《精彩極了和糟糕透了》教案

第第頁《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案篇11、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。有感情朗讀課文，感悟?qū)Ω改冈u價的理解。抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛。體會父母對巴迪的愛。錄音機(jī)。一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?二、初讀課文，整體感知1、生自由讀文。(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)2、指名讀文，正音。3、初讀課文，你了解到了什么?(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。)4、課文中講了成長過程中的哪幾個階段?三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣?父親是怎樣評價的'，我有什么反應(yīng)?2、生江報。3、父親和母親為什么會有不同的看法?4、默讀勾畫：師：評價盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。5、小組交流。6、全班匯報。師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價都是對他的愛?(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實際理解。)7、小結(jié)：師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因為生：因為我既擁有母親慈祥的愛，激勵我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時的成功沖昏頭腦。師：我努力地向前駛?cè)?，也是因為愛。齊讀課文最后一自然段。(生齊讀。)師：你有什么想說的?(聯(lián)系實際，想一想，家長對自己的鼓勵和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)四、總結(jié)課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?五、拓展閱讀課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。19、精彩極了和糟糕透了母親：精彩極了(鼓勵)愛的方式父親：糟糕透了(激勵)《精彩極了和糟糕透了》優(yōu)秀教案篇2一、朗讀感受1、學(xué)生自由朗讀全文。2、出示文章第一句話：記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。如果你就是文中的小，你會怎樣朗讀這句話?(興奮，激動，平靜，輕松。)3、朗讀媽媽的評價：出示：巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了!4、朗讀父親的評價：出示：我看這首詩糟糕透了。二、討論評價1、這首詩到底怎么樣?出示：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。那的確是一首糟糕的詩……2、母親不會看詩嗎?真的`認(rèn)為這首詩好嗎?她為什么如此贊賞?出示：巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。3、那么父親就不愛自己的孩子嗎?他為什么如此嚴(yán)厲地批評?出示：難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?你如何理解父親的這句話?(三百六十行，行行出狀元。)出示：寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。你如何理解這句話?如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說?三、深層感悟1、我當(dāng)時是如何看待父親和母親的評價的?其實我更看重誰的評價?幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的?2、出示：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……到段尾。”3、討論：如果只有母親的鼓勵贊美，結(jié)果會怎么樣?(被寵壞，驕傲自在，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。)4、如果只有父親的嚴(yán)厲的批評，會怎么樣?(喪失興趣，天才可能就此被扼殺。)5、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣?(光有批評是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵加上指導(dǎo)更多好。)6、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路?也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華?(七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。)四、升華體驗1、如果我們沒有那么幸運(yùn)，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種?如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強(qiáng)，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。2、贈言：對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！毒蕵O了和糟糕透了》優(yōu)秀教案篇3“可憐天下父母心”，父母的愛心如何讓孩子們真正地體會到?《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文質(zhì)兼美的課文無疑是一個很好的解讀教材。課文主要講童年時寫了一首詩后父親和母親截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及從中感悟到的愛。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟?qū)Ω改冈u價的理解，這同時也是學(xué)生理解的難點(diǎn)所在。1、用教材教，不拘泥于教材：“教材無非是個例子?！蓖ㄟ^例子要解決的是學(xué)生知識技能的掌握，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，語文綜合素養(yǎng)的培育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，解讀教材，教師必須深入地理解教材，創(chuàng)造性地使用教材，目光要放大，眼界要開闊，忌做井底之蛙，忌把學(xué)生也帶入無限窄小的“井底”，走不出教材圈住的套套或人為地設(shè)置種種束縛。2、用智慧教，不拘泥于傳統(tǒng)：尋求智慧的教與學(xué)方式，汲取先進(jìn)與傳統(tǒng)之精華，努力使課堂上的教師充滿智慧，使課堂呈現(xiàn)智慧氣息，使學(xué)生也變得智慧起來。智慧是力量之源，智慧能帶給課堂更多生成的東西。3、用生活教，不拘泥于課堂：生活處處是語文，讓學(xué)生把生活帶進(jìn)語文，把語文帶進(jìn)生活，語文──生活──課堂有機(jī)結(jié)合，使語文教學(xué)建構(gòu)于廣闊的背景中，具體可感，親切可觸。1、讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感悟，了解是如何逐步理解父母的不同評價、理解父母的不同的愛的。懂得生活中的每一個人，都需要來自不同方式的愛。2、能把自己的理解通過朗讀表達(dá)出來，通過語言描述出來。3、學(xué)生由此及彼，能正確理解父母的`愛，正確表達(dá)對父母的愛。(延伸)一、解讀“可憐天下父母心”，初步感知愛1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，每天目睹著你們的家長接送你們上學(xué)放學(xué)，每次看到他們不厭其煩地關(guān)心你們的學(xué)習(xí)與生活，我常會情不自禁地想起這樣一句話：“可憐天下父母心”，能說說你對這句話的理解嗎?2、學(xué)生從自我體驗出發(fā)，交流各自理解。3、小結(jié)：作為父母，最大的傷心莫過于孩子不能理解他們的愛心。愛的方式多種多樣，我們怎樣來理解這些不同方式的愛呢?讓我們走進(jìn)今天的語文教學(xué)。環(huán)節(jié)簡析：從生活走進(jìn)語文，在一幕幕愛的生活情景浮現(xiàn)與描述中解讀“可憐天下父母心”，讓學(xué)生初步感知愛。為整堂課教學(xué)做好思想與情感的有力鋪墊。二、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛1、板書：精彩，讓學(xué)生說說反義詞。板書“極了”“透了”，加上雙引號，理解這都是“極端的斷言”。讀課題。環(huán)節(jié)簡析：“極端的斷言”學(xué)生理解起來有難度，這樣處理，化難為易。2、自讀課文，指讀，讓學(xué)生概括主要內(nèi)容并交流：(巴迪七八歲寫了一首詩，媽媽對他的評價是“精彩極了”，爸爸對他的評價卻是“糟糕透了”。開始“我”并不明白，后來才漸漸理解了。)3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫時間的詞把課文分成“七八歲時、幾年后、成年后”三部分。4、精讀第一部分，畫出有關(guān)句子，學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，再帶著自己的體會到學(xué)習(xí)小組交流，從個性朗讀中表露人物的心情。環(huán)節(jié)簡析：小組合作前，先讓學(xué)生與文本交流，個性化地解讀教材，帶著自己的理解走進(jìn)小組，讓學(xué)生有備而來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生與學(xué)生交流，使學(xué)生的各自體會得以交融，互相影響，有機(jī)促進(jìn)，從而豐富他們的體驗。5、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：(母親的反應(yīng))：母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。“摸摸我的腦袋，笑著說?！薄坝H愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。(巴迪的心情)：得意洋洋;迫不及待;整個下午我都懷著一種自豪感;滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。(父親的反應(yīng))：“對不起，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩?！拔铱催@首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處?！拔也幻靼?，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么?哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”環(huán)節(jié)簡析：上個環(huán)節(jié)，學(xué)生與文本對話，與共鳴;與本組學(xué)友對話，與學(xué)友共鳴;此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與全班老師和學(xué)生對話，交流讀文本的體會，從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出由喜到悲的失落心情。6、引導(dǎo)學(xué)生討論，體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：⑴母親：為了鼓勵巴迪;認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩;看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵──精彩極了。⑵父親：看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告──糟糕透了。7、小結(jié)：七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第14節(jié)。環(huán)節(jié)簡析：引導(dǎo)學(xué)生體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，這是理解人物思想變化的一把鑰匙。三、解讀的思想變化，深入理解愛1、幾年后，情況發(fā)生了什么變化?找一找──人物思想變化的句子;讀一讀──想想從中讀懂了什么?說一說──你的理解與感受。2、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解：⑴巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。⑵是不情愿的，但又沒辦法。3、(小結(jié)過渡)在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的?按剛才的方法自學(xué)。4、學(xué)生交流，相機(jī)出示卡片，啟發(fā)學(xué)生說出讀后感受：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。(解讀“幸運(yùn)”：同時擁有母親的鼓勵和父親的嚴(yán)厲，使他有信心，使他有進(jìn)步。)一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。交流小結(jié)：一般母親比較重感情，來自母親的力量是一種鼓勵的愛，慈祥的愛，而父親的心一般不是輕易能覺察，特別是西方國家的父親，他們的愛比較理智，比較嚴(yán)厲。這兩種愛對一個人的成長，缺一不可?？ǎ骸熬蕵O了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。交流小結(jié)：愛的方式不同，目的卻是一致的。5、指名學(xué)生有感情地讀好這些句子。環(huán)節(jié)簡析：讓學(xué)生從文本的外表層深入到內(nèi)層，體會人物由表及里的心理變化，從表層“找句子”，帶著理解“讀出來”，內(nèi)化理解“說出來”，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過程，文內(nèi)與文外結(jié)合，情感與理智共存。四、解讀自己的生活，豐富延伸愛1、日常生活中，像這種“精彩極了”或“糟糕透了”的愛，你有過嗎?舉例說說。2、生交流自己生活中得到的不同方式的愛。相機(jī)了解自己父母的“類型”，如嚴(yán)父慈母型、嚴(yán)父嚴(yán)母型等。3、僅僅是父母的愛嗎?還有哪些人?4、學(xué)生交流。5、小結(jié)：其實不管是家長、老