構(gòu)建問題串支架的數(shù)學復習課教學模式-以“分式的綜合運算課”為例

構(gòu)建問題串支架的數(shù)學復習課教學模式——以“分式的綜合運算課”為例構(gòu)建問題串支架的數(shù)學復習課教學模式——以“分式的綜合運算課”為例引言數(shù)學是一門需要不斷鞏固和復習的學科，尤其是在中學階段，學生們需要對基礎概念和方法進行深入的理解與運用。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學復習課往往枯燥乏味，學生們對于復習課的效果并不理想。本文將介紹一種創(chuàng)新的數(shù)學復習課教學模式——問題串支架模式，并以“分式的綜合運算課”為例，論述其在提高學生學習效果和興趣方面的優(yōu)勢。一、問題串支架模式的概念和原理問題串支架模式是指通過一個或多個相關問題來引導學生進行知識復習和思考的教學模式。在該模式下，問題被串聯(lián)起來，構(gòu)建成一個有機整體，每個問題都是前一個問題的延伸和發(fā)展，同時又為后一個問題的解決提供了線索。這種模式往往能夠激發(fā)學生的思考和解決問題的能力，加深對知識點的理解和運用。二、分式的綜合運算課的問題串支架模式設計1.第一個問題——分式的定義第一個問題旨在幫助學生回顧和鞏固對分式的基本定義和概念的理解。問題可以是：“什么是分式？請舉出一個例子并解釋其含義?！?.第二個問題——分式的基本運算第二個問題是基于第一個問題的延伸，引導學生進一步學習和理解分式的基本運算規(guī)則。問題可以是：“如何進行分式的加法和減法運算？請舉例說明?！?.第三個問題——分式的乘法和除法運算第三個問題繼續(xù)延伸第二個問題的內(nèi)容，學生需要學習分式的乘法和除法運算規(guī)則。問題可以是：“如何進行分式的乘法和除法運算？請舉例說明?！?.第四個問題——分式的化簡和約分第四個問題引導學生學習和掌握分式化簡和約分的方法。問題可以是：“如何將一個分式化簡為最簡形式？請使用約分方法將分式化簡為最簡形式。”5.第五個問題——綜合運用與解決問題第五個問題通過一個綜合性的問題例子，檢驗學生對分式的綜合運用能力和解決問題的能力。問題可以是：“小明有1/4塊巧克力，小紅有2/5塊巧克力，他們都把巧克力放在同一個盤子里，請問巧克力的總量是多少？請解答并給出詳細的解題過程?！比?、問題串支架模式的教學優(yōu)勢1.激發(fā)學生思考和解決問題的能力問題串支架模式能夠激發(fā)學生的思考和解決問題的能力，通過一個個相關的問題的引導和串聯(lián)，學生需要不斷思考和運用所學知識解決問題，從而加深對知識點的理解和運用能力。2.提高學生學習效果和興趣傳統(tǒng)的數(shù)學復習課通常是教師講解和學生聽講，學生往往對這樣的學習模式感到無聊和枯燥。而問題串支架模式能夠給學生帶來一種參與感和探索的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，從而提高學生的學習效果。3.幫助學生系統(tǒng)化和全面地復習知識點問題串支架模式能夠幫助學生系統(tǒng)化地復習知識點，將零散的知識點有機地連接起來，形成一個整體結(jié)構(gòu)。同時，問題串支架模式能夠引導學生全面地復習知識點，從而鞏固和拓展學生的知識體系。四、問題串支架模式的實施建議1.設計合適的問題問題在設計上需要考慮難易程度、深度和相關性，既要符合學生的學習特點，又要能夠引導學生深入思考和解決問題。2.學生參與和互動在課堂上，教師應鼓勵學生積極參與和互動，跟隨問題串的引導進行思考和解答，同時可以組織學生進行小組合作，共同解決問題。3.給予及時的反饋和指導在整個問題串過程中，教師應及時給予學生反饋和指導，幫助學生糾正錯誤和深化理解，從而實現(xiàn)對知識點的有效復習。結(jié)論通過問題串支架模式的引導，學生能夠在復習中主動參與、深入思考和解決問題，從而提高學習效果和興趣。針對分式的綜合運算課程，我們可以采用問題串支架