中國官員的選拔與管理 課時訓(xùn)練 高三統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修1一輪復(fù)習(xí)

中國官員的選拔與管理一、選擇題1．下表為歷代狀元籍貫分布表(單位：名)。地區(qū)唐五代北宋南宋遼金元明清北方小計40628061451110南方小計171027740027888這一局面主要反映了()A．統(tǒng)治集團刻意為之B．南北狀元分布趨于平衡C．科舉制度走向僵化D．經(jīng)濟水平影響文化發(fā)展2．兩宋時期，政府奉行“依資序遷”的官僚選人原則，重視對人事管理、財務(wù)審計、考察磨勘等諸多事務(wù)的復(fù)核。士大夫們對于政府行政運作程序及其內(nèi)容密切關(guān)注。據(jù)此可知，兩宋()A．官員選拔方式趨于多樣化B．政府行政運作繁瑣且低效C．士大夫深受程朱理學(xué)影響D．官僚政治制度化程度較高3．1906年，清政府進行官制改革，宣稱認(rèn)同三權(quán)分立等原則。改革以前，各重要部門大臣都是滿、漢各半，改革以后，11個部的13名大臣、尚書中，滿族占了7人、蒙古族1人、漢族只有5人。晚清的官制改革()A．是實行預(yù)備立憲的核心B．動搖了晚清的統(tǒng)治基礎(chǔ)C．導(dǎo)致其統(tǒng)治的日趨孤立D．以西方民主思想為指導(dǎo)4．(2023·新鄉(xiāng))南京國民政府的文官制度規(guī)定，簡任官無須考試，也無法通過考試得到任官資格，薦任和委任官員分別通過高等和普通文官考試取得任職資格，而即便是級別較低的薦任和委任文官，文官考試及格也僅是眾多任用資格中的一項而已。與民國初期相比，這一規(guī)定反映出()A．文官考試與選拔功能難以實現(xiàn)B．政府因文官缺失導(dǎo)致決策失誤C．文官考試與任用的開放性降低D．政治環(huán)境影響文官制度的實施5．五千年文化，三千年詩韻。魏晉文學(xué)家左思曾在《詠史》中寫道：“世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝?！边@意在批判()A．察舉制 B．征辟制C．九品中正制 D．科舉制6．(2023·天水一中)下圖為《通典·職官六》中關(guān)于御史的記載。這些記載反映出秦漢時期御史的設(shè)置()御史之名，周官有之，蓋掌贊書而授法令。戰(zhàn)國時亦有御史，秦、趙澠池之會，各命書其事，又淳于髡謂齊王曰“御史在后”，則皆記事之職。秦漢為糾察之任。A．進一步完備了中樞機構(gòu)B．在傳承基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新C．促進了監(jiān)察體系的完善D．增強了古代制度的多變性7．(2022·日照)某學(xué)者認(rèn)為，周爵與秦爵在宏觀上“確實存在著密切關(guān)系”，秦爵“承襲了‘爵’的形式，用作個人品位，其上輻輳著優(yōu)厚權(quán)益，具有確定社會身份的功能”。這表明先秦時期“秦爵”()A．維護了周天子崇高地位B．構(gòu)建起統(tǒng)一的國家觀念C．有利于血緣關(guān)系的強化D．顯示出濃厚的貴族氣息8．據(jù)某科研機構(gòu)深入我國農(nóng)村調(diào)查顯示，新中國成立以來，村干部的選拔經(jīng)歷了從解放初的家庭出身成分到人民公社時期的工作積極性再到改革開放初期的自身能力，發(fā)展到現(xiàn)在的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟實力等。這一現(xiàn)象反映了()A．宗法習(xí)俗操控農(nóng)村民主選舉B．復(fù)雜歷史左右民主政治建設(shè)C．經(jīng)濟實力決定干部社會特性D．村干部選任受時代因素影響9．下圖為《通典·職官六》中關(guān)于御史的記載。這些記載反映出秦漢時期御史的設(shè)置()御史之名，周官有之，蓋掌贊書而授法令。戰(zhàn)國時亦有御史，秦、趙澠池之會，各命書其事，又淳于髡謂齊王曰“御史在后”，則皆記事之職。秦漢為糾察之任。A．進一步完備了中樞機構(gòu)B．在傳承基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新C．促進了監(jiān)察體系的完善D．增強了古代制度的多變性10．(2024·濟南)下圖呈現(xiàn)的是西晉至北宋出身寒門子弟入朝為官的比例。這反映了()A．統(tǒng)治基礎(chǔ)的擴大 B．崇尚教育的思想C．儒家思想是主流 D．重文抑武之風(fēng)氣11．1903年，清政府出版的《蒙學(xué)體操教科書》是中國首部具有近代意義的體育教科書，其序言：“智可以發(fā)事物之秘，德可以律社會之情……雖然運用智德，仍視其軀干何如，無軀干則其效不顯?！睋?jù)此可知，清政府()A．?dāng)U大傳統(tǒng)教育范疇 B．啟動了近代教育改革C．掀起體育救國思潮 D．引入了西方教育思想12．下表為美國公務(wù)員制度的演變情況(部分)。這一制度的演變()建國初期按資歷進行晉升19世紀(jì)30年代以黨派關(guān)系分配政府職務(wù)19世紀(jì)末以功績制為核心進行改革A.反映出三權(quán)分立體制的完善B．保證了政府的清廉C．提高了公務(wù)員工作的積極性D．削弱了總統(tǒng)的權(quán)力二、非選擇題13．有學(xué)者在研究上海市黨政干部教育時使用了如下材料。閱讀材料，回答問題。材料一中央蘇區(qū)干部教育三級系統(tǒng)比較項黨員干部教育蘇維埃干部教育各種職業(yè)教育師范教育初級黨員訓(xùn)練班蘇維埃干部訓(xùn)練班短期職業(yè)學(xué)校小學(xué)教員訓(xùn)練班短期師范學(xué)校中級黨員干部訓(xùn)練班政治學(xué)校職業(yè)學(xué)校初級師范學(xué)校中央農(nóng)業(yè)學(xué)校高爾基戲劇學(xué)校高級馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)蘇維埃大學(xué)—中央列寧師范學(xué)?！幾浴吨袊逃觇b》材料二第一個五年計劃時期，上海市委市政府為了全面提高各級黨政干部的理論水平，在全市范圍內(nèi)開展了對黨政干部的理論教育。干部學(xué)校教育方法中引進了蘇聯(lián)的“習(xí)明納爾”教學(xué)法，即課堂討論制。具體地講，就是在教師的指導(dǎo)下，針對課堂教學(xué)的內(nèi)容，進行有計劃、有重點、有領(lǐng)導(dǎo)的課堂討論。這與不經(jīng)過準(zhǔn)備且無領(lǐng)導(dǎo)的小組討論是大有不同的。1953—1956年，上海市黨委先后開辦了11所高級黨校、中級黨校和初級黨校，分別輪訓(xùn)中共上海區(qū)委委員以上的各級黨政干部。與此同時，各級政府機關(guān)還分別抽調(diào)相應(yīng)的干部到各類專業(yè)干校中去參加學(xué)習(xí)。僅1953年到1955年底，從各級黨校畢業(yè)的干部就有25300多人?！幾浴渡虾｜h建文獻選編》材料三上海組織機關(guān)干部下廠、下鄉(xiāng)參加勞動，轉(zhuǎn)變作風(fēng)。如圖為1963年6月，南匯縣300多名機關(guān)干部下鄉(xiāng)參加三夏勞動。(1)說明材料一對研究“上海市黨政干部教育”的史料價值。(2)根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇以“上海市黨政干部教育”為主題的歷史短文。(要求：主題明確，史實清晰，敘述準(zhǔn)確)中國官員的選拔與管理一、選擇題1．下表為歷代狀元籍貫分布表(單位：名)。地區(qū)唐五代北宋南宋遼金元明清北方小計40628061451110南方小計171027740027888這一局面主要反映了()A．統(tǒng)治集團刻意為之B．南北狀元分布趨于平衡C．科舉制度走向僵化D．經(jīng)濟水平影響文化發(fā)展[解析]結(jié)合所學(xué)可知，中國古代的經(jīng)濟重心在南宋時期完成南移，南方經(jīng)濟水平超過北方。而南方籍的狀元數(shù)量在明清時期遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北方，由此可知，經(jīng)濟水平影響文化發(fā)展，故選D項；南方籍的狀元超過北方并不是統(tǒng)治集團刻意為之的結(jié)果，排除A項；由材料信息可以看出，南方籍的狀元數(shù)量在逐漸超過北方，排除B項；根據(jù)狀元的籍貫無法說明科舉制走向僵化，排除C項。2．兩宋時期，政府奉行“依資序遷”的官僚選人原則，重視對人事管理、財務(wù)審計、考察磨勘等諸多事務(wù)的復(fù)核。士大夫們對于政府行政運作程序及其內(nèi)容密切關(guān)注。據(jù)此可知，兩宋()A．官員選拔方式趨于多樣化B．政府行政運作繁瑣且低效C．士大夫深受程朱理學(xué)影響D．官僚政治制度化程度較高[解析]依據(jù)材料“重視對人事管理、財務(wù)審計、考察磨勘等諸多事務(wù)的復(fù)核”“士大夫們對于政府行政運作程序……關(guān)注”可見，政府對官員的管理更加規(guī)范，反映官僚政治制度化程度較高，D項正確；材料未涉及選拔方式多樣化，排除A項；材料不能看出政府行政運作繁瑣且低效，排除B項；材料不能反映士大夫深受程朱理學(xué)影響，排除C項。3．1906年，清政府進行官制改革，宣稱認(rèn)同三權(quán)分立等原則。改革以前，各重要部門大臣都是滿、漢各半，改革以后，11個部的13名大臣、尚書中，滿族占了7人、蒙古族1人、漢族只有5人。晚清的官制改革()A．是實行預(yù)備立憲的核心B．動搖了晚清的統(tǒng)治基礎(chǔ)C．導(dǎo)致其統(tǒng)治的日趨孤立D．以西方民主思想為指導(dǎo)[解析]根據(jù)材料可知，清政府進行官制改革以前，各重要部門大臣都是滿、漢各半，改革以后，滿族占了多數(shù)，說明官制改革的實質(zhì)仍然是加強滿洲貴族的統(tǒng)治，并非實行西方民主政治，導(dǎo)致清政府統(tǒng)治的日趨孤立，故選C項；A、D兩項由材料無法體現(xiàn)，排除；晚清的官制改革的目的是挽救統(tǒng)治危機，“動搖了滿清的統(tǒng)治基礎(chǔ)”夸大了其客觀影響，排除B項。4．(2023·新鄉(xiāng))南京國民政府的文官制度規(guī)定，簡任官無須考試，也無法通過考試得到任官資格，薦任和委任官員分別通過高等和普通文官考試取得任職資格，而即便是級別較低的薦任和委任文官，文官考試及格也僅是眾多任用資格中的一項而已。與民國初期相比，這一規(guī)定反映出()A．文官考試與選拔功能難以實現(xiàn)B．政府因文官缺失導(dǎo)致決策失誤C．文官考試與任用的開放性降低D．政治環(huán)境影響文官制度的實施[解析]從材料信息可看出，南京國民政府時期的文官制度與民國初期文官制度相比，“文官考試及格也僅是眾多任用資格中的一項而已”，與孫中山的官員選拔應(yīng)以考試制度為主的思想不符，開放性要小很多，故C項正確；文官考試開放性(平等性)降低，并非選拔功能難以實現(xiàn)，故A項錯誤；文官考試與任用相脫節(jié)，導(dǎo)致文官錄取人數(shù)少，但并未體現(xiàn)決策失誤，故B項錯誤；材料反映出文官制度在南京國民政府時期的變化(與民國初期相比)，沒有體現(xiàn)政治環(huán)境帶來的影響，故D項錯誤。5．五千年文化，三千年詩韻。魏晉文學(xué)家左思曾在《詠史》中寫道：“世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝?！边@意在批判()A．察舉制 B．征辟制C．九品中正制 D．科舉制[解析]從材料“世胄躡高位，英俊沉下僚”可知，此時由門第高的世家大族把持了政治仕途，有才華的人因為出身低微，不能受到重用。這種制度是魏晉時期實行的九品中正制，以門第出身作為主要選官標(biāo)準(zhǔn)，故C項正確；A、B兩項是在漢朝實行的選官制度，重視品德和才能，故排除；D項是在隋唐時期通過考試選官的制度，注重才能，故排除。6．(2023·天水一中)下圖為《通典·職官六》中關(guān)于御史的記載。這些記載反映出秦漢時期御史的設(shè)置()御史之名，周官有之，蓋掌贊書而授法令。戰(zhàn)國時亦有御史，秦、趙澠池之會，各命書其事，又淳于髡謂齊王曰“御史在后”，則皆記事之職。秦漢為糾察之任。A．進一步完備了中樞機構(gòu)B．在傳承基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新C．促進了監(jiān)察體系的完善D．增強了古代制度的多變性[解析]據(jù)材料可知，周代就有了御史的設(shè)置，但秦漢時期的御史職責(zé)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)察，這說明御史的設(shè)置是在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，B項正確；材料內(nèi)容沒有體現(xiàn)對中樞機構(gòu)的完備，排除A項；材料主要體現(xiàn)了御史職責(zé)的變化，不能說明監(jiān)察體系的完善，更不能體現(xiàn)古代制度的多變性，排除C、D兩項。7．(2022·日照)某學(xué)者認(rèn)為，周爵與秦爵在宏觀上“確實存在著密切關(guān)系”，秦爵“承襲了‘爵’的形式，用作個人品位，其上輻輳著優(yōu)厚權(quán)益，具有確定社會身份的功能”。這表明先秦時期“秦爵”()A．維護了周天子崇高地位B．構(gòu)建起統(tǒng)一的國家觀念C．有利于血緣關(guān)系的強化D．顯示出濃厚的貴族氣息[解析]根據(jù)材料信息可知，秦爵承襲了“爵”的形式，具有確定社會身份的功能，可以看出這一時期的秦爵存在濃厚的貴族色彩，具有貴族政治的痕跡，故選D項；A項不符合史實，排除；秦爵根據(jù)軍功授爵，與國家觀念、血緣關(guān)系無關(guān)，排除B、C兩項。8．據(jù)某科研機構(gòu)深入我國農(nóng)村調(diào)查顯示，新中國成立以來，村干部的選拔經(jīng)歷了從解放初的家庭出身成分到人民公社時期的工作積極性再到改革開放初期的自身能力，發(fā)展到現(xiàn)在的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)濟實力等。這一現(xiàn)象反映了()A．宗法習(xí)俗操控農(nóng)村民主選舉B．復(fù)雜歷史左右民主政治建設(shè)C．經(jīng)濟實力決定干部社會特性D．村干部選任受時代因素影響[解析]材料反映的是隨著時代的不同，村干部選任標(biāo)準(zhǔn)也是不同的，體現(xiàn)了時代的需要影響了村干部選任標(biāo)準(zhǔn)，D項正確；新中國成立后，宗法習(xí)俗未操控農(nóng)村民主選舉，選項A不符合史實，也不符合材料信息，排除；“左右”的說法太絕對，排除B項；選項C僅僅適合改革開放后的一個歷史時期，不符合材料信息，排除。9．下圖為《通典·職官六》中關(guān)于御史的記載。這些記載反映出秦漢時期御史的設(shè)置()御史之名，周官有之，蓋掌贊書而授法令。戰(zhàn)國時亦有御史，秦、趙澠池之會，各命書其事，又淳于髡謂齊王曰“御史在后”，則皆記事之職。秦漢為糾察之任。A．進一步完備了中樞機構(gòu)B．在傳承基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新C．促進了監(jiān)察體系的完善D．增強了古代制度的多變性[解析]根據(jù)材料可知，周代就有了御史的設(shè)置，但秦漢時期的御史職責(zé)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)察，這說明御史的設(shè)置是在傳承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，B項正確；材料內(nèi)容沒有體現(xiàn)對中樞機構(gòu)的完備，排除A項；材料主要體現(xiàn)了御史職責(zé)的變化，不能說明監(jiān)察體系的完善，更不能體現(xiàn)古代制度的多變性，排除C、D兩項。10．(2024·濟南)下圖呈現(xiàn)的是西晉至北宋出身寒門子弟入朝為官的比例。這反映了()A．統(tǒng)治基礎(chǔ)的擴大 B．崇尚教育的思想C．儒家思想是主流 D．重文抑武之風(fēng)氣[解析]根據(jù)圖表可知，西晉至北宋平民子弟在官員群體中所占比例持續(xù)增加。結(jié)合所學(xué)可知，這一變化主要歸功于科舉制的實行，科舉制不注重家世門第，而是以才能作為選官的標(biāo)準(zhǔn)，使平民子弟通過考試可以進入仕途，大大提高了平民子弟在官員中的比例，這有利于擴大封建王朝的統(tǒng)治礎(chǔ)，A項正確；材料主要反映了西晉至北宋時期官員中寒門出身的子弟所占比重越來越高，據(jù)材料無法得出這一時期崇尚教育，排除B項；C項說法符合題干時段的史實，但是材料無法體現(xiàn)，排除；材料主要反映了西晉至北宋時期官員中寒門出身的子弟所占比重越來越高，據(jù)所學(xué)可知，這主要和科舉制的實行導(dǎo)致統(tǒng)治基礎(chǔ)擴大有關(guān)，據(jù)材料無法得出當(dāng)時重文抑武的社會風(fēng)氣，排除D項。11．1903年，清政府出版的《蒙學(xué)體操教科書》是中國首部具有近代意義的體育教科書，其序言：“智可以發(fā)事物之秘，德可以律社會之情……雖然運用智德，仍視其軀干何如，無軀干則其效不顯?！睋?jù)此可知，清政府()A．?dāng)U大傳統(tǒng)教育范疇 B．啟動了近代教育改革C．掀起體育救國思潮 D．引入了西方教育思想[解析]材料體現(xiàn)的是清政府對德智培養(yǎng)的重視，更注重體育的培養(yǎng)，這擴大了傳統(tǒng)的教育范疇，A項正確；洋務(wù)運動中創(chuàng)辦的中國近代第一所新式學(xué)堂——京師同文館，揭開了近代教育改革的序幕，排除B項；材料與體育救國思潮的說法無關(guān)，排除C項；材料未涉及西方教育思想的引入，排除D項。12．下表為美國公務(wù)員制度的演變情況(部分)。這一制度的演變()建國初期按資歷進行晉升19世紀(jì)30年代以黨派關(guān)系分配政府職務(wù)19世紀(jì)末以功績制為核心進行改革A.反映出三權(quán)分立體制的完善B．保證了政府的清廉C．提高了公務(wù)員工作的積極性D．削弱了總統(tǒng)的權(quán)力[解析]材料體現(xiàn)的是從建國初到19世紀(jì)末美國公務(wù)員晉升從以資歷到以功績制為依據(jù)，這有利于激發(fā)公務(wù)員工作的積極性，C項正確；A、D兩項與材料無關(guān)，排除；B項“保證了”說法過于絕對，排除。二、非選擇題13．有學(xué)者在研究上海市黨政干部教育時使用了如下材料。閱讀材料，回答問題。材料一中央蘇區(qū)干部教育三級系統(tǒng)比較項黨員干部教育蘇維埃干部教育各種職業(yè)教育師范教育初級黨員訓(xùn)練班蘇維埃干部訓(xùn)練班短期職業(yè)學(xué)校小學(xué)教員訓(xùn)練班短期師范學(xué)校中級黨員干部訓(xùn)練班政治學(xué)校職業(yè)學(xué)校初級師范學(xué)校中央農(nóng)業(yè)學(xué)校高爾基戲劇學(xué)校高級馬克思共產(chǎn)主義大學(xué)蘇維埃大學(xué)—中央列寧師范學(xué)?！幾浴吨袊逃觇b》材料二第一個五年計劃時期，上海市委市政府為了全面提高各級黨政干部的理論水平，在全市范圍內(nèi)開展了對黨政干部的理論教育。干部學(xué)校教育方法中引進了蘇聯(lián)的“習(xí)明納爾”教學(xué)法，即課