部編版（五四制）六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 第六單元 寫(xiě)作：我的拿手好戲 同步練習(xí)

試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)試卷第=page11頁(yè)，共=sectionpages33頁(yè)第六單元寫(xiě)作：我的拿手好戲同步練習(xí)一、現(xiàn)代文閱讀1．音樂(lè)、舞蹈、學(xué)書(shū)畫(huà)，磨煉我成學(xué)意志品質(zhì)；剪紙、泥塑、練曲藝，鍛造我民族精神魂魄；標(biāo)本、航模、學(xué)編程，彰顯我時(shí)代少年風(fēng)范；挑瓜、烘焙、善蒸煮，分享我乃生活行家里手，……十八般武藝樣樣戲好！請(qǐng)以“這就是我的拿手好戲”為題寫(xiě)一篇不少于600字左右的文章。要求：1.文體不限（詩(shī)歌除外）。2.要有真情實(shí)感。3.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的人名、學(xué)校名。閱讀下面的文章，完成下面小題。我的秦腔記憶陳忠實(shí)①在我最久遠(yuǎn)的童年記憶里，頂快活的事當(dāng)數(shù)跟著父親到白鹿原上和原下的灞河川道的村莊去看戲。②在瓦溝里的殘雪尚未融盡的古戲樓前，集聚著一大群穿黑色棉襖棉褲的老年、壯年和青年男人，還有如我一樣不知子丑寅卯的男孩，旱煙的氣味彌漫不散。伏天的戲臺(tái)前，一片或新或舊的草帽遮擋著灼人的陽(yáng)光，卻遮不住一條條淌著汗的紫黑色裸膀，汗腥味和旱煙味彌漫到村巷里。③我已記不得從幾歲開(kāi)始跟父親去看戲，卻記著一個(gè)細(xì)節(jié)，在人頭攢動(dòng)的戲臺(tái)下，父親把我架在他的肩上，還從這個(gè)肩頭換到那個(gè)肩頭，讓我看那些我弄不清人物關(guān)系也聽(tīng)不懂唱詞的古裝戲。④我在這里接受的音樂(lè)熏陶，是震天轟響的大銅鑼和酥脆的小銅鑼截然迥異的響聲，是許久才響一聲的沉悶的鼓聲，更有作為樂(lè)團(tuán)指揮角色的扁鼓密不透風(fēng)、鏗鏘利爽的敲擊聲。⑤起初，我似乎對(duì)這些敲擊類(lèi)和弦樂(lè)類(lèi)的樂(lè)器音響沒(méi)有感覺(jué)，跟著父親看戲不過(guò)是逛熱鬧。直到有一次，我跟父親走到白鹿原頂，聽(tīng)到遠(yuǎn)處樹(shù)叢籠罩著的那個(gè)村子傳來(lái)大銅鑼和小銅鑼的聲音，竟然一陣心跳，腳步不自覺(jué)地加快了，一種渴盼鑼鼓梆子扁鼓板胡二胡交織的旋律沖擊的欲望潮起了。自然還有唱腔，花臉和黑臉那種能傳到二里外的吼唱，曾經(jīng)震得我捂住耳朵，這時(shí)也有接受的頗為急切的需要了；白須老生的蒼涼和黑須須生的激昂悲壯，在我太淺的閱世情感上銘刻下音符；小生和花旦的洋溢著陽(yáng)光和花香的唱腔，是我最容易發(fā)生共鳴的妙音；還有丑角里的丑漢和丑婆，用關(guān)中話(huà)里最逗人的語(yǔ)言作最恰當(dāng)?shù)谋硎?，從出臺(tái)到退場(chǎng)都被滿(mǎn)場(chǎng)子的哄笑迎來(lái)送走……我后來(lái)才意識(shí)到，大約就從那一回的那一刻起，秦腔旋律在我并不特殊敏感的樂(lè)感神經(jīng)里，鑄成終生難以改易、更難替代的戲曲欣賞傾向。⑥上世紀(jì)70年代，被禁演多年的古裝戲重新上演了。各種看戲的人到傍晚時(shí)擁滿(mǎn)了道路。到處都能聽(tīng)到這樣一句痛快的觀感：“這才是戲！”更有幽默表述的感慨：“秦腔到底又姓秦了！”這種痛快的感慨發(fā)自一個(gè)地域性群體的心懷。那些年在禁絕所有傳統(tǒng)劇目的同時(shí)，關(guān)中的專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)和鄉(xiāng)村的業(yè)余演出班子，把京劇“樣板戲”改編移植成秦腔演出。我看過(guò)，卻總覺(jué)得不過(guò)癮，多了點(diǎn)什么又缺失了點(diǎn)什么——腔調(diào)是秦腔的，但內(nèi)容卻與秦人生活無(wú)關(guān)。于是，就有了“秦腔不姓秦了”的調(diào)侃。⑦后來(lái)，我買(mǎi)回一厚摞秦腔名家演出的錄音帶，不僅我把老藝術(shù)家的拿手好戲聽(tīng)了個(gè)夠，我村子里的老少鄉(xiāng)黨也都過(guò)足了戲癮。在寫(xiě)作《白鹿原》的四年間，寫(xiě)累了需要歇一會(huì)兒，我便端著茶杯坐到小院里，打開(kāi)錄音機(jī)聽(tīng)一段兩段。久而久之，連我家東隔壁小賣(mài)部的掌柜老太婆都聽(tīng)上了戲癮，某一天該當(dāng)放錄音機(jī)的時(shí)候，也許我一時(shí)寫(xiě)得興起忘了時(shí)間，老太太隔墻大呼小叫我的名字，問(wèn)我“今日咋還不放戲？”我便收住筆，趕緊打開(kāi)錄音機(jī)。老太太哈哈笑著說(shuō)她的耳朵每天到這個(gè)時(shí)候就癢癢了，非聽(tīng)?wèi)虿恍辛恕谥T多評(píng)說(shuō)包括批評(píng)《白鹿原》的文章里，不止一位評(píng)家說(shuō)到《白鹿原》的語(yǔ)言，似可感受到一縷秦腔弦音。如果這話(huà)不是調(diào)侃，是真實(shí)感受，卻是我聽(tīng)秦腔之時(shí)完全沒(méi)有預(yù)料得到的潛效能。⑧我在久居的日漸繁榮的城市里，有時(shí)在夢(mèng)境，有時(shí)在一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，眼前會(huì)幻化出舊時(shí)儲(chǔ)存的一幅圖景，在剛剛割罷麥子的麥茬地里，一個(gè)光著膀子握著鞭子扶著犁把兒吆牛翻耕土地的關(guān)中漢子，盡著嗓門(mén)兒吼著秦腔，那聲響融進(jìn)剛剛翻耕過(guò)的濕土，也融進(jìn)正待翻耕的被太陽(yáng)曬得亮閃閃的麥茬子，融進(jìn)臺(tái)田邊沿坡坎上荊棘雜草叢中，也融進(jìn)已搭著原頂?shù)奶?yáng)的霞光里。還有一幅幻象，一個(gè)坐在車(chē)轅上趕著騾馬往城里送菜的車(chē)把式，旁若無(wú)人地唱著戲，嗓門(mén)兒一會(huì)兒高了，一會(huì)兒低了，甚至拉起很難掌握的“彩腔”，在鄉(xiāng)村大道上朝城市一路唱過(guò)去……⑨秦人創(chuàng)造了自己的腔兒。⑩這腔兒無(wú)疑最適合展示秦人的襟懷。?黃土在，秦人在，這腔兒便不會(huì)息聲?。ㄟx自《初中生閱讀》2020年第6期，有刪改）2．下列對(duì)文章的理解或分析，正確的一項(xiàng)是（

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A．在父親的點(diǎn)撥下，最初對(duì)秦腔音樂(lè)沒(méi)有感覺(jué)的作者逐漸找到欣賞門(mén)徑，進(jìn)而形成自己的戲曲欣賞傾向。B．作者認(rèn)為，把京劇“樣板戲”改編移植成秦腔后，多了一些安靜少了點(diǎn)熱鬧，因此讓人覺(jué)得不夠過(guò)癮。C．作者創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》的靈感，由欣賞秦腔名家錄音而激發(fā)，因此評(píng)論普遍反映其中有秦腔風(fēng)韻。D．文中寫(xiě)對(duì)秦腔名家演出錄音的欣賞，表現(xiàn)了作者對(duì)秦腔的迷戀，也反映出作者與秦地百姓的真摯情意。3．文章第⑤段末說(shuō)秦腔鑄成“我”“終生難以改易、更難替代的戲曲欣賞傾向”，結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)秦腔具有怎樣的藝術(shù)特點(diǎn)。4．結(jié)合語(yǔ)境，根據(jù)括號(hào)中的提示，賞析下面語(yǔ)句。（1）竟然一陣心跳，腳步不自覺(jué)地加快了，一種渴盼鑼鼓梆子扁鼓板胡二胡交織的旋律沖擊的欲望潮起了。（從加點(diǎn)短語(yǔ)的角度）（2）那聲響融進(jìn)剛剛翻耕過(guò)的濕土，也融進(jìn)正待翻耕的被太陽(yáng)曬得亮閃閃的麥茬子，融進(jìn)田邊沿坡坎上荊棘雜草叢中，也融進(jìn)已搭著原頂?shù)奶?yáng)的霞光里。（從修辭手法的角度）5．文章第②段有什么作用？6．結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)文末三段畫(huà)線句子內(nèi)涵的理解。閱讀下文，回答各題被稱(chēng)作“丑兒”的俊老師①20世紀(jì)80年代初，我在農(nóng)村老家上小學(xué)，當(dāng)時(shí)我們的班主任是劉老師。②那時(shí)有一個(gè)詞叫作“奶油小生”，劉老師絕對(duì)配得上。用我們老家的話(huà)說(shuō)，劉老師長(zhǎng)得真是濃眉大眼兒、細(xì)柳條兒、大高個(gè)兒、國(guó)字臉兒、唇紅齒白。他總是穿一身藍(lán)色中山裝，看起來(lái)干凈、整潔、利索。最引人注目的是左胸的上衣口袋里總插著一支鋼筆，銀色的筆帽在陽(yáng)光照耀下閃閃放光。這樣的英俊小生，不知大人們?yōu)槭裁此较驴偨兴皠⒊髢骸?。③劉老師的拿手好戲就是能?xiě)一手漂亮的鋼筆字和粉筆字。他寫(xiě)鋼筆字不像我們用無(wú)名指和小指緊緊地?fù)碇兄?，五個(gè)手指一起用力，而是右手的小指像升降機(jī)一樣慢慢地升起來(lái)，即使稿紙上沒(méi)有格子，寫(xiě)出來(lái)的字也是一條直線。劉老師的粉筆字更不必說(shuō)了，同樣的一個(gè)漢字在他手里變化多端，形狀、線條各不相同。我在書(shū)寫(xiě)方面受到劉老師潛移默化的影響。④劉老師是民辦教師，既要教書(shū)又要打理莊稼，一到農(nóng)忙時(shí)難免要請(qǐng)假。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有代課教師，這時(shí)我這個(gè)“好學(xué)生”就派上了用場(chǎng)。⑤每天早晨，劉老師會(huì)把半天的教學(xué)任務(wù)告訴我，留一些作業(yè)。我煞有介事地坐在講桌后面，一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊支棱著兩只耳朵，像雷達(dá)一樣不斷掃描著整個(gè)教室。一有風(fēng)吹草動(dòng)，我就會(huì)像離弦的箭一般沖到那個(gè)“淘氣”的同學(xué)面前，瞪著眼睛望著他，直到他安靜下來(lái)為止。當(dāng)劉老師扛著鐵鍬滿(mǎn)臉疲憊地趕到教室看到班級(jí)秩序井然時(shí)，臉上帶著滿(mǎn)意的微笑。那時(shí)的我為了不折不扣地完成劉老師布置的任務(wù)，遇到問(wèn)題時(shí)不等不靠，慢慢地養(yǎng)成了遇事愛(ài)思考的好習(xí)慣。⑥記得三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，對(duì)于作文劉老師也有自己的“殺手锏”，那就是每篇作文都要寫(xiě)上至少一句名人名言。即使到了現(xiàn)在，在文章中適當(dāng)插入名人名言，同樣能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。⑦我印象最深的還有與劉老師一起家訪的情景。每到七八月份，我和劉老師吃罷晚飯，天還沒(méi)擦黑兒就結(jié)伴而行，一起到鄰村進(jìn)行家訪。劉老師與家長(zhǎng)一起拉家常，談學(xué)生的情況。一番表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)之后，孩子都有些不好意思了，這時(shí)劉老師就善意地指出孩子的缺點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予配合。家長(zhǎng)總是千恩萬(wàn)謝，大家都是那樣真誠(chéng)自然，沒(méi)有一絲做作與虛偽。當(dāng)我成為一名班主任后，我也像劉老師一樣每個(gè)學(xué)期都抽出時(shí)間進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)建立了深厚的友誼。⑧過(guò)年回家時(shí)，我跟母親又一次提到了自己的小學(xué)老師，這才知道劉老師之所以被稱(chēng)作“劉丑兒”，是因?yàn)楦F人家的孩子起一個(gè)“丑名”為的是好養(yǎng)活。幾十年來(lái)，劉老師早就是縣城的名人了。每次縣城“跑落子”（民間舞蹈），劉老師準(zhǔn)是那個(gè)最吸引觀眾眼球的“丑角”，插科打諢，為無(wú)數(shù)人帶來(lái)了歡樂(lè)。我終于知道劉老師被稱(chēng)為“丑兒”的內(nèi)涵。⑨一轉(zhuǎn)眼40年了，劉老師我多想再次當(dāng)你的學(xué)生，傾聽(tīng)你的教誨；我多想再次與你肩并肩走在家訪的路上，再次與同學(xué)聊聊過(guò)去、現(xiàn)在的故事。7．結(jié)合文章②——⑧段，補(bǔ)充表格中空白處內(nèi)容。時(shí)間事件上小學(xué)時(shí)回憶幼時(shí)，老師被稱(chēng)“劉丑兒”農(nóng)忙時(shí)節(jié)（1）（2）學(xué)習(xí)寫(xiě)作，老師使用“殺手锏”七八月份結(jié)伴家訪，老師拉家常，指缺點(diǎn)過(guò)年回家（3）8．從修辭角度賞析第⑤段劃線句。我煞有介事地坐在講桌后面，一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊支棱著兩只耳朵，像雷達(dá)一樣不斷掃描著整個(gè)教室。9．結(jié)合文章內(nèi)容分析劉老師有哪些特點(diǎn)。（寫(xiě)出兩點(diǎn)并分析正確即可）10．劉老師給我?guī)?lái)了哪些影響？（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可）二、作文(共0分)答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)答案第=page11頁(yè)，共=sectionpages22頁(yè)參考答案：1．例文這就是我的拿手好戲每個(gè)人都有自己的拿手好戲，有的人會(huì)唱歌、跳舞，有的人能“上天入地”，有的人能“刀槍不入”……而我的拿手好戲卻很特別——洋芋燜飯。其實(shí)這個(gè)絕活以前是爸爸的，每當(dāng)家里來(lái)客人時(shí)，爸爸總會(huì)露一手，做的總是這道菜。每每得到別人的贊揚(yáng)，他就得意極了。從小我就很喜歡吃洋芋燜飯，每次都能吃幾大碗。等我稍大一點(diǎn)時(shí)，就央求爸爸把這個(gè)絕活教給了我?！耙患荚谑?，吃穿不愁”。說(shuō)干就干，我在廚房里，上躥下跳，忙活開(kāi)了。別看一個(gè)小小的洋芋燜飯，它的程序可復(fù)雜了。首先要準(zhǔn)備好食材：豌豆、臘肉、米和洋芋。把臘肉和洋芋都切成丁，然后在鍋里放少許油，把臘肉、洋芋和豌豆一起倒入鍋里，炒上一兩分鐘后取出放在事先準(zhǔn)備好的鐵鍋里待用。最后把米洗好，放在鍋里倒上水煮上七八分鐘，半生半熟時(shí)把米撈出來(lái)，放在裝有臘肉，洋芋，豌豆的鐵鍋里，再把鍋蓋蓋上，用小火燜上七八分鐘就可以了。切記做洋芋燜飯不要用電飯煲，要用鐵鍋，否則顏色和味道都不好。短暫的等待后，洋芋燜飯就做好了。揭開(kāi)鍋蓋，一股香氣撲面而來(lái)。我用飯勺在鍋里攪來(lái)攪去，把豌豆、臘肉、洋芋和米飯攪拌均勻，再撒上一把海苔碎，大功告成了。這顏色、這香味，真是讓人垂涎三尺。當(dāng)我把做好的米飯放到飯桌上時(shí)，媽媽連聲稱(chēng)贊并向我堅(jiān)起了大拇指，爸爸也說(shuō):“真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)呀”。從此以后家里再來(lái)客人，再也不是爸爸為他們露一手了，而是我為他們露一手，每次都得到他們的贊揚(yáng)，無(wú)一例外，我可自豪了。洋芋燜飯成了我的絕活，爸爸光榮“下崗”了！這就是我的拿手好戲——洋芋燜飯，一個(gè)很特別的絕活。你有什么拿手好戲嗎？快來(lái)與我一起分享吧！【解析】【詳解】本題考查命題作文的書(shū)寫(xiě)。第一，立意。要求以“這就是我的拿手好戲”為題，關(guān)鍵詞為“拿手好戲”，是指“我”最擅長(zhǎng)做的事?？梢允亲约旱哪骋豁?xiàng)特長(zhǎng)，如材料中提到的音樂(lè)、繪畫(huà)、剪紙、烘焙等，也可以是某項(xiàng)特長(zhǎng)中的細(xì)小方面，如做某一道菜、跳某一只舞蹈等。本文立意較為廣泛，從自身實(shí)際出發(fā)，選擇自己擅長(zhǎng)的事情進(jìn)行介紹即可。第二，構(gòu)思。本文適合寫(xiě)作記敘性或說(shuō)明性的文章，不宜寫(xiě)作議論文。首先要確定自己的“拿手好戲”是什么，然后對(duì)其進(jìn)行介紹?？梢韵葘?xiě)明“我”是如何對(duì)這項(xiàng)“拿手好戲”產(chǎn)生興趣的，再記敘“我”為了練成“拿手好戲”所做的努力、克服的困難等，最后寫(xiě)“我”獲得的成績(jī)，要合理安排行文結(jié)構(gòu)，做到詳略得當(dāng)。也可以記錄自己完成某項(xiàng)事情的經(jīng)過(guò)，可以按照時(shí)間順序?qū)懨鞑襟E，也可以采用小標(biāo)題的形式，從多個(gè)角度突出“拿手”。如“拿手好戲”是搭建飛機(jī)模型，可以用“機(jī)身的搭建”、“機(jī)翼的搭建”、“機(jī)身機(jī)翼的拼接組裝”為小標(biāo)題，既能使文章內(nèi)容全面，也能保證結(jié)構(gòu)的新穎。記錄特長(zhǎng)的時(shí)候，可以使用一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性，也要適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)加工，使文章讀起來(lái)生動(dòng)有趣。第三，選材。本文的選材結(jié)合自身情況即可。選擇的“拿手好戲”要保證自己能敘述清楚，也可以寫(xiě)明練就“拿手好戲”的過(guò)程中，自己的感悟和收獲，做到“以小見(jiàn)大”。如練習(xí)書(shū)法的過(guò)程，可以讓我們多一分淡定從容；舞蹈表演的成功，讓我們明白“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的道理；滑冰運(yùn)動(dòng)的無(wú)數(shù)次摔倒，讓我們體會(huì)堅(jiān)持的意義。在敘述的同時(shí)，要寫(xiě)明自己的感觸，避免文章“假大空”。2．D3．秦腔具有粗獷豪邁、悲壯激昂、幽默詼諧等藝術(shù)特點(diǎn)，散發(fā)出獨(dú)具一格的魅力。4．（1）“不自覺(jué)地”意思為“無(wú)意識(shí)地”，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”想看秦腔戲急切渴望的心理，從側(cè)面體現(xiàn)了秦腔的巨大吸引力。（2）運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)秦腔的贊美和喜愛(ài)，對(duì)秦腔受到時(shí)代沖擊的隱隱擔(dān)憂(yōu)和對(duì)其美好前景的企盼。5．通過(guò)描寫(xiě)觀眾，體現(xiàn)秦腔演出熱鬧盛大的場(chǎng)景，從側(cè)面烘托出秦腔的獨(dú)特魅力。6．作者將秦腔與秦人、黃土相聯(lián)系，體現(xiàn)出秦腔不可替代的文化地位和獨(dú)具一格的藝術(shù)魅力；體現(xiàn)了秦腔具有深厚的地域和群眾根基，只有扎根黃土地，回歸生活，回歸人民，才能散發(fā)出獨(dú)特而恒久的藝術(shù)光芒，流露出作者對(duì)秦腔文化藝術(shù)的贊美之情。【解析】2．本題考查對(duì)文章的理解分析。A.根據(jù)第⑤段“起初，我似乎對(duì)這些敲擊類(lèi)和弦樂(lè)類(lèi)的樂(lè)器音響沒(méi)有感覺(jué)，跟著父親看戲不過(guò)是逛熱鬧。直到有一次，我跟父親走到白鹿原頂，聽(tīng)到遠(yuǎn)處樹(shù)叢籠罩著的那個(gè)村子傳來(lái)大銅鑼和小銅鑼的聲音，竟然一陣心跳，腳步不自覺(jué)地加快了，一種渴盼鑼鼓梆子扁鼓板胡二胡交織的旋律沖擊的欲望潮起了……大約就從那一回的那一刻起，秦腔旋律在我并不特殊敏感的樂(lè)感神經(jīng)里，鑄成終生難以改易、更難替代的戲曲欣賞傾向”可知，是“我”突然對(duì)秦腔感興趣，此選項(xiàng)中“父親的點(diǎn)撥”說(shuō)法錯(cuò)誤；B.根據(jù)第⑥段“那些年在禁絕所有傳統(tǒng)劇目的同時(shí)，關(guān)中的專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)和鄉(xiāng)村的業(yè)余演出班子，把京劇‘樣板戲’改編移植成秦腔演出。我看過(guò)，卻總覺(jué)得不過(guò)癮，多了點(diǎn)什么又缺失了點(diǎn)什么——腔調(diào)是秦腔的，但內(nèi)容卻與秦人生活無(wú)關(guān)。于是，就有了‘秦腔不姓秦了’的調(diào)侃”可知，“讓人覺(jué)得不夠過(guò)癮”的原因是：京劇的樣板戲雖有秦腔的腔調(diào)，但是內(nèi)容與秦人生活無(wú)關(guān)；并非“多了一些安靜少了點(diǎn)熱鬧”；C.根據(jù)第⑦段“在諸多評(píng)說(shuō)包括批評(píng)《白鹿原》的文章里，不止一位評(píng)家說(shuō)到《白鹿原》的語(yǔ)言，似可感受到一縷秦腔弦音。如果這話(huà)不是調(diào)侃，是真實(shí)感受，卻是我聽(tīng)秦腔之時(shí)完全沒(méi)有預(yù)料得到的潛效能”可知，“我”在《白鹿原》的寫(xiě)作之中并未刻意融入了秦腔的風(fēng)韻；而本項(xiàng)“作者創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》的靈感，由欣賞秦腔名家錄音而激發(fā)”意在說(shuō)明作者受到秦腔名家錄音的激發(fā)，刻意將秦腔融入長(zhǎng)篇小說(shuō)《白鹿原》；與原文意思不符；故選D。3．本題考查對(duì)文章的概括。根據(jù)第⑤段“自然還有唱腔，花臉和黑臉那種能傳到二里外的吼唱，曾經(jīng)震得我捂住耳朵，這時(shí)也有接受的頗為急切的需要了”可概括出：秦腔粗獷豪邁；根據(jù)第⑤段“白須老生的蒼涼和黑須須生的激昂悲壯，在我太淺的閱世情感上銘刻下音符”可概括出：秦腔激昂悲壯；根據(jù)第⑤段“還有丑角里的丑漢和丑婆，用關(guān)中話(huà)里最逗人的語(yǔ)言作最恰當(dāng)?shù)谋硎?，從出臺(tái)到退場(chǎng)都被滿(mǎn)場(chǎng)子的哄笑迎來(lái)送走……”可概括出：秦腔幽默詼諧。4．本題考查語(yǔ)句的賞析。（1）“不自覺(jué)”意思是指無(wú)意識(shí)的、自然而然的情感活動(dòng)。根據(jù)第⑤段“直到有一次，我跟父親走到白鹿原頂，聽(tīng)到遠(yuǎn)處樹(shù)叢籠罩著的那個(gè)村子傳來(lái)大銅鑼和小銅鑼的聲音，竟然一陣心跳，腳步不自覺(jué)地加快了，一種渴盼鑼鼓梆子扁鼓板胡二胡交織的旋律沖擊的欲望潮起了”可知，“不自覺(jué)”寫(xiě)出了當(dāng)“我”聽(tīng)到大銅鑼和小銅鑼的聲音時(shí)的情感狀態(tài)，無(wú)意識(shí)地腳步加快，表現(xiàn)了“我”想看秦腔戲的急切渴望，從側(cè)面烘托出秦腔的吸引力大。（2）由第⑧段“我在久居的日漸繁榮的城市里，有時(shí)在夢(mèng)境，有時(shí)在一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，眼前會(huì)幻化出舊時(shí)儲(chǔ)存的一幅圖景，在剛剛割罷麥子的麥茬地里，一個(gè)光著膀子握著鞭子扶著犁把兒吆牛翻耕土地的關(guān)中漢子，盡著嗓門(mén)兒吼著秦腔”可知，這是“我”舊時(shí)儲(chǔ)存的圖景，在城市中作者只能依靠舊時(shí)儲(chǔ)存的記憶思念秦腔，表達(dá)了作者對(duì)秦腔藝術(shù)的喜愛(ài)，也說(shuō)明了秦腔藝術(shù)受到了時(shí)代的沖擊，表現(xiàn)了作者的擔(dān)憂(yōu)；連續(xù)運(yùn)用四個(gè)“融進(jìn)……”的句式，運(yùn)用了排比的修辭手法，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，強(qiáng)烈地表達(dá)了“我”對(duì)秦腔的贊美之情；根據(jù)第⑧段“還有一幅幻象，一個(gè)坐在車(chē)轅上趕著騾馬往城里送菜的車(chē)把式，旁若無(wú)人地唱著戲，嗓門(mén)兒一會(huì)兒高了，一會(huì)兒低了，甚至拉起很難掌握的‘彩腔’，在鄉(xiāng)村大道上朝城市一路唱過(guò)去……”可知，作者也想象到這樣一幅畫(huà)面：有人旁若無(wú)人地在鄉(xiāng)村大道上唱著秦腔戲，朝城市一路唱過(guò)去，表達(dá)了作者對(duì)秦腔戲美好前景的企盼。5．本題考查句段作用。由文章第②段“集聚著一大群穿黑色棉襖棉褲的老年、壯年和青年男人，還有如我一樣不知子丑寅卯的男孩”“伏天的戲臺(tái)前，一片或新或舊的草帽遮擋著灼人的陽(yáng)光，卻遮不住一條條淌著汗的紫黑色裸膀，汗腥味和旱煙味彌漫到村巷里”可知，觀看秦腔戲的人很多，有老年、壯年和青年男人，還有小孩子，大熱天也阻擋不了人們觀看秦腔戲的熱情，表現(xiàn)出了秦腔戲的吸引力大，有著獨(dú)特的魅力。6．本題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。文章最后說(shuō)“秦人創(chuàng)造了自己的腔兒”“這腔兒無(wú)疑最適合秦人的襟懷展示”，這表明黃土地養(yǎng)育了秦地的人們，黃土和秦人共同孕育了獨(dú)具秦地特色的秦腔；“黃土在，秦人在，這腔兒便不會(huì)息聲”表明了黃土、秦人與秦腔三者的關(guān)系密不可分，有了黃土、秦人這樣廣袤而深邃的源頭，秦腔的生命力就會(huì)經(jīng)久不衰，代代傳承。而且這三者的關(guān)系，反映出藝術(shù)源于生活，秦腔藝術(shù)是中華民族文化的結(jié)晶，表現(xiàn)了作者對(duì)秦腔藝術(shù)的贊美之情。7．（1）老師忙碌，我?guī)屠蠋煿芾戆嗉?jí)（2）三年級(jí)時(shí)（3）提到老師，明白“丑兒”的內(nèi)涵8．運(yùn)用比喻修辭手法，把“我”四下看學(xué)生的目光比喻成雷達(dá)掃描，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了我一絲不茍、嚴(yán)陣以待的樣子，表現(xiàn)了我能干、負(fù)責(zé)的特點(diǎn)（意思對(duì)即可。）9．（1）外表英俊，從外貌描寫(xiě)可以看出（2）勤勞能干，工作負(fù)責(zé)。從自己下地干活，先安排好班級(jí)的事情，干完活馬上回班級(jí)的情節(jié)中可以看出。家訪的情節(jié)也能看出對(duì)工作的負(fù)責(zé)。（3）心地善良，關(guān)愛(ài)學(xué)生，懂得教育方法，從家訪中委婉指出孩子缺點(diǎn)可以看出。（4）寫(xiě)得一手好字。從“拿手好戲”這個(gè)詞和對(duì)劉老師寫(xiě)字的描寫(xiě)中可以看出。10．（1）在寫(xiě)字方面，受到劉老師的影響。（2）養(yǎng)成了遇到問(wèn)題不等不靠，愛(ài)思考的好習(xí)慣。（3）寫(xiě)作文時(shí)，善于引用名人名言，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（4）成為一名班主任后，也像劉老師那樣抽出時(shí)間家訪，與家長(zhǎng)建立深厚的友誼?！窘馕觥?．考查文章內(nèi)容的理解與概括。第一空，根據(jù)題干提示“農(nóng)忙時(shí)節(jié)”找到第④⑤段中“劉老師是民辦教師，既要教書(shū)又要打理莊稼，一到農(nóng)忙時(shí)難免要請(qǐng)假。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有代課教師，這時(shí)我這個(gè)‘好學(xué)生’就派上了用場(chǎng)”“每天早晨，劉老師會(huì)把半天的教學(xué)任務(wù)告訴我，留一些作業(yè)”“我煞有介事地坐在進(jìn)講桌后面，一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊支棱著兩只耳朵，像雷達(dá)一樣不斷掃描著整個(gè)教室”“當(dāng)劉老師扛著鐵鍬滿(mǎn)臉疲憊地趕到教室看到班級(jí)秩序井然時(shí)，臉上帶著滿(mǎn)意的微笑”可知，農(nóng)忙時(shí)節(jié)，劉老師忙碌，既要教書(shū)又要打理莊稼，“我”幫老師管理班級(jí)；第二空，根據(jù)題干提示“學(xué)習(xí)寫(xiě)作”找到第⑥段中“記得三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，對(duì)于作文劉老師也有自己的‘殺手銅’，那就是每篇作文都要寫(xiě)上至少一句名人名言”的內(nèi)容，可概括為：“三年級(jí)時(shí)”；第三空，根據(jù)題干提示“回家過(guò)年”找到第⑧中“過(guò)年回家時(shí)，我跟母親又一次提到了自己的小學(xué)老師，這才知道劉老師之所以被稱(chēng)作‘劉丑兒’，是因?yàn)楦F人家的孩子起一個(gè)‘丑名’為的是好養(yǎng)活。幾十年來(lái)，劉老師早就是縣城的名人了。每次縣城‘跑落子’（民間舞蹈），劉老師準(zhǔn)是那個(gè)最吸引觀眾眼球的‘丑角’，插科打諢，為無(wú)數(shù)人帶來(lái)了歡樂(lè)。我終于知道劉老師被稱(chēng)為‘丑兒’的內(nèi)涵”的內(nèi)容可概括為：提到老師，終于知道劉老師被稱(chēng)為“丑兒”的內(nèi)涵。8．考查語(yǔ)句的理解與賞析。本題已經(jīng)給出賞析角度（修辭手法），應(yīng)從內(nèi)容、作用、情感方面入手分析。修辭手法：根據(jù)畫(huà)線句“一邊支棱著兩只耳朵，像雷達(dá)一樣不斷掃描著整個(gè)教室”可知是將“‘我’四處看學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的狀態(tài)”比作“雷達(dá)掃描”，運(yùn)用了比喻的修辭手法；人物形象：聯(lián)系第④段“當(dāng)時(shí)又沒(méi)有代課教師，這時(shí)我這個(gè)‘好學(xué)生’就派上了用場(chǎng)”“每天早晨，劉老師會(huì)把半天的教學(xué)任務(wù)告訴我，留一些作業(yè)”生動(dòng)形象的表現(xiàn)了“我”為老師看班時(shí)的一絲不茍；表現(xiàn)了“我”做事認(rèn)真，對(duì)事負(fù)責(zé)的態(tài)度；作用：聯(lián)系下文第⑤段中“當(dāng)劉老師扛著鐵鍬滿(mǎn)臉疲憊地趕到教室看到班級(jí)秩序井然時(shí)，臉上帶著滿(mǎn)意的微笑”可知，畫(huà)