體育課程學(xué)習(xí)心得體會3篇

第第頁體育課程學(xué)習(xí)心得體會優(yōu)秀3篇當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，立刻將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達本領(lǐng)。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是的我為您帶來的體育課程學(xué)習(xí)心得體會優(yōu)秀3篇，希望可以啟發(fā)、幫忙到大家。體育課心得體會篇一在教學(xué)過程中，老師、同學(xué)、教材三者通過多而雜的相互作用，使同學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，老師實行肯定的組織教學(xué)形式來完成肯定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變動的，怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？一、依據(jù)體育課的特點組織教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中，老師要依據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，把握體育學(xué)問、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。1、抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必需條件，老師必需嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與整理等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，老師要嚴格要求、反復(fù)訓(xùn)練使同學(xué)變成自發(fā)行動，以保證體育課的順當進行。以上是我個人親身經(jīng)過的，在籃球課上，同學(xué)帶鞋換鞋、拿籃球、放球都能夠做到寧靜、有序，這使我的籃球教學(xué)效率大大得到了提高。2、抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分構(gòu)成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)情緒各不相同。因此，教學(xué)中要敏捷地組織教學(xué)，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，切忌顯現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。二、依據(jù)教材特點組織教學(xué)如在體育課中，同一教材在不同課時重點練習(xí)的難度要求是不一致的。如二年的投擲的教材第一次課的要求是教會同學(xué)投擲方法。第二次則要求同學(xué)初步把握投擲方法，通過多次重復(fù)練習(xí)，使同學(xué)進一步把握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對此，老師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，倘若每次都采納同樣的組織教學(xué)方法，同學(xué)自然會感到枯燥無味而分散注意力。而小學(xué)體育包含田徑、球類、技巧等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，老師在教學(xué)與教材特點有機結(jié)合，更改傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變同學(xué)被動的接受為自動的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個同學(xué)的自動性和制造性，提高教學(xué)效果。把運動當作本身生活的一部分。感受陽光，酷愛運動，珍惜生活，這是全體同學(xué)參與體育運動的感受，我信任通過我的努力，會有更多的同學(xué)自發(fā)地參加進來的！體育課心得體會篇二這是我第二個學(xué)期上體育課了，二個學(xué)期意味著我與體育一起走過了一年的時間。起初參與乒乓球是由于那時候沒得選了，曾經(jīng)看著別人打乒乓球只是一個察看者，全然沒想到我也會成為其中的一員。過完這學(xué)期，我們在學(xué)校就很少有機會再上體育課了。恩，想起這一年的時間，有一種很親切的感覺，在沒有感情的情況下進入一個陌生的體育班級，慢慢地培育出一份無法言說的感情。有倚靠，更多的是不舍。我本不是一個很勤奮的孩子，有的時候會有甜甜的笑，有的時候不是很高興，但是在體育課間我永久能保持那份一開始就有的微笑，說不出原由于什么會這樣，只有體育課才有的微笑，一種對生活很積極的態(tài)度。有的時候肚子疼，有的時候很沒精神，我就不想跑步，常常不跑步站在一邊。疲倦地站立或蹲下。但偶然還是微微笑。對于乒乓球，我不是很了解，我說過我是一個不勤奮的孩子，雖然這樣，但我會用最少的時間讓本身了解乒乓球里面的要領(lǐng)，然后站著或坐在石凳上看同學(xué)們練，本身也順便在心里復(fù)習(xí)，有的時候會盯著燈光籃球場發(fā)呆，其實也不算發(fā)呆，由于里面有其他老師或同學(xué)在打網(wǎng)球或籃球。老師不要生氣哦。我是一個酷愛體育的男生，雖然本身的體育不怎樣。老師是一個很可愛的人，剛看到他時還覺得他可能會有點兇，不過后來相處了之后才發(fā)覺老師也有幽默的一面，他對待本身的工作也很認真。給人很好的感覺。我向他請過假，有一次穿了牛仔褲，現(xiàn)在想起來當時蠻不應(yīng)當?shù)模菚r候是沒褲子穿了才穿那一條的，還說了謊說生病了，雖然那天真的很沒精神。但總是心里覺得不安。所以現(xiàn)在還是告知老師的好?，F(xiàn)在學(xué)的怎么說呢？算好嗎？這是我第二次學(xué)了，輕松一點那是確定的，但做的質(zhì)量會不會比上次好，我想應(yīng)當會吧。寫心得體會。有的時候真的不知道本身要怎么寫好，寫本身的感受，有的時候人的感受或感覺是無法言語的，只能很機械的把一句一句話串在一起，寫出來的東西，可能會東一點西一點，讓人看了暈乎暈乎的。體育在我眼里是活力的象征。乒乓球，本身雖然做的不是很好，但也多多少少從中明白了一些道理，要學(xué)會堅持，有人會問堅持什么呢？對于里面的一揮一擋我們并不能算透徹。恩，堅持，堅持歡樂，對于我而言，誰都看不出，心里面并不歡樂，有人對我說大學(xué)就是一個小社會了，人與人之間的關(guān)系不再單純，其實本身也很深刻的感覺到這一點，付出的和收獲的并不可能相等，你對別人好，別人不肯定對你好，有的時候想人為什么都這樣了呢。只有體育課的時候，看著一張張單純的臉，心中就會有一股說不清的喜悅，才感覺到那么一絲暖和與勸慰。不知怎么回事，怎么寫體育心得寫著寫著相似就有那么一點離題了，但這真的是我最真的感受，我是一個很感性的孩子，真的只是一個孩子，不想長大，卻還是在漸漸長大，在生活中一點一點的學(xué)，不想學(xué)他或她口中所謂的做人，為什么人活著就不能活得真實一點呢？體育，是最終的希望嗎？結(jié)束了，是否意味著我的人生自此應(yīng)當有一個轉(zhuǎn)變呢？再見，偶親愛的體育課，再見我親愛的老師。體育課心得體會篇三學(xué)習(xí)乒乓球已經(jīng)兩年，回想起初選擇這門課程的原因，很簡單，只是由于以前也相當愛好這項國粹，而且感覺還蠻簡單易學(xué)的。不過，兩年已去，我的乒乓球技術(shù)還算是在入門階段，如此看來，學(xué)習(xí)任何東西都不是很簡單的。剛開始上體育課時，便感覺和高中的不太一樣。中學(xué)時代的體育課，除了教授一些廣播體操，跑步，跳遠外，其余大部分時間都是在和同學(xué)們閑聊打發(fā)時間，算是繁忙生活中的調(diào)味劑。但大學(xué)的課程則是排得很滿，時間被充分利用起來，也因此能學(xué)到更多學(xué)問，把握更多技巧?，F(xiàn)在的大同學(xué)絕大多數(shù)都很少自動進行運動，所以我個人覺得倘若把課程設(shè)置成每周兩講，不一樣的兩講或許更好，這樣一來，除了可以加強體質(zhì)磨練，也更能拓展愛好。兩年中，我逐漸了解正確的乒乓球規(guī)定和打法，也初步把握了老師所傳授的推擋、攻球、滑步、搓球的技法和技巧，不過還是相當汗顏，或許是天生沒有運動細胞，亦或是疏于練習(xí)，我的技術(shù)實在太差。即便如此，我本身對體育課還是很酷愛，我深知，學(xué)會一種技術(shù)遠沒有比學(xué)會歡快來得緊要，體育課帶來的輕松快感與歡欣往事實在太多，并切實地感受到體育運動給人帶來的積極向上的希望和奮斗感。我覺得乒乓球打得好的話，觀看時便覺得是一種很美的藝術(shù)，每一次旋轉(zhuǎn)，每一次落下，每一次彈起都很有韻味。當然，要練到這種球技太難，所以實在很羨慕那些將乒乓球打出藝術(shù)感的人。另外，上乒乓球課特別輕松，老師很友善、溫和，每次講的理論都不太多，特別重視實戰(zhàn)練習(xí)，我手感不太好，有許多不足之處，老師都常常過來引導(dǎo)，這使我改進不少，對此特別感謝。還有就是，老師對紀律的要求很高，每次都點到，請假就需要給出原因，或許這一點許多同學(xué)不喜愛，但我覺得這是很應(yīng)當?shù)?，是一個老師有責任感的表現(xiàn)，點到只是一種形式，但可以使同學(xué)的責任感和社會感加強，讓我們明白人生活著，不是想如何就能如何，世界有我們必需遵守的規(guī)定?？v觀我歷次體育成績，在球技這一方面還算良好，其他的，如體質(zhì)測試就太差了，每次都剛好跨過及格線，所以希望在這些方面，老師以后能給出更多些的建議和練習(xí)。每個人的特點和擅長方面都不一樣，中國教育從很早以前便重視因材施教，關(guān)于這一點，我覺得在體育課上體現(xiàn)得不是很明顯，當然首先時間就限制了老師的發(fā)揮。乒乓球課以乒乓球為主體，考試也以此為重，這當然是應(yīng)當?shù)模溆?/p>