青島版 六年級科學(xué)下冊備課

主備人—使用人教案序號

課題1、細(xì)胞課型新授

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1.了解細(xì)胞的重要性，體驗細(xì)胞的形態(tài)和大小。

2.掌握動植物細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能。

（二）技能目標(biāo)

1.初步學(xué)會顯微鏡的使用。

教學(xué)目標(biāo)

2.初步學(xué)會畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)的簡圖。

3.培養(yǎng)比較、分析、歸納的能力。

（三）情感目標(biāo)

1.使學(xué)生接受生物的物質(zhì)性和物質(zhì)是可認(rèn)識的。

2.通過實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神。

在學(xué)生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一

天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學(xué)生來說

往往是一個個難解的謎。本課通過引導(dǎo)學(xué)生觀察研究細(xì)胞，了解細(xì)

教材分析

胞的作用，從而使學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物

的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細(xì)胞息息相關(guān)。

主要采用實驗觀察、邊板畫邊講

教學(xué)方法教學(xué)用具多媒體課件

述、比較觀察和歸納等方法

動植物細(xì)胞的異同點：

板書設(shè)計相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

不同點：動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、大的液泡和葉綠體。

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

講授新課

今天我們就先來學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和

1.植物細(xì)胞

功能方面的知識。

的結(jié)構(gòu)和

1.植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

功能

出示洋蔥表皮細(xì)胞掛圖，指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡

觀察洋蔥表皮細(xì)胞永久裝片，及時糾正一些

不正確的操作。讓學(xué)生仔細(xì)觀察與掛圖所示

相對應(yīng)的各個結(jié)構(gòu)。

教師邊在黑板上畫出植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)，

邊講解各部分結(jié)構(gòu)和功能，逐步在黑板上形

成植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖（見板書）。在此過程中應(yīng)

注意以下叁點：（1）在顯微鏡下所看到細(xì)胞

既沒有明顯的活動跡象，又是平面的。教師

在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的時候應(yīng)用生動的語

言來描述活的細(xì)胞是不停地進(jìn)行著各項生命

活動，不是靜止的。如細(xì)胞質(zhì)不停流動，細(xì)

胞內(nèi)外不斷地進(jìn)行著物質(zhì)交換。利用細(xì)胞的

立體模型使學(xué)生在頭腦中形成立體細(xì)胞的感

覺。（2）細(xì)胞是一個有機的整體。（3）繪生

動植物細(xì)胞

物圖對學(xué)生來說是第一次接觸，教師應(yīng)告訴

的異同點

學(xué)生一些有關(guān)方面的注意事項。

2.動植物細(xì)胞的異同點

出示口腔上皮細(xì)胞掛圖和動植物細(xì)胞模型，

讓學(xué)生對照掛圖和模型觀察口腔上皮細(xì)胞永

久裝片。要求學(xué)生找出動植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上

的區(qū)別，并完成：

植物細(xì)胞，動物細(xì)胞不同點，相同點。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)如下：

相同點：都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。

不同點：動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁、大的液

細(xì)胞的形態(tài)

泡和葉綠體。

和大小

3.細(xì)胞的形態(tài)和大小

出示人的精子細(xì)胞、衣藻、草履蟲、骨

胳肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、人皮膚色素細(xì)胞、

梨果中石細(xì)胞的掛圖講解：生物界中有各種

各樣形態(tài)各異、大?。ㄒ话阍谝坏綆资⒚?/p>

左右）不同的細(xì)胞。

4.單細(xì)胞動4.單細(xì)胞動植物

植物舉例說明大多數(shù)生物由許多細(xì)胞構(gòu)成，

有少數(shù)生物僅由一個細(xì)胞構(gòu)成，進(jìn)而提出多

細(xì)胞生物和單細(xì)胞生物的概念。接著進(jìn)一步

指出衣藻、草履蟲和變形蟲都屬單細(xì)胞生物，

它們有哪些共同的特點？又為什么把衣藻叫

做單細(xì)胞植物而把草履蟲和變形蟲叫做單細(xì)

胞動物？請同學(xué)自學(xué)單細(xì)胞動植物部分內(nèi)容

（三）后回答這兩個問題，再由教師歸納：單細(xì)胞

課堂小結(jié)生物的共同點是個體微小，全部生命活動在

一個細(xì)胞內(nèi)完成。衣藻體內(nèi)有葉綠體，能進(jìn)

行光合作用，所以叫單細(xì)胞植物。草履蟲和

變形蟲體內(nèi)無葉綠體，不能進(jìn)行光合作用，

必須從外界攝取食物，所以叫單細(xì)胞動物。

（三）課堂小結(jié)

教師根據(jù)板書小結(jié)。

主備人—使用人教案序號

課題2、我從哪里來課型新授

1、初步了解“我從哪里來”，

能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問

題，會查閱書刊及其他信息源。

教學(xué)目標(biāo)

2、引導(dǎo)學(xué)生感到生命的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、珍愛生

命的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

“我從哪里來”這個內(nèi)容是學(xué)生非常感興趣的話題，但他們對

生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是

有簡單的初步的感性認(rèn)識，又許多問題想要解決，“我從哪里來”

教材分析就是學(xué)生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學(xué)，幫助學(xué)生了

解簡單的生命科學(xué)知識，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長過

程，通過實際體驗，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父

母。

探究法、演示法及學(xué)生親身實踐

教學(xué)方法教學(xué)用具多媒體課件

結(jié)合

精子

我從哪里來受精卵胚胎嬰兒

板書設(shè)計

卵子大約十個月

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

（一）談話（一）談話導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課最近，同學(xué)們運用以前科學(xué)課中學(xué)

到的方法，把《我從哪里來》作為一個科

學(xué)課的課題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，寫出

了比較詳實的調(diào)查報告。今天這節(jié)課，我

（二）展示

們就來共同探討一下“我從哪里來”這個

資料感受生命

課題。

來之不易

（二）展示資料感受生命來之不易

1.教師：誰愿意把自己的調(diào)查結(jié)果

分享給大家？

2.學(xué)生展示資料，教師播放課件補

充學(xué)生資料（胎兒的形成、試管嬰兒、

雙胞胎）

3.活動：給小寶寶安家

4.教師適時評價總結(jié)出科學(xué)的學(xué)習(xí)

方法。（板書：搜集分析運用）

5.教師：通過剛才的交流研討，你

有什么想說的？

6.總結(jié)過渡：

同學(xué)們，老師很高興，你們在研究

“我從哪里來”這個課題時，運用了這么

多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，懂得了我們的生命來

之不易，因此我們要珍愛自己、欣賞自己。

不過在我們成長的同時，不能忘記我們的

父母，尤其是媽媽。她在孕育我們時的辛

苦，是無法用言語來形容的。今天，就讓

我們來做一個體驗游戲，（出示課件）“我

做5分鐘的媽媽”。

（三）游戲（三）游戲體驗感受母親的辛苦

體驗感受母親1教.師：同學(xué)們的書包大約十兒斤，

的辛苦和媽媽懷孕時增加的體重差不多，我們就

把書包當(dāng)作媽媽懷孕時的你，放在前面，

一起跟老師來做兒個日常生活中的動作。

注意體會做動作時的感受，還要保護(hù)好你

的寶寶！

2.學(xué)生在老師指導(dǎo)下做動作。（坐著

吃飯、伸手夠東西、低頭看腳尖、抬腿上

樓梯、彎腰撿東西、彎腰穿鞋系鞋帶）

3.學(xué)生根據(jù)感受談體會。

4.教師：我們剛才僅僅做了5分鐘的

媽媽，就有這么多的感受，想一想，媽媽

在孕育我們的這十個月中，有多少個5分

鐘？這十個月中，媽媽會嘔吐、會經(jīng)常感

到疲勞，負(fù)擔(dān)會隨著你的長大一天天加

重。但是媽媽毫無怨言，即使再辛苦，也

（四）總結(jié)

是幸福的！此時此刻，你一定有很多話要

升華情感

說給媽媽聽吧！那就大聲地說出來吧?。ú?/p>

放課件音樂）

5.學(xué)生說心聲

（四）總結(jié)升華情感

同學(xué)們，我們要感激父母給了我們

生命，同時我們更要珍愛我們的生命，就

讓我們把你最真摯的話語寫在卡片上，在

2006年的第一天送給你的父母，作為新年

禮物吧！

主備人—使用人教案序號

課題3、人的一生課型新授

1、會查閱書刊及其他信息源，能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法

整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長的方式表述研

教學(xué)目標(biāo)究過程和結(jié)果。

2、喜歡大膽想象；尊重證據(jù)，愿意合作交流；珍愛生命；樂于用

學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

本課以學(xué)生生活經(jīng)驗及已有的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，通過研究人的身體

從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長的大致過程，了解人

的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點及變化，知道怎

教材分析

樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學(xué)習(xí)繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培

養(yǎng)學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生

長發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛乙三命。

探究法、演示法及學(xué)生親身實踐

教學(xué)方法教學(xué)用具多媒體課件

結(jié)合

人的一生要經(jīng)歷

發(fā)育期（從出生到20歲）

成熟期（20道40歲）

板書設(shè)計

漸衰期（40到60歲）

衰老期（60歲以后）等4個發(fā)展階段。

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

1.探究人的一生身體發(fā)展變化特征

1.探究人的一生身

師：課前，老師讓同學(xué)們搜集了一些“人從

體發(fā)展變化特征

小到大身體發(fā)展變化”的資料，有的同學(xué)

還準(zhǔn)備了上學(xué)以來的體檢表。下面請你們

小組內(nèi)交流搜集的資料，看看能從資料中

發(fā)現(xiàn)什么。

學(xué)生小組交流合作，教師參與學(xué)生的討

論。

學(xué)生匯報：

生1:我出生時才3.5千克，身長50厘米。

我現(xiàn)在52千克，身高1.55米。我的體重

增加了，身體也長高了。

生2：我通過比較體檢表發(fā)現(xiàn)：我比上四

年級時長高了，體重增加了3千克。

師：除了身高和體重有變化之外，你們還

發(fā)現(xiàn)了其他方面的變化嗎？

生：我的臉上長出了小疙瘩，這叫“美麗青

春痘”

生：我媽媽說我說話的聲音變粗了。

師：知道這是為什么嗎？

生：人生長發(fā)育到一定年齡會有一些變

化。比如說男同學(xué)會長出喉結(jié)，也有的還

2.探究青春期身體

變化特征沒長出來。女同學(xué)不會長出喉結(jié)，也摸不

到。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多人的身體的變化得

特點。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最

明顯的階段有哪些？

生：從幼兒園到小學(xué)變化大，從小學(xué)到初

中變化大，人老了容易生病，身體變化也

大。

生：從讓大人抱著到自己會走路，這個階

段變化也大。

生：人退休以后，頭發(fā)變白了，走路也慢

了……

同學(xué)們都很善于觀察和思考。人出生后，

身體逐漸長大，直到長成健壯的成年人，

然后人的身體又會逐漸的衰老，直到死

亡。這是一個客觀規(guī)律。一般來說，人的

一生要經(jīng)歷發(fā)育期（從出生到20歲）、成

熟期（20道40歲）、漸衰期（40到60

歲）和衰老期（60歲以后）等4個發(fā)展

3.青春期的衛(wèi)生保

健教育階段。

從出生到死亡是人一生必然經(jīng)歷的過程。

（展示以上4個時期的圖片）人的身體特

征發(fā)育比較緩慢，相鄰的兩個階段身體特

征沒有明顯的界限。人的各個發(fā)展階段時

間比較長短因人而異。

2.探究青春期身體變化特征

同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面

的數(shù)據(jù)你感覺到什么？（生略）是的，很

多方面都說明同學(xué)們上學(xué)已來身體發(fā)生

4自.由活動了變化。如果利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖

形，研究起來就會更明顯。想試試嗎？你

想用怎樣的方式研究呢？

生：我們用統(tǒng)計表研究身高

生：我們用條形碼統(tǒng)計圖研究身高

5拓.展活動

生：我們用折線圖研究體重

請同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀察圖表，

看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。在繪制圖表的過程

中如果有什么困難，可以互相幫助。

學(xué)生繪制并展示圖表

生：通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)進(jìn)入了青

春期。

是的，你們中間的一些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了青

春期。有些同學(xué)將要進(jìn)入青春期。青春期

是人的身體發(fā)展變化最快的時期，人的身

高、體重、胸圍、肺活量等都增長的很快，

而且還有人會長出青春痘，男同學(xué)長喉

結(jié)、長胡子等特征。

3青.春期的衛(wèi)生保健教育

青春期是人的身體發(fā)展變化最快的時期，

關(guān)系到以后的身體健康和心理健康，為了

給江來的學(xué)習(xí)、工作和生活打好基礎(chǔ)，我

們在青春期應(yīng)該注意什么？

生：應(yīng)該加強體育鍛煉、

生：應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)更多的知識

生：要注意營養(yǎng)，保證足夠的睡眠。

生：不能光吃營養(yǎng)價值高的食物，食物應(yīng)

該多樣化，并且不挑食。

師：還要應(yīng)當(dāng)積極參加集體活動，在活動

中多和他人交流，多表現(xiàn)自己。

生：不吸毒、不參加賭博

生：不和壞人交朋友

師：對，要注意學(xué)習(xí)法律知識，遵紀(jì)守法。

4.自由活動

同學(xué)們，想知道你為來的身體是什么樣子

嗎？想知道更多的關(guān)于人的生長發(fā)育和

健康成長的知識嗎？請同學(xué)們開展一個

“預(yù)測20年后的我”的活動，有資料的同學(xué)

也可以交流一下資料上的內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)行自由活動

5.拓展活動

請同學(xué)們課下繼續(xù)收集資料，了解不

同國家和不同種族的人的外形特征?？梢?/p>

寫出研究報告在全班交流，也可以出一期

專題研究。

主備人—使用人教案序號

課題4、我像誰課型新授

(1)了解什么是人體的遺傳和變異現(xiàn)象，并知道遺傳和變異生物

界普通存在的生命現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)(2)引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察人體特征，進(jìn)一步提高比較分析和

推理能力。

(3)在觀察中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

本課是在學(xué)生初步認(rèn)識了青少年生長發(fā)育主要特點及細(xì)胞是構(gòu)成

生物體的基本單位的基礎(chǔ)上，對生命延續(xù)內(nèi)容的進(jìn)一步探究。學(xué)生

通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植

教材分析

物進(jìn)行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認(rèn)識遺傳和

變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知

欲，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

探究法、演示法及學(xué)生親身實踐

教學(xué)方法教學(xué)用具多媒體課件

結(jié)合

我像誰

板書設(shè)計

遺傳變異

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課

1、師：上課之前我們先一起來欣賞

一組圖片，請大家看大屏幕。(出

示多媒體)這些是什么？

2、生：蓮花、熊貓、槐樹……

3、師：在自然界中，不管是植物還

是動物，他們都有自己的特征，所

以我們能一一把他們區(qū)分開來。同

樣，在茫茫人海中，你的特征總是

(二)學(xué)習(xí)新區(qū)別于其他人，具體有哪些不同

課呢？今天，我們就來研究這個問題。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)(出示課題“我像誰”)

識什么是遺傳(二)學(xué)習(xí)新課

和變異1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是遺傳和變異

(1)首先，請同學(xué)們拿出帶的鏡

子，對著鏡子觀察一下自己，

你有哪些明顯的特征。

(2)學(xué)生匯報觀察的結(jié)果。

(3)結(jié)合學(xué)生的匯報師講解：從具

體特征看，有些人是直發(fā)，有些人

是卷發(fā)；有些人是雙眼皮，有些人

是單眼皮；有些人有耳垂，有些人

沒有耳垂等等，我們可以把這些特

征分成若干類，同時多媒體出示書

25頁的特征代號圖，讓學(xué)生找到屬

于自己特征的代號。

(4)學(xué)生觀察自己的特征。

(5)匯報結(jié)果。

(6)講解：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)人

身體上的某一特征都會有兩種明顯

不同的表現(xiàn)形式，如雙眼皮和單眼

皮、直發(fā)和卷發(fā)，這些就可以作為

研究人體遺傳現(xiàn)象的素材。

(7)(多媒體出示課本26頁的畫

面的插圖)，下面讓學(xué)生觀察并討

論圖上四位同學(xué)的舌頭和頭發(fā)分別

有什么不同。

(8)學(xué)生觀察、討論。

(9)匯報結(jié)果，(舌頭的卷或不卷,

頭發(fā)的卷或直)

(10)講解：平時，我們經(jīng)常談?wù)?/p>

某個同學(xué)像爸爸，某個同學(xué)像媽媽,

那么你究竟長得象誰呢，今天啊我

們就讓班里的其他同學(xué)來做小裁

判，幫你找找看，你到底長得像誰？

師發(fā)放事先收集的照片，讓學(xué)生以

小組為單位找出本班同學(xué)的父母

(本組同學(xué)找其他組同學(xué)的父母照

片)。

(11)學(xué)生觀察討論，并匯報活動

結(jié)果。

(12)讓學(xué)生說出他們組是怎么找

的，根據(jù)哪些特征找的。在此基礎(chǔ)

上，師進(jìn)一步說明：早在公元

300^400年，古希臘的哲學(xué)家們就發(fā)

現(xiàn)，凡是有親緣關(guān)系的人一般都具

有明顯相似的特征，因此，人們把

子女總是與父母保持著某些相似的

特征的現(xiàn)象叫作遺傳。

(13)討論：人體哪些特征可以遺

傳？

(14)師：子女與父母長得一模一

2.指導(dǎo)學(xué)生

樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生再次觀察照片，找

認(rèn)識遺傳和

一找班級內(nèi)同學(xué)與其父母存在著哪

變異是普遍些差異，最后師總結(jié)什么叫變異。

存在的生命2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識遺傳和變異是普

現(xiàn)象。遍存在的生命現(xiàn)象。

(1)講解：課前，我們調(diào)查了自己

和父母在頭發(fā)、眼皮、耳垂、面頰、

舌頭能否卷起、大拇指能否向后翹

六個方面的特征，請將調(diào)查結(jié)果填

在課本第27頁的表格中。

(2)學(xué)生填寫各自的調(diào)查結(jié)果

(3)分析自己的哪些特征是從父母

三)鞏固總結(jié)

那兒遺傳來的？哪些特征和父母發(fā)

生了變異？

(4)學(xué)生匯報結(jié)果。

(5)小結(jié)：通過調(diào)查活動，我們發(fā)

現(xiàn)自己有些特征和父母一樣的，是

從父母那兒遺傳來的，有些特征和

父母不同，產(chǎn)生了變異。

(6)教師適時小結(jié)：遺傳和變異生

命最基本的特征之一，是生物界普

遍存在的生命現(xiàn)象。

(三)鞏固總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了

什么是遺傳和變異，并知道了遺傳

和變異是生物界普遍存在的生命現(xiàn)

象，你知道為什么會存在這種現(xiàn)象

嗎？這里面有什么秘密呢？這些我

們留到下節(jié)課課再講。

主備人—使用人教案序號

課題5、讓身體熱起來課型新授

1、能體會到我們的身體能發(fā)出熱

教學(xué)目標(biāo)2、知道使身體發(fā)熱的方式有那些。

3、養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。

教科書內(nèi)容以“人”為切入點，通過讓身體熱起來的活動，引導(dǎo)學(xué)

生分析讓身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的來源與轉(zhuǎn)化，

教材分析認(rèn)識到人維系正常的生命活動需要能量，生命離不開能量，從而使

學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

精神與科學(xué)情趣。

探究法、演示法及學(xué)生親身實踐

教學(xué)方法教學(xué)用具多媒體課件

結(jié)合

運動（摩擦、跑步等）

熱源（太陽、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）

熱起來了：吃食物（菜、熱飯、火鍋）

板書設(shè)計

發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等

北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

一、導(dǎo)入新課

一\導(dǎo)入新課觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、

烤火爐、運動（參考問題：這些熱

二、讓我們身是從哪里來的？）

體熱起來二、讓我們身體熱起來

1、當(dāng)我們的身體感覺有些冷的時

候，我們以常用哪些方法使自己熱

起來？

（學(xué)生可根據(jù)白己的經(jīng)驗說一說自

己會怎樣做？）運動、吃火鍋、烤

火、曬太陽下等。

2、這些方法是怎樣使我們的身體熱

起來的呢？

太陽為我們帶來了熱、食物給我們

提供了能量。

三、衣服能給3、拓展：人體吸收的能量到哪里去

我們帶來熱了？（運動、工作等消耗了，或者

嗎？轉(zhuǎn)變成糖與脂肪儲存了）

三、衣服能給我們帶來熱嗎？

1、回憶自己的生活體驗（讓學(xué)生學(xué)

習(xí)知識時與生活結(jié)全起來）

（1）晚上，當(dāng)我們進(jìn)被窩時，你的

感覺是什么？

（2）而當(dāng)我們早上起來時，你感覺

又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡

時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓

你對你剛才的想法是不是參生了懷

疑？

（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的

思考并設(shè)計一個實驗來證明你的想

法。

2、分級討論制定實驗方法，再在班

上表述大家評論其可行性。

3、對設(shè)計合理有可行性的實驗方案

在班上推廣，并開展實驗。

4、對自己的實驗作匯報。

(1)實驗中你們觀察到了什么？

(2)衣服會自己產(chǎn)生熱嗎？

(3)多穿些衣服怎么會覺得熱起來

四、課堂小結(jié)了？

5、問題：北極熊為什么不怕冷？

四、課堂小結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)：

1、讓人體熱起來的辦法，2、人體

的能量的消耗，3、北極熊不怕冷的

原因。

主備人—使用人教案序號

課題6、擺的秘密課型新授

1通.過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識擺動，知道擺動的規(guī)律——擺線短的

擺動得快。

教學(xué)目標(biāo)

2.培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰蜌w納概括能力。

3.讓學(xué)生認(rèn)識了自然規(guī)律，利用自然規(guī)律。

本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學(xué)生知道影響擺擺動

快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉(zhuǎn)化，

能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學(xué)會使用

教材分析

簡單儀器進(jìn)行定量觀察，能做控制變量的簡單的探究性實驗，在探

究的過程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實驗和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學(xué)

生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。

探究法、演示法及學(xué)生親身帶擺的鐘、多媒

教學(xué)方法教學(xué)用具

實踐結(jié)合體課件

擺的秘密

板書設(shè)計擺角

擺線''、

、

\

擺錘?——O

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

(-)教學(xué)引入

(-)教學(xué)引入

1.出示擺鐘(或掛圖、投影片)。

2.讓學(xué)生觀察，然后說出生活中的實際例

子。(板書課題。)

(二)學(xué)習(xí)新課(二)學(xué)習(xí)新課

1、出示實驗裝置——單擺。我們用這樣

一個裝置來實驗。在一根細(xì)線上栓一個重

物一鉤碼，在線的上端系一個套，通過

套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推

動鉤碼，它就會像鐘擺、吊燈?一樣擺動起

來。我們把這個實驗裝置叫做“擺工每個

組有3個擺，各組任意選擇一個擺，把它

掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動

有什么規(guī)律。

(1)學(xué)生分組安裝、觀察。

(2)匯報觀察結(jié)果。

2、講述：擺在擺動時，擺出去，再回來，

叫擺動一次。

(1)學(xué)生分組觀察：通過變換鉤碼的數(shù)

量和變換吊線的長度，記錄擺的擺動次

數(shù)。

(2)討論：通過以上觀察、實驗，你發(fā)

現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？

(鉤碼的數(shù)量不影響擺動次數(shù)；吊線的長

度越短，擺動越快。)

(3)學(xué)生分組實驗一為什么擺會慢慢的

停下來？

(4)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動能和勢能的轉(zhuǎn)化。

(5)討論：

①以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？

②現(xiàn)在你知道擺動快慢與什么有關(guān)系？

有什么關(guān)系？（即什么樣的擺擺動得快？

什么樣的擺擺動得慢？）

（6）教師小結(jié)：通過以上研究我們知道，

擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系，與擺

（三）鞏固練習(xí)

線的長短有關(guān)系，擺線短的擺動得快。

3、做一個聽話的擺一通過改變擺線的長

度，分別讓學(xué)生做出一分鐘擺動50次、

90次的擺。

（三）鞏固練習(xí)

1.講述：這節(jié)課我們一起研究了擺的秘密。

2.提問：同一個擺的擺動有什么規(guī)律？擺

動的快慢與什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)

系？

3.討論:

（1）鐘擺有什么作用？（由于同一擺在

相同的時間里擺動的次數(shù)是一定的，這樣

就可以利用擺控制鐘表內(nèi)齒輪轉(zhuǎn)動的快

慢，使鐘表勻速、平穩(wěn)地走動。）

（2）怎樣調(diào)整有擺的鐘“走”的快慢？（擺

錘下有螺絲，將螺絲沿順時針方向擰，擺

錘上升，相當(dāng)擺線縮短，鐘擺擺動變快，

鐘表便“走”得快；將螺絲沿逆時針方向

擰，擺錘下降，相當(dāng)擺線加長，鐘擺擺動

變慢，鐘表便“走”得慢。）

（四）布置作業(yè)（3）鐘擺的能量是哪里來的？（發(fā)條或

電池是鐘擺的動力）

（四）布置作業(yè)

用一-條一米左右的細(xì)繩懸吊一個沙

漏，上端固定在高處，拉動沙漏在略低于

上端懸掛點的位置放手，觀察沙跡的路

線，記錄你的發(fā)現(xiàn)。

主備人—使用人教案序號

課題7、鉆木取火課型新授

1.能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能

提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗；

能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

教學(xué)目標(biāo)2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；

認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶

來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

3.知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結(jié)晶。對弈學(xué)生來說，

鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊含的科學(xué)道理，許多學(xué)生

并沒有親自進(jìn)行細(xì)致的探究。本課是在上一課探究了機械能轉(zhuǎn)化的

教材分析基礎(chǔ)上，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學(xué)生研究鉆木取火

的道理，進(jìn)一步認(rèn)識機械能與其它能的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生會用簡單的器

材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，

樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。

探究法、演示法及學(xué)生親身

教學(xué)方法教學(xué)用具多媒體

實踐結(jié)合

高速行駛的汽車容易爆胎

板書設(shè)計

手鉆工作時，鉆頭會很熱

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課

1.觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

2.展示一些古代人鉆木取火的圖

片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆

二、認(rèn)識鉆木木取火的話題，導(dǎo)入新課。

取火的道理二、認(rèn)識鉆木取火的道理

1.提出問題：“你知道鉆木取火是

怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀

點解釋其中的道理嗎？”

2.學(xué)生以小組為單位將自己課前

搜集的資料進(jìn)行交流。在對資料進(jìn)

行整理、分類后，組織學(xué)生在全班

進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲

取的資料解決前面提出的問題，用

能量轉(zhuǎn)化的觀點嘗試解釋“鉆木取

三、生活中有火”的道理。

哪些機械能轉(zhuǎn)3.設(shè)計實驗驗證。

化成熱能的現(xiàn)4.學(xué)生交流驗證情況，展示驗證成

象果。

三、生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)化成熱

能的現(xiàn)象

1.提問：“生活中有哪些機械能轉(zhuǎn)

化成熱能的現(xiàn)象？"，讓

2.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以小

四、自由活動組為單位針對問題展開討論與交

流，舉出實例，闡述觀點，做出合

理解釋。

四、自由活動：

摩擦生熱現(xiàn)象有時會給我們的生活

帶來不利影響，怎么辦呢？

說一說，機械能還能轉(zhuǎn)化成什么

能？

拓展活動

拓展活動：

搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯

總。

主備人—使用人教案序號

課題8、通電的線圈（一）課型新授

1、能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設(shè)性的解釋；能提出進(jìn)行探

究活動的大致思路；會設(shè)計簡單的實驗記錄表和試驗報告。

2、知道電磁鐵在通電條件下有磁性，電磁鐵也有兩極，它的兩極是可以改變

教學(xué)目標(biāo)的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的制作能力（學(xué)會制作電磁鐵的方法）、實驗?zāi)芰蜌w納概括能

力。

4、尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；培養(yǎng)探究問題的興趣和

態(tài)度。

本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。

通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機的活動，讓學(xué)

教材分析生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解

電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單的探究性實驗，會設(shè)計實驗記

錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。

課型：探究分析課

鐵釘、導(dǎo)線、一

探究法、演示法及學(xué)生親身實踐號電池、大頭針、

教學(xué)方法教學(xué)用具磁針、磁鐵、電

結(jié)合

池盒、電線夾、

課件。

通電的線圈

板書設(shè)計

通電有磁性斷電沒磁性

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

導(dǎo)入新課：

一.自行發(fā)現(xiàn)一.自行發(fā)現(xiàn)問題：

1.出示課前收集的各種用電磁鐵做

問題

成的物品(板書通電的線圈)

2.提問：

他們是怎樣工作的？(引導(dǎo)學(xué)生說

出電磁鐵是否有磁性和兩極)

3.學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)新課，自行探究、解決問題：

二.研究電磁鐵的性質(zhì)。

二.研究電磁

1.演示實驗：

鐵的性質(zhì)。

(1)做個電磁鐵，不接電源，用它

接近大頭針。

(2)將電磁鐵連接電源，再用它接

近大頭針。

(3)將電磁鐵電源切斷，再用它接

近大頭針。

2.談話：

剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?？你有什?/p>

發(fā)現(xiàn)？

3.討論：

這個裝置有時有磁性，有時沒有磁

性。你認(rèn)為這與什么有關(guān)系？

4.談話：

你想親自動手驗證自己的想法嗎？

實驗完畢后，請你拆開這個裝置，

看看它的結(jié)構(gòu)是怎樣的？還要把它

組裝好。

5.學(xué)生分組實驗、觀察：

學(xué)生自己動手做個電磁鐵，(分有

鐵芯和無鐵芯兩種情況)

6.匯報結(jié)果：

(1)有鐵芯的電磁鐵磁力大。

(2)電磁鐵通電時有磁性，切斷電

三.認(rèn)識電磁流后沒有磁性。(板書通電有磁性

鐵也有兩極斷電沒磁性)

三.認(rèn)識電磁鐵也有兩極

1.討論：

(1)磁鐵都有南、北兩極，電磁鐵

是不是也有南、北兩極呢？

(2)怎樣弄清電磁鐵有沒有南、北

極呢？

2.學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案：

3?思考：

(1)你制作的電磁鐵有南、北極

嗎？

(2)哪端是南極？哪端是北極？為

什么？

4.分組實驗：

用指南針檢驗電磁鐵兩端是否有

南、北極。

5.匯報結(jié)果：

(1)釘帽一端是南極、釘尖一端是

北極。

(2)釘帽一端是北極、釘尖一端是

四.認(rèn)識電磁南極。

鐵的兩極是可6.師生小結(jié)：

以變化的及其通過以上研究，我們知道電磁鐵也

原因有南、北極之分。(板書有兩極)

四.認(rèn)識電磁鐵的兩極是可以變化

的及其原因

1.思考：

通過剛才各組的匯報，關(guān)于電磁鐵

的南北極問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？有

什么不明白的問題？

2、學(xué)生質(zhì)疑：

(我們制作的電磁鐵，同是釘帽或

釘尖一端，為什么有的是北極，有

的是南極，這是為什么？)

3、談話：

(1)兩個實驗不同結(jié)果的小組，把

你們的裝置放在一起，看有什么發(fā)

現(xiàn)？

主備人—使用人教案序號

課題9、通電的線圈（二）課型新授

1、讓學(xué)生會制作電磁鐵，知道電磁鐵在通電條件下有

磁性，電磁鐵有磁極。

教學(xué)目標(biāo)2、知道影響電磁鐵磁力大小的因素，并會做控制變量

的探究性實驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和態(tài)度。

本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認(rèn)識、了解了電的作用的基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉(zhuǎn)化。

通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機的活動，讓學(xué)

教材分析生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解

電磁鐵的應(yīng)用，能做控制變量的簡單的探究性實驗，會設(shè)計實驗記

錄表格，激發(fā)學(xué)生樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。

課型：探究分析課

鐵釘、導(dǎo)線、一號電

探究法、演示法及學(xué)生親身池、大頭針、磁針、

教學(xué)方法教學(xué)用具

實踐結(jié)合磁鐵、電池盒、電線

夾、課件。

為什么磁力大小不同呢？

①與電流大小有關(guān)。

②與線圈圈數(shù)有關(guān)

板書設(shè)計

③與鐵芯長度有關(guān)

④導(dǎo)線的長度有關(guān)。

教學(xué)反思

教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容二次修改

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

一、激趣導(dǎo)

師：大家都喜歡玩吧？我也喜歡玩，

入，揭示課題

那這節(jié)課咱們一起玩好嗎？玩什么呢？

你看（出示磁鐵），這是什么？喜歡玩磁

鐵嗎？磁鐵能干什么？（生答）

再看這個大鐵釘，它能不能吸鐵？用

你們的鐵釘吸大頭針試試。（生試驗，不

能。）

師：我有個辦法能讓鐵釘和磁鐵一樣

也會吸鐵，你信不信？

（邊演示邊說）你看，我首先用導(dǎo)線

給它做件“緊身衣”，這樣繞一圈叫一

匝，再繞一匝，繼續(xù)繞，衣服做好了，試

試行不行。（演示吸大頭針）不行是吧？

別著急，我再給它輸送點“養(yǎng)料”，看！

這是什么？（電池）我把導(dǎo)線的一端接在

電池的正極，另一端接在負(fù)極，好了，誰

下來試試？

（學(xué)生一試，果然能吸鐵）

師：很神奇吧？這就是我們今天要研

究的內(nèi)容——通電的線圈（板書課題）。

什么是通電的線圈呢？剛才我把導(dǎo)線繞

在鐵釘上，就形成了一個線圈，中間的鐵

釘叫鐵芯，線圈接通電源后，就成了一個

通電的線圈。

剛才，通過我的一番改造，鐵釘居然

和磁鐵一樣會吸鐵，具有了磁性，不過，

磁鐵的磁性用不用通電？而我做的磁鐵

沒接通電源時能不能吸鐵？接通電源

呢？那你能不能給通電的線圈起個名

二、合作探

字？（生答）

究

師：這個名字很形象，（課件出示：

利用電流通過繞制的線圈產(chǎn)生磁性的裝

置叫做電磁鐵。）

二、合作探究

1、制作電磁鐵

師：電磁鐵好玩嗎？你想不想親手做

個電磁鐵玩玩？想想我剛才做電磁鐵用

到了哪些材料？（生答同時課件出示）利

用這些材料，各組分工合作，看哪個組做

得又快又好。

生制作電磁鐵，師巡視。

2、探究電磁鐵的性質(zhì)

師：電磁鐵已經(jīng)做好了，想玩嗎？你

覺得是隨便玩玩呢，還是想玩出點水平

來？既然想玩出點水平，那你先猜猜你做

的電磁鐵可能會具有哪些性質(zhì)？（生答）

如何設(shè)計實驗才能證明電磁鐵究竟有沒