隋唐時期：繁榮與開放的時代 單元作業(yè)設(shè)計

統(tǒng)編人教版七年級下冊

第一單元隋唐時期：繁榮與開放的時代

目錄

錄

一'單元信息.........................................................1

二、單元分析.........................................................1

（一）課標(biāo)要求......................................................2

（二）教材分析......................................................3

（三）學(xué)情分析......................................................5

三'單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)..............................................5

四、單元作業(yè)設(shè)計思路................................................7

五、課時作業(yè)........................................................8

（一）第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡.......................................8

（二）第2課從“貞觀之治”至“開元盛世”...........................11

（三）第3課盛唐氣象...............................................14

（四）第4課唐朝的中外文化交流...................................18

（五）第5課安史之亂與唐朝衰亡....................................22

六、單元質(zhì)量檢測...................................................24

（-）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容.........................................24

（二）單元質(zhì)量檢測作業(yè)屬性表.......................................28

1

一'單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

單

基本信息歷史七年級第二學(xué)期統(tǒng)編人教版隋唐時期：

繁榮與開放的時代免

信

單元J自然單元口重組單元

組織方式

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容單

無

1隋朝的統(tǒng)一與滅亡第一單元第1課

今

2從“貞觀之治”到“開元盛第一單元第2課

課時信息布

3盛唐氣象第一單元第3課

4唐朝的中外文化交流第一單元第4課

5安史之亂與唐朝衰亡第一單元第5課

二、單元分析

（-）課標(biāo)要求

本單元內(nèi)容是統(tǒng)編版《中國歷史》七年級下冊第一單元，單元標(biāo)題是“隋

唐時期：繁榮與開放的時代”?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》對本

單元的內(nèi)容要求如下：

分課時內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)單元課程標(biāo)準(zhǔn)

通過識讀地圖、閱讀史料了解隋朝的（1）通過了解隋朝

第1課統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的興亡、“貞觀之治”與

的開通?！伴_元盛世”，知道隋朝

通過閱讀相關(guān)史料知道唐太宗和貞觀速亡和唐朝興盛的原因；

第2課之治，知道唐玄宗和開元盛世，并通過列（2）了解科舉制度

表歸納分析出唐朝興盛的原因。創(chuàng)建、大運河開通、文成

公主入藏、鑒真東渡、玄

通過經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族交往與交融、

奘西行等史事，從制度、

第3課開放的社會風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)，了解

盛唐的社會氣象；以文成公主入藏為例，經(jīng)濟(jì)、文學(xué)藝術(shù)、民族交

展現(xiàn)唐代和睦的民族關(guān)系。往、中外文化交流等方面

認(rèn)識隋唐王朝在世界歷

第4課以遣唐使、鑒真東渡、玄奘西行等史

史上的重要地位；

實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。

2

通過閱讀相關(guān)史料了解安史之亂導(dǎo)致(3)通過了解“安

第5課唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，知道唐朝滅亡后五代十國史之亂”后藩鎮(zhèn)割據(jù)和

的局面。五代十國的局面，認(rèn)識

唐末五代的社會危機。

本單元主題是“繁榮與開放的時代”，這一時期的突出特點是“繁榮與開

放”，特別是唐朝在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族交融、對外交往、社會習(xí)俗等方面

都體現(xiàn)了繁榮與開放的特點。唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮增強了唐朝政府的民族自信心，

從而使其敢于開放，也樂于開放。在開放過程中，各民族的優(yōu)秀人才為唐政府

所用，各民族的經(jīng)濟(jì)文化成果被唐朝所吸收借鑒，這都促進(jìn)了唐朝政治、經(jīng)濟(jì)、

文化的繁榮。

本單元的教學(xué)重點是了解科舉制的創(chuàng)立，大運河的開通，貞觀之治與開元

盛世，文成公主入藏，玄奘西行，鑒真東渡，安史之亂等重大史實。

本單元的教學(xué)難點是理解繁榮與開放的表現(xiàn)及相互促進(jìn)關(guān)系，繪制知識思

維導(dǎo)圖，概括歷史知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）教材分析

1.知識框架

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3

2.教學(xué)內(nèi)容分析

本單元講述的是隋唐五代時期的歷史，起于581年，止于960年。隋唐

是中國古代社會繁榮、國家強盛和統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要時期。數(shù)

學(xué)

本單元內(nèi)容的關(guān)鍵詞是“繁榮”“開放”。隋唐時期是中國古代社會繁榮、由

國家強盛和統(tǒng)一多民族國家發(fā)展的重要時期。本單元下設(shè)5課。第1課“隋朝客

的統(tǒng)一與滅亡”，有“隋的統(tǒng)一”“開通大運河”“開創(chuàng)科舉取士制度”“隋4'

滅亡”四目，教學(xué)重點是“大運河的開通；科舉制的興起及影響”，教學(xué)難點是

“大運河開鑿的目的和作用：從隋朝滅亡中得到的正確啟示”。第2課“從

‘貞觀之治‘到‘開元盛世'”，有“唐朝的建立與‘貞觀之治'”“女帝武

則天”“'開元盛世'"三目，教學(xué)重點是“‘貞觀之治''開元盛世'形成的

原因”，教學(xué)難點是“正確評價唐太宗”。第3課“盛唐氣象”，有“經(jīng)濟(jì)的

繁榮”“民族交往與交融”“開放的社會風(fēng)氣”“多彩的文學(xué)藝術(shù)”四目，教

學(xué)重點是“唐與吐蕃交往的史實；光耀千古的詩壇”，教學(xué)難點是“從歷史角

度去欣賞、理解李白、杜甫、白居易的詩歌”。第4課“唐朝的中外文化交

流”，有''遣唐使和鑒真東渡”“唐與新羅的關(guān)系”“玄奘西行”三目，教學(xué)

重點是“唐朝與日本、天竺的交往”，教學(xué)難點是“隋唐時期對外交往頻繁的原

因：隋唐時期的對外交往與今天的開放的區(qū)別”。第5課“安史之亂與唐朝衰

亡”，有“安史之亂”“黃巢起義與唐朝滅亡”“五代十國的更迭與分立”三

目，教學(xué)重點是“唐玄宗后期的腐敗統(tǒng)治；唐朝的滅亡”，教學(xué)難點是“唐朝

的衰亡原因；五代十國形成的原因和影響”。

唐初統(tǒng)治者改良政治，發(fā)展生產(chǎn)，形成了“貞觀之治”的局面。到開元年間,

唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮，社會穩(wěn)定，文化發(fā)達(dá)，中外交流活躍，國力達(dá)到頂峰。在唐玄宗

統(tǒng)治后期，國勢急轉(zhuǎn)而下，此后爆發(fā)的“安史之亂”結(jié)束了這種盛世景象，唐朝

從此走向衰落。907年，唐朝滅亡。唐朝滅亡以后，北方黃河流域先后出現(xiàn)了后

梁、后唐、后晉、后漢、后周五個政權(quán)：南方地區(qū)出現(xiàn)吳、南唐、吳越、前蜀、

后蜀、楚、閩、南漢、南平九個政權(quán)再加上北方割據(jù)太原的北漢，史稱“五代十

國”。隋唐時期也有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、政治清明、武功輝煌的成就。但它與其他歷史時

期區(qū)別最大的地方，就在于它的繁榮與開放這兩個方面?！胺睒s”：如果把中國

古代封建社會比作一棵大樹.，唐朝就是它鮮花繁盛的時期，也是它上升的頂點

（當(dāng)

4

然暗含著由最高點轉(zhuǎn)向下降的轉(zhuǎn)折意味）。轉(zhuǎn)變雖然己經(jīng)開始，但表現(xiàn)在文化

上，依然可以感到它的繁盛和強大。中國古代曾長期領(lǐng)先于世界，以唐朝為

最，并在經(jīng)濟(jì)、文化、科技等領(lǐng)域有充分表現(xiàn)?！伴_放”與“繁榮”是一體學(xué)

的，唐朝的“開放”是全面的開放，經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、文學(xué)藝術(shù)莫不如精

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（三）學(xué)情分析

七年級學(xué)生活潑學(xué)生經(jīng)過七年級上

好動，對歷史知識充學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)

滿掌握了一些學(xué)習(xí)歷史的

好奇心和求知欲，通知識儲備

過

日常生活中接觸的唐知識儲備方法和技巧，初步具備

詩、相關(guān)影視作品、分析歷史問題的思維能

紀(jì)力，能候立足教材對歷

錄片等對隋唐歷史有史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，

一些的了解，但由于能力習(xí)得從材料中提取部分信息

我

校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生接

觸

網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等相進(jìn)行簡單歸納概括，但

能力習(xí)得

對匱乏，視野受局限,學(xué)生對于歷史事件、人

對于本單元知識缺乏物的評價不夠全面、客

全面、深入的認(rèn)知。觀。

綜上所述，根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，為了落實本單元對學(xué)生知識、

能力、素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)立足單元學(xué)習(xí)的重難點，整合教材文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各

類情境，提供“支架”，促進(jìn)學(xué)生對單元內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。

分課時目標(biāo)單一目標(biāo)

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

分課時目標(biāo)單元目標(biāo)

第1課1.通過研讀相關(guān)史實材料，了解隋1.通過解讀唐詩，理

隋朝的統(tǒng)的統(tǒng)一。解唐詩背后折射出的選官

一與滅亡制度的變革，理解科舉制

2.識讀《隋唐大運河示意圖》，創(chuàng)

設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。創(chuàng)立的進(jìn)步意義。

3通過梳理比較古代的選官制度，

2.通過展示相關(guān)材

理解科舉制度創(chuàng)立的進(jìn)步性。料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提

5

第2課1.通過列表歸納對比唐太宗、武則效信息的能力。

從“貞觀天、唐玄宗治國的具體措施，比較他們0

3.通過欣賞傳世名畫

之治”到治國方略的相似之處?！恫捷倛D》，從繪畫作品單

“開元盛無

2.通過搜集整理相關(guān)資料，嘗試撰的角度看歷史，嘗試著跨

世”

寫歷史人物小論文，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用學(xué)科探究，以此來了解文打

唯物史觀辯證的評價歷史人物。成公主入藏的史實。易

作

L通過圖片等史料，了解盛唐氣4.通過展示材料，考業(yè)

象。

查學(xué)生的歷史解釋能力。

2.通過創(chuàng)設(shè)曲江大會情境，考查學(xué)

第課5.通過觀察實物資料

3生對于盛唐氣象的了解。

盛唐氣象唐代農(nóng)民陶俑，培養(yǎng)學(xué)生

3.搜集反映盛唐風(fēng)貌的相關(guān)圖片資從歷史實物中概括提取歷

料，組織一場微型圖片展，從經(jīng)濟(jì)、民史信息的能力。

族交往與交融、社會風(fēng)氣、文學(xué)藝術(shù)等

多個角度了解盛唐氣象。6.通過瀏覽淮北市博

物館（隋唐大運河博物

通過解讀唐詩，了解盛唐氣象，

4館）官網(wǎng)，實現(xiàn)云看展，

接兼學(xué)牛的家國情懷.

感受大運河的饋贈，加深

1.通過閱讀唐詩，體會大唐盛世景

對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)知和熱

第4課象，感知唐代中外文化交流的盛況，培

愛，拉近歷史和現(xiàn)實的距

唐朝的中養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

外文化交離，培養(yǎng)學(xué)生的家國情

2.識讀《唐朝對外主要交通路線

懷。

流圖》，比較漢唐交通的變化，感受盛唐

的開放。

3.識讀相關(guān)材料，獲取有效歷史信

息，感知唐代中外文化交流。

1.通過閱讀安史之亂相關(guān)詩文和史

第5課料，知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)

安史之亂折點。

與唐朝衰

2.通過制作隋唐五代歷史發(fā)展時間

亡軸，編寫隋唐五代大事年表，初步養(yǎng)成

歷史時序意識和歷史空間感。

6

3.通過閱讀相關(guān)史料，培養(yǎng)提煉有

效信息、分析問題的能力，加深對歷史

問題的理解。

無

作

四'單元作業(yè)設(shè)計思路業(yè)

（一）作業(yè)設(shè)計原則”

VJ

依據(jù)“雙減”政策及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時我們堅持以下五個思

原貝

”下的

作業(yè)設(shè)計j

1.目標(biāo)性原則。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計作業(yè)，關(guān)注必備知識基礎(chǔ)的夯實與關(guān)鍵

能力的培養(yǎng)。

2.多樣性原則。作業(yè)形式靈活多樣，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)、閱讀、

實踐、綜合性學(xué)習(xí)等多感官參與的不同類型的作業(yè)。

3.層次性原則。既要設(shè)計面向全體學(xué)生的鞏固性作業(yè)，也要充分考慮不同

層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)計不同梯度、不同功能的層級作業(yè)，滿足學(xué)生的個性

化需求。

4.適切性原則。合理控制作業(yè)題目數(shù)量和難度，確保學(xué)生在一定時間內(nèi)獨

立完成，關(guān)注作業(yè)時效性。

5.創(chuàng)造性原則。作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。

（二）作業(yè)設(shè)計思路

本單元作業(yè)設(shè)計，緊扣單元主題：“繁榮與開放的時代”，在分析課標(biāo)、教岸

材、學(xué)情的基礎(chǔ)上制定單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)分解、落實到5個丁

課時教學(xué)中，再通過5個課時作業(yè)和一個單元檢測作業(yè)加以檢測和鞏固。課時第

作業(yè)立足課時教學(xué)重點、難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重創(chuàng)新，同時兼顧雙減的需要，二

每課時作業(yè)在10分鐘左右。每課時2-3小題選擇題，一題綜合性題目，一題*

情

選做題目。作業(yè)設(shè)計上盡可能的做到形式多樣，注重內(nèi)容和形式上的新穎。通過利

創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性。注重學(xué)生的動手能力，比如：大的

事年表的制作、撰寫歷史人物小故事、擔(dān)當(dāng)運糧使者、制作主題圖片展、參觀祝

當(dāng)?shù)夭┪镳^等等。在課時學(xué)習(xí)和課時作業(yè)的基礎(chǔ)上，緊扣單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目星

落實核心素養(yǎng)，整體設(shè)計30分鐘左右的單元質(zhì)量檢測作業(yè)。單元作業(yè)既兼顧創(chuàng)

新性又突出層次性，單元作業(yè)按照難易程度還進(jìn)行了層級設(shè)計，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、

提升性作業(yè)和拓展性作業(yè)。注重學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的一致性。

五'課時作業(yè)

第1課隋朝的統(tǒng)一與滅亡

作業(yè)時間：10分鐘左右

【選編】1.（必做題）成語“一衣帶水”出自《南史?陳紀(jì)下》，隋文帝對

宰相高潁說：“我為百姓父母，豈可限一衣帶水不拯之乎？”之后隋文帝于

589年（）

A.定都洛陽，發(fā)展經(jīng)濟(jì)B.創(chuàng)立進(jìn)士科，選拔人才

C.開鑿大運河，貫通南北D.滅掉陳朝，統(tǒng)一全國

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】D

【作業(yè)分析】根據(jù)所學(xué)知識可知，589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國結(jié)束了長期的

分裂割據(jù)局面，故選D項；581年，楊堅（隋文帝）建立隋朝，定都長安，排

除A項；隋煬帝創(chuàng)立科舉制，選拔人才、開鑿大運河，貫通南北，排除B、C

兩項。此題考查學(xué)生的“時空觀念”和素養(yǎng)。

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.了解隋的統(tǒng)一。隋的統(tǒng)一，結(jié)束了長期以

來的分裂割據(jù)的局面，最重大的意義就在于它是統(tǒng)一國家的重建。2022版新課

標(biāo)要求學(xué)生嘗試閱讀古代的文獻(xiàn)材料并加以分析，概括并提取其中的歷史信息。

8

此題考查了學(xué)生的“史料實證”和“時空觀念”兩大核心素養(yǎng)。

【改編】2.（必做題）當(dāng)你看到“及第”“進(jìn)土”“狀元”“連中三元”這

些詞語時，你會想到以下哪種制度？（）第

A.分封制B.科舉制C.中央集權(quán)制D.三省六部制二

【評價實施主體】教師.

情

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B翻

【作業(yè)分析】根據(jù)題干“狀元”、“進(jìn)士”“連中三元”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合的

所學(xué)知識可知，本題要考查的是中國古代的選官制度。而A項分封制、C項中優(yōu)

央集權(quán)制、D項三省六部制均是中國古代不同時期的政治制度，而非選官制；

此只能選Bo

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)3.隋朝開創(chuàng)科舉取士制度。科舉制度是本

課的重點，也是難點。通過本題的設(shè)計，讓學(xué)生對科舉制度有一個基本的了解。

科舉制度是一種利用分科考試的辦法來選拔官員的選官制度。它沖破了世家大

族壟斷仕途的局面，在加強中央集權(quán)、擴大選官范圍、吸納有才學(xué)者、促進(jìn)社

會階層的流動以及推動教育發(fā)展等多個方面都有積極意義。

【改編】3.（必做題）情境題

材料一

圖1隋朝大運河示意圖

大運河開鑿?fù)瓿珊螅偃缒惚蝗蚊鼮椤斑\糧使者”，結(jié)合圖1設(shè)計運糧路

線，完成以下任務(wù)：

任務(wù)一：淮河北岸發(fā)生饑荒，詔書命令從余杭調(diào)糧賑濟(jì)。

9

你設(shè)計的運糧路線：余杭fff淮河北岸W

任務(wù)二：涿郡急需軍糧io萬石，洛陽糧倉可以調(diào)撥。T

你設(shè)計的運糧路線：洛陽-?涿郡*第

【評價實施主體】教師一

【評價標(biāo)準(zhǔn)】任務(wù)一余杭f江南河一邢溝一?淮河北岸:

任務(wù)二洛陽永濟(jì)渠涿郡2

短

【作業(yè)分析】隋唐大運河從北向南依次分為四段：永濟(jì)渠、通濟(jì)渠、邪溝、的

江南河。溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。搞清楚隋唐大運統(tǒng)

河的地理位置，這個題目的答案就迎刃而解了。一

玄

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)i.了解大運河的開通。七年級的學(xué)生由于

自身對于時空認(rèn)知的局限性，培養(yǎng)時空觀念學(xué)科素養(yǎng)就顯得非常重要。通過設(shè)

計運糧使者路線，讓學(xué)生身臨其境，重走運河路線，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此

培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念學(xué)科素養(yǎng)。

【原創(chuàng)】4.（選做題）根據(jù)教材并結(jié)合所學(xué)知識，梳理出中國古代選官制度

的演變流程，并思考：相較于以往的選官制度，科舉制度有什么明顯的優(yōu)勢？

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

（1）中國古代選官制度的演變流程：

////

西周漢朝駛晉南北朝；隋唐-清末

（2）科舉制度的優(yōu)勢：它沖破了世家大族壟斷仕途的局面，在加強中央集權(quán)、

擴大選官范圍、吸納有才學(xué)者、促進(jìn)社會階層的流動以及推動教育發(fā)展等多個

方面都有積極意義。

10

【作業(yè)分析】引導(dǎo)學(xué)生歸納中國古代選官制度的流變過程。有比較才能有收

獲。運用歷史比較法，特別是比較每種選官制度的選拔標(biāo)準(zhǔn)，可以得出一個結(jié)TJ

論：科舉制比前代的選官制度要先進(jìn)，更有利于選拔人才。結(jié)

第

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)3.理解科舉制度創(chuàng)立的進(jìn)步性。七年級的學(xué)二

生剛從小學(xué)升上來，活潑好動。相對于單調(diào)的選擇題、填空題，這種題型比較新“

穎，通過設(shè)計本題，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合歸納能力、歷史思辨能力，從

有利于提升學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。員

之

治

第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”劊

作業(yè)時間：10分鐘左右無

【選編】（必做題）1.錢穆在《國史新論》中說：“唐代制度，在下有……

為政府公開選拔人才；在上有……綜合管理全國行政事務(wù)。這兩種制度奠定了

中國傳統(tǒng)政治后一千年的穩(wěn)固基礎(chǔ)。”材料中“在上有”的制度是指（）

A.三公九卿制B.科舉制C.三省六部制D.行省制

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】從“上有”字眼可以得出，該制度是中央制度，排除D項行

省制。再加上“綜合管理全國行政事務(wù)”，可以得出該制度是行政制度，而非

選官制度，因此排除B選項。再加上錢穆先生一上來就說是唐代制度，由此

得出，答案是C.

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.唐初杰出領(lǐng)袖的治國策略在制度上的創(chuàng)新。

從“貞觀之治”到“開元盛世”離不開杰出領(lǐng)袖的治國策略。制度上的創(chuàng)新改革

推動社會進(jìn)步。通過呈現(xiàn)史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證和歷史理解的能力。

【選編】（必做題）2.武則天遺言立無字碑，由后人評說自己的功過。下面

是四位同學(xué)根據(jù)掌握的有關(guān)歷史知識，為武則天墓碑撰寫的一句碑文。你認(rèn)為

最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.我國歷史上唯一的女皇帝，提高了婦女地位

11

B.重用人才，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，社會經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展

C.統(tǒng)治殘暴，荒淫無道

D.勵精圖治，使唐朝進(jìn)入全盛時期第

二

【評價實施主體】教師

錦

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】武則天是中國歷史上唯一的女皇帝，她治宏貞觀、政啟開元。

貢

在唐朝歷史上，起到了承上啟下的作用。她重用人才、發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會經(jīng)濟(jì)

繼續(xù)發(fā)展。因此，此題答案為BoA選項后半句中國婦女地位并沒有得到提高。之

C選項明顯不符合題意。D選項唐朝進(jìn)入全盛時期是在唐玄宗前期。治

到

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過了解武則天的治國政策，理解封建盛許

世的形成。女皇帝武則天是從“貞觀之治”到“開元盛世”中的一個重要環(huán)節(jié)。

設(shè)計此題主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。以此來區(qū)別唐太宗、武則天、唐

玄宗三者治國策略的不同之處。

【改編】（必做題）3.“開元初，四方豐稔（豐收），城鎮(zhèn)商鋪林立，客商

如云?！敝苯臃从沉颂菩诮y(tǒng)治前期（）

A.吏治清明B.經(jīng)濟(jì)繁榮C.商業(yè)發(fā)展D.生活奢侈【評價實施主

體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】開元是唐玄宗的年號。豐稔是豐收的意思、。商鋪林立說明經(jīng)濟(jì)

繁榮?？傊@句話反映了盛唐時期的經(jīng)濟(jì)繁榮。A、D兩項在題干中均未涉及。

C項外延小，涵蓋在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里，B項的外延更大。包含了C項。因此選Bo

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.開元盛世。開元盛世是本課的重點之一，

唐玄宗統(tǒng)治前期是唐朝的鼎盛時期，具體表現(xiàn)為：政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、民眾生

活安定、國力空前強大。設(shè)計本題主要是從經(jīng)濟(jì)繁榮這個角度切題，讓學(xué)生在反

復(fù)閱讀中體會盛唐經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生閱讀思考的能力。

【選編】（必做題）4.在理解教材的基礎(chǔ)上，完成下列要求。

唐太宗武則天唐玄宗

政治打擊敵對官僚貴族整頓吏治，裁減冗員

經(jīng)濟(jì)減輕人民勞役負(fù)擔(dān)；

12

審

鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)重用賢能；重視官吏

第

用人立殿試制度，不拘一考核

二

格選拔人才。

薛

形成局“貞觀之治”

面

貢

(1)閱讀教材，完成上面表格。

之

(2)問題：三位皇帝的治國策略有哪些相似之處？你認(rèn)為要使國家繁盛，治

其中哪些做法值得借鑒？到

4

【評價實施主體】教師

2f

【評價標(biāo)準(zhǔn)】(1)表格填寫如下：

唐太宗武則天唐玄宗

政治完善三省六部制；減打擊敵對官僚貴族整頓吏治，裁減冗員

省刑罰

減輕人民勞役負(fù)擔(dān)；繼續(xù)推行減輕人民負(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改革稅制

經(jīng)濟(jì)

鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)擔(dān)的政策措施

增加科舉考試科目；大力發(fā)展科舉制，創(chuàng)重用賢能；重視官吏

用人嚴(yán)格考查各級官吏立殿試制度，不拘一考核

的政績格選拔人才

形成局面“貞觀之治”貞觀遺風(fēng)“開元盛世”

(2)相似之處：用人和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面采取的措施都比較相似。

值得借鑒之處：要注重人才的選拔、任用與考核；要以民為本，改善民生，使

民富足。

【作業(yè)分析】盛世局面的形成離不開人民的辛勤勞作，也離不開唐初這幾位

明君的治國之策，列表可以直觀的再現(xiàn)唐太宗、武則天、唐玄宗的治國之道。

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過列表歸納對比唐太宗、武則天、唐

玄宗治國的具體措施，比較他們治國方略的相似之處。列表歸納是歷史學(xué)科比

較常用的一種方法，對于七年級的學(xué)生，列表有助于學(xué)生理解本課內(nèi)容，在理

解的基礎(chǔ)上比較，形成唯物史觀。

13

【原創(chuàng)】（選做題）4.通過搜集查閱相關(guān)資料，嘗試寫一寫唐朝明君賢臣的中翼

小論文。辯證的評價歷史人物。題目自擬。要求：史論結(jié)合，以史為證。T

【評價實施主體】師生共同完成第

【評價標(biāo)準(zhǔn)】語句通順、表述完整，生動形象；史論結(jié)合，能在講故事之余三

表達(dá)自己對歷史人物的褒貶看法。要能夠做到以史為證。

【作業(yè)分析】唐朝可以寫的明君賢臣的小論文非常多，比如：唐太宗與昭陵或

六駿、武則天的無字碑、“救時宰相”姚崇、敬賢懷鶉、房謀杜斷。注意做到史博

年

論結(jié)合，以史為證。

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)2.學(xué)會運用唯物史觀辯證的評價歷史人物。

搜集查閱相關(guān)資料，并嘗試著寫一寫歷史人物小論文。這樣做可以潛移默化的開

拓了學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生學(xué)會用唯物史觀辯證的評價歷史人

物，也提高了學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

第3課盛唐氣象

作業(yè)時間：10分鐘左右

【改編】（必做題）1.學(xué)習(xí)唐朝歷史后，有同學(xué)認(rèn)為唐朝的社會風(fēng)氣顯示出

開放、進(jìn)取、兼容并蓄的精神風(fēng)貌。如圖所示文物能支撐這位同學(xué)觀點的是（）

①唐三影建藐樂奏'再2契丹道是會3將烏云推信仕女泥俑&濡明上河圖：局部）

A.①④B.①③C.②③D.③④

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】B

【作業(yè)分析】本題考查對唐朝開放的社會風(fēng)氣的認(rèn)識，唐朝時期社會風(fēng)氣開

放，人們多顯示出積極向上的精神風(fēng)貌。婦女受過文學(xué)、音樂等方面的教育，

還可以參加騎馬打球、拔河射箭等社會活動，社會風(fēng)氣兼容并包，剛健豪邁的

尚武

14

風(fēng)氣盛行。②是兩宋時期并存的民族政權(quán)的雞冠壺，④中的是描繪北宋繁華景

象的《清明上河圖》，因此，本題選擇的是①③的組合，選擇Bo

第

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)1.通過圖片、文獻(xiàn)等史料，了解盛唐氣象。三

本單元的學(xué)習(xí)主題是“繁榮又開放”，設(shè)計此題的意圖是想讓學(xué)生從多角度、多s

維度去理解“開放”的含義，去感受和體會唐朝開放的社會風(fēng)氣。加強對歷史或

解釋、歷史理解等歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。博

%

【選編】（必做題）2.唐太宗時期增訂完成“十部樂”，分別為燕樂、清

商樂、西涼樂、扶南樂、高麗樂、龜茲樂、安國樂、疏勒樂、康國樂、高昌樂。

這體現(xiàn)出唐代（）

A.皇帝安于享樂B.奢靡之風(fēng)盛行

C.文化兼容并包D.尚武風(fēng)氣流行

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】C

【作業(yè)分析】西涼、扶南、高麗、龜茲等皆是唐王朝周邊的小國家，十部樂

的增訂完成說明了唐朝開放的社會風(fēng)氣，是盛唐氣象典型的表現(xiàn)。唐朝時期萬

邦來朝，海納百川，對外來文化是兼容并包的。所以此題應(yīng)選B.

【設(shè)計意圖】本題考察課時目標(biāo)1.通過圖片、文獻(xiàn)等史料，了解盛唐氣象。

通過對十部樂的了解，體會盛唐氣象。隋唐時期最大的時代特點之一就是開放，

海納百川有容乃大。

【改編】（必做題）3.閱讀判斷題。

曲江大會

材料一長安東南城郊有個叫曲江的地方，唐朝每次科舉放榜后，都要在此

對新科進(jìn)士賜宴。宴會時熱鬧非常，不但才俊云集，就是達(dá)官貴人也會到場祝

賀，有的還會在新科進(jìn)士里物色佳婿；商販也紛紛趕來兜售貨物。宴會過后，

舉行各種娛樂活動。眾進(jìn)士又到大慈恩寺雁塔題名，以示榮耀。詩人白居易就

在雁塔下題過名。他登第時年僅27歲，年紀(jì)最小，所以題名后有詩云：“慈恩

塔下題名處，十七人中最少年。”

仔細(xì)閱讀上述材料，判斷以下情形可能發(fā)生嗎？（可能發(fā)生的打“不可

能發(fā)生的打“義”）

15

[1①一位高官的夫人和小姐也坐車來看新科進(jìn)士。圾

[]②宴會招待物品中有葡萄酒、花生。

第

[]③有人用胡笛、琵琶演奏西域音樂，還有人跳起了胡旋舞。

三

[】④一位日本留學(xué)生也來看熱鬧，且吟唱了他自己寫的詩歌。

錦

【評價實施主體】教師

成

【評價標(biāo)準(zhǔn)】

磬

[V]①唐朝的社會風(fēng)氣很開放。婦女是可以出門的。上

[x]②花生是明朝時期傳到中國來的，所以宴會上是不可能出現(xiàn)的。

【③唐朝和西域各族交往頻繁，西域的音樂、舞蹈傳到內(nèi)地。

[V]④盛唐的開放最明顯的表現(xiàn)就是中外交往頻繁，日本留學(xué)生可以參加科

舉考試，可以在中國做官。

【作業(yè)分析】本題表面上在考查科舉制度，實際上更多的是在考查盛唐時期

開放的社會風(fēng)氣，昂揚進(jìn)取的社會風(fēng)貌和頻繁的中外文化交流和民族交流交融。

【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會在具體的時空條

件下考察歷史。感受盛唐昂揚進(jìn)取的社會風(fēng)貌和海納百川的包容精神，培養(yǎng)學(xué)

生的家國情懷。

【選編】（必做題）4.材料解析題

材料一中國被稱為“詩的國度”，而詩之盛者莫過于唐。清代康熙年間編定

的《全唐詩》收錄的詩作就有48000多首。唐詩內(nèi)容既涉及政治、經(jīng)濟(jì)、宗教，

又涉及親情、友誼、懷古、山水、田園；作者中既有帝王將相，也有販夫走

卒...還有外國人。

——改編自儀平策《中國審美文化史》

（1）根據(jù)材料概括唐詩有什么的特點？杜甫的詩為何被稱為“詩史”？

【評價實施主體】教師

【評價標(biāo)準(zhǔn)】特點：藝術(shù)成就高；數(shù)量眾多；題材豐富，作者廣泛。

因為杜甫的詩反映了歷史的真情實況

【作業(yè)分析】唐朝是中國古代詩歌的黃金時代。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會風(fēng)氣開放為

詩歌創(chuàng)作提供了寬松的社會環(huán)境，科舉制度的推行也促進(jìn)了文人的創(chuàng)作。唐詩數(shù)

量眾多，題材豐富、藝術(shù)成就高，出現(xiàn)了像李白、杜甫、白居易這樣的詩歌大家。

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【設(shè)計意圖】本題考查課時目標(biāo)4.通過解讀唐詩，了解盛唐氣象，培養(yǎng)學(xué)

生的家國情懷。家國情懷是歷史學(xué)科素養(yǎng)中最為重要的一環(huán)。弘揚傳統(tǒng)文化是

歷史學(xué)科的使命，唐詩中的代表作。李白、杜甫這樣的大家更是我們學(xué)習(xí)的典第

范，因此設(shè)計本題，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。三

錦

【原創(chuàng)】（選做題）5.活動探究題

歷史圖片是記錄歷史的重要載體，透過歷史圖片我們可以直觀、生動地了解