小學(xué)教育-基于繪本教學(xué)的小學(xué)低年級性教育實(shí)踐研究

緒論（一）問題提出1.國家重視性教育的發(fā)展隨著性教育在現(xiàn)代社會的地位越來越重要，國家對性教育的需求也隨之增加。近年來，國家出臺多部法律政策，逐步完善我國性教育體系，肯定在小學(xué)階段開展性教育的價值。2009年中國教育部發(fā)布了《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》，把關(guān)于生長發(fā)育和青春期的保健知識加入到中小學(xué)生的健康教育課程中，意味著兒童性教育的需求被看到，并標(biāo)志著性教育成為小學(xué)課程體系的一部分。[[1]教育部.中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(二)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(03):192.]。國家于2020年對《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》進(jìn)行了修訂，新增[1]教育部.中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要(二)[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2009,30(03):192.[2]全國人民代表大會.《中國未成年人保護(hù)法》[EB/OL].(2020-10-17)[2024-03-17]./npc/c2/c30834/202010/t20201017_308279.html2.社會性犯罪事件頻發(fā)2023年6月，國家最高檢發(fā)布《未成年人檢察工作白皮書（2022）》，該報告顯示出的兩項(xiàng)趨勢至關(guān)重要，第一：未成年人犯罪數(shù)量總體上呈增長趨勢，其中低齡犯罪的比例也在增加，強(qiáng)奸罪的比例高達(dá)11.6%。第二：犯罪者為未成年人的案件總數(shù)減少，但是性侵案件中受害者為未成年人的案件數(shù)量卻依然在上升。2022年，起訴強(qiáng)奸、猥褻兒童等性侵未成年人犯罪36957人，同比上升20.4%。[[3]中華人民共和國最高人民檢察院.《未成年人檢察工作白皮書（2022）》[EB/OL].(2023-06-01)[2024-03-17].[3]中華人民共和國最高人民檢察院.《未成年人檢察工作白皮書（2022）》[EB/OL].(2023-06-01)[2024-03-17]./spp/xwfbh/wsfbt/202306/t20230601_615967.shtml#1.“女童保護(hù)”調(diào)查顯示，假如遇到性侵兒童事件，53.46%的人只是知道一點(diǎn)如何處理，14.09%的人表示不清楚在兒童遭受性侵害的情況下應(yīng)該如何應(yīng)對。綜合來看，被調(diào)查人群中有67.55%的人對如何正確處理性侵兒童事件缺乏足夠的了解[[]女童保護(hù).2020年性侵兒童案例統(tǒng)計及兒童防性侵教育調(diào)查報告[EB/OL].(2021-03-02)[2024-03-17]./s?id=1693219876854818074&wfr=spider&for=pc[]女童保護(hù).2020年性侵兒童案例統(tǒng)計及兒童防性侵教育調(diào)查報告[EB/OL].(2021-03-02)[2024-03-17]./s?id=1693219876854818074&wfr=spider&for=pc3.利用繪本開展性教育具有可行性繪本作為一種專為兒童設(shè)計的圖文并茂的書籍，已經(jīng)成為當(dāng)代教育的重要資源。在兒童性教育領(lǐng)域，繪本以圖文并茂的形式，將復(fù)雜的性知識簡化、具體化，使學(xué)生更容易接受和理解。繪本中有簡潔明了的文字和栩栩如生的插圖，使得低年級學(xué)生能夠更加容易地理解和吸收性教育方面的知識。此外，繪本中有趣的故事情節(jié)，可以使學(xué)生的閱讀興趣明顯提高。通過講述有趣的故事，將性教育的核心理念融入其中，使學(xué)生在享受閱讀的過程中，自然而然地接受性教育。繪本中立體的角色可以成為學(xué)生討論和反思的起點(diǎn)，幫助他們建立起正確的性觀念和價值觀。教育者可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生現(xiàn)有情況的繪本教材，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，教育者應(yīng)該將繪本作為性教育的重要教學(xué)資源，為學(xué)生提供全面、多元的性教育。4.研究問題綜上所述，國家越來越重視性教育的發(fā)展，但受限于我國傳統(tǒng)觀念、社會環(huán)境等因素影響，性教育發(fā)展仍處于初級階段。同時由于多年來性教育的缺位，社會中的性犯罪事件頻發(fā)，因此，在學(xué)校開展性教育具有提高自我保護(hù)意識，降低犯罪率等重要價值。同時多名研究者發(fā)現(xiàn)，利用繪本開展性教育符合我國學(xué)生學(xué)情，具有一定的可行性。因此我將基于繪本教學(xué)開展小學(xué)低年級性教育的實(shí)踐研究。并將研究主題拆解成以下三個研究問題，降低研究的難度，保障研究具體可操作。（1）關(guān)于小學(xué)低年級性教育開展現(xiàn)狀的研究研究者在充分了解開展學(xué)校是否在低年級開設(shè)了性教育課程，課程的內(nèi)容和教學(xué)方式以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對性教育的態(tài)度的基礎(chǔ)上。關(guān)注教師對性教育的認(rèn)識及在教學(xué)過程中面臨的困難和挑戰(zhàn)。接著，調(diào)查家長對學(xué)校開展性教育的態(tài)度。通過以上研究，較為全面的了解研究開展小學(xué)低年級性教育的開展現(xiàn)狀，為進(jìn)一步推進(jìn)性教育提供參考和依據(jù)。（2）關(guān)于利用繪本開展小學(xué)低年級性教育的案例分析在了解現(xiàn)狀后，利用觀察法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在行為或認(rèn)知上存在的由于性教育缺失導(dǎo)致的偏差，選取合適的優(yōu)秀繪本進(jìn)行教育，并在實(shí)施中觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)及課堂前后學(xué)生行為對比，分析利用繪本進(jìn)行性教育的效果。（3）關(guān)于利用繪本開展小學(xué)低年級性教育的可行性研究通過實(shí)踐研究，將充分將現(xiàn)有理論成果同學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來，并總結(jié)出有價值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。分析利用繪本開展小學(xué)低年級性教育是否具有可行性，為培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生健康性觀念、促進(jìn)兒童性格發(fā)展提供有益的措施。最后提出基于繪本教學(xué)的小學(xué)低年級性教育實(shí)踐活動建議。（二）研究意義1.理論意義本研究以《全面性教育技術(shù)指南——國際標(biāo)準(zhǔn)在中國的潛在本土化應(yīng)用》為指導(dǎo)，以劉文利、方剛、姚穎等教授的教育理論為基礎(chǔ)，以小學(xué)低年級學(xué)生為研究主體，結(jié)合繪本和性教育教學(xué)的特點(diǎn)和性質(zhì)，討論對小學(xué)低年級學(xué)生實(shí)施性教育的新方法。本研究的目的是通過設(shè)計基于繪本的性教育課程和開展小學(xué)低年級學(xué)生的性教育活動，為小學(xué)的性教育實(shí)踐活動提供一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。本研究將通過教師帶讀繪本，在閱讀中體驗(yàn)角色，感悟情感，使學(xué)生獲得豐富的性教育的知識。2.現(xiàn)實(shí)意義本研究中針對小學(xué)低年級學(xué)段如何在性教育中選擇合適的繪本，如何設(shè)計性教育活動目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)論述，并設(shè)計和實(shí)施一系列基于繪本的活動，提出了具體教學(xué)實(shí)施建議。一線教育工作者可以把它作為參考資料，應(yīng)用于小學(xué)低年級學(xué)生的性教育活動中，為小學(xué)階段的性教育創(chuàng)造更多新思路。（三）研究思路與方法1.研究思路首先，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法梳理性教育發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀及繪本教學(xué)的實(shí)踐案例，形成在低年級利用繪本開展性教育的全新教學(xué)思路方法；其次，利用已有研究成果及筆者對利用繪本開展性教育的理解，選擇合適繪本，形成教學(xué)設(shè)計，制定教學(xué)計劃表；最后依托小學(xué)開展真實(shí)的性教育實(shí)踐活動，在實(shí)踐中進(jìn)行觀察分析性教育對學(xué)生的思想及行為產(chǎn)生的影響，總結(jié)研究結(jié)論并得出基于繪本教學(xué)開展小學(xué)低年級學(xué)生性教育的建議。圖緒論-SEQ圖\*ARABIC1研究思路流程圖2.研究方法在研究方法的選取上，本研究綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究和實(shí)地調(diào)研兩種方式，以更加客觀地認(rèn)識現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題并制定合理方案。使用文獻(xiàn)綜述法、訪談法、問卷法以及課堂觀察法四種研究方法。（1）文獻(xiàn)法通過收集、整理和分析現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，并撰寫文獻(xiàn)綜述來對研究主題進(jìn)行科學(xué)的理解和認(rèn)識。本研究主要通過中國知網(wǎng)、百度學(xué)術(shù)等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫對繪本在小學(xué)低年級性教育中的理論基礎(chǔ)和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了解和梳理。界定了核心概念，明確了研究思路。（2）訪談法通過研究者與受訪者進(jìn)行面對面交流的形式，了解受訪人的思想及行為動機(jī)的基本研究方法。本研究開展與學(xué)校責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)的訪談，掌握其對性教育開展的態(tài)度及學(xué)校當(dāng)前開展現(xiàn)狀。針對學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行研究整體設(shè)計，形成與學(xué)校教學(xué)模式相匹配的研究方案。（3）問卷法編輯一系列問題形成調(diào)查表，用來廣泛收集研究對象的行為、態(tài)度及思想的研究方法。本研究根據(jù)研究對象與研究目的不同，共發(fā)放家長問卷和學(xué)生問卷兩種。家長問卷用來向家長普及性教育概念并收集其對學(xué)校組織開展性教育的態(tài)度，并基于此選擇適合的研究對象。在研究過程中，發(fā)放學(xué)生問卷，掌握學(xué)生的自我認(rèn)知水平，針對學(xué)生普遍存在的自我認(rèn)知不足，開展相關(guān)教學(xué)活動。（4）課堂觀察法研究者利用自己的感官以及輔助工具，帶有一定目的性的在課堂環(huán)境中進(jìn)行充分觀察，以搜集信息的一種教育研究方法。針對研究對象進(jìn)行隱蔽性觀察，記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中容易出現(xiàn)的問題，并針對問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。同時觀察學(xué)生在繪本性教育實(shí)踐課堂中的具體表現(xiàn)，了解所設(shè)計的教學(xué)策略和能否達(dá)到預(yù)期效果，及時掌握學(xué)生對性教育知識的掌握程度。一、文獻(xiàn)綜述與核心概念界定（一）性教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史關(guān)于性教育的提出與發(fā)展，國內(nèi)外研究者多年來付出了諸多努力，并且在一些國家與地區(qū)取得了一定成果。在本部分，筆者將分為國內(nèi)與國外兩部分，梳理我國及一些國家的性教育產(chǎn)生及發(fā)展歷史。1.我國性教育發(fā)展概括盡管近代中國性教育的起點(diǎn)并不晚，但其發(fā)展過程并不順暢。魯迅先生1909年首次在浙江初級師范學(xué)堂向?qū)W生系統(tǒng)地講解了生殖解剖和生理知識，這比國際衛(wèi)生組織1912年首次提出的“性教育”概念早三年。在北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部主持研究的《青春期性教育的現(xiàn)狀與思考》一文中，詳細(xì)整理了近代中國新中國性教育發(fā)展歷程中的標(biāo)志性事件[[5]史軼群,張嘉楠,孫怡心等.青春期性教育的現(xiàn)狀與思考[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2018,34(05):93-98.]。可以從中看到，毛澤東、周恩來等國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視性教育的價值，教育部與衛(wèi)生委出臺多部文件推廣性教育的發(fā)展。劉文利教授針對1984-2016年間國家政府及機(jī)關(guān)發(fā)表的與性教育相關(guān)文件進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)在此期間，中共中央／國務(wù)院共頒發(fā)文件23個，教育部等政府部門發(fā)布44個[[6]劉文利,元英.我國中小學(xué)性教育政策回顧(1984～2016)[J].教育與教學(xué)研究,2017,31(07):44-55.][5]史軼群,張嘉楠,孫怡心等.青春期性教育的現(xiàn)狀與思考[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2018,34(05):93-98.[6]劉文利,元英.我國中小學(xué)性教育政策回顧(1984～2016)[J].教育與教學(xué)研究,2017,31(07):44-55.[7]教育部.《中國青少年健康教育核心信息及釋義(2018版)》發(fā)布[J].教育發(fā)展研究,2018,38(20):16.2020年，《未成年人保護(hù)法》（修訂版）首次將“性教育”寫入法律條文。2021年6月1日國家教育部公布《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》（修訂版），其中第四十二條明確要求，學(xué)校應(yīng)該“有針對性地開展青春期教育、性教育，使學(xué)生了解生理健康知識，從而進(jìn)一步提高防范性侵害、性騷擾的自我保護(hù)意識和能力[[]教育部.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》[EB/OL].(2021-06-01)[2024-03-17]./srcsite/A02/s5911/moe_621/202106/t20210601_534640.html]”。[]教育部.《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》[EB/OL].(2021-06-01)[2024-03-17]./srcsite/A02/s5911/moe_621/202106/t20210601_534640.html[9]國家統(tǒng)計局.2022年《中國兒童發(fā)展綱要(2021-2030年)》統(tǒng)計監(jiān)測報告[N].中國信息報,2024-01-02(003).2.瑞典性教育發(fā)展概括瑞典是全球第一個普及性教育的國家，是世界公認(rèn)的性教育開展最完善的國家之一。瑞典的性教育不僅旨在避免計劃外生育，而且還傳授性知識和人際關(guān)系的概念。設(shè)計針對性的課程，向不同年齡的學(xué)生傳授性知識，并將性知識融入其他學(xué)科，具有悠久的學(xué)校性教育歷史并已經(jīng)形成完善政策及成熟模式，值得我國研究借鑒。[[10[10]Lin,Y.2022.AComparativeStudy--SexEducationinChinaandSweden.

JournalofEducation,HumanitiesandSocialSciences.2,(Jul.2022),325–331.從十九世紀(jì)末開始，瑞典地區(qū)存在性病橫行、性知識及避孕知識匱乏等問題，克諾特首次提出“避孕教育”概念。1890年，瑞典著名女醫(yī)生卡蘿琳娜·韋德爾斯特朗首次提出“性教育”一詞，建議對青年人進(jìn)行“性教育”，并在學(xué)校內(nèi)面向7-12歲學(xué)生開展性教育實(shí)踐，初步建立了學(xué)校性教育運(yùn)營模式。并在社區(qū)內(nèi)開展婦女講座，強(qiáng)調(diào)家庭性教育的重要作用。但影響范圍不夠大，且僅僅針對女學(xué)生開展。[[11[11]冷劍麗.瑞典中學(xué)性教育的實(shí)踐及啟示[D].西南大學(xué),2006.瑞典性教育發(fā)展也并非一帆風(fēng)順，1908年瑞典國會否定了關(guān)于在學(xué)校講授預(yù)防性病的議案。1910年，勞工領(lǐng)袖辛克·伯格林宣講避孕知識被執(zhí)政黨起訴。由此可見，當(dāng)時的瑞典政府對性教育持抨擊態(tài)度，并于1911年頒布法令，禁止學(xué)校開展性教育（該法令于1938年廢止）。[[12[12]吳曉燕.瑞典、美國中小學(xué)性教育的比較研究[D].首都師范大學(xué),2013.轉(zhuǎn)折發(fā)生在第一次世界大戰(zhàn)后，當(dāng)時的瑞典面臨著日益嚴(yán)重的性病傳播問題，為解決該問題，瑞典政府于1921年把性教育列入小學(xué)教師聯(lián)合會出版的教學(xué)叢書，肯定了性教育的作用及地位。[[13][13]冷劍麗.瑞典中學(xué)性教育的實(shí)踐及啟示[D].西南大學(xué),2006.1945年，全世界上第一份性教育大綱在瑞典頒布。1956年，瑞典政府在中學(xué)強(qiáng)制推行性教育。1974年和1977年頒布兩本性教育教師手冊，提高性教育講師素養(yǎng)，也標(biāo)志著瑞典性教育進(jìn)入了新的階段。2011年，瑞典國家教育局頒布《義務(wù)教育課程大綱》，其中包括圖像、生物學(xué)、地理、家庭和消費(fèi)者研究、英語、物理、歷史、體育與健康等多門課程。并未單獨(dú)設(shè)立性教育課程，但性教育的課程目標(biāo)以課程整合的方式融入多門課程中，如生物學(xué)、物理學(xué)、宗教研究等，并分為三個學(xué)段開展。包含認(rèn)識身體、性別認(rèn)識、性別平等、關(guān)于身份、愛情、性和生命的意義等多方面話題。[[14][14]SwedishNationalAgencyforEducation.Curriculumforelementaryschool[EB/OL].(2011)[2024-03-17].https://www.skolverket.se/undervisning/grundskolan/laroplan-och-kursplaner-for-grundskolan/kursplaner-for-grundskolan.[[15][15]周春艷,靳少舉.全面性教育背景下瑞典中小學(xué)性教育課程的運(yùn)作機(jī)制研究[J].中國性科學(xué),2022,31(11):150-153.圖1-1瑞典中小學(xué)性教育課程運(yùn)作“三維一體”模式圖（圖片來源：周春艷,靳少舉.全面性教育背景下瑞典中小學(xué)性教育課程的運(yùn)作機(jī)制研究）3.日本性教育發(fā)展概況日本社會存在著較為濃厚的儒家文化色彩，與我國歷史及社會環(huán)境具有一定相似度。日本性教育開設(shè)較早，是亞洲性教育最為普及的國家，其教育方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面都具有借鑒意義[[16][16]湯祎萍,袁曦臨.國內(nèi)兒童性教育繪本內(nèi)容分析及其閱讀推廣研究[J/OL].圖書館雜志:1-14[2024-02-23]./kcms/detail/31.1108.G2.20240131.0920.002.html.日本的性教育的萌芽發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)后。王天奎教授將日本性教育的發(fā)展階段分為五個時期。1945-1955年純潔教育前期，初步將性教育教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)校其他課程中，如健康教育、體育保健等。1955-1965年純潔教育后期，對純潔教育前期的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，控制教學(xué)尺度。1965-1975年性教育復(fù)蘇前期，肯定并恢復(fù)使用“性教育”一詞，但教學(xué)內(nèi)容仍集中在防止性犯罪，課程設(shè)置較少。1975-1989年性教育復(fù)蘇后期，增加教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變性教育態(tài)度。1989年以后性教育發(fā)展和成熟期[[17]王天奎,李桂云.[17]王天奎,李桂云.日本戰(zhàn)后性教育的發(fā)展[J].中國公共衛(wèi)生,2000(01):94-95.[18]李芳,齊建國.日本中小學(xué)性教育及啟示[J].基礎(chǔ)教育參考,2005(11):53-56.2004年，日本東京教育委員會面向全體公立小學(xué)、初中、義務(wù)教育學(xué)校、中學(xué)、高中、特殊教育學(xué)校等的行政人員及教師發(fā)布了《性教育手冊》。并于2019年將該手冊給予修訂。要求根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課題，貫穿幼兒園至高中階段。同時要求其他各科目進(jìn)行聯(lián)合教育。[[19[19]東京都教育委員會.性教育手引[EB/OL].(2019-03)[2024-03-17].https://www.kyoiku.metro.tokyo.lg.jp/.（二）小學(xué)生性教育的相關(guān)研究1.小學(xué)生性教育的教育內(nèi)容聯(lián)合國1994年通過了《國際人口與發(fā)展會議行動綱領(lǐng)》，該綱領(lǐng)倡導(dǎo)國家及社會對生殖健康、性別平等問題給予更多關(guān)注，同時肯定了青少年成長過程中性教育的積極影響。[[20[20]馮國平.進(jìn)一步實(shí)施國際人發(fā)大會《行動綱領(lǐng)》[J].人口與計劃生育,1999(03):57.聯(lián)合國教科文組織2018年頒布了《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂版）》，從“知識－技能－態(tài)度”三維目標(biāo)出發(fā)，提出了“全面性教育”中所包含的八大核心概念和不同年齡段學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中八大核心概念分別是“關(guān)系”、“價值觀、權(quán)利、文化與性”、“理解社會性別”、“暴力與安全保障”、“健康與福祉技能”、“人體與發(fā)育”、“性與性行為”和“性與生殖健康”[[21][21]聯(lián)合國教科文組織.《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》發(fā)布[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(30):46.不同國家及地區(qū)以其為基礎(chǔ)，結(jié)合本國家或地區(qū)教育需求和社會開放程度等實(shí)際情況，設(shè)置符合國情的性教育內(nèi)容。如《歐洲性教育標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全人性教育”，將性教育年齡再次提前，增加了適合0-4歲年齡段開展的性教育內(nèi)容。[[22[22]吳曉晶.歐洲性教育的改革與創(chuàng)新——“全人性教育”之標(biāo)準(zhǔn)、特征分析[J].中國性科學(xué),2014,23(07):85-87.2022年，在聯(lián)合國教科文組織的指導(dǎo)下，我國學(xué)者根據(jù)《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂版）》內(nèi)容，并結(jié)合了本國國情，發(fā)表了《全面性教育技術(shù)指南——國際標(biāo)準(zhǔn)在中國的潛在本土化應(yīng)用》一文，該指南共包含8個核心概念，29個教學(xué)主題（如圖2）。詳細(xì)明確了自小學(xué)低年齡段開始的以核心概念為中心的各項(xiàng)學(xué)習(xí)主題，為我國教育工作者提供了完整、科學(xué)、本土化和標(biāo)準(zhǔn)化的方法。[[23][23]UNFPAChina.全面性教育技術(shù)指南：國際標(biāo)準(zhǔn)在中國的潛在本土化應(yīng)用（第一版）[EB/OL].(2022-12)[2024-03-17]./zh-Hans/publications/22110701.圖1-2《全面性教育技術(shù)指南--國際標(biāo)準(zhǔn)在中國的潛在本土化應(yīng)用（第一版）》框架（圖片來源：UNFPAChina）2.小學(xué)生性教育的途徑與方法廣泛的學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)階段的性教育是“學(xué)?！彝ァ鐣毕嘟Y(jié)合才能達(dá)到全面性教育的目標(biāo)。作為核心的學(xué)校教育，應(yīng)該承擔(dān)設(shè)置課程集中教學(xué)，聯(lián)合家長進(jìn)行正確家庭性教育，運(yùn)用多方宣傳手段如黑板報、宿舍文化建設(shè)等形式進(jìn)行浸潤式教育等。田書義在《性教育學(xué)》一書中著重提出了結(jié)合心理咨詢和大眾傳媒的重要性[[24][24]田書義.《性教育學(xué)》[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,1998:32-56.在性教育的教學(xué)安排上，考慮課程安排緊張，黃榆惠和李冰燕在鄉(xiāng)村教學(xué)中提出，可以將性教育在科學(xué)、安全、品德等課堂中進(jìn)行融合性教育，利用各種機(jī)會，合理的向?qū)W生進(jìn)行性教育以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[[25]黃榆惠,李冰燕.[25]黃榆惠,李冰燕.鄉(xiāng)村小學(xué)性教育現(xiàn)狀及提升策略[J].長江叢刊,2021,05:146-147[26]劉文利.兒童性教育：必須全民高度關(guān)注的教育領(lǐng)域[J].人民教育,2013(22):21-23.3.小學(xué)生性教育的覆蓋率2020年“全國大學(xué)生性與生殖健康調(diào)查結(jié)果”顯示，學(xué)生在小學(xué)一至三年級和四至六年級接受過性教育的比例分別為3.47%和17.69%，且對學(xué)校性教育的整體評價不高[[27]中國計劃生育協(xié)會.2019-2020年全國大學(xué)生性與生殖健康調(diào)查報告[EB/OL].(2020-05-06)[2024-03-07]./s?id=1665944212142390930&wfr=spider&for=pc.]。2016年，張小丹對河北省內(nèi)192所學(xué)校性教育現(xiàn)狀展開調(diào)研。研究發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校并未按要求規(guī)劃健康教育課程，還有一些學(xué)校將健康教育簡化為一學(xué)期一次的講座，另外一些學(xué)校雖計劃每兩周進(jìn)行一次健康教育課，但實(shí)際上常常被其他學(xué)科替代。[[28]張小丹.中小學(xué)健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及建議——以河北省為例[J].教育實(shí)踐與研究(B),2016(08):[27]中國計劃生育協(xié)會.2019-2020年全國大學(xué)生性與生殖健康調(diào)查報告[EB/OL].(2020-05-06)[2024-03-07]./s?id=1665944212142390930&wfr=spider&for=pc.[28]張小丹.中小學(xué)健康教育現(xiàn)狀調(diào)查及建議——以河北省為例[J].教育實(shí)踐與研究(B),2016(08):76-78.[29]劉文利,李佳洋.中國學(xué)校性教育開展現(xiàn)狀與對策[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2022,43(12):1761-1765+1770.[30]劉文利,李佳洋,李依洋.全國幼兒園及中小學(xué)校性教育開展?fàn)顩r[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2024,45(01):46-50.綜上所述，我國小學(xué)性教育現(xiàn)在仍存在課時量無法保證、教學(xué)質(zhì)量不足、缺乏教師、教材不完善等問題。（三）基于繪本開展小學(xué)生性教育的相關(guān)研究受傳統(tǒng)文化、社會觀念等因素影響，我國對性的態(tài)度較為保守。多年來我國的教育常常談性色變。由于社會倫理道德、教學(xué)語言的尺度把握、社會輿論的不可控等因素，性教育的傳播顯得格外困難。2012年聯(lián)合國教科文組織召開了關(guān)于加大性教育計劃的咨詢會，提出對于學(xué)齡前和低幼年級兒童來說，利用繪本開展性教育具有可行性。[[31]湯祎萍,袁曦臨.國內(nèi)兒童性教育繪本內(nèi)容分析及其閱讀推廣研究[J/OL].[31]湯祎萍,袁曦臨.國內(nèi)兒童性教育繪本內(nèi)容分析及其閱讀推廣研究[J/OL].圖書館雜志:1-14[2024-02-23]./kcms/detail/31.1108.G2.20240131.0920.002.html.[32]武潔,馬茹君.繪本在幼兒性教育中的優(yōu)勢及方法[J].甘肅教育,2020(23):58-59.1.小學(xué)生性教育繪本的內(nèi)容在歐美等性觀念較為開放的國家，性教育繪本出現(xiàn)較早，同為東方國家的日本，在性教育繪本領(lǐng)域中同樣有較為出色的成果。日本作家原創(chuàng)性教育繪本《小雞雞的故事》《小威向前沖》等在我國暢銷。這些繪本利用了兒童喜歡的畫風(fēng)及故事講述方式，在潛移默化中對兒童進(jìn)行性教育，其成熟經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。2018年，我國學(xué)者馬瑞潔、張聰對我國市面上銷售的134種性教育繪本進(jìn)行統(tǒng)計。結(jié)果顯示，日本繪本銷售量最多，占銷售總數(shù)的15%。中國本土創(chuàng)作的繪本在種類上占據(jù)65%的比例，但在市場上的表現(xiàn)并不理想。北京師范大學(xué)劉文利教授，以《國際性教育指導(dǎo)綱要》作為指導(dǎo)，結(jié)合我國實(shí)際情況及兒童認(rèn)知特點(diǎn)，形成《珍愛生命》系列性教育繪本。旨在以科學(xué)的語言幫助學(xué)生了解性知識，但其內(nèi)容以知識講述為主，利用大量專業(yè)術(shù)語描述有關(guān)性的場景，現(xiàn)已下架修改。目前，在我國作家原創(chuàng)繪本中，僅《你從哪里來，我的朋友》《生命的故事》等部分書籍較為暢銷。[[33]馬瑞潔,張聰.關(guān)于生命的思考與智慧——兒童性教育繪本研究[J].出版科學(xué),2019,27(05):45-51.]學(xué)者湯祎萍、袁曦臨認(rèn)為，我國性教育原創(chuàng)繪本中，仍存在性別刻板印象、物化男性/女性，閱讀主題分布不均等問題。[[33]馬瑞潔,張聰.關(guān)于生命的思考與智慧——兒童性教育繪本研究[J].出版科學(xué),2019,27(05):45-51.[34]湯祎萍,袁曦臨.國內(nèi)兒童性教育繪本內(nèi)容分析及其閱讀推廣研究[J/OL].圖書館雜志:1-14[2024-02-23]./kcms/detail/31.1108.G2.20240131.0920.002.html.為更好的發(fā)展我國原創(chuàng)性教育繪本，適應(yīng)我國教學(xué)需求，2022年山東大學(xué)曲家寧針對3~6歲年齡段的兒童設(shè)計研究得出，繪本的互動環(huán)節(jié)，如情感互動、材料互動、感觀互動、行為互動等，可以提高兒童的閱讀興趣及閱讀質(zhì)量，幫助兒童在互動的過程中了解科學(xué)的性知識。[[35]曲家寧.兒童性教育繪本互動性設(shè)計研究[D].山東大學(xué),2022.]相似的，北京理工大學(xué)杜欣格提出圖形語言在兒童兩性教育繪本中具有重要[35]曲家寧.兒童性教育繪本互動性設(shè)計研究[D].山東大學(xué),2022.[36]杜欣格.圖形語言在兒童兩性教育繪本中的表現(xiàn)[D].北京理工大學(xué),2020.2.小學(xué)生性教育繪本的應(yīng)用從相關(guān)文獻(xiàn)來看，繪本在性教育中的實(shí)踐應(yīng)用可以分為家庭性教育和學(xué)校性教育兩部分。家庭性教育方面，中國性學(xué)會家庭性教育分會2023年學(xué)術(shù)年會第3場講座中，梁雅夢教授做《兒童性教育繪本特點(diǎn)及家庭性教育策略》匯報，匯報中指出兒童性教育繪本可有效將抽象生理概念具體化，敏感的生理話題平?；稍诩彝バ越逃邪l(fā)揮很大作用。[[37]中國性學(xué)會.中國性學(xué)會家庭性教育分會2023年學(xué)術(shù)年會順利召開[J].中國性科學(xué),2023,32(10):2.]潘婷婷認(rèn)為家長可利用繪本為教材，在家庭中對兒童進(jìn)行性教育，可以有效避免因性教育職能缺失而導(dǎo)致的悲劇。建議專業(yè)人士對家長進(jìn)行家庭性教育內(nèi)容和方法指導(dǎo)。幫助其更好的為孩子帶來家庭性教育。[[38]潘婷婷.以繪本為教材的家庭性教育指導(dǎo)路徑探究[J].中小學(xué)心理健康教育[37]中國性學(xué)會.中國性學(xué)會家庭性教育分會2023年學(xué)術(shù)年會順利召開[J].中國性科學(xué),2023,32(10):2.[38]潘婷婷.以繪本為教材的家庭性教育指導(dǎo)路徑探究[J].中小學(xué)心理健康教育,2020(32):57-60.[39]唐丹.特殊兒童家庭性教育現(xiàn)狀及啟示[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2021,41(01):132-136.[40]王歡.親子繪本閱讀在智障兒童家庭性教育中的應(yīng)用研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報,2020,40(07):56-60.在學(xué)校性教育方面，作為全面性教育的主陣地，多年來性教育并沒有在學(xué)校中取得應(yīng)有的地位。江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用多年開展繪本故事心理課的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計出繪本故事性教育心理課。主要以身體發(fā)育，自我認(rèn)識，愛與關(guān)系，學(xué)會自護(hù)4個方面為主題，編設(shè)了三個學(xué)段的繪本故事，貫穿學(xué)生整個小學(xué)階段，為更多學(xué)校開展健康的兒童性教育提供了范例和支持。[[41]吳增強(qiáng).基于人格健康發(fā)展的兒童性教育課程[J].江蘇教育,[41]吳增強(qiáng).基于人格健康發(fā)展的兒童性教育課程[J].江蘇教育,2021(68):19-21.[42]毛彬玲.善用繪本助力小學(xué)低年級性教育課程[J].中小學(xué)心理健康教育,2020(24):55-57.同時更有多名一線教師切實(shí)將繪本運(yùn)用于課堂中，取得了不錯的教學(xué)效果。但通過知網(wǎng)對文獻(xiàn)進(jìn)行總結(jié)得出，大多數(shù)文章為幼兒園教師利用繪本對學(xué)齡前兒童進(jìn)行性教育的實(shí)踐研究，小學(xué)階段相關(guān)研究較少。因此可以得出在小學(xué)低年級利用繪本進(jìn)行性教育，缺乏足夠的一線教學(xué)研究數(shù)據(jù)。（四）總結(jié)與評述由上可知，我國性教育正在蓬勃發(fā)展，但尚未形成適合我國國情的性教育模式，國外性教育經(jīng)驗(yàn)對我們具有一定的啟示作用。相關(guān)研究者主要研究了適宜我國小學(xué)生學(xué)習(xí)的性教育內(nèi)容與教學(xué)策略，取得了豐富的研究成果。致力于推動繪本資源在性教育中的應(yīng)用，在繪本內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐上進(jìn)行了大量的研究。但是，筆者仍發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，首先，較少研究關(guān)注小學(xué)低年級學(xué)生，大多集中在高年級即將迎來青春期的學(xué)生上，其次，繪本教學(xué)在性教育上的應(yīng)用大多體現(xiàn)在學(xué)前階段，不同年齡段的學(xué)生具有明顯的差異，小學(xué)與幼兒園兒童從心智上存在較大不同，但就目前研究而言，仍缺少小學(xué)階段的性教育繪本教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖耍狙芯繑M以保定市為例，探究利用繪本開展小學(xué)低年級性教育的實(shí)踐過程，調(diào)查保定地區(qū)小學(xué)性教育開展情況，結(jié)合實(shí)踐與理論，分析利用繪本開展小學(xué)低年級性教育實(shí)踐中相關(guān)的教學(xué)策略。（五）核心概念界定1.性教育性教育的起源可以追溯至人類社會早期，各國的定義均存在一定差異。如日本常稱“純潔教育”，我國常稱“青春期教育”等。本文的性教育指2018年聯(lián)合國教科文組織修訂的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》中提出的“全面性教育”?！叭嫘越逃保–omprehensiveSexualityEducation，CSE）是一個基于課程，探討性的認(rèn)知、情感、身體和社會層面意義的教學(xué)過程。其目的是使兒童和年輕人具備一定的知識、技能、態(tài)度和價值觀，從而確保其健康、福祉和尊嚴(yán)；培養(yǎng)兒童和年輕人學(xué)會思考他們的選擇如何影響自身和他人的福祉，并懂得終身維護(hù)自身權(quán)益。[[43[43]聯(lián)合國教科文組織.《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》發(fā)布[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(30):46.2.繪本繪本(Picturebook)，也稱圖畫書，學(xué)者普遍認(rèn)為，Picturebook萌芽于17世紀(jì)夸美紐斯編寫的《世界圖解》。20世紀(jì)Picturebook進(jìn)入美國和日本，并在日本形成“繪本”（絵本です）一詞，意為“繪”和“本”的結(jié)合，即畫出來的書。[[44]杜志悅.基于繪本的兒童生命教育實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué),2014:12.]我國大陸地區(qū)現(xiàn)代繪本的概念引入較晚，目前正處于蓬勃發(fā)展階段。本文中繪本的概念指我國學(xué)者姚穎提出的，繪本[44]杜志悅.基于繪本的兒童生命教育實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué),2014:12.[45]姚穎.中國當(dāng)代小學(xué)繪本教學(xué)的創(chuàng)新與思考[J].課程.教材.教法,2017,37(10):94-99.二、基于繪本的小學(xué)低年級性教育教學(xué)設(shè)計（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1.以人為本的教育理念以人為本的教育理念，強(qiáng)調(diào)將尊重、理解和愛護(hù)人的原則貫穿于整個教育過程中。把學(xué)生當(dāng)作一個跟教師平等對話、有自己的思考、獨(dú)立的人。關(guān)注人的實(shí)際需求和未來成長，重視個人價值的實(shí)現(xiàn)，從而推動個人發(fā)展和完善。在繪本教學(xué)中，“以人為本”的理念可以通過繪本來滿足人的心理需求，促進(jìn)人的未來發(fā)展。2.新課標(biāo)關(guān)于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的思想習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度，為黨育人、為國育才……培根鑄魂、啟智潤心?！?022年新課程標(biāo)準(zhǔn)的出版首次提出“核心素養(yǎng)”一詞，核心素養(yǎng)是黨的\t"/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%A0%B8%E5%BF%83%E7%B4%A0%E5%85%BB/_blank"教育方針的具體化，是連接宏觀\t"/item/%E4%B8%AD%E5%9B%BD%E5%AD%A6%E7%94%9F%E5%8F%91%E5%B1%95%E6%A0%B8%E5%BF%83%E7%B4%A0%E5%85%BB/_blank"教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。[[]教育部.關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知[EB/OL].(2022-04-08)[2024-03-07]./srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html]學(xué)校及教師需具備對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深刻理解，并應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)程序與方法。[]教育部.關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知[EB/OL].(2022-04-08)[2024-03-07]./srcsite/A26/s8001/202204/t20220420_619921.html“學(xué)生核心素養(yǎng)”，是指學(xué)生為適應(yīng)持續(xù)成長和社會進(jìn)步的要求所必須具備的基本品質(zhì)與關(guān)鍵技能。涵蓋了學(xué)生在知識掌握、技能運(yùn)用、情感培養(yǎng)、態(tài)度形成以及價值觀塑造等多個方面的綜合要求。是學(xué)生實(shí)現(xiàn)美滿生活和適應(yīng)個人終身發(fā)展及社會發(fā)展的必要條件，是所有學(xué)生共同追求的基本素養(yǎng)。3.“四‘會’一‘本’，五育協(xié)同”的繪本教育理念我國學(xué)者姚穎結(jié)合我國實(shí)際情況，創(chuàng)造性的提出了“四‘會’一‘本’”理念。繪本的四‘會’指繪、會、慧、匯，概括了繪本具有圖像性（繪）、發(fā)展性（會）、啟智性（慧）和綜合實(shí)踐性（匯）的特征與基本功能。“一本”是基于人本主義教育理論。梳理國內(nèi)外優(yōu)秀繪本，發(fā)現(xiàn)其涉及的主題內(nèi)容包羅萬象、異常豐富，可以與當(dāng)下的德智體美勞五育巧妙關(guān)聯(lián)，各領(lǐng)域和學(xué)科教師都可以從中找到所需要的繪本教育資源，實(shí)現(xiàn)五育協(xié)同教學(xué)。[[47[47]姚穎.四“會”一“本”五育協(xié)同——新時代中國繪本教育的理念闡釋與實(shí)踐建議[J].中國教育學(xué)刊,2023,(03):66-73.（二）繪本的選擇1.繪本選擇的依據(jù)（1）根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)生作為繪本閱讀的主要受眾，國內(nèi)外優(yōu)秀性教育繪本有很多可供選擇，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合觀察到的學(xué)生在生活中常存在的行為及思想問題，與有關(guān)教師充分溝通，選擇則合適的繪本。（2）根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平學(xué)生的成長過程中，不同階段的心理和生理都有不同的特點(diǎn)。挑選適合學(xué)生的繪本時，必須考慮到這一點(diǎn)。如果繪本內(nèi)容過于基礎(chǔ)，學(xué)生可能會因?yàn)橐呀?jīng)掌握了相關(guān)知識而感到乏味，從而無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。相反，如果繪本難度過高，超出了學(xué)生的理解能力，他們將難以吸收新的知識，這同樣會降低學(xué)習(xí)的效果。因此，選擇繪本時，我們需要找到那些既能滿足學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段，又能提供適當(dāng)挑戰(zhàn)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步成長和學(xué)習(xí)的材料。（3）借鑒成熟案例他山之石，可以攻玉。本課程的內(nèi)容框架參考江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)的繪本故事性教育心理課。以“身體發(fā)育”“自我認(rèn)識”“愛與關(guān)系”“學(xué)會自護(hù)”為主題。[[48][48]吳增強(qiáng).基于人格健康發(fā)展的兒童性教育課程[J].江蘇教育,2021(68):19-21.2.本研究選擇的繪本本研究利用繪本對小學(xué)低年級學(xué)生進(jìn)行性教育。在這一過程中，挑選合適的繪本對于性教育的成效至關(guān)重要。基于此，筆者從小處著手，緊密結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)生活常出現(xiàn)的問題精心挑選了繪本，所選的繪本主題突出，繪本圖畫不僅具有畫面精良，并且具有敘事功能，還能與文字內(nèi)容相輔相成，共同構(gòu)成一個生動的故事，傳達(dá)全面性教育的理念。表2-SEQ表\*ARABIC1本研究繪本選擇及主要內(nèi)容概括維度繪本名稱作者主要內(nèi)容概括生命起源《我的弟弟出生了》鄭智泳

鄭惠泳（韓）該繪本從家庭中弟弟的出生開始（適合現(xiàn)在生育政策）。全文回答了“當(dāng)我是個嬰兒之前，我是什么樣的？”這一問題，通過繪本中圖片和文字使讀者了解從懷孕到分娩的過程，形成對生命起源的科學(xué)認(rèn)識。愛與關(guān)系《小獾的兩個家》紀(jì)蒂·威爾（法）等著安娜·威爾斯多夫（法）等圖故事里講了一只小獾，他的爸爸媽媽不再相愛，每日爭吵，直到有一天爭吵變成了沉默，所以他們決定分開，于是小獾就有了兩個家。自我認(rèn)識《花婆婆》芭芭拉·庫尼（美）該繪本講述了主人公花婆婆的一生，繪本通過精美的畫面，表達(dá)了花婆婆對“美好”的熱愛與追求。使讀者產(chǎn)生美的感受，提高自我認(rèn)同感。學(xué)會自護(hù)《絕對不能保守的秘密》伊麗莎白?崔勒（德）著達(dá)科瑪爾?蓋斯勒（德）圖故事主要講述了小男孩阿爾弗雷德在被亨利勛爵觸摸了隱私部位之后，心情的低落、難過、猶豫、掙扎。最后，他在媽媽的再三鼓勵下，將這個可怕的秘密說了出來。（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)（1）以《指南》為依據(jù)在繪本教學(xué)設(shè)計的過程中，以《全面性教育技術(shù)指南——國際標(biāo)準(zhǔn)在中國的潛在本土化應(yīng)用》（簡稱《指南》）為依據(jù)，《指南》中在人體與發(fā)育板塊中明確提出，學(xué)生要了解精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵在子宮著床，孕育新的生命，并了解懷孕期間的基本知識。在人際關(guān)系板塊強(qiáng)調(diào)每一個人都是獨(dú)一無二的，都能夠?yàn)樯鐣龀鲐暙I(xiàn)，且有被尊重的權(quán)利，并要求學(xué)生了解不同形式的婚姻。在暴力與安全保障板塊中指出，學(xué)生應(yīng)識別暴力和欺凌，并認(rèn)識到這是錯誤行為，甚至可能是違法犯罪的。（2）以布魯姆的教育目標(biāo)分類法為依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類法將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。因此，在設(shè)計面向小學(xué)低年級學(xué)生的性教育課程時，我們應(yīng)當(dāng)遵循這一分類，確保教學(xué)目標(biāo)涵蓋這三個領(lǐng)域，以促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面和諧發(fā)展。2.教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容表2-SEQ表\*ARABIC2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計維度認(rèn)知情感技能生命起源1.知道懷孕是精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵并在子宮著床的過程。2.明確在自然情況下，精卵結(jié)合的過程。3.了解男生、女生在生理上的區(qū)別。1.意識到爸爸媽媽都對新生命的誕生做出了重要貢獻(xiàn)。2.能明白自己與兄弟姐妹一樣，都能得到父母的愛。1.能夠用科學(xué)詞匯講述新生命誕生的過程。2.能夠表達(dá)自己對于母親懷孕期間身體變化的積極感受。愛與關(guān)系1.知道婚姻的概念，了解不同的婚姻形式。2.了解離婚會導(dǎo)致婚姻關(guān)系的終結(jié)。認(rèn)識到父母離婚并不等同于愛的終結(jié)。能夠?qū)碜圆煌橐鲂问郊彝サ暮⒆颖磉_(dá)尊重。自我認(rèn)識1.知道盡管人和人之間有差異，但都可以為社會做貢獻(xiàn)。2.知道嘲笑或戲弄他人給他人帶來的傷害。認(rèn)識到每個人生而不同且都是有價值的，學(xué)會尊重他人。1.在生活中能夠包容和尊重他人。2.能夠在生活中做到努力堅持完成一件事。學(xué)會自護(hù)知道通過表達(dá)“同意”或“拒絕”來保護(hù)自己。認(rèn)同每個人都有權(quán)同意或不同意誰可以用何種方式觸摸自己身體的哪些部位。能夠與可信賴的成年人談?wù)摬⒅鲃釉儐栍嘘P(guān)自己的問題，包括自己的感覺和身體（四）教學(xué)過程與教學(xué)評價設(shè)計1.教學(xué)過程設(shè)計表2-SEQ表\*ARABIC3教學(xué)過程設(shè)計活動主題教學(xué)內(nèi)容活動方式生命起源《我的弟弟出生了》1.學(xué)習(xí)者分析：課前進(jìn)行群體性訪談，了解學(xué)生現(xiàn)有的生命起源知識水平不足。2.確定目標(biāo)：（1）初步了解繪本內(nèi)容。（2）知道生命誕生的過程，并能用科學(xué)的語言進(jìn)行復(fù)述。（3）知道孕育的過程，懂得母親的辛苦，學(xué)會珍愛生命。3.制定策略：師生共讀繪本，使用引導(dǎo)性的語言幫助學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際主動思考。結(jié)合生活實(shí)際，理解生命起源。4.教學(xué)評價：課后進(jìn)行群體性訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)后知識水平，檢測課堂效果。愛與關(guān)系《小獾的兩個家》1.學(xué)習(xí)者分析：課前進(jìn)行隱蔽性觀察，著重注意班級中三名單親家庭學(xué)生的日常行為表現(xiàn)。2.確定目標(biāo)：（1）嘗試?yán)斫饫L本深層內(nèi)容。（2）懂得“離婚”的概念。（3）學(xué)會尊重他人，在日常行為中不做不尊重他人事。3.制定策略：師生共讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生與小獾的故事產(chǎn)生共情。鼓勵學(xué)生講出自己家中的故事，表達(dá)自己對家人的愛。4.教學(xué)評價：通過學(xué)生的課后行為及家長反饋，檢測課堂效果。自我認(rèn)識《花婆婆》1.學(xué)習(xí)者分析：發(fā)放學(xué)生自我認(rèn)識情況調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)生情況，及時發(fā)現(xiàn)問題。2.確定目標(biāo)：（1）初步理解繪本蘊(yùn)含的深層含義。（2）能正確認(rèn)識自己、欣賞自己，變得更加自信。（3）對自己的未來充滿期待，并認(rèn)為自己能夠?qū)⑹澜缱兊酶谩?.制定策略：師生共讀繪本，感受花婆婆的人格魅力以及為自己的理想不斷尋找及不懈堅持的精神。利用聯(lián)想、想象等方式鍛煉學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生與繪本任務(wù)產(chǎn)生共情。4.教學(xué)評價：通過對學(xué)生課后行為的跟蹤觀察，檢測課堂效果。學(xué)會自護(hù)《絕對不能保守的秘密》1.學(xué)習(xí)者分析：課前進(jìn)行群體性訪談，掌握學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)掌握的自我保護(hù)知識。2.確定目標(biāo)：（1）理解繪本內(nèi)容。（2）提高自我保護(hù)意識。（3）提高對危險的辨別能力。3.制定策略：師生共讀繪本，理解繪本知識，學(xué)會向可信賴的成年人尋求幫助。通過對不同案例的分析提高學(xué)生對危險的辨別能力，提高學(xué)生的警惕心和自我保護(hù)意識。4.教學(xué)評價：課后進(jìn)行群體性訪談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)后知識水平，檢測課堂效果。2.教學(xué)評價設(shè)計王道俊教授在《教育學(xué)》一書中提出，教學(xué)評價是指對教學(xué)工作質(zhì)量做出的評價。教學(xué)評價應(yīng)符合客觀性原則、發(fā)展性原則、指導(dǎo)性原則和計劃性原則。[[49][49]王道俊,郭文安.教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2016:244-248.表2-SEQ表\*ARABIC4教學(xué)評價設(shè)計評價對象評價內(nèi)容評價方式評價者學(xué)生學(xué)生對性教育相關(guān)知識的掌握程度；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在日常生活中知識與技能的實(shí)際轉(zhuǎn)換。觀察記錄、案例分析、談話。教師、家長教師對全面性教育的理解程度；對繪本教材的靈活使用；活動的設(shè)計與實(shí)施。觀察記錄教師自評、與其他教育者交流評價教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是否遵循設(shè)計原則；教學(xué)內(nèi)容是否貼近繪本；課程實(shí)施是否可行。案例分析學(xué)校管理者、研究小組（五）教學(xué)活動計劃表本研究旨在對小學(xué)一年級學(xué)生開展為期一個月的行動研究，該研究將每周安排一節(jié)以繪本為基礎(chǔ)的性教育課程。具體的研究計劃安排如下表所示。表2-SEQ表\*ARABIC5教學(xué)活動計劃表活動主題活動時間教學(xué)內(nèi)容生命起源第一周《我的弟弟出生了》愛與關(guān)系第二周《小獾的兩個家》自我認(rèn)識第三周《花婆婆》學(xué)會自護(hù)第四周《絕對不能保守的秘密》三、基于繪本的小學(xué)低年級性教育實(shí)施（一）實(shí)施流程理論若不與實(shí)踐相結(jié)合，則顯得缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。本研究將基于繪本的小學(xué)低年級性教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，具體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。1.前期準(zhǔn)備首先，想要在校園中實(shí)施性教育的實(shí)踐活動，必須得到校長的支持。因此，本研究選取B市Y小學(xué)作為研究地點(diǎn)，利用訪談法與該校德育副校長進(jìn)行交流，并取得了該校校長的支持。（詳見附錄一）該校校長認(rèn)為，在小學(xué)階段開展性教育非常必要且應(yīng)當(dāng)在低年級時就對學(xué)生進(jìn)行滲透。該學(xué)校之前開展過邀請專家到校集中講座的形式對本校高年級學(xué)生及家長開展過青春期教育。但由于活動形式單一，講座內(nèi)容枯燥，開展的效果不佳，學(xué)生及家長視其為形式主義。且本校教師原有教學(xué)任務(wù)多，無法抽身進(jìn)行性教育培訓(xùn)后專門為學(xué)生帶來系統(tǒng)的性教育。因此，該校校長高度支持筆者在本校開展性教育實(shí)踐研究工作。由于該校之前并未開展系統(tǒng)的性教育，且性教育話題具有一定敏感性，因此，在學(xué)校開展性教育之前，需要得到家長的支持。研究者制定家長意見征詢問卷（詳見附錄二）并在計劃研究班級內(nèi)進(jìn)行發(fā)放。共發(fā)放40份問卷，回收40份問卷，有效填寫40份。其中32名家長對學(xué)校組織的全面性教育活動持支持態(tài)度。另有8名家長持否定態(tài)度。因此，將活動對象鎖定為其對應(yīng)的32名學(xué)生。2.具體實(shí)施在實(shí)施過程中，筆者首先通過隱蔽性觀察及與班級內(nèi)教師溝通，確定了該班學(xué)生常出現(xiàn)的幾個因全面性教育缺失而導(dǎo)致的問題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與課時安排，精心規(guī)劃活動的結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。策劃出一系列主題活動，包括“生命起源”、“愛與關(guān)系”、“自我認(rèn)識”和“學(xué)會自護(hù)”四個板塊。并邀請本校校長與教師在課程進(jìn)行時進(jìn)行聽課旁觀，確保課程的客觀評價。3.反思改進(jìn)研究者在每個主題活動結(jié)束后，研究者與聽課教師針對本節(jié)教學(xué)案例進(jìn)行評課分析，虛心接受意見批評，并對活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)。在所有主題活動結(jié)束后，隨機(jī)抽取家長進(jìn)行溝通交流，共同評價學(xué)生的行為及思想變化，并根據(jù)家長意見反饋對教學(xué)效果進(jìn)行評估。（二）實(shí)施案例1.主題一：生命起源（1）活動緣由隨著國家政策的大力倡導(dǎo)，許多學(xué)生家庭迎來了“二胎”“三胎”，班級中不少學(xué)生有了弟弟妹妹。有的學(xué)生好奇弟弟妹妹從哪來？還會出現(xiàn)父母注意力被分散的失落感。從學(xué)生的問題中可以看出，學(xué)生并不完全了解生命的誕生，且不理解懷孕的過程，無法從多一名家庭成員的過程中調(diào)節(jié)自己。研究者針對這一現(xiàn)象，選擇了《我的弟弟出生了》這一經(jīng)典繪本。以下進(jìn)行具體分析。（2）活動過程首先進(jìn)行課前談話，了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知情況，并在訪談表中進(jìn)行記錄。表3-1學(xué)生對生命起源認(rèn)知情況課前訪談表訪談時間2024.2.26課前訪談對象一（二）班全體學(xué)生訪談人研究者訪談主題學(xué)生對生命起源的認(rèn)知情況訪談內(nèi)容T：很多同學(xué)有了弟弟妹妹，同學(xué)們知道弟弟妹妹或者你們自己是怎么來到這個世界上的嗎？S1：弟弟跟我一樣，都是媽媽肚子里出來的。S2：媽媽說我是爸爸從肚臍充氣鉆進(jìn)肚子里的。S3：我不知道我是怎么來的。T：好多同學(xué)有了弟弟妹妹，老師想問大家喜歡自己的弟弟妹妹嗎？S4：我不喜歡妹妹，她很吵，爸爸媽媽只喜歡她再也不喜歡我了。S5：我沒有弟弟妹妹，但是我不想讓爸爸媽媽再生一個孩子。S6：我喜歡弟弟，因?yàn)樗芸蓯?。根?jù)訪談記錄，我們了解到多數(shù)學(xué)生雖然知道他們是從母親肚子中出生的，但對于具體是如何進(jìn)入母親體內(nèi)的過程并不清楚，對于生命的孕育過程也缺乏深入的認(rèn)識。此外，從學(xué)生的回答中我們還可以看出，很多學(xué)生對于家中新生命的到來并不能完全接受。針對學(xué)生對于生命起點(diǎn)以及家中新成員的理解，我們決定使用繪本《我的弟弟出生了》來開展生命起源的教育活動，旨在幫助學(xué)生理解生命是如何在母親體內(nèi)孕育的，并讓他們明白自己與兄弟姐妹一樣，都能得到父母的愛。活動名稱《我的弟弟出生了》活動時間2024年2月26日活動目標(biāo)認(rèn)知方面：1.知道懷孕是精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵并在子宮著床的過程。1.明確在自然情況下，精卵結(jié)合的過程。2.了解男生、女生在生理上的不同。情感方面：1.意識到爸爸媽媽都對新生命的誕生做出了重要貢獻(xiàn)。2.能明白自己與兄弟姐妹一樣，都能得到父母的愛。技能方面：1.能夠用科學(xué)詞匯講述新生命誕生的過程。2.能夠表達(dá)自己對于母親懷孕期間身體變化的積極感受?；顒又仉y點(diǎn)活動重點(diǎn)：能夠用科學(xué)詞匯講述新生命誕生的過程。活動難點(diǎn)：能明白自己與兄弟姐妹一樣，都能得到父母的愛。活動準(zhǔn)備繪本《我的弟弟出生了》、PPT活動過程案例分析一、導(dǎo)入師：今天有個小朋友特別開心的偷偷跑過來告訴老師一個好消息，她的媽媽給她生了一個小弟弟，老師真為她感到高興，你們替她開心嗎？生：開心！師：不過她被一些問題困惑了許久，她看著媽媽的肚子一天一天的大起來，突然有一天，媽媽躺在床上，肚子平平的，旁邊多了一個小弟弟，她忍不住想著“弟弟是怎么到媽媽肚子里去的？”“又是怎么從媽媽肚子里爬出來的？”誰能幫她解決一下疑惑嗎？生：七嘴八舌但沒有聽到正確答案。師：這個小朋友聽了你們的話，感到更困惑了，她怎么想也想不明白，于是她跑去問了媽媽。你們想不想聽聽媽媽怎么說的？生：想?。ù舐暎煟航酉聛碚埻瑢W(xué)們小眼睛看著老師，小耳朵豎起來，小身體坐正了，來聽老師講故事了。二、師生共讀繪本師：在老師講故事之前，需要先給大家提問題，希望同學(xué)們帶著問題聽故事。第一個問題是“在成為嬰兒之前，小寶寶住在哪里？”師有感情的朗讀繪本1-8頁，適當(dāng)根據(jù)畫面進(jìn)行語言擴(kuò)展。師：你們聽到小寶寶住在哪里？生：住在媽媽的子宮里。師：媽媽的子宮在哪里？生：在肚子里！師：對啦，子宮在肚子里，其實(shí)呀子宮位于女孩子肚臍的下方，只有女孩子才有子宮嗷，請咱們的女孩子摸一摸自己的子宮，在你們長大之后，也可以選擇要不要成為一名媽媽。師：小寶寶在子宮里做什么？生：子宮里都是水，小寶寶在里面游泳。師：小寶貝在里面過得快樂極了，每天跟媽媽一起吃飯、逛街、看書、休息等等，跟媽媽緊密相連。那這段時間里，爸爸在做什么？帶著這個問題，聽老師繼續(xù)講故事。師繼續(xù)讀繪本8-12頁。師：爸爸在做什么？生：爸爸給媽媽買好吃的蘋果，還聽媽媽肚子里小寶寶的聲音。師：不僅如此，一個好爸爸還會不辭辛勞的照顧媽媽十個月，陪媽媽一起做檢查，給媽媽烹飪美味的飯菜，在媽媽難過的時候安慰她，在媽媽生氣的時候幫助她等等。同學(xué)們，爸爸是不是也為小寶寶的出生做出了努力？生：是的！師：小寶寶在媽媽肚子里生活了十個月，媽媽肚子里沒有好吃的零食，那小寶寶吃什么呢？你們能不能十個月不吃飯？生：不可以！會餓。師：可是媽媽肚子里既沒有米飯，也沒有好吃的零食，小寶寶吃什么呢？帶著疑問聽老師繼續(xù)講。師讀繪本12-14頁。師：小寶寶在媽媽肚子里是餓著肚子長大的嗎？生：不是！因?yàn)橛心殠殞毧梢猿缘綃寢尦缘臇|西。師：媽媽肚子里可真舒服，小寶寶可以一直待在媽媽肚子里不出來嗎？生：不可以，長大了就要自己吃飯了。師：不錯，小寶寶出生以后就不需要臍帶了，但是他太小了，不能自己吃飯，所以還需要喝媽媽的乳汁才能繼續(xù)長大，知道可以自己吃飯為止。師：小寶寶已經(jīng)不需要臍帶了，醫(yī)生會幫忙把臍帶剪斷，隨后留下了一個可愛的印記，那就是我們的肚臍。每個人都有肚臍嗎？生：是的！所有人都是媽媽生的，在媽媽肚子里的時候都有臍帶用來吃飯，這樣才能長大。師：你說的真棒，現(xiàn)在請同學(xué)們摸一摸自己的肚臍。感受一下媽媽留給我們的印記。師：我們已經(jīng)知道小寶寶在媽媽肚子里是如何生活的了。但是“他們是怎么鉆到媽媽肚子里的？”這個問題我們還沒有解決。接下來我們繼續(xù)來來聽故事。師講解繪本14-18頁師：爸爸是男生，媽媽是女生。爸爸精巢可以產(chǎn)生精子。媽媽的卵巢可以產(chǎn)生卵子。爸爸媽媽非常相愛，經(jīng)過慎重的考慮，認(rèn)為自己和對方都已經(jīng)準(zhǔn)備好成為爸爸媽媽，于是他們決定創(chuàng)造出一個小寶寶并承擔(dān)撫養(yǎng)她長大的責(zé)任。于是他們緊緊地?fù)肀г谝黄穑职值年幥o，也就是常說的小雞雞進(jìn)入了媽媽體內(nèi)，并釋放出了精子。媽媽也準(zhǔn)備好卵子迎接爸爸精子的到來，爸爸的精子游啊游，終于在子宮里找到了卵子，它們結(jié)合在一起，在媽媽的子宮里安家了。接下來的一段時間里，受精卵在爸爸媽媽的悉心照料下，慢慢變成了小寶寶。這就是小寶寶進(jìn)入媽媽身體的過程。同學(xué)們知道了嗎？生：知道啦！好神奇啊，原來小寶寶是這么來的。師：對啊，生命的誕生就是這樣神奇，每個人都是生命的奇跡，所以你們每個人都是最棒的，最不一樣的寶貝。師講解繪本18-20頁。師：小寶寶在媽媽肚子里舒舒服服的住了下來，隨著小寶寶慢慢的長大媽媽的肚子也越來越大。直到十個月之后，小寶寶能夠自己吸吮乳汁，媽媽的肚子再裝不下了，于是爸爸媽媽來到了醫(yī)院，在醫(yī)生的幫助下，迎接新生命的誕生。師：所有的人都是從媽媽兩腿之間的陰道里誕生的，陰道連接著子宮，也是爸爸將精子送入媽媽體內(nèi)的通道。在爸爸的陪伴和鼓勵下，你和媽媽拼盡全力才終于從肚子里擠出來。這一刻，他們都開心極了。師：同學(xué)們想一想，經(jīng)過爸爸媽媽如此努力辛苦才誕生的小寶寶，他們會不愛你嗎？生：不會，爸爸媽媽一定很愛我。師：你們和兄弟姐妹都是父母千辛萬苦生出來的，都曾經(jīng)在媽媽的子宮里生活居住，你們是血脈相連家人。爸爸媽媽會平等的愛你們所有人，只不過當(dāng)?shù)艿苊妹贸錾鷷r，因?yàn)樗?她年紀(jì)小需要照顧，因此才會出現(xiàn)爸爸媽媽較多關(guān)注小寶寶的情況，作為哥哥姐姐，也要學(xué)會呵護(hù)照顧他/她。老師相信你們一定可以做到。三、理解生命起源師：同學(xué)們，理解了生命是如何誕生的，相比大家也感受到了自己與父母之間的奇妙聯(lián)結(jié)，那么作為父母的孩子，你跟爸爸媽媽或者兄弟姐妹哪里很像？生：我的眼睛很像爸爸，但是鼻子像媽媽。生：我跟爸爸一樣頭發(fā)都是卷卷的，還跟哥哥一樣調(diào)皮。生：我跟媽媽一樣都喜歡吃西瓜，跟妹妹一樣喜歡穿小裙子。師：同學(xué)們說的都很好，原來我們跟家人有這么多像的地方，這真是奇妙的生命啊！師：通過我們今天的學(xué)習(xí)，我們看到了媽媽懷孕的艱辛，大家知道了自己出生之前的故事，有什么想對爸爸媽媽說的話嗎？生：我想對媽媽說謝謝你，因?yàn)閼言泻苄量?。生：我媽媽肚子里正住著一個小寶寶，我想好好照顧她，讓她不那么辛苦。師：同學(xué)們真是很棒的小朋友，你們今天的表現(xiàn)令我驚喜。四、結(jié)語師：通過今天繪本《我的弟弟出生了》，你有什么收獲？能不能用自己的語言說一說生命是怎么誕生的？生自由發(fā)言。師：同學(xué)們學(xué)的非常扎實(shí)，老師給你們點(diǎn)贊。請大家放學(xué)后跟自己的爸爸媽媽表達(dá)自己的感謝。使用談話方式的導(dǎo)入，利用大多數(shù)同學(xué)共有的困惑吸引學(xué)生注意；引導(dǎo)學(xué)生猜測問題，發(fā)散幼兒思維。帶著問題聽故事能夠有效幫助學(xué)生集中注意力到繪本中?！叭嫘越逃毙枰蚱瞥Ｒ姷目贪逵∠?，使每一個人可以自主選擇是否使用自己身體的生理功能。著重講述女性生育期間男性需要完成的工作，從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。讓學(xué)生理解生育是爸爸媽媽共同努力的結(jié)果。結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生逐步思考，并通過摸一摸肚臍的行為來感受母親與自己的聯(lián)結(jié)。在“全面性教育”的觀點(diǎn)下，使用科學(xué)的語言可以使學(xué)生更加正視自己的身體，并學(xué)會表達(dá)自己身體的感受。因此利用本節(jié)課知識，結(jié)合繪本圖片，向?qū)W生介紹男、女生理上的差異并講解生命誕生的過程，讓學(xué)生感受生命的神奇。同時強(qiáng)調(diào)了生育帶來的的責(zé)任性，為學(xué)生以后的行為打下基礎(chǔ)。使用學(xué)生能夠理解的語言講解生產(chǎn)的過程，使學(xué)生理解了生產(chǎn)的艱辛。通過總結(jié)繪本最后一頁的內(nèi)容分，將主題升華到家人的愛。并期待學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的愛。通過與生活中家人們的比較，初步感知“遺傳”的作用。更加加深家人間的情感連接。通過引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)可以驗(yàn)證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，練習(xí)學(xué)生的說話能力。課后再次對一（二）班全體學(xué)生進(jìn)行相同問題的群體性訪談，對本堂課效果進(jìn)行檢驗(yàn)。表3-2學(xué)生對生命起源認(rèn)知情況課后訪談表訪談時間2024.2.26課后訪談對象一（二）班全體學(xué)生訪談人研究者訪談主題學(xué)生對生命起源的認(rèn)知情況訪談內(nèi)容T：同學(xué)們知道你們自己是怎么來到這個世界上的嗎？S1：是爸爸進(jìn)入媽媽體內(nèi)然后放出精子，與媽媽肚子里的卵子結(jié)合在一起，慢慢生長成小寶寶的。S2：媽媽需要懷孕十個月才能生出寶寶。寶寶在媽媽肚子里通過臍帶吃東西。S3：小寶寶是在醫(yī)院從媽媽雙腿之間出生的。T：大家喜歡自己的兄弟姐妹嗎？S4：我有點(diǎn)喜歡妹妹了，她軟軟的。S5：我喜歡我的姐姐，我姐姐非常照顧我，經(jīng)常陪我玩。S6：我沒有兄弟姐妹，我不想讓媽媽再生一個，因?yàn)樯⒆雍苄量?。?）活動反思首先，本研究從思得方面進(jìn)行了反思。利用《我的弟弟出生了》這一繪本，把成人羞于啟齒的話題，詮釋得坦然而流暢。使幼兒不僅初步了解了男女的不同生理結(jié)構(gòu)，并且理解了懷孕的原理與艱辛。在活動中教師還向幼兒滲透了“遺傳”這一概念。幼兒現(xiàn)在可能還不明白，什么是遺傳，但是已經(jīng)種下了這顆種子，當(dāng)幼兒以后接觸到時，會立刻和已有經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起。其次，本研究從思失方面進(jìn)行了反思。生命起源活動設(shè)計層次不夠豐富，形式不夠新穎，想呈現(xiàn)的知識性內(nèi)容較多，學(xué)生接觸下來有些吃力，部分內(nèi)容有重復(fù)，過渡不夠流暢自然，不能充分調(diào)動幼兒積極性。最后，本研究從思改方面進(jìn)行了反思。在開展該繪本教學(xué)之前，可以先講解《小威向前沖》、《身體里的荷先生和荷太太》、《小雞雞》、《小乳房》等繪本，利用循序漸進(jìn)的方式來幫助學(xué)生全面了解生命起源的過程和對比男女生理上的區(qū)別。2.主題二：愛與關(guān)系（1）活動緣由研究者通過與班主任交談發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)學(xué)生中存在三名單親學(xué)生，三名學(xué)生存在多種不當(dāng)行為或心理，同時班級中存在歧視三名學(xué)生的惡意玩笑。從學(xué)生的行為表現(xiàn)來看，班級中單親家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)存在一定問題，且其余同學(xué)有歧視現(xiàn)象。針對學(xué)生的這一問題，研究者選擇了《小獾的兩個家》來幫助學(xué)生認(rèn)識不同的婚姻形式，使學(xué)生知道父母離婚并不意味著不愛孩子。消除班級內(nèi)的歧視現(xiàn)象，促進(jìn)班級團(tuán)結(jié)。（2）活動過程課前對學(xué)生行為進(jìn)行觀察，填寫學(xué)生行為觀察記錄表。表3-3愛與關(guān)系活動學(xué)生行為觀察表觀察時間2024.2.29觀察場所一（二）班班級內(nèi)被觀察學(xué)生具體情況學(xué)生A、男、漢族、7歲、父母離異跟隨爺爺生活觀察結(jié)果上課注意力不集中，容易跟附近同學(xué)打鬧；性格倔強(qiáng)，被老師批評時無自責(zé)心理；熱愛勞動，常因放學(xué)后主動留教室收拾衛(wèi)生被表揚(yáng)，且被表揚(yáng)后狀態(tài)明顯變好；在一年級道德與法治課中《我愛我家》一課與上節(jié)《我的弟弟出生了》繪本課中出現(xiàn)明顯抵觸情緒。觀察時間2024.2.28觀察場所一（二）班班級內(nèi)被觀察學(xué)生具體情況學(xué)生B、女、漢族、7歲、父母離異跟隨媽媽生活觀察結(jié)果敏感暴躁，常因同學(xué)的行為而出手打人；在與同學(xué)的爭論中容易哭泣；常會大喊大叫或扮洋相故意吸引他人注意；在一年級道德與法治課中《我愛我家》一課與上節(jié)《我的弟弟出生了》繪本課中出現(xiàn)明顯抵觸情緒。觀察時間2024.2.29觀察場所一（二）班班級內(nèi)被觀察學(xué)生具體情況學(xué)生C、女、漢族、8歲、父母離異跟隨媽媽生活觀察結(jié)果性格孤僻，很少參加集體活動，在班級中朋友較少；課上努力學(xué)習(xí)但學(xué)習(xí)效果不好；在一年級道德與法治課中《我愛我家》一課與上節(jié)《我的弟弟出生了》繪本課中出現(xiàn)明顯抵觸情緒。通過對三名單親家庭學(xué)生的日常行為觀察分析，可以得出其由于父母離異而有自卑感，認(rèn)為自己是“異類”而無法融入集體。學(xué)生缺乏安全感與他人的注意力，常常會出現(xiàn)不當(dāng)行為來引起他人關(guān)注。對常見的雙親家庭出現(xiàn)羨慕或排斥心理。因此在本堂課進(jìn)行時，要著重關(guān)注這三名同學(xué)的表現(xiàn)?；顒用Q《小獾的兩個家》活動時間2024年3月4日活動目標(biāo)認(rèn)知方面：1.初步了解婚姻的概念與不同的婚姻形式。2.知道離婚會導(dǎo)致婚姻關(guān)系的終結(jié)。情感方面：認(rèn)識到父母分開并不等同于愛的終結(jié)。 行為方面：能夠?qū)碜圆煌橐鲂问街械暮⒆颖磉_(dá)尊重?；顒又仉y點(diǎn)活動重點(diǎn)：認(rèn)識到父母分開并不等同于愛的終結(jié)?；顒与y點(diǎn)：能夠?qū)碜圆煌橐鲂问街械暮⒆颖磉_(dá)尊重?；顒訙?zhǔn)備繪本《小獾的兩個家》、PPT、每人一張心形彩色卡片。活動過程案例分析一、導(dǎo)入師：今天老師為大家?guī)淼氖且晃粍游镄∨笥眩@個小朋友的名字有一點(diǎn)難，首先老師先帶大家來學(xué)一學(xué)它的名字。小獾，小獾喜歡生活在森林里，住在長長的洞中，有小小的耳朵，大大的鼻子，圓滾滾的身子，頭上還裝飾著漂亮的花紋，最喜歡吃玉米、\t"/item/%E7%8D%BE/_blank"花生，是人類的好朋友。今天老師請它來到了課堂上，你們想不想見一見神秘的小獾？生：想！師出示小獾的圖片生：哇！這就是小獾啊。師：小獾看到大家這么歡迎他，感覺特別開心。但是，這段時間里小獾始終被一個問題困擾著，你們想幫幫他嗎？生：想！師出示繪本封面：小獾的兩個家。大家猜一猜它為什么有兩個家呢？生：小獾搬新家了。生：小獾還有一個老家。生：小獾住在爸爸媽媽和爺爺奶奶家里。師：那同學(xué)們猜的對不對呢，就讓我們把小獾請出來講一講它的故事吧！二、師生共讀繪本師讀繪本1-8頁。師：現(xiàn)在你知道小獾為什么有兩個家了嗎？生：小獾的爸爸媽媽總是吵架，所以他們分開住了，小獾就有了兩個家。師：小獾在看到爸爸媽媽總是在爭吵的時候，心情怎么樣呢？生：感覺孤零零的，坐在花園里不愿意玩。師：小獾為什么這么難過？生：因?yàn)樗X得爸爸媽媽不再相愛了，它覺得自己沒有家了。師：但是獾媽媽和獾爸爸說，盡管他們分開住，不再相愛，他們離婚了，但是他們會永遠(yuǎn)愛小獾，小獾并不是沒有家了，而是有了兩個家。這樣小獾的心情會不會好起來呢？聽老師繼續(xù)講故事。師讀繪本8-12頁。師：小獾的心情變好了嗎？生：變好了，因?yàn)樾⊥醚埶ゼ依锿?。師：小獾的心情似乎變好了，那在小兔家里發(fā)生了什么事情呢？生：兔爸爸和兔媽媽吵架了。師：小獾非常擔(dān)心，小兔是不是也要有兩個家了？但是小兔看起來并不擔(dān)心，大家猜一猜接下來發(fā)生了什么？生：兔爸爸和兔媽媽和好了。生：兔爸爸和兔媽媽也分開了。師繼續(xù)讀繪本12-14頁。師：兔爸爸和兔媽媽爭吵后發(fā)生了什么？生：他們和好了，兔爸爸還親了兔媽媽一下。師：對啦。兔爸爸和兔媽媽是相愛的，兔媽媽會做用點(diǎn)給家人吃，爸爸會主動跟生氣的媽媽和解，免爸爸會親吻兔媽媽。但是如果兔爸爸和兔媽媽共同承相家庭的家務(wù)，愿意幫她做點(diǎn)心清洗地毯，而不是媽媽一個人去做這些事情就更好了。所以小獾感慨的說到“小兔，你真幸運(yùn)！”師：聽到這里，大家覺得小獾的心情變好了嗎？生：沒有。師讀繪本14-16頁。師：小獾難過的大哭起來，然后再森林里遇到了誰？生：貓頭鷹爺爺。師：貓頭鷹爺爺是怎么安慰小獾的？生：貓頭鷹爺爺告訴小獾，爸爸媽媽會永遠(yuǎn)愛孩子。師：小獾的心情好了一些，但他還是有些難過，請你們用自己的語言安慰一下小獾吧。生：小獾你別難過了，可以來我們家找我玩，我有好多厲害的機(jī)器人。生：小獾別不開心啦，你的爸爸媽媽都會像以前一樣愛你的。師讀繪本16-22頁。師：一段時間過去了，小獾在爸爸家里開心嗎？生：非常開心，他們一起玩游戲，一起吃飯。師：是的，獾爸爸永遠(yuǎn)都是小獾的爸爸，他會永遠(yuǎn)愛小獾。師：小獾在媽媽家里開心嗎？生：開心！小獾的媽媽會給小獾講故事，唱歌，他們還會玩多米諾骨牌。師：不錯，獾媽媽永遠(yuǎn)都是小獾的媽媽，她也永遠(yuǎn)愛小獾。直到這時，小獾才終于相信，雖然他的爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，但他的父母會永遠(yuǎn)愛他。師：聽到這里，你的心情是怎樣的？生：我替小獾感到高興。生：我感覺替小獾松了一口氣。師讀繪本22-24頁。師：小獾想：“人生就是這樣，只要盡力去追求快樂，就能夠得到幸福。”小獾的爸爸媽媽生活在一起感到很不快樂，看到爸爸媽媽吵架，小獾也很傷心，為了追求自己和小獾的幸福，爸爸媽媽離婚了，也給了小獾最好的愛。兔爸爸和兔媽媽是相愛的，他們有時爭吵，但當(dāng)他們不再生氣時，會快樂幸福的親親對方。在我們的生活中，也是這樣，有的小朋友像小獾一樣，爸爸媽媽離婚了分開住，在兩個家里愛他。有的小朋友像小兔一樣，爸爸媽媽彼此相愛，住在一個家里愛他。無論如何，小獾和小兔都可以健康快樂的成長。師：小獾躺在床上想：“以后我也會有小小獾，我一定會愛他們的獾媽媽，直到永遠(yuǎn)?！毙♀甸L大了愿意當(dāng)一個好爸爸，永遠(yuǎn)愛媽媽，陪媽媽做想做的事情，主動在承擔(dān)家庭責(zé)任，為小小獾樹立一個好榜樣。同學(xué)們，你們長大后也可以根據(jù)自己的想法選擇是不是組建一個家庭，是否養(yǎng)育一個孩子。如果你選擇成為爸爸媽媽的話，一定要以小獾為榜樣。三、表達(dá)情感表達(dá)愛師：聽完小獾的故事，老師想請大家說一說自己家里的故事，你是小獾還是小兔呢？生：我是小兔，我的爸爸媽媽從來不吵架。師鼓勵生B回答問題，生B：我是小獾，我的爸爸媽媽分開了，我住在媽媽家里，我感覺媽媽很愛我。生：我是小兔，我的爸爸媽媽偶爾爭吵，有一次他們因?yàn)榘职炙に榱送攵臣埽贿^很快他們就和好了。師：同學(xué)們說的非常好，在生活中有很多種婚姻的形式，同學(xué)們無論是小獾還是小兔，無論爸爸媽媽在一起還是離婚了，這都是非常正常的，都是在追求幸福的生活，因此都應(yīng)該得到大家的尊重。師：通過同學(xué)們的分享，老師知道在家中偶爾會發(fā)生爭吵，看到家人們爭吵的時候，你有什么感覺？生：我的爸爸媽媽總是吵架，而且還摔東西，我感覺很害怕。生：我的爸爸媽媽很少吵架，但是每次一吵架就會摔東西，我害怕看到爸爸媽媽那樣。生：我媽媽總是和奶奶吵架，每次吵架的時候我都很傷心。師：請同學(xué)們拿出自己的心形卡片，在卡片上寫下自己看到家中爭吵時的感覺，并寫下想對家人說的話。四、總結(jié)師：同學(xué)們，今天我們通過繪本故事《小獾的兩個家》學(xué)習(xí)到，不論家庭形式如何，有愛存在的地方就是家。我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個來自不同家庭的同學(xué)，共同建設(shè)我們可愛的一（二）班。請同學(xué)們課后將自己的卡片分享給家人，表達(dá)自己對他們的愛以及看到他們爭吵時的心情?？紤]了獾作為野外動物較少出現(xiàn)在學(xué)生們的視野中，因此在課程開始之前，首先介紹獾的特征，吸引學(xué)生的好奇心。通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)置一系列的問答吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行推測，激發(fā)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生思維能力。自然引出“離婚”的概念。通過分析小兔的家庭，使學(xué)生理解了表達(dá)愛的方式，并使學(xué)生懂得，家庭中的每個人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)家庭責(zé)任。而非傳統(tǒng)觀念中的女性承擔(dān)。讓學(xué)生練習(xí)用自己的話來復(fù)述故事，同時表達(dá)自己的情感，提高講故事能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。通過引導(dǎo)性的語言，使學(xué)生切實(shí)的將自己的思維帶入繪本，體會小獾的喜怒哀樂。師進(jìn)行總結(jié)，將小獾的故事與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連接，讓本節(jié)課所學(xué)知識融入生活。將繪本中小獾的話進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)在家中承擔(dān)的家庭責(zé)任。通過學(xué)生們的分享及教師的講解，使學(xué)生能夠認(rèn)識到不同的婚姻都是個人選擇的結(jié)果，都應(yīng)該得到尊重。家庭中的爭吵很可能會給孩子留下心理創(chuàng)傷，本次小活動旨在通過家長閱讀孩子寫下的話后，主動為孩子營造一個健康的成長環(huán)境。也為學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會。（3）活動反思首先，本研究從思得方面進(jìn)行了反思。通過《小獾的兩個家》繪本教學(xué)。讓學(xué)生們初步理解了不同的家庭形式。并在課堂中滲透了“離婚”的概念，使學(xué)生能夠以一種正常的心態(tài)去面對“離婚”這一社會現(xiàn)象，能夠應(yīng)對社會普遍離婚率升高給孩子帶來的一些挑戰(zhàn)。并使學(xué)生能夠尊重來自不同家庭形式的人，將全面性教育中愛與關(guān)系的重要理念滲透給學(xué)生。其次，本研究從思失方面進(jìn)行了反思。本次活動中，研究者高度重視班級中三名單親家庭學(xué)生，鼓勵其發(fā)言表達(dá)自己的想法，但仍效果不佳。三名學(xué)生的注意力與上次課相比有了明顯提高，卻仍不愿表達(dá)自己的情感。最后，本研究從思改方面進(jìn)行了反思。在課后及時與三名同學(xué)及家長進(jìn)行溝通，形成家校共育合力。3.主題三：自我認(rèn)識（1）活動緣由在班級中時常出現(xiàn)個別同學(xué)性格內(nèi)向，不愿參加集體活動，因跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度或?qū)W習(xí)效果不佳而出現(xiàn)自卑心理。在上課回答問題不積極且聲音小，總認(rèn)為自己做的不夠好，不相信自己。研究者希望通過繪本《花婆婆》，向?qū)W生傳達(dá)一個信息：不論一個人的身份、地理位置、性別、年齡、興趣如何，都可以通過自己的努力，成為對家庭和社會有益的人。（2）活動過程制定課前自我認(rèn)識量表，分為行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、焦慮、合群和幸福與滿足六個方面來初步了解學(xué)生現(xiàn)有的自我意識水平。在行為方面，全部同學(xué)認(rèn)為在學(xué)校表現(xiàn)好，超過一半的學(xué)生常常不能主動說