(huì)認(rèn)41個(gè)漢字，讀準(zhǔn)3個(gè)多音字，會(huì)寫18個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦四首古詩(shī)，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

3.能根據(jù)單個(gè)字詞的意思，想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

單元4.能運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并能總結(jié)這些方法。

目標(biāo)5.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題。能認(rèn)真傾聽(tīng)別人對(duì)自己提問(wèn)的回答，交流時(shí)能邊聽(tīng)

邊記錄。能根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

6.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，并能把感到長(zhǎng)大

的“那一刻”的情形寫具體，記錄真實(shí)感受。

7.學(xué)習(xí)“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，并總結(jié)這些方法。

學(xué)習(xí)重

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能條理清晰地介紹自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中一件印象最深的事，并能把感到長(zhǎng)大的“那

難點(diǎn)

一刻”的情形寫具體，記錄真實(shí)感受。

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：識(shí)字與寫字及情境運(yùn)用；閱讀課文字里行間體會(huì)作者內(nèi)心情感；口語(yǔ)

及習(xí)作表達(dá)自身真實(shí)感受，交流順暢，文從字順，培養(yǎng)初步的語(yǔ)感。

2.思維發(fā)展與提升：在閱讀中，對(duì)課文的行文結(jié)構(gòu)及寫作順序的學(xué)習(xí)和理解，形成對(duì)客觀

語(yǔ)文素

事是升物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)，具有初步的評(píng)判意識(shí)；能自主整理在交

養(yǎng)

流中獲得的信息，并條理清晰地表達(dá)出來(lái)；列提綱的方式梳理童年往事。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：有感情朗讀優(yōu)美段落；感受情感飽滿真摯的文字美；寓情于景優(yōu)美句

段積累與運(yùn)用?感受到漢字之美，具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感；感受到人性之美：真善美，

6

具有初步的審美體驗(yàn)。

4.文化傳承與理解：古詩(shī)中蘊(yùn)含的古代農(nóng)村生活，中國(guó)農(nóng)耕文化、親情文化的傳承：中國(guó)

“月”文化下的家國(guó)情懷。

成長(zhǎng)是一條單向軌道，班里要舉行“那一刻，我長(zhǎng)大

現(xiàn)實(shí)身邊總會(huì)有人和你說(shuō)你情境創(chuàng)設(shè)了"成長(zhǎng)故事交流會(huì)，需要每

問(wèn)題長(zhǎng)大了，那么如何理解個(gè)人具體、有感情地介紹自己

成長(zhǎng)的含義呢？童年成長(zhǎng)中某個(gè)難忘的瞬間。

單元語(yǔ)體會(huì)課文表達(dá)的思想感怎樣把自己童年成長(zhǎng)中某個(gè)

文要素情。驅(qū)動(dòng)性任務(wù)瞬間介紹的具體、生動(dòng)、充滿

把一件事的重點(diǎn)部分寫真情實(shí)感呢？

具體。

閉環(huán)式要素分解具體課時(shí)任務(wù)分解作業(yè)任務(wù)分解

單元作完成閉環(huán)（拓展綜合性作業(yè)）

業(yè)設(shè)計(jì)1.多種形式朗讀，通過(guò)節(jié)奏1.小練筆：想象畫(huà)面，將一首

單元語(yǔ)和語(yǔ)速的變化來(lái)感受三首古古詩(shī)改寫成小短文。

文要素1.《古詩(shī)三首》詩(shī)表現(xiàn)的不同情景和人物心2.拓展閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)1

在單元借助關(guān)鍵詞句和插圖，理活動(dòng)?！吨圻^(guò)安仁》，感受詩(shī)中的

內(nèi)的任想象畫(huà)面，將其中一首2.對(duì)比閱讀，結(jié)合注釋，聯(lián)童真童趣。

務(wù)分解古詩(shī)改寫成短文，力求系生活實(shí)際，交流詩(shī)中細(xì)節(jié)

及作業(yè)具體生動(dòng)，充滿童真童描寫的好處。

設(shè)計(jì)趣。3.借助關(guān)鍵詞句和插圖來(lái)想

象詩(shī)中畫(huà)面，感受童真童趣。

7

L交流：“祖父的園子里有什1.拓展專題網(wǎng)課“《呼蘭河傳》

2.《祖父的園子》么”“我和祖父在園子里做了——走近蕭紅”相結(jié)合，更加

通過(guò)園中的花朵、蟲(chóng)子、什么”“如果你是主人公，有深入地感受作者深沉的思想

鳥(niǎo)兒等具體事物以及追什么感受？”這三個(gè)問(wèn)題，情感。

尋“我”與祖父在園子創(chuàng)設(shè)情境，分別體會(huì)課文表2.拓展閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)1

里的活動(dòng)，體會(huì)蘊(yùn)含在達(dá)的思想感情，感受快樂(lè)而《祖父?后園?我》《從百草

景物與事例當(dāng)中的對(duì)祖自由的童年園中生活。園到三味書(shū)屋》，進(jìn)一步感受

父深沉的熱愛(ài)與依戀，2.借助“閱讀鏈接”，更深入文章表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)

對(duì)童年園子生活的深深地體會(huì)課文表達(dá)的思想感生積累寓情于景的優(yōu)美詞句，

懷念之情。情，感受美好與傷感交織的為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

深刻意味。

3.《月是故鄉(xiāng)明》交流：作者以“月”為線索，拓展閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)1《月

從直抒胸臆的語(yǔ)句和細(xì)寫了哪些童年趣事和成年經(jīng)亮故鄉(xiāng)好》《藕與苑菜》，進(jìn)

節(jié)描寫中體會(huì)課文表達(dá)歷，內(nèi)心可能產(chǎn)生了哪些感一步通過(guò)家鄉(xiāng)風(fēng)物來(lái)感受文

的思想感情。受？章情感。

4.《梅花魂》1.小標(biāo)題總結(jié)具體

體會(huì)文章將深情融入具事例，感受其典型性以及對(duì)

體事例、融入對(duì)人物具于表達(dá)眷戀祖國(guó)之情的作拓展閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)1《相

體言行的描寫中的寫作用。思岬》，從人物具體言行中感

方法。2.運(yùn)用前幾篇文章受深厚情感。

用到的體會(huì)思想感情的方

法，創(chuàng)設(shè)情境，把自己想象

成文中的“我”，從祖父的具

體言行中感受他對(duì)祖國(guó)深深

的眷戀之情。

口語(yǔ)交際1.列出問(wèn)題清單，為與大人分條整理了解到的大人們的

通過(guò)提問(wèn)和傾聽(tīng)，有條交流做好準(zhǔn)備。童年生活，感受情感。

8

理地記錄和整理大人們2.課外了解大人們的童年

的童年故事，并與同學(xué)生活，注意感受他們?cè)捳Z(yǔ)中

交流了解到的情況和感所表達(dá)的情感。

受?3.根據(jù)整理的材料有條理

地進(jìn)行表述，與同學(xué)交流自

己的感受。

習(xí)作1.選取一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象

清楚條理地寫一件成長(zhǎng)最深的事，通過(guò)列提綱的形

過(guò)程中印象最深的事，式，把事情的起因經(jīng)過(guò)理順

把受到觸動(dòng)感到長(zhǎng)大的清楚。

瞬間寫具體、寫生動(dòng)、2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把“那一修改自己的習(xí)作。

寫出當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。亥的情形寫具體，把“那習(xí)作、講評(píng)完成，閉環(huán)任務(wù)也

一刻”的感受寫真實(shí)。相應(yīng)完成。

3.在交流中豐富認(rèn)識(shí)，再根

據(jù)同學(xué)的建議進(jìn)行修改。

語(yǔ)文園地L回顧本單元課文內(nèi)容，交

回顧本單元體會(huì)文章表流體會(huì)課文表達(dá)的思想感情

達(dá)的思想感情的閱讀經(jīng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法。根據(jù)學(xué)到的對(duì)比的寫作手法，

驗(yàn)和方法，運(yùn)用這些方2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法表達(dá)模仿詞句段的運(yùn)用第2題，仿

法仿寫句子。感情，仿寫例句。寫一段話，表達(dá)自己的真情實(shí)

3.誦讀詩(shī)歌，感受母子之間感。

的深厚感情。

復(fù)習(xí)課L課內(nèi)單元整體建構(gòu)復(fù)習(xí)與

復(fù)習(xí)本單元字詞，回顧專項(xiàng)復(fù)習(xí)相結(jié)合。

本單元的課文，總結(jié)并2.拓展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)1反思、回顧、總結(jié)

運(yùn)用體會(huì)課文表達(dá)的思其他文章，談體會(huì)到的思想運(yùn)用、練習(xí)

想感情的方法。情感。

9

測(cè)評(píng)課1.檢測(cè)試卷

檢測(cè)本單元字詞及課文2.拓展語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)1改錯(cuò)、鞏固，查漏補(bǔ)缺。

主要內(nèi)容，運(yùn)用體會(huì)課其他文章，談體會(huì)到的思想

文表達(dá)的思想感情的方情感。

法，進(jìn)行變式練習(xí)。

課時(shí)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成

1.認(rèn)識(shí)“晝、耘”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會(huì)寫“晝、

耘”等4個(gè)字。

31.《古詩(shī)三首》2.通過(guò)借助關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖，想象畫(huà)面，能說(shuō)出詩(shī)句描繪的

情景，感受詩(shī)中的童真童趣。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《四時(shí)田園雜興》（其

三H—）。

1.認(rèn)識(shí)“蚱、啃”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“晃”，會(huì)寫“蝴、

螞”等14個(gè)字，會(huì)寫“蝴蝶、蜻蜓”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)正確、流利有感情地朗讀課文，默讀課文等方式，能

說(shuō)出祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在院子里做了什么，

單元課22.《祖父的園子》把握文章主要內(nèi)容。

時(shí)安排3.運(yùn)用想象畫(huà)面、多種方式朗讀、抓住人物描寫詞句、把自

己想象成文中主人公等方法，體會(huì)文章蘊(yùn)含的景中之情、事

中之情。

13.《月是故鄉(xiāng)明》1.認(rèn)識(shí)“徘、徊”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“燕二

2.默讀課文，能說(shuō)出作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，并能體

會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

14.《梅花魂》1.通過(guò)查字典等方式，正確認(rèn)讀“葬”“腮”等8個(gè)二類字，

正確認(rèn)讀“分外”“漂泊”“抹凈”等詞語(yǔ)。

2.運(yùn)用小標(biāo)題等方法，概括并說(shuō)出文章主要寫了祖父的哪兒

件事。

3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文等方法，結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)

10

作等，體會(huì)并說(shuō)出祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情，理解并說(shuō)出“梅

花魂”的含義。激發(fā)對(duì)童年的懷念和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

1口語(yǔ)交際：走進(jìn)他們的1.通過(guò)互相交流，感受童年的美好、純真，從而珍惜童年，

童年歲月熱愛(ài)生活。

2.能根據(jù)需要向別人提出不同的問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)，能認(rèn)真傾

聽(tīng)別人的回答，交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄。

3.通過(guò)整理匯總的方式，將采訪到的內(nèi)容按照一定的順序，

有重點(diǎn)的進(jìn)行整理，并能在小組內(nèi)展示交流，做到把內(nèi)容講

清楚，講具體。

2習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大1.通過(guò)回憶往事、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǖ?，能選擇一件自己

T感受頗深的事情，并把事情寫具體、寫清楚。

2.通過(guò)對(duì)回憶和描寫，把自己受到感觸、感到長(zhǎng)大的那個(gè)瞬

間寫具體，記錄當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

3.通過(guò)回顧舊知，梳理新知，學(xué)習(xí)借助具體事件表達(dá)自己情

感的方法。

11.通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)，總結(jié)并說(shuō)出直抒胸臆等抒發(fā)感

語(yǔ)文園地一情的方法及其作用。

2.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，想象句子描寫的情景，選擇

情景進(jìn)行仿寫；了解句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)照樣子寫一

寫。

3.通過(guò)“積累與運(yùn)用”的學(xué)習(xí)，能說(shuō)出《游子吟》描繪的情

景，體會(huì)并說(shuō)出母親對(duì)孩子深深的愛(ài)。積累古詩(shī)。

1復(fù)習(xí)課1.通過(guò)自學(xué)互助等方法會(huì)讀“桑葉拔草”等詞語(yǔ)。通過(guò)練

寫、同桌互助及教師指導(dǎo)聽(tīng)寫能正確書(shū)寫“蜻蜓晝夜耕

耘”等詞語(yǔ)。

2.通過(guò)自查，同桌互讀互查等方式背誦課文重點(diǎn)句段，并能

通過(guò)聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。

3.通過(guò)搜集資料，小組交流及課后拓展延伸能積累運(yùn)用有關(guān)

童年的詩(shī)句，并能默寫檢查的方式達(dá)到正確書(shū)寫日積月累中

11

的詩(shī)句。

1古詩(shī)三首

課題——四時(shí)田園雜興（其課型新授課時(shí)1序號(hào)1

三H--）

文本位置：

《四時(shí)田園雜興》（其三十一）與四年級(jí)下冊(cè)的《四時(shí)田園雜興》（其二

十五）屬于同一組詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。古詩(shī)展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的

勞動(dòng)場(chǎng)面:初夏，農(nóng)人白天到田里鋤草，晚上回來(lái)搓麻線，農(nóng)家男女都各自

挑起家庭的重?fù)?dān)。孩子們不會(huì)耕地也不會(huì)織布，卻在茂盛的桑樹(shù)下學(xué)著大

人的樣子種瓜。古詩(shī)的前兩句用'‘晝”"夜”“兒”“女”等詞語(yǔ).從時(shí)間、

人物的角度表現(xiàn)出農(nóng)家耕織的場(chǎng)景:不分日夜，不分男女。村莊上下，一片

繁忙。后兩句寫得意趣橫生，“未解”“也”“學(xué)”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出鄉(xiāng)村兒

內(nèi)容童的天真可愛(ài)，流露出贊揚(yáng)之意。全詩(shī)語(yǔ)言淺近、樸實(shí)、自然，具有濃濃

分析的生活氣息。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

本詩(shī)要求學(xué)生會(huì)讀3個(gè)二類字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”?！端臅r(shí)田園

雜興》（其三十一）以樸實(shí)的語(yǔ)言描寫了農(nóng)家夏日緊張繁忙的勞動(dòng)生活，

不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和敬重，還流露出對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒

童的贊揚(yáng)之情。緊扣本單元的單元主題語(yǔ)文要素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)緊張繁

忙的場(chǎng)景體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

關(guān)系建構(gòu)：

本課作為單元精讀課文，在整個(gè)單元教學(xué)中承擔(dān)著“體會(huì)課文表達(dá)的

12

思想感情”這一語(yǔ)文要素中“想象畫(huà)面”這一方法的落實(shí)與達(dá)成，是對(duì)后

三課精讀課文將要學(xué)到的通過(guò)具體事例體會(huì)作者思想感情的方法的提前學(xué)

習(xí)，同時(shí)也為口語(yǔ)交際和習(xí)作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

資源拓展：

與《語(yǔ)文主題叢書(shū)》第一冊(cè)《舟過(guò)安仁》和《四時(shí)田園雜興》（其二

十二）配合使用，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)借助關(guān)鍵詞句和插圖來(lái)想象畫(huà)面的方法理

解古詩(shī)蘊(yùn)含的思想感情。

五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子己經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，接觸過(guò)大

量詩(shī)歌的熏陶。結(jié)合學(xué)段、學(xué)期以及單元分析，本單元課標(biāo)分析如下：

（一）識(shí)字與寫字

1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)讀3個(gè)二類字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“供”

2.硬筆書(shū)寫楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。

（二）閱讀

課標(biāo)

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

分析

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)

大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

3.能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中

有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

4.閱讀詩(shī)歌，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的畫(huà)面，說(shuō)出自己的感受，想象詩(shī)

歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。

已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

四年級(jí)下冊(cè)的《四時(shí)田園雜興》（其二十五）已經(jīng)學(xué)過(guò)同一詩(shī)人同類詩(shī)。

五年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)基本養(yǎng)成較穩(wěn)定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了一定的古詩(shī)

閱讀量，能夠借助工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)資源等解決學(xué)習(xí)中的字詞等障礙困難，通

學(xué)情

過(guò)多種朗讀方式朗讀古詩(shī)并背誦，為學(xué)生進(jìn)一步提升閱讀素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

分析

已有生活經(jīng)驗(yàn)：

每個(gè)學(xué)生都背過(guò)古詩(shī)，并有一定的理解鑒賞能力，并且已經(jīng)讀過(guò)有關(guān)

描寫兒童的詩(shī)歌，對(duì)于兒童詩(shī)所代表的含義已有初步了解。

已有策略經(jīng)驗(yàn)：

13

學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字寫字方法和書(shū)寫技能，為識(shí)字、寫字做了

鋪墊。在閱讀方面，學(xué)生基本能夠掌握默讀、略讀、有感情朗讀等朗讀技

巧0并且已經(jīng)有一定的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，掌握了一定的讀書(shū)方法，能

抓住文章要點(diǎn)梳理信息，了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

學(xué)習(xí)困難障礙：

本課重點(diǎn)是通過(guò)“晝”“夜”二字來(lái)體會(huì)“兒女”所從事的勞動(dòng)的繁

重；從“童孫”所做的游戲中體會(huì)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，理解詩(shī)歌的含義，

感受鄉(xiāng)村生活的繁忙與快樂(lè)。學(xué)生可能在理解“耘田”“績(jī)麻”等個(gè)別詞

語(yǔ)的時(shí)候有困難，需要重點(diǎn)點(diǎn)撥。

學(xué)生個(gè)性差異：

大部分的學(xué)生能通過(guò)課堂學(xué)習(xí)自查、教師指導(dǎo)有效掌握本課字詞，做

到準(zhǔn)確、流利地朗讀古詩(shī)，小部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，做到準(zhǔn)確、

流利地朗讀古詩(shī)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，所以對(duì)之前學(xué)過(guò)的邊讀邊

想象畫(huà)面的方法運(yùn)用不是很流暢。

突破措施：

1.在體會(huì)情感時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合注釋和背景插圖聯(lián)系生

活實(shí)際，進(jìn)而有自己的感悟。

2.通過(guò)多種形式的朗誦，在讀熟的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)的意思，邊讀邊想

象畫(huà)面在頭腦中展現(xiàn)一幅畫(huà)面。

L運(yùn)用多種識(shí)字方法，能正確認(rèn)讀“晝、耘、供”等3個(gè)生字，區(qū)分1

個(gè)多音字“供”；并能用自己的話說(shuō)出“耘田、績(jī)麻”等詞語(yǔ)的含義。（有

助于提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)中語(yǔ)言積累建構(gòu)以及語(yǔ)言表達(dá)交流能力）

學(xué)習(xí)2.通過(guò)互學(xué)互助、反復(fù)誦讀，借助插圖等方式，能夠正確、流利、有

目標(biāo)感情地誦讀并默寫古詩(shī)。（有助于提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)中傳承中華文化）

3.通過(guò)精讀感悟，品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)孩子熱愛(ài)勞

動(dòng)的品質(zhì)，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)其中的童真童趣。（有助于

提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)中鑒賞文學(xué)作品以及表達(dá)與創(chuàng)造美的能力）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通過(guò)“晝”“夜”二字來(lái)體會(huì)“兒女”所從事的勞動(dòng)的繁重；從“童

孫”所做的游戲中體會(huì)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)，邊讀邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，

14

體會(huì)其中的童真童趣0

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

品析典型詩(shī)句，體會(huì)文章語(yǔ)言質(zhì)樸平淡、感情真摯醇厚的特點(diǎn)和動(dòng)靜

結(jié)合的方法寫景抒情方法。

評(píng)價(jià)任務(wù)1.運(yùn)用多種識(shí)字方法，能正確認(rèn)讀本課生字，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

2.會(huì)查閱資料，多次朗讀后知道詩(shī)句的意思。

3.根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容與查閱的資料理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

課前PPT

準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)過(guò)程

環(huán)節(jié)與目標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)指導(dǎo)與補(bǔ)救

1.導(dǎo)入語(yǔ)學(xué)生能夠大方、問(wèn)題預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入我國(guó)古代許多詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光流地背誦出之前部分孩子古詩(shī)背誦不

（對(duì)應(yīng)目標(biāo)情有獨(dú)鐘，寫下了許多名篇佳學(xué)過(guò)的宋代?辛熟練。

一）句。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)四年級(jí)下冊(cè)的棄疾《清平樂(lè)?村補(bǔ)救措施：

《四時(shí)田園雜興》（其二十五）或居》（茅檐低小，時(shí)時(shí)回憶鞏固要求背

者上學(xué)期必備古詩(shī)詞宋代?辛棄溪上青青草。醉誦的古詩(shī)。

疾《清平樂(lè)?村居》誰(shuí)能背一下，里吳音相媚好，

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的另外白發(fā)誰(shuí)家翁媼？

一首。大兒鋤豆溪東，

2.生：背誦自己知道的古詩(shī)中兒正織雞籠。

（可以同桌先交流接著全班展最喜小兒亡賴，

示背誦，其他的同類型的也可）。溪頭臥剝蓮蓬。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

預(yù)習(xí)檢測(cè)（對(duì)1.詩(shī)人簡(jiǎn)介（字致能，號(hào)石湖居1.同位互查

應(yīng)目標(biāo)二）士，南宋詩(shī)人。風(fēng)格平易淺顯、2.學(xué)共同內(nèi)討論問(wèn)題預(yù)設(shè)：

清新嫵媚。詩(shī)題材廣泛，以反映交流并能在全班詞語(yǔ)“耘田、績(jī)麻”

農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就展示等詞語(yǔ)易讀錯(cuò)、不理

最高。他與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤3.抽查幾名各層解。

合稱南宋“中興四大詩(shī)人”主要學(xué)生補(bǔ)救措施：

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作品：《石湖詩(shī)集》《石湖詞》《吳能簡(jiǎn)單介紹自己1.小老師多領(lǐng)讀幾遍

郡志》等）。搜集的資料2.結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)對(duì)詞

2.聽(tīng)古詩(shī)范讀。4.能正確流利誦語(yǔ)的理解，來(lái)加深印

3.檢查自讀情況。讀古詩(shī)象、有意義識(shí)記。

4.一類字學(xué)習(xí)（晝、耘、桑）多5.能正確說(shuō)出一

rgong

音字：供儀匕阿汨附類字讀音，結(jié)合

注釋能簡(jiǎn)單說(shuō)出

他提供（gong）了虛假口供（g6

詞語(yǔ)意思、，意思

ng）,等待他的將是法律的制裁。

對(duì)即可

5、理解詞語(yǔ)：耘田、績(jī)麻、解

等。

學(xué)生活動(dòng)：

1.交流課前查閱的詩(shī)人資料（同

桌交流）。

2.學(xué)生自由讀古詩(shī)（學(xué)共體內(nèi)部

讀一下）。

3.交流多音字讀音并組詞（學(xué)共

體內(nèi)部展示交流，共同學(xué)習(xí)）。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：?jiǎn)栴}預(yù)設(shè)：

整體感知（對(duì)古詩(shī)的的主要內(nèi)容是什么？（對(duì)評(píng)價(jià)看能否結(jié)合大部分同學(xué)能結(jié)合注

應(yīng)目標(biāo)二、三）應(yīng)任務(wù)一）注釋，先自己思釋說(shuō)出古詩(shī)大意，部

學(xué)生活動(dòng)：考，交流時(shí)能說(shuō)分學(xué)生理解不夠到

（任務(wù)一學(xué)習(xí)要求）生自讀古出自己的獨(dú)特想位。

詩(shī)，可同桌互讀也可自己大聲朗法，不人云亦云。補(bǔ)救措施：

讀，結(jié)合注釋先自己思考概括古1.同桌交流，加深理

詩(shī)主要內(nèi)容。解。

2.創(chuàng)設(shè)情境：假如你

在古代會(huì)怎樣去做，

聯(lián)系生活實(shí)際。

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四（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：?jiǎn)栴}預(yù)設(shè)：

合作探究（對(duì)“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各部分孩子概括不出

L完成任務(wù)單的

應(yīng)目標(biāo)二、三）當(dāng)家?！泵鑼懥耸裁磮?chǎng)景表現(xiàn)了“學(xué)”作為抒情線索

合作探究任務(wù)。

什么樣的情感在文中的作用，對(duì)于

學(xué)生活動(dòng)：2.通過(guò)學(xué)生讀課重點(diǎn)詞語(yǔ)和句段的理

1.先自讀古詩(shī)，找出相應(yīng)描寫。文進(jìn)行生生相互解不夠深入。

（任務(wù)二活動(dòng)要求）評(píng)價(jià)。補(bǔ)救措施：

2.學(xué)共體交流討論。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容：請(qǐng)教同伴或小組成員

3.生生評(píng)價(jià)檢測(cè)

（學(xué)生能夠結(jié)合助讀內(nèi)容理解進(jìn)一步理解“學(xué)”在

學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)

前兩句詩(shī)描寫了農(nóng)家夏日忙碌文中的重要作用。

詞語(yǔ)和詩(shī)句的理

熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，表現(xiàn)了勞動(dòng)人對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子

解。

民的辛苦）?？刹扇∽尯⒆咏柚?/p>

師：童孫未解供耕織，也傍桑陰具書(shū)及聯(lián)系上下文的

學(xué)種瓜中如何理解“學(xué)”的？方式進(jìn)一步理解。

4.通過(guò)讀重點(diǎn)句

生1：一個(gè)“學(xué)”字使兒童天真

段進(jìn)一步理解詩(shī)

的形象躍然紙上。

句所要表現(xiàn)的場(chǎng)

生2：不僅表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天

景以及表達(dá)的思

真可愛(ài)，還表現(xiàn)了他們耳濡目染

想感情。

大人們的勤勞，從小就熱愛(ài)勞動(dòng)

的優(yōu)秀品質(zhì)。

師問(wèn)：讀完這句詩(shī)眼前浮現(xiàn)出怎

樣的情景，體會(huì)其中的樂(lè)趣。

生：孩子們不會(huì)耕種也不會(huì)織

布，卻也不肯