二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案-UNIT FOUR WHERE IS MY SHIRT Lesson 14 （1） 北京課改版

二年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案UNITFOURWHEREISMYSHIRTLesson14（1）北京課改版教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞“WHEREISMYSHIRT”這一主題展開，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握詢問和描述物品位置的基本句型。教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)詞匯shirt、shorts、pants、socks、shoes、under、behind、on、in等；學(xué)習(xí)句型Whereismy?It's教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)詢問和描述物品的位置。2.培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和小組合作能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)：1.掌握詞匯shirt、shorts、pants、socks、shoes的發(fā)音和拼寫。2.正確運(yùn)用句型Whereismy?It's詢問和描述物品的位置。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備PPT課件、錄音機(jī)、磁帶等教學(xué)設(shè)備。2.學(xué)生準(zhǔn)備課本、練習(xí)本、彩筆等學(xué)習(xí)用品。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入：教師通過圖片或?qū)嵨镎故?，引?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的衣物類單詞，為新課做好鋪墊。2.新課呈現(xiàn)：教師播放故事動(dòng)畫，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)學(xué)習(xí)新詞匯和句型。同時(shí)，教師通過板書、肢體語(yǔ)言等方式，幫助學(xué)生理解和記憶新知識(shí)。3.操練：教師組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的練習(xí)，如角色扮演、小組競(jìng)賽、聽力練習(xí)等，鞏固所學(xué)知識(shí)。4.應(yīng)用：教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行交流，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)課題：WHEREISMYSHIRT重點(diǎn)詞匯：shirt、shorts、pants、socks、shoes句型：Whereismy?It's作業(yè)設(shè)計(jì)：1.聽力練習(xí)：聽錄音，完成相關(guān)練習(xí)題。2.口語(yǔ)練習(xí)：與家長(zhǎng)或同學(xué)進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯描述物品位置。3.寫作練習(xí)：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，編寫一個(gè)小對(duì)話，描述尋找衣物的過程。課后反思：本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生的掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程：1.導(dǎo)入熱身活動(dòng)：教師可以通過唱英文歌曲或進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)問答游戲，如“SimonSays”，來營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)之前學(xué)過的相關(guān)詞匯，如“clothes”、“hat”等。圖片展示：展示不同衣物的圖片，讓學(xué)生用英語(yǔ)說出它們的名字，檢查學(xué)生的基本詞匯掌握情況。2.新課呈現(xiàn)故事動(dòng)畫：播放動(dòng)畫時(shí)，教師應(yīng)暫停關(guān)鍵幀，通過提問引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物品位置的變化，如“Whereistheshirtnow?”，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)回答。角色扮演：教師可以選擇幾名學(xué)生上臺(tái)，模擬動(dòng)畫中的場(chǎng)景，進(jìn)行角色扮演，以此加深學(xué)生對(duì)句型的理解和記憶。板書設(shè)計(jì)：在黑板上畫出簡(jiǎn)單的房間布局圖，用閃卡展示衣物，讓學(xué)生上臺(tái)擺放，同時(shí)用句型描述物品位置。3.操練小組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組分配一套衣物閃卡和一張房間布局圖，讓學(xué)生合作完成衣物位置的描述。聽力練習(xí)：播放錄音，學(xué)生聽后選擇正確的物品位置?？焖俜磻?yīng)：教師快速出示衣物圖片，學(xué)生迅速用英語(yǔ)說出物品位置。4.應(yīng)用真實(shí)場(chǎng)景模擬：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，如“LostandFound”，讓學(xué)生模擬尋找失物的情景，使用所學(xué)句型進(jìn)行交流。創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的小故事，用所學(xué)句型描述衣物位置，增強(qiáng)語(yǔ)言輸出的創(chuàng)造性。作業(yè)布置：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的聽、說、寫作業(yè)，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)：參與度：確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來，尤其是小組活動(dòng)時(shí)，要避免某些學(xué)生被動(dòng)參與。反饋與糾正：在學(xué)生回答問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予反饋和糾正，幫助學(xué)生正確掌握語(yǔ)言點(diǎn)。差異化教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供不同難度的活動(dòng)和練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上得到提升。情感支持：創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，減少他們的焦慮感。教學(xué)過程的評(píng)估：觀察：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的反應(yīng)和參與情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。問答：通過提問檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。作業(yè)檢查：通過批改作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收和應(yīng)用情況。教學(xué)過程的改進(jìn)：反思：課后，教師應(yīng)反思教學(xué)過程中的成功和不足之處，記錄下來，作為今后教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。同行交流：與其他教師交流教學(xué)心得，分享成功案例，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。持續(xù)學(xué)習(xí)：教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地服務(wù)于教學(xué)。通過這樣的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)過程的實(shí)施策略：1.導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示一個(gè)雜亂無章的房間，詢問學(xué)生：“Canyouhelpmefindmyshirt?”，通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與欲望?；?dòng)游戲：開展“衣物接力”游戲，學(xué)生分成小組，用英語(yǔ)傳遞衣物的名稱，每個(gè)學(xué)生都要正確重復(fù)前一個(gè)學(xué)生所說的衣物名稱，并加上位置描述，如“Passmetheshirt,it'sonthebed.”2.新課呈現(xiàn)故事講述：教師以故事的形式引入新課內(nèi)容，通過主人公尋找衣物的經(jīng)歷，自然地呈現(xiàn)新詞匯和句型。實(shí)物展示：將衣物實(shí)物帶入課堂，讓學(xué)生觸摸、觀察并描述，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和記憶印象。3.操練互動(dòng)問答：教師提出問題，如“Whereistheshirt?”，學(xué)生用所學(xué)句型回答，如“It'sunderthechair.”角色扮演：學(xué)生兩人一組，模擬主人公尋找衣物的場(chǎng)景，輪流扮演主人公和幫助者，使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話。4.應(yīng)用小組任務(wù)：小組合作完成一個(gè)“衣物地圖”的制作，每個(gè)小組成員都要提供至少一件衣物的位置描述，將所有描述匯總成一張完整的衣物位置圖。創(chuàng)意寫作：學(xué)生編寫一個(gè)小故事或日記，描述自己或某個(gè)角色在一天中尋找衣物的經(jīng)歷，使用所學(xué)句型和詞匯。學(xué)生展示：邀請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)展示他們的“衣物地圖”，并簡(jiǎn)要介紹他們的創(chuàng)作過程和學(xué)到的知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)應(yīng)包括聽力、口語(yǔ)和寫作三個(gè)部分，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面鞏固。例如，聽一段關(guān)于尋找衣物的對(duì)話，回答問題；與家長(zhǎng)或朋友進(jìn)行角色扮演，使用目標(biāo)語(yǔ)言；編寫一篇關(guān)于尋找衣物的小故事。教學(xué)過程中的支持策略：1.學(xué)習(xí)支持差異化教學(xué)：為不同水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的層面上學(xué)習(xí)。同伴互助：鼓勵(lì)學(xué)生之間相互幫助，通過同伴互助學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.情感支持積極反饋：對(duì)學(xué)生的參與和努力給予積極的反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。情感關(guān)懷：關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，及時(shí)給予關(guān)懷和支持，營(yíng)造一個(gè)安全、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。3.技術(shù)支持多媒體輔助：利用多媒體工具和資源，如動(dòng)畫、圖片、聲音等，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和趣味性。在線資源：提供在線學(xué)習(xí)資源，如教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程的評(píng)估與反思：1.評(píng)估形成性評(píng)估：通過課堂觀察、學(xué)生表現(xiàn)和作業(yè)完成