新課標背景下整本書閱讀：《中國神話故事》導讀課教學設計

新課標背景下整本書閱讀：《中國神話故事》導讀課教學設計一、課標要求《義務教育語文課程標準》（2022年版）以“學習任務群”的方式呈現(xiàn)課程內容，設計組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經驗。在“整本書閱讀任務群”中指出：引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。在第三學段學業(yè)質量要求中指出：獨立閱讀散文、小說、詩歌等文學作品，在閱讀過程中能獲取主要內容，用朗讀、復述等自己擅長的方式呈現(xiàn)對作品內容的理解，能用文字、結構圖等方式梳理作品的行文思路；能通過圈點批注等多種方法記錄自己的閱讀感受和體驗，并主動與他人分享。能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗，能借助與文本相關的材料，結合作品關鍵語句，評價文本中的主要事件和人物，提出自己的觀點和看法，能發(fā)現(xiàn)不同類型文本的結構方式和語言特點感受作品內容、表現(xiàn)形式上的不同，積極向他人推薦，并有條理的說明推薦理由。教學目標：1.初步了解關于神話的相關知識，感受中國古代神話的璀璨和美好。2.引領學生將課內習得的閱讀方法運用到課外閱讀之中，掌握一定的整本書閱讀的方法。3.通過對典型人物的初步感知，了解神話神奇的想象和人物鮮明的形象，激發(fā)學生閱讀《中國神話故事》的興趣。教學重難點：1.通過讀封面、目錄等方式了解整本書的大致內容，并掌握一定的整本書閱讀的方法。2.通過對典型人物的初步感知，了解神話的特點，激發(fā)學生對《中國神話故事》的閱讀興趣。教學課時：1課時教學過程：一、課前談話，拉近距離1.老師很羨慕同學們的這個美好又好玩的年齡，無憂無濾，對世界充滿好奇。我在你們這樣大時，有一次洗澡，在胳膊上搓起了一些泥，就問媽媽，你們猜我媽媽怎么對我說的？（預設：①從泥里打滾，可沒那么調皮，我可不是小豬佩奇。②女媧造人，用的是黃泥。）我又問了媽媽一個問題，你們猜是什么問題？媽媽的媽媽是聽誰說的？對神話就是這樣從媽媽的媽媽的媽媽的媽媽的媽媽……這樣一代代，口口相傳下來的。環(huán)節(jié)一：情境導入，走進神話1.情境導入：中國是一個盛產故事的國家，泱泱數千年，流傳著許許多多的好故事。（課件出示）神話，就是其中重要的組成部分。2.關于神話，你都有哪些了解？（請學生根據自己的了解，交流已知內容）3.讀一讀這幾段文字，你對神話會有更深刻的認識。（課件出示：名人對神話的解讀，提取關鍵信息，了解神話特點）把你對神話的認識，用下面的方式分享給大家。神話產生于（時間），是（誰）把對的認知，用的方式創(chuàng)造出來的。4.神話是祖先留給我們的贈語，是人類最初的幻想，在每個中國人的心中，或多或少都藏著一些神話故事。我們班的中國神話展就要馬上要開幕了，組委會給同學們發(fā)來了邀請函，只有完成通關任務的同學才有機會去參觀。你們想去嗎？今天，就跟老師一起走進通關任務一：初識神話，感受神奇。為了幫大家實現(xiàn)這個愿望獲得通關令，老師帶來了一本神奇的書，他能祝你們一臂之力。趕緊看看是什么書吧。（出示封面）環(huán)節(jié)二：初見神書，整體感知拿到一本新書，你會先看什么？1.看封面，知作者（1）（課件出示）從這本書的封面，你獲取到了哪些信息？（指名交流）（2）封面中少了什么呢？你認為可以配上什么圖呢？說說理由。（3）小結：讀封面往往是我們閱讀一本書的第一步，它會讓我們知道書的名字、書的作者等相關信息。（指名說）2.讀勒口，知神話看一看勒口，你獲取了什么信息呢？3.讀目錄，看全貌（1）這本書有哪些故事呢？翻開書，目錄就會告訴你。請同學們讀一讀目錄，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（同位兩人互相說說。請兩組同學進行分享。）（預設：①目錄里的神話故事是按照時間的順序進行編排的。②題目格式大多是采用了“人物+事件”方式，即____(誰)____(做了什么)4.小結：原來，從標題就可以看出神話故事的主要情節(jié)，故我們在閱讀時要關注標題。4.小結：原來，從標題就可以看出神話故事的主要情節(jié)，故我們在閱讀時要關注標題。環(huán)節(jié)三：研讀神人，感受神奇活動一：看圖畫，猜人物1.讀完目錄，大家知道了許多神話人物，要想參加神話傳講人活動，怎么能不認識下他們呢？接下來，請出書中的人物跟我們見個面吧。（課件出示：盤古、女媧、精衛(wèi)）2.你是怎么知道的？（指名說一說自己的了解）3.過渡：這三個人物的故事，我們都太熟悉了，難不倒大家。下面這個人物，要是你能說出他的名字，講出他的故事，那可真是太了不起了！活動二：看圖畫，讀人物1.這個人物，你認識嗎？（課件出示刑天）你看到了一個怎樣的人物？（嘗試用自己的語言介紹刑天）2.在《中國神話故事》中是這樣介紹他的（課件出示）3.請認真閱讀學習單上介紹刑天的內容，邊讀邊用你喜歡的方式畫出你覺得神奇的地方，在旁邊做批注寫下你的感受，計時三分鐘。4.分享一下你圈畫的內容和感受。讀出人物的神奇。（相機指導感情朗讀）。5.小結：在讀這段文字時，邊讀邊想象畫面，在腦海里播放了刑天的電影，讓神話故事在你的腦海中鮮活起來，大家又收獲了一個讀書的好的讀書策略“放電影”?；顒尤鹤x人物，繪插圖1.書中有許許多多神奇的人物，有一個叫相柳的，書中是這樣描述的，誰來讀一讀？（課件出示）2.你腦海中浮現(xiàn)了一個怎樣的相柳，一邊讀文字一邊發(fā)揮你的想象，把你腦海中的相柳畫下來吧。（限時五分鐘）3.展示畫作，相機點評。4.書中還有很多相貌奇特的人物沒有配插圖，同學們在閱讀時可以發(fā)揮你的想象，把你感興趣的人物畫出來，這樣我們就發(fā)現(xiàn)他們的神奇的相貌了，制作一本獨一無二的《中國神話人物畫冊》，把這種讀神話書的策略稱作“畫人物”。環(huán)節(jié)四：品讀故事，感悟精神1.中國的神話豐富浩瀚，有宏闊的想象，激昂的格調，不僅讓中國人愛不釋手，外國人也十分喜歡。（課件出示）哈佛大學教授大衛(wèi)?查普曼在解讀中國神話時這樣說：“如果你們去讀一下中國神話，你會覺得他們的故事很不可思議，拋開故事情節(jié)，找到神話里表現(xiàn)的文化核心，你就會發(fā)現(xiàn)，只有兩個字：抗爭！”（師生合讀）是不是這樣呢？我們跟隨封面人物，到故事中去找找答案。2.請閱讀學習單中《鉆木取火》的故事，邊讀邊想象故事中神奇的地方，邊讀邊思考故事中有怎樣的抗爭精神?？梢砸贿呑x一邊圈畫關鍵信息。3.全班交流。4.小結：中國人因為有對神話的想象，所以我們敢想、敢做、敢去創(chuàng)造這種從無到有的奇跡，這就是神話中的中國精神。環(huán)節(jié)五：聯(lián)系現(xiàn)在，升華情感1.在這種精神的支撐下，一系列以中國神話素材命名的高科技應運而生（課件出示、播放視頻）2.看到這些，你有什么想說的？（指名回答）環(huán)節(jié)六：布置任務，推進閱讀1.《中國神話故事》中精彩的故事遠遠不止這節(jié)課我們看到的幾個，同學們，認真制定一份閱讀計