第1-3單元綜合測試 高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修一

試卷第=page44頁，共=sectionpages44頁試卷第=page33頁，共=sectionpages44頁高二歷史第一次質(zhì)量檢測試卷考試范圍：第1—3單元；考試時間：40分鐘；一、單選題（每題4.2分，共63分）1．《史記.周本紀》載：周“穆王將征犬戎”，但大臣祭公謀父反對，向他講了“先王耀德不耀兵”的道理，但穆王不聽勸諫，遂征之。周厲王貪財好利，霸占山林川澤，實行掠奪性的“專利”政策。大臣芮良夫勸諫厲王放棄專利，但厲王不聽。材料意在說明周代（

）A．貴族諫政無法制約王權(quán)暴政 B．周王對政務(wù)擁有最后決斷權(quán)C．原始民主制防止了決策失誤 D．資源壟斷導致階級矛盾激化2．如表所示反映了西漢時期（

）武帝時尚書臺的實權(quán)逐漸加重；設(shè)置大司馬取代太尉，并附加兼職，如大司馬（兼）大將軍昭帝、宣帝時大將軍執(zhí)掌軍事，其職權(quán)也涉及政務(wù)，統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)朝哀帝時大司馬領(lǐng)銜三公之職A．權(quán)臣亂政的根源所在 B．君主專制遭到削弱C．中樞運行機制的異動 D．武將把持軍政大權(quán)3．明代天順始，內(nèi)閣明確實行首輔負責制，此后內(nèi)閣便形成首輔與次輔、群輔的層級結(jié)構(gòu)與復雜關(guān)系。如張璁為首輔時，“事取獨裁”，次輔李時“不敢有所評議”，并“隨孚敬（張璁）后，拱手唯諾而已”。夏言為首輔時，“當國專甚”，次輔顧鼎臣，“充位而已”。據(jù)此可知，內(nèi)閣首輔制的設(shè)立（

）A．源于皇權(quán)政治的需要與選擇 B．提高了中央機關(guān)的辦事效率C．表明內(nèi)閣議政功能已經(jīng)喪失 D．導致中樞決策權(quán)力發(fā)生變化4．在重要崗位任用及廣大官員升遷過程中，宋代普遍采用了薦舉保任法，中、高級官員每年必須薦舉三人，于中書省登記人冊，以備選用。如無推薦或推薦人數(shù)不夠的官員，酌情降職或另行處分。如推薦不當者，則連坐處罰。就此蘇軾說：“夫天下之吏不可以人人而知也，故使長吏舉之。又恐其舉之以私而不得其人也，故使長吏任之?！边@一制度（

）A．保障了官員選拔的公正性 B．改變了科舉取士的制度C．調(diào)動了舉薦官員的積極性 D．促進了官員隊伍的建設(shè)5．唐朝統(tǒng)治者非常重視選拔高素質(zhì)的人才擔任國家司法官吏，司法行政官員在任職前，都要通過吏部主持的法律考試“試判”才能履職。安史之亂前，四品、五品以上官員不用參加“試判”；安史之亂后，四品、五品官員履任新職也“并請試判”。這體現(xiàn)出唐朝（

）A．士人具有強烈進取意識 B．注重提高司法實踐效果C．司法機構(gòu)保持高效運轉(zhuǎn) D．法律體系不斷充實完善6．羅馬法的民事訴訟程序經(jīng)歷了法律訴訟和程式訴訟兩個時期，法律訴訟的整個訴訟過程必須嚴格遵守一定的方式，哪怕只犯有很細小的錯誤，都可能導致敗訴；而在程式訴訟中，裁判官可以采用某些簡易方式解決或者處理爭議，簡化訴訟程序，使當事人不必擔心因為違背嚴格的形式主義而招致敗訴。程式訴訟的出現(xiàn)表明當時的羅馬法（

）A．適應(yīng)了社會發(fā)展的需要 B．審判程序不嚴謹C．消除了審判的形式主義 D．法律體系較完備7．伯利克里執(zhí)政時期，古代雅典在“法律面前人人平等”“任何人皆得為官吏”的口號下，所有公職崗位均向每一個等級的公民開放，公職人員通過抽簽的方式產(chǎn)生，由此，擔任公職崗位的財產(chǎn)資格限制被取消。這一舉措A．否定了梭倫的政制設(shè)計 B．導致雅典民主走向衰落C．廢除了氏族貴族的特權(quán) D．加速了公民階層的流動8．公元前27年，屋大維成為羅馬國家元首。元首與元老院一起分管國家，把國土分為兩部分，一部分直屬元首，一部分歸元老院管轄，元首與元老院分掌行政、立法和司法大權(quán)。這一做法也被歷任后繼者接受和采納。屋大維時期的這些統(tǒng)治措施A．奠定了近代三權(quán)分立的政治基礎(chǔ) B．使貴族統(tǒng)治在羅馬確立起來C．遵循了羅馬共和時代的部分傳統(tǒng) D．有利于羅馬共和國對外擴張9．1787年，美國制定的聯(lián)邦憲法出臺，遭到很多反對，有的認為它剝奪了人的自主行事權(quán)，有的擔心新聞自由會被消滅，很多人反對的理由則是憲法沒有規(guī)定把未明確給予新政府的權(quán)力留給州政府及市民自身。1788年6月，第9個州通過，憲法生效。這意味著A．十三州均需遵守該憲法 B．少數(shù)反對的聲音遭到了湮沒C．國家干預(yù)經(jīng)濟權(quán)力增強 D．需要修憲完善分權(quán)制衡機制10．法國1875年憲法通過后，法國總統(tǒng)可以像德國皇帝一樣宣布議會閉會，還能召開兩院的特別會議；法國總統(tǒng)命令需要內(nèi)閣副署方能生效，內(nèi)閣對議會負責，從而對總統(tǒng)權(quán)力產(chǎn)生了有力的制約。據(jù)此可知，當時法國（

）A．民主制度徒有虛表 B．制度蘊含了權(quán)力妥協(xié)與平衡理念C．黨派分歧徹底消弭 D．資本主義經(jīng)濟發(fā)展受到嚴重阻礙11．《十二銅表法》中關(guān)于債權(quán)轉(zhuǎn)讓合同不具有公示性，債務(wù)人仍對原債權(quán)人履行債務(wù)，而《查士丁尼法》則規(guī)定，“債權(quán)轉(zhuǎn)移要以通知債務(wù)人為前提以保障受讓人追討債務(wù)的權(quán)利”。這一變化反映了羅馬法（

）A．保障私有財產(chǎn)不可侵犯 B．債務(wù)問題縱容了貴族專橫C．適應(yīng)了商品經(jīng)濟的發(fā)展 D．實現(xiàn)了法律面前人人平等12．1870年,英國最終確立了文官制度,實現(xiàn)了從直接任命官員到公開競爭、考試錄用的重大轉(zhuǎn)變。對此理解準確的是①文官負責制定國家政策②英國是西方最早建立文官制度的國家③全體文官與內(nèi)閣共進退④適應(yīng)工業(yè)革命和資本主義發(fā)展的需要A．①② B．②③ C．②④ D．①④13．拿破侖采納羅馬法的體系、概念，按照資產(chǎn)階級的“自由、平等、博愛”口號，遵循私有財產(chǎn)不可侵犯和自由競爭的原則，指導制定了《法國民法典》，于1804年頒布實施。據(jù)此可知，該法典A．具有普通法系特征 B．順應(yīng)了資本主義發(fā)展C．旨在強調(diào)法制統(tǒng)一 D．推動了歐洲民主建設(shè)14．改革開放的新時期，在依法治國基本方略的指引下，中國特色社會主義法律體系以完善經(jīng)濟法治為龍頭，拓展到各個社會關(guān)系領(lǐng)域，贏得了公眾的認可與支持，依法行政全面推進，行政執(zhí)法體制基本建立，行政監(jiān)督制度和機制基本完善。這些成就的取得A．主要源自于經(jīng)濟建設(shè)所取得的成就 B．成為社會主義建設(shè)持續(xù)推進的保障C．說明黨開始認識到法治建設(shè)的價值 D．表明法治建設(shè)是經(jīng)濟建設(shè)的有力補充15．2017年，習近平在中共十九大報告中指出：到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化時，要求法治國家、法治政府、法治社會基本建成；到2050年全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化時，中國法治建設(shè)應(yīng)達到更高程度。這反映出新時期中國A．法治建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展的互推性 B．依法治國對社會要求的多元性C．社會發(fā)展對法制建設(shè)的緊迫性 D．社會發(fā)展與依法治國的同步性二、材料分析題16．閱讀材料，完成下列要求。材料一

1807年，懷特布雷特向議會提交用公款資助建立國民教育的提案，雖然該提案未獲通過，但卻推動了自愿為國家提供普及初等教育社團的建立。1830年，輝格黨上臺，貴族被迫與正在興起的工商業(yè)資產(chǎn)階級分享權(quán)力。1832年，議會改革議案擴大了選舉權(quán)。1833年，在輿論壓力下，議會終于通過2萬英鎊的教育撥款，1839年該項撥款增至3萬英鎊，并成立了“樞密院教育委員會”-英國第一個國家監(jiān)督和管理教育的機構(gòu)。1858年，教育委員會設(shè)立教育行政部，加強對民眾教育的管理。1862年，議會通過教育修正案，教育投入被納入正常的以征稅為保障的立法軌道。1880年，英國實施小學義務(wù)教育法。——摘編自謝天冰《試論英國教育體制的近代化》材料二

洋務(wù)運動時期，洋務(wù)派共創(chuàng)辦各類學堂37所，其中外語學堂8所，專門技術(shù)學堂11所，軍事技術(shù)學堂18所。從時間上看，19世紀70年代以前，洋務(wù)教育以辦外語學堂為主，七八十年代，洋務(wù)教育的覆蓋面越來越廣，有技術(shù)、軍事、醫(yī)學、工程學、礦學、電學等。甲午戰(zhàn)爭后，清朝創(chuàng)辦的學堂已開始注意學堂的不同等級之分，如天津中西學堂、南洋公學，蘇州、無錫等地出現(xiàn)的三等公學堂，一個較完整的學制系統(tǒng)已經(jīng)形成。到1901年，逐漸出現(xiàn)了門類明確的小學、中學、大學堂和女塾，學堂逐漸走向系統(tǒng)化。這一時期，清朝還創(chuàng)辦了大量的農(nóng)業(yè)類、商業(yè)類學堂，學堂的門類更加廣泛。舉凡工、商、農(nóng)、桑、礦、聲、醫(yī)、化、光、電、格致各目均有學堂，近代教育趨向系統(tǒng)化?！幾詮堁┤亍墩撗髣?wù)時期的教育建設(shè)》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，說明英國近代教育發(fā)展的歷史背景。（12分）(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，指出中英近代教育的異同點。（16+9）答案第=page44頁，共=sectionpages44頁答案第=page33頁，共=sectionpages44頁參考答案：1．B【詳解】依據(jù)材料“但穆王不聽勸諫，遂征之”，“大臣芮良夫勸諫厲王放棄專利，但厲王不聽”，可以看出周王對于大臣提出的政務(wù)擁有最后的決斷權(quán)，B項正確；“無法制約”表述絕對，排除A項；“防止了決策失誤”表述絕對，排除C項；材料未涉及階級矛盾的激化，排除D項。故選B項。2．C【詳解】尚書臺的實權(quán)逐漸加重、大司馬取代太尉、大將軍執(zhí)掌軍事且統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)朝、大司馬領(lǐng)銜三公等，這些都反映了漢代中樞機構(gòu)的調(diào)整與演變，即封建君主專制制度的演變，C項正確；中央官制變化未必一定導致權(quán)臣亂政，排除A項；材料反映了漢代中樞機構(gòu)的演變，不能說明君主專制遭到削弱排除B項；材料反映的是大將軍和大司馬權(quán)力的增強，并非武將把持軍政大權(quán)，排除D項。故選C項。3．A【詳解】依據(jù)材料“明代天順始，內(nèi)閣明確實行首輔負責制，此后內(nèi)閣便形成首輔與次輔、群輔的層級結(jié)構(gòu)與復雜關(guān)系”可知明朝內(nèi)閣實行首輔負責制以后，首輔的地位與權(quán)力空前加強，這主要源于皇權(quán)政治的需要與選擇，離開了皇帝的支持，再顯赫的首輔也會落到身敗名裂的下場，A項正確；內(nèi)閣首輔地位與權(quán)力的上升，與中央機關(guān)的辦事效率沒有必然的關(guān)系，排除B項；明朝中后期內(nèi)閣的議政功能并沒有喪失，且國家決策權(quán)力仍掌握在皇帝手中，排除CD項。故選A項。4．D【詳解】根據(jù)題干信息，宋代采用薦舉保任法，重要官員的任用升遷需要由中高級官員舉薦，有利于考察和薦舉人才，同時規(guī)定推薦不當者連坐處罰，可以防止其濫舉人才，避免任人唯親，可見這種制度促進了官員隊伍的建設(shè)，D項正確；薦舉的辦法無法杜絕徇私不公現(xiàn)象，不能完全保障公正，排除A項；科舉考試可以決定一個人是否能步入仕途，“薦舉保任”是關(guān)系到一個人最終擔任什么職務(wù)，兩者并行不悖，排除B項；由于舉薦要負連帶責任，所以“調(diào)動了舉薦官員的積極性”說法不恰當，排除C項。故選D項。5．B【詳解】材料表明，唐朝司法行政人員履職都要通過吏部主持的法律考試“試判”，參加“試判”的官員范圍廣泛，體現(xiàn)出唐朝注重提高司法實踐效果，B項正確；A、C、D三項在材料中均無法體現(xiàn)，排除。故選B項。6．A【詳解】根據(jù)材料可知，法律訴訟注重訴訟程序，而程式訴訟簡化了訴訟程序，更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，A項正確；程式訴訟更能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，B項未體現(xiàn)，排除B項；C項說法絕對，排除C項；材料未體現(xiàn)羅馬法體系較完備，排除D項。故選A項。7．D【詳解】根據(jù)材料信息可知，由于不受財產(chǎn)資格限制，下層的貧窮公民也可以通過抽簽選舉擔任公職，上升到上層，同樣上層公民也有可能下降到下層，這加速了公民階層的流動，D項正確；伯利克里時期，雅典民主制發(fā)展到頂峰，它是對梭倫設(shè)計的民主制的發(fā)展，而不是否定，排除A項；材料是雅典民主發(fā)達的表現(xiàn)，而非衰弱，排除B項；廢除氏族貴族的特權(quán)是克利斯提尼改革的影響，與題意不符，排除C項。故選D項。8．C【詳解】依據(jù)所學，屋大維之前的羅馬是共和制。屋大維建立元首制，羅馬由共和變?yōu)榈蹏Ｒ罁?jù)材料，帝國初期，屋大維把一些權(quán)力分享給元老院，體現(xiàn)出共和時代政府與其他力量分享政權(quán)的做法，C項正確；奠定了權(quán)力分立的政治基礎(chǔ)的是民主制度的實踐，排除A項；羅馬共和國的本質(zhì)是奴隸主貴族專政，排除B項；此時羅馬已是帝國時期，排除D項。故選C項。9．D【詳解】根據(jù)材料可知，人權(quán)保障、新聞自由、州權(quán)、人民權(quán)力的存在都是對公權(quán)力的制衡，這些關(guān)注之處,隨后以十條憲法修正案進行了保障，D項正確；民主制下，9個州通過，只意味著憲法只能在這9個州實行，1790年左右十三州才全部批準，排除A項；反對聲音在修正案中得到尊重，排除B項；自由，也包含經(jīng)濟自由，國家干預(yù)經(jīng)濟，主要發(fā)生在20世紀，排除C項。故選D項。10．B【詳解】材料“法國總統(tǒng)可以像德國皇帝一樣宣布議會閉會，還能召開兩院的特別會議”“總統(tǒng)命令需要內(nèi)閣副署方能生效”“對總統(tǒng)權(quán)力產(chǎn)生了有力的制約”表明法國1875年憲法蘊含了權(quán)力妥協(xié)與平衡的理念，B項正確；“徒有虛表”的說法與材料不符，排除A項；“徹底”表述絕對化，排除C項；法國1875年憲法的通過，有利于資本主義的發(fā)展，排除D項。故選B項。11．C【詳解】依據(jù)材料“《十二銅表法》對債務(wù)轉(zhuǎn)移規(guī)定的合同不具有公開性，”可知債務(wù)人對于債權(quán)轉(zhuǎn)讓并不知悉，因而仍對原債權(quán)人履責，這是羅馬商品經(jīng)濟不發(fā)達導致的。隨著羅馬帝國商品經(jīng)濟的發(fā)展，到查士丁尼時期，“債權(quán)轉(zhuǎn)移要以通知債務(wù)人為前提以保障受讓人追討債務(wù)的權(quán)利”，羅馬法保障債權(quán)人和受讓人的利益，保障債權(quán)的轉(zhuǎn)移的公開性，C項正確；羅馬法確實是保障私有財產(chǎn)不可侵犯，但它不是材料主旨，材料主旨是比較羅馬法對債權(quán)規(guī)定前后轉(zhuǎn)移的變化，排除A項；債權(quán)人與債務(wù)人并不能確定就是貴族，排除B項；法律面前人人平等與史實不符，排除D項。故選C項。12．C【詳解】根據(jù)材料及所學知識可知，文官負責日常行政事務(wù)，不負責制定國家政策；英國是西方最早建立文官制度的國家；全體文官保持中立，與內(nèi)閣不存在共進退關(guān)系；英國的文官制度適應(yīng)工業(yè)革命和資本主義發(fā)展的需要。因此，②④理解準確，C項正確；①③理解錯誤，排除ABD項。故選C項。13．B【詳解】《法國民法典》是在遵循了啟蒙思想的理念，符合資產(chǎn)階級的價值觀，強調(diào)遵循私有財產(chǎn)不可侵犯和自由競爭的原則，這體現(xiàn)了順應(yīng)了資本主義發(fā)展，B項正確；《法國民法典》依照的是羅馬法，屬于大陸法系，而普通法系以英國普通法為基礎(chǔ)發(fā)展起來的法律的總稱，排除A項；《法國民法典》旨在維護統(tǒng)治，排除C項；D項與材料內(nèi)容無關(guān)，排除D項；故選B項。14．B【詳解】社會主義法制建設(shè)的成熟有利于社會主義經(jīng)濟和社會建設(shè)的持續(xù)推進，B項正確；經(jīng)濟建設(shè)和法治建設(shè)都是社會主義建設(shè)的重要構(gòu)成部分，并沒有基礎(chǔ)和補充之分，排除AD項；改革開放新時期的法治建設(shè)，并非黨領(lǐng)導的法治建設(shè)的開端，排除C項。故選B項。15．D【詳解】材料“到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化時，要求法治國家、法治政府、法治社會基本建成”“到2050年全面實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化時，中國法治建設(shè)應(yīng)達到更高程度”說明社會發(fā)展與依法治國的同步性，故D項正確；材料沒有體現(xiàn)法治建設(shè)與經(jīng)濟發(fā)展是怎么相互推動的，排除A項；材料強調(diào)的是社會發(fā)展和依法治國的關(guān)系，沒有關(guān)于“依法治國對社會要求的多元性”的信息，排除B項；材料強調(diào)的是社會發(fā)展與依法治國的同步性而非緊迫性，如果強調(diào)緊迫性，材料更應(yīng)該強調(diào)我國的法制建設(shè)跟不上社會發(fā)展，迫切需要法制建設(shè)的發(fā)展，材料不體現(xiàn)這層意思，排除C項。故選D項。16．(1)背景：工業(yè)革命推動英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展，對國民素質(zhì)提出更高要求；英國民主政治改革深化。資產(chǎn)階級進-步掌握政權(quán)；近代自然科學加快發(fā)展；英國民眾科學教育意識增強。(2)不同點：英國處于領(lǐng)先地位，晚清積極吸收西方成果：英國為資產(chǎn)階級利益服務(wù)，晚清為封建統(tǒng)治服務(wù)：英國以民間為先導，晚清以政府為主導；英國課程設(shè)置全面均衡，晚清側(cè)重外語、科技、軍事等課程的設(shè)置。相同點：中英政府對近代教自采取支持態(tài)度：中英兩國都致力于建立完備的近代教育系統(tǒng)；中英均重視教育立法。(3)根據(jù)材料并結(jié)合所學知識，簡析晚清時期中國教育發(fā)展的歷史意義。(3)歷史意義：促進了近代新式人才的培養(yǎng)；加快了西學在中國的傳播：推動了近代思想解放的湖流：促進了中國社會近代化的轉(zhuǎn)型?！驹斀狻浚?）背景：根據(jù)所學知識可知，工業(yè)革命推動英國資本主義經(jīng)濟發(fā)展，對國民素質(zhì)提出更高要求；根據(jù)材料“1830年，輝格黨上臺，責族被迫與正在興起的工商業(yè)資產(chǎn)階級分享權(quán)力。1832年，議會改革議案擴大了選舉權(quán)?！笨芍裰髡胃母锷罨?、資產(chǎn)階級進-步掌握政權(quán)；根據(jù)所學知識可知，近代自然科學加快發(fā)展；根據(jù)所學知識可知，英國民眾科學教育意識增強。（2）不同點：根據(jù)所學知識可知，英國處于領(lǐng)先地位；根據(jù)