習作：神奇的探險之旅（教學設(shè)計）五年級語文下冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）

習作：神奇的探險之旅（教學設(shè)計）五年級語文下冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容五年級語文下冊統(tǒng)編版《神奇的探險之旅》習作教學設(shè)計，以教材第五單元“遨游太空”為主題，結(jié)合《月球探險記》和《火星奇遇》兩篇文章，引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇關(guān)于探險的習作。教學內(nèi)容主要包括對教材文章的學習、分析和模仿，以及學生獨立創(chuàng)作探險故事的過程。

具體內(nèi)容包括：

1.分析教材文章：《月球探險記》和《火星奇遇》，引導學生理解探險故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作手法。

2.小組討論：讓學生圍繞探險主題，討論感興趣的探險場景和遇到的困境，為寫作積累素材。

3.創(chuàng)作指導：教師示范如何編寫探險故事，強調(diào)情節(jié)的曲折有趣、人物的神態(tài)和動作描寫，以及環(huán)境的渲染。

4.學生創(chuàng)作：學生根據(jù)討論的成果和教師的指導，獨立創(chuàng)作一篇關(guān)于探險的習作。

5.生生互評：學生互相交換習作，進行評價和suggestions，提高寫作能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括：

1.語言運用：通過學習教材文章，學生能夠理解并運用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯和句式，提高自己的語言表達能力。

2.思維發(fā)展：通過小組討論和創(chuàng)作過程，學生能夠發(fā)揮自己的想象力，形成獨特的探險故事構(gòu)思，鍛煉批判性和創(chuàng)造性思維。

3.文化理解：通過學習關(guān)于探險的故事，學生能夠了解人類對太空的探索歷程，體會科學精神和探索精神，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞：通過分析教材文章和學生習作，學生能夠欣賞到探險故事的精彩之處，提高自己的審美能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.學生能夠理解并分析教材文章《月球探險記》和《火星奇遇》的寫作手法和結(jié)構(gòu)。

2.學生能夠運用所學，獨立創(chuàng)作一篇具有吸引力的探險故事。

難點：

1.學生對于探險故事情節(jié)的構(gòu)思和發(fā)展的理解，以及如何將遇到的困境寫得曲折有趣。

2.學生對于人物的神態(tài)、動作描寫以及環(huán)境的渲染的掌握。

解決辦法：

1.通過小組討論，讓學生分享自己感興趣的探險場景和遇到的困境，互相啟發(fā)，豐富故事素材。

2.教師示范如何編寫探險故事，重點講解情節(jié)的構(gòu)思、人物描寫和環(huán)境渲染的方法，讓學生在創(chuàng)作過程中能夠有針對性地進行練習。

3.提供學生習作展示和互評機會，讓學生在實踐中學習和改進，不斷提高自己的寫作能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《五年級語文下冊同步高效課堂系列（統(tǒng)編版）》第五單元“遨游太空”相關(guān)教材，包括《月球探險記》和《火星奇遇》兩篇文章。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的探險主題的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于引導學生進入學習情境，豐富學生的學習體驗。

3.實驗器材：根據(jù)教學需要，準備模擬太空環(huán)境的實驗器材，如天文望遠鏡、太空主題的模型、VR設(shè)備等，讓學生能夠直觀地感受太空的奇妙。

4.教室布置：根據(jù)教學內(nèi)容，將教室布置成太空探險的主題環(huán)境，如在教室內(nèi)設(shè)置太空艙、星球等裝飾，為學生營造一個身臨其境的學習氛圍。

5.寫作素材庫：提供一份探險故事寫作素材庫，包括探險場景、困境、人物角色等，供學生在創(chuàng)作過程中參考和使用。

6.學生習作樣本：收集一些優(yōu)秀的探險故事習作樣本，用于課堂上進行展示和分析，幫助學生理解和掌握寫作技巧。

7.評價量表：制定一份針對探險故事習作的評價量表，包括故事情節(jié)、人物描寫、環(huán)境渲染等方面，用于學生互評和自我評價。

8.安全指南：如果涉及實驗操作，確保實驗器材的安全性，為學生提供安全指南，確保學生在實驗過程中的安全。

9.教師指導手冊：教師準備一份詳細的教學指導手冊，包括教學目標、教學步驟、教學策略等，以便在教學過程中進行有序引導。

10.互動游戲：設(shè)計一些與探險主題相關(guān)的互動游戲，如太空知識問答、探險角色扮演等，用于課堂上的小組合作和互動交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：提供《月球探險記》和《火星奇遇》的預習PPT、相關(guān)視頻和文章，要求學生提前熟悉教材內(nèi)容。

-設(shè)計預習問題：提出問題如“這兩篇文章的探險旅程有哪些相似之處和不同之處？”引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，確保學生有充分準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生在家閱讀教材文章和相關(guān)資料，理解探險故事的基本結(jié)構(gòu)。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生將通過PPT、思維導圖或書面形式提交預習成果，展示他們的理解程度。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考和探索，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺共享預習資源，監(jiān)控學生的學習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉教材內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述一個引人入勝的探險故事，激發(fā)學生對探險主題的興趣。

-講解知識點：詳細講解探險故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。

-組織課堂活動：分組讓學生創(chuàng)作自己的探險故事梗概，并討論故事情節(jié)的曲折性和人物描寫。

-解答疑問：教師針對學生在創(chuàng)作過程中提出的問題給予及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，積極思考并記錄關(guān)鍵信息。

-參與課堂活動：學生分組合作，創(chuàng)作并討論自己的探險故事梗概。

-提問與討論：學生在遇到創(chuàng)作難題時提出問題，與同伴和教師展開討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，使學生掌握探險故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作要領(lǐng)。

-實踐活動法：通過分組創(chuàng)作和討論，培養(yǎng)學生的實際寫作和團隊協(xié)作能力。

-合作學習法：通過小組合作，促進學生之間的交流和合作。

作用與目的：

-確保學生對探險故事結(jié)構(gòu)有深刻理解，并能在實際寫作中應(yīng)用。

-培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：為學生提供一份探險故事創(chuàng)作模板，要求學生完成并根據(jù)模板進行修改。

-提供拓展資源：推薦一些探險主題的書籍和在線文章，供學生進一步閱讀和研究。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的習作，提供具體反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)模板完成自己的探險故事，并按照要求提交。

-拓展學習：學生閱讀推薦的材料，進一步拓寬知識面和視野。

-反思總結(jié)：學生對自己的寫作過程進行反思，根據(jù)反饋調(diào)整和改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-通過作業(yè)的完成和修改，鞏固學生在本節(jié)課上學到的知識和技能。

-通過拓展學習和反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，提出改進措施，促進學生的自我提升。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括：

1.探險故事的基本結(jié)構(gòu)：教師將引導學生分析教材文章《月球探險記》和《火星奇遇》，總結(jié)探險故事的基本結(jié)構(gòu)，包括引子、探險過程、高潮和結(jié)局。

2.人物描寫：學生將學習如何通過人物的神態(tài)、動作和語言來描寫人物，使人物形象生動有趣。

3.環(huán)境渲染：學生將學習如何通過細節(jié)描寫來渲染環(huán)境，營造出緊張、神秘或壯麗的氛圍，增強故事的可信度和吸引力。

4.情節(jié)的曲折性和意外性：學生將學習如何設(shè)計情節(jié)，使其充滿曲折性和意外性，吸引讀者的注意力，并引發(fā)讀者的思考。

5.創(chuàng)作技巧：學生將通過模仿教材文章的寫作風格和手法，創(chuàng)作自己的探險故事，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力。

6.團隊合作和溝通能力：在小組討論和創(chuàng)作過程中，學生將學習如何與他人合作，如何表達自己的觀點和接受他人的意見，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

7.自主學習能力和批判性思維：通過預習任務(wù)的完成和課堂活動的參與，學生將培養(yǎng)自己的自主學習能力，學會獨立思考和批判性思維。

8.寫作評價和反思總結(jié)：學生將學習如何評價他人的作品，如何接受他人的評價，并通過反思總結(jié)自己的寫作過程和成果，提出改進建議，促進自我提升。七、板書設(shè)計①結(jié)構(gòu)清晰：板書設(shè)計應(yīng)以清晰的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)探險故事的基本結(jié)構(gòu)，包括引子、探險過程、高潮和結(jié)局?？梢允褂昧鞒虉D或思維導圖的形式，讓學生一目了然地了解故事結(jié)構(gòu)的組成部分。

②人物描寫：板書設(shè)計中應(yīng)突出人物描寫的重要性和方法?？梢粤信e一些典型的神態(tài)、動作和語言描寫，并用示例句子展示，讓學生通過直觀的示例學習如何描寫人物。

③環(huán)境渲染：板書設(shè)計中應(yīng)強調(diào)環(huán)境渲染的作用和技巧?？梢赃x取幾個關(guān)鍵環(huán)境，展示如何通過細節(jié)描寫來渲染環(huán)境，使學生感受到環(huán)境對故事氛圍的營造的重要性。

④情節(jié)設(shè)計：板書設(shè)計中應(yīng)重點闡述情節(jié)的曲折性和意外性?？梢杂貌ɡ司€或曲線來表示情節(jié)的起伏變化，并用具體的句子或片段來說明如何設(shè)計情節(jié)，使學生理解情節(jié)設(shè)計對吸引讀者注意力的作用。

⑤創(chuàng)作技巧：板書設(shè)計中應(yīng)包含一些寫作技巧的提示，如如何設(shè)置懸念、如何描寫沖突等?？梢杂脠D標或簡單的圖示來表示這些技巧，讓學生在創(chuàng)作過程中能夠有意識地運用。

⑥團隊合作：板書設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)團隊合作的重要性?？梢杂萌说男蜗蟊硎緢F隊成員，并用線條連接起來，展示團隊合作的過程和成果。

⑦自主學習和批判性思維：板書設(shè)計中應(yīng)強調(diào)自主學習和批判性思維的培養(yǎng)?？梢栽O(shè)計一些問題或提示，引導學生進行自主學習和批判性思考，如“你認為這個情節(jié)為什么吸引人？”、“你可以提出更好的解決方案嗎？”等。

⑧藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。可以使用色彩、圖標、線條等元素，使板書設(shè)計美觀且有趣，吸引學生的注意力。八、典型例題講解1.例題1：請根據(jù)教材文章《月球探險記》和《火星奇遇》，總結(jié)探險故事的基本結(jié)構(gòu)，并用流程圖表示出來。

答案：探險故事的基本結(jié)構(gòu)包括引子、探險過程、高潮和結(jié)局?？梢杂靡粋€流程圖來表示，包括故事的開頭、探險的經(jīng)過、遇到的問題和解決方法、最終的結(jié)果等。

2.例題2：請描述教材文章中的一個人物，并使用神態(tài)、動作和語言描寫來展示其特點。

答案：在《月球探險記》中，可以描述宇航員的形象。例如，宇航員穿著厚重的宇航服，臉上帶著堅定的神色，手握操縱桿，目光專注地注視著前方的屏幕。他的語言簡潔而有力，充滿信心地說：“我們一定能成功?！?/p>

3.例題3：請根據(jù)教材文章，選擇一個環(huán)境描寫片段，并解釋其如何為故事增添氛圍。

答案：在《火星奇遇》中，作者描述了火星上的荒涼景象：“火星上沒有生命，只有無盡的紅色沙丘和巖石?！边@段描寫為故事增添了神秘和孤獨的氛圍，讓讀者感受到探險者所面臨的挑戰(zhàn)和孤獨。

4.例題4：請設(shè)計一個探險故事的情節(jié)，使其具有曲折性和意外性。

答案：故事的主人公是一位勇敢的探險家，他在深山中發(fā)現(xiàn)了一座古老的寺廟。探險家進入寺廟后，發(fā)現(xiàn)了一本神秘的書籍，書中記載著一種強大的魔法。然而，魔法需要一種稀有的寶石作為催化劑。探險家踏上了尋找寶石的旅程，經(jīng)歷了許多危險和挑戰(zhàn)，最終找到了寶石，成功施展了魔法。

5.例題5：請根據(jù)教材文章，分析并總結(jié)創(chuàng)作探險故事的技巧。

答案：教材文章中展示了多種創(chuàng)作探險故事的技巧。首先，作者通過生動的細節(jié)描寫，如人物的神態(tài)、動作和語言，使人物形象鮮明生動。其次，作者通過環(huán)境的渲染，如荒涼的火星景象，營造出緊張和神秘的氛圍。此外，作者通過情節(jié)的曲折性和意外性，如在寺廟中發(fā)現(xiàn)神秘書籍，吸引了讀者的注意力。最后，作者通過精心的情節(jié)設(shè)計，如尋找寶石的旅程，使故事充滿緊張感和吸引力。教學反思其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解探險故事的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧，讓學生們更好地理解并運用這些知識。然而，在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)有些學生仍然難以將自己的想法轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)作。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，提供更多的寫作指導和反饋，幫