小學(xué)聽課記錄(15篇)

小學(xué)聽課記錄（15篇）

小學(xué)聽課記錄第1篇：

經(jīng)過一天的精彩展示，圓滿結(jié)束?？v觀整個(gè)展示課，感

覺教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富，數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚，每節(jié)課各有

所長(zhǎng)。反思整個(gè)展示課，認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉

英教師的《周長(zhǎng)》一課為例，談?wù)劦囊稽c(diǎn)看法。認(rèn)為這節(jié)課

具有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、注重實(shí)踐，構(gòu)成概念。

寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活

經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)

之一。如：開課之初，從一個(gè)“周”開始，利用教具“樹

葉、正方形、長(zhǎng)方形、半圓形、五角星等”，讓學(xué)生動(dòng)手描

出周長(zhǎng)，從而建立周長(zhǎng)的概念，設(shè)計(jì)巧妙。教師能從學(xué)生已

有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境，組織教學(xué)，密切數(shù)學(xué)

與生活的關(guān)系。

2、注重參與，學(xué)生合作。

本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫，教師起到設(shè)計(jì)

者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與，

讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自的方法解決問題，獨(dú)立

思考，合作交流，給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)光。學(xué)生學(xué)的

主動(dòng)，學(xué)的活潑，敢于發(fā)表意見。善于動(dòng)腦思考，這些都

是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如：在測(cè)量周長(zhǎng)一節(jié)中，讓學(xué)生在紙上

描畫每個(gè)圖形的周長(zhǎng)，清晰建立“周長(zhǎng)”的概念。

不足之處：

1、教師講解過多，不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作

在”尋找周長(zhǎng)的測(cè)量方法”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寧教師一

個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法，講解過多，包辦過多,

顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長(zhǎng)。沒有放手讓學(xué)生自動(dòng)手嘗試，而

是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。

2、沒有注意引用比較的方法，鞏固學(xué)生的概念。

如：在教學(xué)“封閉”概念時(shí)，教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

封閉圖形。而沒有設(shè)置比較圖形”不封閉圖形”，讓學(xué)生經(jīng)

過比較，加深對(duì)“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)

識(shí)就比較淡薄，對(duì)封閉的理解流于淺表，削弱了課堂教學(xué)效

果。

小學(xué)聽課記錄第2篇：

八年級(jí)下冊(cè)《織女星和牽牛星》1、教師導(dǎo)入新課

2、學(xué)生作報(bào)告，報(bào)告資料主要包括以下八個(gè)方面：

一、星空博覽：展示有關(guān)天文學(xué)的圖片

二、作者介紹：葉至善的生平

三、說明文簡(jiǎn)介：介紹說明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：打比方、

列數(shù)字、舉例子

介紹織女星、牽牛星、光年、銀河

四、課程小練：學(xué)生自行出題，搶答題目，自行考核,

主要考察對(duì)課文資料的理解。

五、星座美圖：星群圖展示

六、互動(dòng)游戲：介紹白羊座的神話傳說

七、認(rèn)識(shí)文體：科學(xué)小品文介紹

八、

;課程小結(jié)

3、教師講評(píng)

4、交流感想

5、課外知識(shí)拓展：“神五”、“神六”，美國(guó)探測(cè)火星

評(píng)析：

這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生代替教師來講

課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?！犊椗呛蜖颗Ｐ恰肥?/p>

一篇說明文，注重掌握說明文的說明方法：打比方、列數(shù)字、

舉例子等，還要會(huì)從課文中獲取需要的信息，即篩選信息的

本事。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了，在報(bào)告中也著重介紹和考

查了這部分相關(guān)的資料。

教師點(diǎn)評(píng)比較中肯和及時(shí),針對(duì)學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)

充講授，保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對(duì)學(xué)生的努力

表示肯定，給學(xué)生鼓勵(lì)。

學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息，學(xué)到許多天文知

識(shí)，體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯，語文的人文

性體現(xiàn)不夠，異常是“征服自然，做地球的主人。做宇宙的

主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的，教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo)，人

類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處，是朋友關(guān)系，不是主人與奴隸的關(guān)

系。這節(jié)課沒有做到這一點(diǎn)。

四個(gè)學(xué)生一組，準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件，是否占去學(xué)

生很多的課余時(shí)光呢？

僅有兩個(gè)同學(xué)在講，課堂氣氛不夠活躍，其他同學(xué)好像

興趣不大，沒有完全投入課堂中去，至于本節(jié)課學(xué)生掌握知

識(shí)的效果如何，還需商榷。

小學(xué)聽課記錄第3篇：

上課鈴響后，學(xué)生還是比較吵鬧，教師立刻采取措

施一一這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業(yè)的多

少，放學(xué)的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。

一、導(dǎo)入新課

1、大家一齊齊讀課題一一“長(zhǎng)相思”預(yù)備起。

2、“長(zhǎng)相思”是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長(zhǎng)短句,

字?jǐn)?shù)不對(duì)稱，有長(zhǎng)有短。

二、生字詞

朗讀古詩，回答詩中哪個(gè)字是多音字一一“畔”

三、進(jìn)入新課

1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不

懂的問題。

2、討論中有什么問題

（學(xué)生）：“風(fēng)一更雪一更”什么意思？

（教師）：哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，來考考大

家。

3、逐句品讀

“風(fēng)一更雪一更”，讀到這一句時(shí)，你能想象到當(dāng)時(shí)的

天氣是怎樣樣的？

（學(xué)生）：當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪凜冽的寒風(fēng)迎面吹來

（教師）：還有其他表達(dá)嗎？

“山一程水一程“，讀到這一句時(shí)，你能想象當(dāng)時(shí)士兵

們經(jīng)歷了什么，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣樣的，行軍路上他們走過

了什么地方

（學(xué)生）：士兵們走遍了千山萬水山崖險(xiǎn)峻，河上結(jié)冰,

可是他們都沒有放下。

（教師）：還有其他表達(dá)嗎？錯(cuò)了并不可怕，教師欣賞

你開動(dòng)腦筋。

這些環(huán)境描述都突出了什么一一行軍之難

當(dāng)時(shí)詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢？可是行軍之地僅有什

么？

四、總結(jié)

本詩用了什么手法一一借景抒情敘事抒情

表達(dá)了什么情感一一作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情

五、作業(yè)

小練筆：假如你是納蘭性德，經(jīng)歷了行軍之難。請(qǐng)你把

當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來。

小學(xué)聽課記錄第4篇：

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記

科目：數(shù)學(xué)

年級(jí)：五年級(jí)

授課者：張尊敬

課題：方程

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

教師：們?nèi)ゲ耸袌?chǎng)買東西用什么稱呢？

學(xué)生：秤、電子秤

教師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

二、介紹天平

它有兩個(gè)托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度

為0。這就是天平。

三、探究新知，觀看課件

（一）等式

1、在天平的兩邊放入祛碼，左盤:20克和30克，右

盤：50克，中間刻度指向0,那么說明天平平衡了。

提問：你能根據(jù)此列出一個(gè)式子嗎?

學(xué)生：20+30=50

2、觀看課件，列式子。

30+x=80x+20=702x=100

3、何為等式?學(xué)生一齊說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+x=8070+20=9050-20=30

4、總結(jié)：們剛剛說的都是等式，先找等量關(guān)系，等式

是表示相等關(guān)系的式子。

5、舉反例：5x>2930〈70是等式嗎？

學(xué)生：不是。

6、齊說兩遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+x=80、x+20=70、2x=100這樣的式子又叫什

么呢？

學(xué)生：方程

教師：看來這位學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了本節(jié)資料，值得表揚(yáng)。

2、對(duì)，就是方程，像這樣包含未知數(shù)的等式叫做方程。

反復(fù)讀。舉方程的例子。

3、等式和方程的關(guān)系。

所有的方程都是等式，所有的等式不必須都是方程。

（三）板書

20+30=50

表示相等關(guān)系的式子叫做等式

30+x=50

x+20=70

2x-100

包含未知數(shù)的等式

四、練習(xí)

1、確定哪些是方程，哪些是等式?為什么？

2、看圖列方程，并說一說表達(dá)的意思。

五、總結(jié)：何為等式？方程？

表示相等關(guān)系的式子叫做等式。

包含未知數(shù)的等式叫做方程。

聽課意見：

1、從生活中事物導(dǎo)入，來吸引學(xué)生們的眼球。

2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關(guān)系一一→等

式---;方程

3、在板書上，注重用彩筆區(qū)分，清晰的描繪出了概念。

4、在課堂中照顧到了大部分學(xué)生，能做到一視同仁。

5、在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，采用多讀、多念的方法，加深學(xué)生

們的印象。

小學(xué)聽課記錄第5篇：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

1、談話。

師：同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)？春天萬物復(fù)蘇，春暖花

開，這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同

學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖）

大家看，圖中的小朋友正忙著去種樹。學(xué)校規(guī)定中高年

級(jí)參加植樹，他們各年級(jí)的種樹任務(wù)都不一樣，大家猜一猜:

哪個(gè)年級(jí)的植樹任務(wù)重些？為什么？

生：應(yīng)當(dāng)是六年級(jí)的任務(wù)重些，因?yàn)樗麄兇笮?/p>

師：讓們先來看看分配給六年級(jí)同學(xué)的任務(wù)。

2、看圖列式，口算。

課件出示六年級(jí)同學(xué)植樹的任務(wù)：共要種樹90棵，有

3個(gè)班。

師：根據(jù)這圖上信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：平均每個(gè)班種多少棵？

師：你怎樣想的？用什么方法解決？

學(xué)生口答，師板書：90/3=30（棵）

課件依次出現(xiàn)五、四、三年級(jí)的植樹任務(wù)，學(xué)生提出數(shù)

學(xué)問題，口頭說算式再口算結(jié)果。

教師板書：81/3=52/2=42/2=21

3、揭題。

師：大家口算90/3、42/2很快,像81/3、52/2這兩題

口算起來就有點(diǎn)難了，不太方便，以后碰到三位數(shù)除以一位

數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎樣辦？

生L能夠用計(jì)數(shù)器。

生2：估算、

生3：列豎式。

師：這些方法都行，要準(zhǔn)確明白結(jié)果，能夠用列豎式，

也就是用筆算?？磥?，們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來

學(xué)習(xí)筆算除法。

板書課題：筆算除法

二、探索新知。

1、學(xué)習(xí)例2。

師：52/2=的豎式你認(rèn)為該怎樣寫？請(qǐng)你在本子上試試

看。

學(xué)生嘗試列豎式，展示學(xué)生各種的豎式寫法。

師：那么筆算52/2=的豎式到底該怎樣寫？們還是借

助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？

學(xué)生分小棒，匯報(bào)：你是怎樣分的？請(qǐng)上臺(tái)演示。

生1：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整

捆，還余1捆，再把1捆拆成10根平均分成兩份，每份是5

根。再把2根平均分成兩份,每份是1根。5+1=6,20+6=26

根。

生2：先把5整捆小棒平均分成兩份，得到每份是2整

捆，還余1捆，再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。

師：還有別的方法嗎？

生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆,

還剩余的1捆拆開又平均分成5根，1+25=26根。

師生討論得出比較合理化的方法：先分整捆，再分單根

的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆開與單根的合并在

一齊后再平均分成2份。

根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步：先把5捆棒平均

分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商

幾？寫哪兒？為什么？十位上余下來的“1”怎樣辦？12除

以2商幾又寫在哪兒？

課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。

質(zhì)疑，說算理。

師：大家有什么問題要問嗎？

教師提問：這次先來提問大家。1、6是怎樣來的？?jī)?/p>

個(gè)12分別表示什么？

簡(jiǎn)析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式，讓學(xué)生

訂正

2、嘗試筆算81/3=

個(gè)別板演，學(xué)生間互相提問，同桌互說說：先做什么？

再做什么？

辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題。

3、學(xué)習(xí)例1。

師：大家剛才口算出42/2=21,此刻你會(huì)不會(huì)用筆算

來解決呢？

試試看，把豎式列在本子上。

個(gè)別學(xué)生板演后，師：你們有什么問題想問嗎？請(qǐng)你點(diǎn)

名同學(xué)來回答。

生1：商的十位上為什么寫2?

生2：第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)？

4、看書內(nèi)化。

師：剛才這兩題在書本第19、20頁，同學(xué)們打開書本

看看還有哪兒不明白的？

比較一下，這兩題在筆算過程中有什么不一樣？

生：例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余，例2

有剩余。

師：大家聽明白了嗎？自說說看。

師：這兩題還有什么相同點(diǎn)？

師生交流并小結(jié)算法。

三、鞏固練習(xí)。

1、基本練習(xí)。

列豎式計(jì)算36/2、36/3、36/9o

比較它們的不一樣點(diǎn)（被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有

剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型）。

2、辨析練習(xí)：“確定對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)就改?！睍镜?1頁第

2題。

先獨(dú)立練習(xí)，再團(tuán)體反饋。

3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題，再評(píng)出計(jì)

算之星。

26/284/656/775/366/664/4

85/591/755/564/856/2

四、綜合應(yīng)用

出示綜合應(yīng)用題

今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯，食堂總

管張師傅準(zhǔn)備了

9張桌子，每張桌子能夠坐6人，夠用嗎？如果不夠，

還要再準(zhǔn)備幾張？

先獨(dú)立思考，再交流反饋。

五、課堂總結(jié)

師：經(jīng)過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？

六、總評(píng)

這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課，它體現(xiàn)了

當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真，它為枯燥的計(jì)算教

學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片

作為本節(jié)的開篇情境，意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在

提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行合理猜想，解決植樹問題的過程中引入

筆算除法的知識(shí)。在學(xué)習(xí)筆算前，允許學(xué)生用估算、口算與

筆算的方法解決52/2=,不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)

用，使學(xué)生真切感受不一樣計(jì)算方法的作用，感受估算的應(yīng)

用價(jià)值。

2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的

書寫位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”

的原則，操作構(gòu)成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說算法，及時(shí)規(guī)

范豎式的寫法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣

安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用

操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完

成由形象到抽象思維的過程。、

3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié)，令課堂上動(dòng)靜

結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，并及時(shí)總結(jié)

算法，加以歸納和概括，實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡。、

4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識(shí)線與情感線串起來。基本練習(xí)三題

中以新帶舊，不但及時(shí)強(qiáng)化了新知，也復(fù)習(xí)了舊知，溝通知

識(shí)之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)

生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、確

定和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，

又使大多數(shù)學(xué)生有自表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)

效率。、

教學(xué)提議：

1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識(shí)的聯(lián)系，體會(huì)今日的算式

和算法有什么不一樣，從而加深對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的

認(rèn)識(shí)。

2、試商的方法主要看高位，而不是看個(gè)位。當(dāng)學(xué)生出

現(xiàn)這樣的想法時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。

小學(xué)聽課記錄第6篇：

一、激趣導(dǎo)入

1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今日們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想明白些什么？

二、初讀課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情景，讀中糾正字音,

指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

（1）鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌

±o

大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

（3）指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣？（設(shè)問）

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說明方法。

1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、異常大、十分大、極其大，大家說了很多大的詞，

你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來。

為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設(shè)

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說明方

法？

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大？

（板書：多種說明方法）

四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說明文

的語言特點(diǎn)。

1、剛才們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)

特點(diǎn)嗎？

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不一樣？

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？

生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、

，，整個(gè)”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),

那就是

（板書：精確的語言表達(dá)）

3、再讀這段話，把剛才們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。

4、出示句式：們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，可是，你

可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說

本事。

點(diǎn)評(píng)：

林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離，充滿活力的語

言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的

規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶,

還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，既發(fā)展了

學(xué)生思辯本事的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語言本事。

板書：

作比較

多種說明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語言表達(dá)

總評(píng)：

林教師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)

興趣，這是多么難得呀！

林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)

行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)

撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事；

還采用帶問題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。

充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種

愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，

培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓一輩子難忘。

小學(xué)聽課記錄第7篇：

教師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”提問：

皇帝為什么連聲叫好？

板書：12想別人沒有想到的

（導(dǎo)入新課）

2o觀看錄像《想別人沒有想到的》

3o自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”

兒子和有錢媳婦，畜。生不如，傳。瘋了。。。

4。啟發(fā)式提問（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇

心）

50學(xué)生提問題，自然過渡到“過程”

6o重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程

板書：畫多許多小駱駝

許多駱駝?lì)^

兩只山谷走（以少代多）

7o用“雖然可是”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫

8o猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說什么話？”（主

角扮演）

評(píng)：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，

有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁教師

抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！

9o讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄

香”

提問：你明白這幅畫妙在何處？

10o教師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象

畫中情景

提問：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫？

給四幅畫分別起名

評(píng)析：

楊教師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o

人帶來的無盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的教師。整堂課

氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

州斗牛現(xiàn)場(chǎng)失控，太慘了

教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新

課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人

沒有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多

材料，做了精心的準(zhǔn)備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看

課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀認(rèn)識(shí)，初步了解課文資料。

這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思

維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會(huì)更好呢？

教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語言藝術(shù)?！坝X

得你說得異常好，只是聲音再大一點(diǎn)。”既指出了學(xué)生的不

足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，進(jìn)取，

富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒有必

要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)光，顯得喧賓奪主。

小學(xué)聽課記錄第8篇：

五年級(jí)下冊(cè)《豐碑》

1、直接入題豐碑

找出課文中點(diǎn)題的一句話

“風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的

身體，他成了一座晶瑩的豐碑?！?/p>

2、學(xué)生朗讀“凍僵”段，談感受

“舍己為人，做好犧牲前的準(zhǔn)備”

教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思

評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。

3、猜猜“軍需處長(zhǎng)犧牲前想到了什么？”

評(píng)：那里學(xué)生回答很虛假造作，缺乏真情實(shí)感。

4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”

段，談感受

“沉重，悲傷難過，悲痛，尊敬”

評(píng)：朗讀指導(dǎo)效果不明顯。

5、找出將軍情感變化的句子，談感受

“愛戰(zhàn)士，對(duì)君處不滿，愛兵如子”

6、教師范讀“將軍愣住了”段

板書：

22豐碑

舍己為人

7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段

評(píng)析：

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對(duì)于精益求精的教師來說，一

堂課結(jié)束后，總會(huì)留下一些遺憾。

這堂課的教案設(shè)計(jì)很好，看得出教師很用心。但具體操

作起來，還是留下一些遺憾。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)：這是一篇情感性很強(qiáng)的課文，重

要的是以情打動(dòng)人。但革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代離學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生很難

投入。把學(xué)生帶入情境，是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)

設(shè)情景渲染氣氛，培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn),

她直接進(jìn)入主題，學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有

打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。

讓學(xué)生談感受，這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠，學(xué)

生的回答大多空泛虛假，口號(hào)式的，遺憾。

對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，如：用“惱怒成羞”形容將軍。首先，

應(yīng)是“惱羞成怒”，再次，這個(gè)詞用在那里不適合。

整堂課節(jié)奏拖沓，時(shí)光把握不好。如：“貼”字糾纏了

很久，費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花

費(fèi)了很多時(shí)光，導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。

小學(xué)聽課記錄第9篇：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

lo板書課題，（同學(xué)們，你們明白教師寫的是什么嗎?）

齊讀課題：荷花。

2o語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物

之一，描述贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，古代偉大的詩人屈原、

李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子二

今日，們來一齊學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是

國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷

花”。

30哪些同學(xué)看過荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自看過的荷

花。1（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花）

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前，教師也

想和你們一齊伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的

美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)

多幅荷花照片，播放背景音樂）

二、初讀課文，熏陶情感：

lo引起閱讀興趣：教師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們剛才在聽、在看

的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中教師看提出來，大家都

被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看

荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下頭，們一齊來欣

賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》，看看葉爺爺能給們帶來怎樣

完美的享受？

20學(xué)生自讀課文。要求：(1)遇到生字多讀幾遍，除了

讀準(zhǔn)字音之外，還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫出

不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

30檢查自讀情景：

(1)出示詞語：

挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨

夜好夢(mèng)破裂一幅衣裳

(2)自由讀;指名讀;開火車讀;齊讀。

4。充分朗讀，激活語感：

(1)解決了這些讀書時(shí)的“攔路虎”，們就能夠美美地讀

一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰愿意大聲地讀一讀

這篇課文呢？

指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信或

勇敢給予充分的肯定。

(2)說說葉爺爺是怎樣看荷花的？(迫不及待地看荷花、

津津有味地看荷花)

(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí)，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生

說出自是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的，再組織學(xué)反復(fù)誦讀

相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓

勵(lì)學(xué)生以自喜歡的方式讀出不一樣的感受和韻味;課文第3

段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;

課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣

板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。）

（初讀時(shí)的充分誦讀，就是為了使學(xué)生讀透課文，為感

悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了，學(xué)生理解的也就多了，

教師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！?/p>

說的便是這個(gè)道理?，F(xiàn)今，們也常說讓學(xué)生多讀，在讀中感

悟，但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)“讀”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)

課，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文，又要讓學(xué)生讀中感悟，時(shí)光

根本是不允許的，結(jié)果仍然是教師“包辦代替”一一教師講

得多，學(xué)生讀得少。所以，在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、

讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)

課文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反復(fù)誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決

每段中不理解的詞義，如：

①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

②挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一齊。

③清香：清淡的香味。

④飽脹：飽滿得發(fā)脹。

⑤破裂：出現(xiàn)裂縫。

⑥姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣貌。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

Io出示問題，指導(dǎo)再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作

者思有路，遵路識(shí)斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時(shí)候一

般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章中是有思路即內(nèi)

在脈絡(luò)可尋的。們閱讀欣賞文章的時(shí)候，如果能夠遵循作者

的思路，就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者

的寄托。

大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者的思路

呢?帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

20小組討論。

30交流討論結(jié)果：課文共五個(gè)自然段，按照觀賞荷花

的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初

聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。

（在新的教學(xué)思想下，們不提倡以往的給課文劃分段落。

其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需

要一個(gè)死的劃分，就如這篇文章，能夠分為“看荷花”和“想

荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”

三部分，甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈

絡(luò)也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道

理就能夠，不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。）

4。小結(jié)：文章敘述、描述、抒情，脈絡(luò)清晰，層層深

入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大

自然的情感一步步推向高潮。讓們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文

早。

50配樂齊讀全文。

四、布置作業(yè)：

1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2O用“查閱《古詩通》、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢”等方法

搜集古代詠荷的名詩名句。

人生如蠟燭一樣，從頂燃到底，一向都是光明的。一一

蕭楚女

小學(xué)聽課記錄第10篇：

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課筆記

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出

它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知

1.認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？

幾條邊？能從們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后

指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角

談話：們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自靈巧的小手折一個(gè)角

嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3.角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣

辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎樣做到的？

（2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，構(gòu)成了大小不一樣

的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？

（3）談話：觀察教師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做

的一大一小的三角形），哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大

呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖

形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪

些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指

名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)

得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說

給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大

家的本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來考考們，投影展示題目。

同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意,

決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸

媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有

角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探

求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概

念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的

折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自的時(shí)光和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，

掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的

主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生

的興趣。

總評(píng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生

活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知

識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”,

使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和

作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。

一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師

演示為學(xué)生自動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、

“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟

角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的

觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。

小學(xué)聽課記錄第11篇：

一、導(dǎo)入新課

1、大家一齊齊讀課題一一“秋思”預(yù)備起。

2、“秋思”是什么意思呢？一一思念家人

二、生字詞

詩中哪個(gè)字是多音字一一“重"（chong）

三、進(jìn)入新課

1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思

2、討論中有什么問題

（學(xué)生）：“復(fù)恐匆匆說不盡”是什么意思？

（教師）：哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，來考考大

家。

3、逐句品讀

“洛陽城里見秋風(fēng)”講的是哪個(gè)季節(jié)？一一秋天。秋天

來了，用你的話來描繪一下。

“見”是無形的，把它化作看得見摸得著的東西。

比如：葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落

“行人臨發(fā)又開封”，如果你是張籍，你會(huì)對(duì)捎信的人

說什么？

張籍，請(qǐng)問你在信中寫了什么？

（請(qǐng)四五個(gè)同學(xué)回答，并加分）

四、總結(jié)

本詩用了什么手法一一借景抒情

表達(dá)了什么情感一一作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情

五、作業(yè)

小練筆：如果你是張籍，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)方的家人說什么？把

它寫下來。

小學(xué)聽課記錄第12篇：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：看教師手中拿的是什么？（三角板），你能找出

它有多少個(gè)角嗎？

二、組織活動(dòng)，探究新知

1.認(rèn)識(shí)角

投影顯示：投影課本里的圖片

談話：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）

追問：角在們的生活中無處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？

幾條邊？能從們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后

指出它們的頂點(diǎn)和邊。

2.折一個(gè)角

談話：們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自靈巧的小手折一個(gè)角

嗎？看誰折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）

3.角的大小比較

（1）提問：能使你折的角變得再大一些嗎？你是怎樣

辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎樣做到的？

（2）鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，構(gòu)成了大小不一樣

的角，同學(xué)們能比較出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？

（3）談話：觀察教師手上的這兩個(gè)三角形（兩個(gè)紙做

的一大一小的三角形），哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大

呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？

三、固應(yīng)用，拓展延伸

1.課本練習(xí)第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖

形，想考考小朋友，敢理解它的挑戰(zhàn)嗎？投影展示圖形：哪

些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指

名回答。

2.課本練習(xí)第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)

得不錯(cuò)，于是來請(qǐng)教們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說

給同桌聽。

3.課本練習(xí)第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大

家的本領(lǐng)這么棒，最終忍不住也要來考考們，投影展示題目。

同桌討論后在班內(nèi)交流。

4.課本練習(xí)第4題。談話：山羊教師對(duì)大家很滿意，

決定帶小朋友玩一玩。

動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化

四、總結(jié)全課，布置作業(yè)

談話：經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸

媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有

角。

點(diǎn)評(píng)：

充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探

求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概

念。

讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不一樣的

折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自的時(shí)光和空間。

充分利用創(chuàng)造條件，供給很多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，

掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的

主人。

借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動(dòng)趣味，激發(fā)學(xué)生

的興趣。

總評(píng)：

1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，激活生

活經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知

識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”,

使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和

作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解知識(shí)，發(fā)展思維。

一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師

演示為學(xué)生自動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、

“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟

角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的

觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。

小學(xué)聽課記錄第13篇：

小學(xué)語文聽課筆記及評(píng)析

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，所以如何充分利用課堂

40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在那里呢，們學(xué)大教

育專家為同學(xué)們帶來了，小學(xué)語文聽課記錄及評(píng)析。期望你

認(rèn)真學(xué)習(xí)們到來的知識(shí)。

一、美麗的小興安嶺

（一）導(dǎo)入：（8：00）

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說一說“圖

上的樹木多不多？”（學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠

色的海洋”）

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。（8：09）

（二）學(xué)習(xí)課文

1、團(tuán)體學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。（8：13）

（2）投影出示文中的詞語，檢查朗讀。

（3）指名朗讀描述春天的部分，其他同學(xué)畫出所描述的

景物。

找出文中描述很美的句子，讀一讀并說說為什么

指導(dǎo)理解“抽出”

（4）總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。（8：18）

2、小組學(xué)習(xí)其余部分

（1）投影出示學(xué)習(xí)要求。

（2）分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。（8：20）

3、交流討論

（1）指名回答夏、秋、冬描述的景物。（投影出示表格，

添表）O

（2）學(xué)生讀自喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

（3）如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)？

學(xué)生讀自喜歡的段落。

（三）朗讀課文。（8：35）

一人朗讀，配樂，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

（四）深入理解課文

1、板書花園、寶庫(kù)

2、思考：為什么說小興安嶺是花園、寶庫(kù)？

（五）作業(yè)：能夠?qū)憣懽缘募亦l(xiāng)。

點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課教師經(jīng)過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生

認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺，使學(xué)生對(duì)小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了

深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分，并

總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部

分，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)

了幾處讓學(xué)生讀自喜歡的語句，讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去

小興安嶺旅游等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，

體現(xiàn)了人文主義的精神。

導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍，看完就過去

了。覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景，聯(lián)系錄象資料

來說說小興安嶺有哪些景物，給自留下了什么樣的印象，然

后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫

課件時(shí)，課件的資料并不能和課文完全相符，實(shí)際上限制了

學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂，讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想

象小興安嶺的美麗景色。

在最終對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步

的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興

安嶺的熱愛之情，沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛

祖國(guó)大好河山的感情。

小學(xué)聽課記錄第14篇：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、這節(jié)課們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示寇準(zhǔn)寫的詩）指名讀。

【評(píng)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，經(jīng)過看填空題背第一段，指名讀《華

山》，既檢查了學(xué)生第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情景，又突出了本課時(shí)

的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解了詩人的創(chuàng)作背景，充分顯示了

教者設(shè)計(jì)教案時(shí)的匠心。】

（出示課件）啊!華山真高哇?。ㄖ该x）

3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的

高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討

論）

【評(píng)：教者重視教師與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生

之間的對(duì)話交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的

基礎(chǔ)上，感悟、交流，逐步深化華山在學(xué)生心中雄偉、高大

的印象?！?/p>

【評(píng)：學(xué)生從第一課時(shí)開始就對(duì)華山充滿了好奇，師在

此處播放華山的錄像，畫簡(jiǎn)筆畫，為學(xué)習(xí)第二自然段創(chuàng)設(shè)情

境，使學(xué)生進(jìn)一步感知華山的“高”這一特點(diǎn)。】

齊讀。

4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看

看誰最細(xì)心，能把這句話找出來。

（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（指黑板）是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇！

5、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主

就發(fā)出了贊嘆，這就是一一（指課件齊說：情不自禁）。

【評(píng)：重視詞語的積累，能結(jié)合課文資料指導(dǎo)學(xué)生理解

成語的意思，學(xué)生很快就理解了，顯得水到渠成?！?/p>

二、借文悟詩。

過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句