八年級語文古詩課文教案設計

八年級語文古詩課文教案設計語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目,其教學的內(nèi)容是語言文化,其運行的形式也是語言文化。語文的力量是學習其他學科和科學的基礎。下面是我為大家整理的關于八班級語文古詩課文教案設計，盼望對您有所關心!

八班級語文古詩課文教案設計1

《漁家傲·天接云濤連曉霧》

教學目標：

1、學問與技能：

調(diào)動同學已有的詩詞學習閱歷，引導同學通過誦讀體會字里行間蘊含的豐富情感。

2、過程與方法：

通過誦讀，引導同學品嘗我國古代詩詞深邃的內(nèi)涵和美麗的韻味，激發(fā)同學的聯(lián)想和想象力量。

3、情感、態(tài)度、價值觀

感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗詞中的浪漫風格和豪邁氣概。

教學重點：

讓同學在反復誦讀中結合時代背景和詩人的生活經(jīng)受、思想傾向，品嘗詞的語言有意境。

教學難點：

激發(fā)同學的聯(lián)想和想象力量，品嘗詞的語言及意境。

教學方法：

以朗讀為主，同學合作探究學習。

教學預備：多媒體課件

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、激趣導入：

請依據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

1、他，唐代詩人。他的詩想象豐富，構思奇怪，富有浪漫主義顏色，被后人稱為“詩仙”。代表作有《靜夜思》--李白

2、他，唐代現(xiàn)實主義詩人，他的詩反映民生疾苦，有“詩史”之稱，他的組詩“三吏”“三別”膾炙人口，他本人被譽為“詩圣”--杜甫

3、他，是“唐宋八大家”之一，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)--蘇軾

4、他，北宋政治家、文學家，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的壯志。上學期我們學過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來風景異)--范仲淹

今日我們再學一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人--李清照的作品。

二、知人論世

李清照，號易安居士，歷城人(今山東濟南)，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理?！熬缚抵儭保鸨肭趾?，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開頭開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。

三、感知內(nèi)容

1、讀準字音：帆殷勤嗟謾

2、讀出節(jié)奏

3、哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)?

4、這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)

四、觀賞意境

在夢中看到了什么?

1、看到了一幅寬闊、壯麗的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯美，其中又精確?????地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、充滿的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰視天空，天上的銀河好像在轉動一般?！扒Х琛?，則寫海上刮起了大風，很多的舟船在風浪中飄舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈愛的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態(tài)度溫柔、關懷民瘼的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句特別簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，始終飄泊無依，如今日帝這么關照她，使她感到多么暖和啊!這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

3、還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句?！?/p>

意思是說，我告知天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那彷徨憂慮的神態(tài)。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。

4、既然有這樣苦衷，她盼望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去?！?/p>

她要象大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由拘束的生活?！熬湃f里風”句，出自《莊子逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名?！熬拧笔翘摂?shù)，是多的意思。這一句，表示了有大鵬高飛之志?！芭钪邸保笈畈菽菢语w旋輕快的小舟?！叭健?，指傳奇中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

5、為什么幻想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有抱負，有理想，但在現(xiàn)實社會中根本得不到實現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的?？梢娝幕孟胂删常撬龑诎惮F(xiàn)實不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有哀痛，沒有孤凄和苦痛的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨、孤獨?????的現(xiàn)實。所以，她的那種思想活動，并非消極的，而是樂觀的，有現(xiàn)實意義的。

6、小結：

這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，覆蓋了一層浪漫主義的顏色。在風格上走豪放一路，為我們制造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語?！?/p>

五、拓展延長：

李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟識的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清爽、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

花自飄落水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消退，才下眉頭，卻上心頭。

通過比較，我們不難發(fā)覺，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清爽、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，的確是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是打算于的實際生活遭受和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。

八班級語文古詩課文教案設計2

《赤壁》

教學目標：

1.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的感情。

2.學習并了解詩歌的意境。

3.熟讀并背誦詩歌。

教學重難點：

重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌

難點：體會詩歌所描繪的意境。

教學過程：

一、導入新課

二、教學新課

(一)及背景簡介(見課件)

(二)朗讀詩歌

1、老師范讀，同學聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

2、同學多種形式練讀。

(三)讀懂詩意

1、詞義解釋

折戟：指殘缺的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。

銷：銹蝕。

將：把，拿。

前朝：以前的年月。

東風：春風。

周郎：吳國的.將領周瑜。

銅雀：即銅雀臺。

二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。

2、同學參照解釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)覺這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。那時假如不是強勁的東風關心周瑜實行火攻，

戰(zhàn)勝了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。

(四)問題探究

1、對歷史的評價因何而發(fā)?

沉沙之折戟。(興感之由)

2、詩人是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?

不以成敗論英雄。認為赤壁之戰(zhàn)的成功，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果，歷史將被改寫。

(補充資料

①赤壁簡介：

赤壁，地名，東漢獻帝十三年(208年)周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是經(jīng)過赤壁這個的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

②赤壁之戰(zhàn)：

發(fā)生于漢獻帝建安十三年(208)十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著打算性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風云人物。

3、“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?

“二喬”形象地代表東吳的命運。

詩人假設東吳敗亡，不寫山河破裂，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)斗之利害，而且極其耐人尋味。

4、杜牧好談兵論戰(zhàn)，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷赤壁之戰(zhàn)的成功歸功于東風，把周瑜的勝利歸為偶然機遇。但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢?

借周瑜與曹操的故事，表達詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

(五)小結

詩人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷英雄成名的機遇，是由于他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它好像還有一層意思：只要有機遇，信任自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

八班級語文古詩課文教案設計3

《雁門太守行》

教學目標

1.學習并了解詩歌的體裁特點，理解詩歌的內(nèi)容。

2.熟讀并背誦課文，學習并了解詩歌的意境。

3.陶冶情操，豐富文化積累，培育喜愛祖國光輝絢爛文化的情感。

重點難點

抓住關鍵字、詞、句賞析詩詞，體會煉詞煉字之妙境。

教學過程

(一)情境導入

中國古典詩詞的魅力是無窮的，那種詩人心靈的震顫，與自然的融合，會深深打動每一個觀賞者的心，使我們的心靈得到凈化，從而提高人們的文學修養(yǎng)。今日，我們就一起學習《雁門太守行》，與李賀相約，與他們溝通思想，領會他們的風采。

(二)檔案

李賀(790—816)，唐代詩人。字長吉，福昌(今河南宜陽)人,世稱鬼才、詩鬼等。與李白、李商隱并稱唐代“三李”。中唐浪漫主義詩人代表。唐皇室遠支，家世早已沒落，生活困頓。曾官奉禮郎。因避家諱，被迫不得應進士科考試。死時僅二十六歲。其詩長于樂府，多表現(xiàn)政治上不得意的悲憤。代表作有《李憑箜篌引》《秦王飲》《夢天》等，有《李長吉歌詩》傳世。

(三)寫作背景

此詩作于唐憲宗元和九年(814年)。當年唐憲宗以張煦為節(jié)度使，領兵前往征討雁門郡之亂(振武軍之亂)，李賀即興賦詩鼓舞士氣，作成了這首《雁門太守行》。

(四)劃分節(jié)奏

黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。

角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷紅旗/臨易水，霜重鼓寒/聲不起。

報君/黃金臺上意，提攜玉龍/為君死。

(五)生難字詞

【黑云】厚厚的烏云。這里指攻城敵軍的氣概。

【摧】毀壞。

【角】軍中號角。

【塞上】指北方、西北方長城四周的邊疆地區(qū)。

【燕脂】胭脂，色深紅。形容戰(zhàn)場血跡。

【霜重鼓寒】天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不洪亮。

【聲不起】形容鼓聲低沉;不高揚。

【黃金臺】相傳戰(zhàn)國時燕昭王在易水東南筑臺，上面放著千金，用來招攬?zhí)煜沦t士。

【玉龍】指寶劍。傳奇晉代雷煥曾得玉匣，內(nèi)藏二劍，后入水化為龍。

(六)課文解析，整體感知

敵兵滾滾而來，如同黑云翻卷，想要摧倒城墻;我軍嚴待以來，陽光照射鎧甲，一片金光閃耀。

秋色里，洪亮軍號震天動地;黑夜間戰(zhàn)士鮮血凝成暗紫。

紅旗半卷，援軍趕赴易水;夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。

只為報答君王恩遇，手攜寶劍，視死如歸。

(七)總結課文大意

黑云壓城(兵臨城下)甲光向日(嚴陣以待)角聲滿天(戰(zhàn)斗激烈)半卷紅旗(夜襲敵營)霜重鼓寒(戰(zhàn)斗艱苦)報君為君死(誓死報國

(八)感悟課文手法及作用

首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比方)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側面)

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)

(九)課文解析,精研細讀

(十)感悟主題

(十一)課后練習

(十二)板書

首聯(lián)：兵臨城下，嚴陣以待(夸張，比方)

頷聯(lián)：戰(zhàn)斗場面，悲壯慘烈(聽覺，視覺)------------歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)，

頸聯(lián)：視死如歸，壯懷激烈(用典，側面)------------視死如歸的英雄氣概。

尾聯(lián)：誓死殺敵，盡忠報國(用典，主旨)

八班級語文古詩課文教案設計4

《春望》

教學目標

1、學問目標：理解詩歌內(nèi)容，理解的思想感情。

2、力量目標：反復朗讀，背誦課文;把握重點詞語，分析景物意象，體會的思想感情。

3、情感目標：激發(fā)同學愛家愛國的思想感情。

教學重、難點

通過分析詩歌的意象，結合背景，理解的思想感情。

教學時間

1課時

教學方法

朗讀感知法，情境品嘗法

教學過程

一、導入

以愛國名言，人民苦難等相關內(nèi)容導入

二、簡介背景

(安史之亂)、杜甫

三、朗讀感知

1、反復朗讀。要求：讀準正音、節(jié)奏、語氣語調(diào)。

2、檢查朗讀狀況，引導同學正確譯讀。

3、引導同學背誦。

四、研讀賞析

1、引導同學通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。

①詩歌的`首聯(lián)寫了哪幾個形象?組成了一幅怎樣的畫面?同學明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅論陷長安城的破敗景象：國都論陷，城池殘缺，山河照舊，亂草叢生，滿目凄然。

②頷聯(lián)寫了幾個形象，組成了怎樣一幅畫面?明確：寫了花、鳥。春花盛開，鳥兒和鳴，但詩人在視聽上并沒有愉悅之情，因他與家人的別離感傷所致。

③讓同學想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。明確：烽火連天，兵荒馬亂，詩人希望得到家書，可始終都大失所望，由此而焦慮憂愁，滿頭白頭，頭發(fā)稀疏得不能插簪。

2、引導同學體會情感，把握情境。

提問①：這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感?明確：全詩抒發(fā)了詩人憂國思親的情感。

提問②：全詩抓住哪些詞語和意象來表達心情?明確：國“破”——國家支離破裂草木“深”——更令人滿目凄涼、花濺淚，鳥驚心——襯托詩人因國破家亡而產(chǎn)生劇烈傷痛的感情。“抵萬金”——表達詩人對妻子兒女及家中親人的思念?！吧Α薄粍亵ⅲ侯^發(fā)稀疏不能插針簪，年輕得快，憂國、傷時、思家所致。

八班級語文古詩課文教案設計5

《飲酒(其五)》

教學目標：

1、有感情地誦讀詩歌，能夠熟讀背誦。

2、品讀詩句，體會閑適恬淡的感情。

3、感悟詩中營造的“物我合一”的意境。

教學重點：

1、有感情地誦讀詩歌，直至背誦。

2、品讀詩句，體會傳達的悠閑恬淡的感情。

教學難點：

感悟詩中要表達的“物我合一”的真意。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、導入新課

《五柳先生傳》相關文字導入。

設計思路：前段時間才學習了陶淵明的《五柳先生傳》，里面涉及到陶淵明的性格愛好。用這篇文章中的相關文字來導入，既能夠回顧舊知，又能為本詩的教學做鋪墊。

二、解題、回顧

回顧陶淵明相關資料。并結合《五柳先生傳》和《桃花源記》，概括他的性格、愛好、抱負追求等。

《飲酒》為一組五言古詩，共二十首。為辭官歸隱后所作。

設計思路：通過這一環(huán)節(jié)，帶領同學快速地重溫詩人，并利用以往的學問，給同學一點提示。

三、自讀詩歌

1、讀準語音語調(diào)。(齊讀)

2、讀準節(jié)奏重音。(個讀)

3、聽示范朗讀、跟讀。(齊讀)

設計思路：詩歌重在朗讀，在反復地誦讀中能夠體會詩歌的韻味。這一環(huán)節(jié)，我方案通過指導同學朗讀方法，讓同學初步感知詩歌。

四、感悟詩歌

(一)小組合作，理解詩歌大意

設計思路：設計給同學5分鐘的時間，結合解釋理解詩歌大意。前面3分鐘先自己獨立學習