三年級(jí)上冊(cè)第七單元教學(xué)設(shè)計(jì)

25矛和盾的集合

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)三冊(cè)第七單元第25課《矛和盾的集合》。這篇課文寫

的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。

由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

這篇課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程

中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)

合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第

三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這

一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘

述。敘事簡(jiǎn)潔清楚，用事實(shí)說(shuō)明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏

龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、

長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)

處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合

二為一的過(guò)程。理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，”展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師

1

精講點(diǎn)播——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升”

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（-）創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、師：（出示課文中的插圖）請(qǐng)學(xué)生觀察這幅圖，圖上發(fā)明家手持矛和

盾，正在與朋友比賽，從圖上看，你知道哪個(gè)是矛？哪個(gè)是盾？說(shuō)說(shuō)“矛”和“盾”

的樣子和作用。

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

矛進(jìn)攻

盾自衛(wèi)

2、提醒學(xué)生：“矛”不要少一撇寫成“予”字，這一撇就像鋒利的矛，少

了“矛”就無(wú)法進(jìn)攻了，“盾”的外側(cè)是兩筆，第二筆是豎撇。

3、師：如果我們把矛和盾的這兩種相對(duì)峙的兵器集合在一起，那會(huì)是怎樣

的情形呢？

板書課題：矛和盾的集合。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些問(wèn)題呢？

如：矛和盾為什么要集合？怎么集合的？結(jié)果怎么樣？

（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、師：矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀

課文吧。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、小組交流

（1）互相提醒容易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字詞，

（2）想辦法記一記要求會(huì)讀、會(huì)寫的生字。

2

（3）播放媒體資源課件中的范讀，糾正發(fā)音。

（4）請(qǐng)大家默讀課文，看看能自己解決哪些問(wèn)題，先在小組里討論，還有不

懂的留著全班討論。

學(xué)生默讀課文，小組討論問(wèn)題。

（三）檢查自學(xué)情況

1、師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你能自己解決哪些問(wèn)題？

學(xué)生回答，教師指導(dǎo)。

2、出示詞語(yǔ)：先由學(xué)生領(lǐng)讀再到搶讀，重點(diǎn)糾正要強(qiáng)調(diào)讀音的生字是“戳、

履”，熟讀的新詞有：

集合緊張固然烏龜自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克合二為一戰(zhàn)場(chǎng)大顯神

威首次亂作一團(tuán)長(zhǎng)處勝利者龐然大物左抵右擋難以招架

（四）教師精講點(diǎn)撥

1、學(xué)生把這些字這些詞放在課文中再讀課文。

2、課文我們讀好了，大家想想：把“矛”和“盾”這樣一對(duì)矛盾的事物合

二為一，怎么集合呢？有什么好處呢？

出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。

這句話中包含了兩對(duì)反義詞，誰(shuí)有一雙慧眼，能一下子就找到它們呢？（指名說(shuō)

并出示：自衛(wèi)一進(jìn)攻矛一盾）

3、發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合呢？

提示：發(fā)明家把“矛”和“盾”的優(yōu)點(diǎn)集合起來(lái)，發(fā)明了坦克。

具體做法是：在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮

口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。出示坦克的圖片，簡(jiǎn)單

介紹。

4、發(fā)明家為什么要把“矛和盾”集合？

（1）、指名回答，出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵

3

右擋，還是難以招架。（齊讀）

（2）、師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢？幫助學(xué)生理解“左抵右

擋、難以招架”

過(guò)渡：雖然，發(fā)明家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的進(jìn)攻，在這緊張

危急的關(guān)頭，發(fā)明家是怎么想的呢？回答后出示：

發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在

鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi),

是為了更好地進(jìn)攻呀！

對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”一槍口或炮口。當(dāng)

然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。

師：請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子。（自由讀）

（3）、這三個(gè)句子中都有個(gè)“然”字的詞，是哪三個(gè)呢？（回答后帶“然”

的詞變紅色。）分別表示什么意思呢？（指名回答）

“忽然”說(shuō)明發(fā)明家的想法是一下子產(chǎn)生的。很快，一瞬間的意思。

從“忽然”這個(gè)詞語(yǔ)，我們知道了發(fā)明家產(chǎn)生想法的情形。誰(shuí)來(lái)讀讀發(fā)明家

這一下子的想法呢？（指導(dǎo)朗讀：想法要輕、慢點(diǎn)。）個(gè)別讀后再齊讀。

“固然”是本來(lái)這樣的意思。

本來(lái)怎樣呢？（引讀：師：待在鐵屋子里，本來(lái)這樣很安全的，但是（生讀:

自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。）該怎么辦呢？

學(xué)生在讀課文中就會(huì)知道：在鐵屋子上開(kāi)一個(gè)洞，作槍口或炮口。

大家真能干，從一個(gè)“固然”讀出了發(fā)明家想法的過(guò)程。哪“當(dāng)然”呢？

（“當(dāng)然”是理所當(dāng)然的意思。）理所當(dāng)然什么呢？（這里指理所當(dāng)然要安上輪

子和履帶。）

從“當(dāng)然”我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的事情，是發(fā)明家想法

的延伸。

4、這樣的集合有什么好處呢？

（1）、把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)起來(lái)發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。課件出示坦克

圖片，這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你感到怎樣呢？（邊欣賞

4

邊議論）

（2）、面對(duì)著發(fā)明家把矛和盾集合后的坦克，同學(xué)們的感受各不相同，下

面就把你的感受你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（讀句子：“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合

二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。”）

（3）、課文中的哪些句子描寫了坦克的“大顯神威”？“一”畫出課文

的句子，再讀讀！如：1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到

這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

你感受到了德國(guó)兵的害怕嗎？誰(shuí)來(lái)朗讀，讓我們更強(qiáng)烈地感受到德國(guó)兵的害

怕？（生朗讀）讀得很好！我仿佛看到了德國(guó)兵逃跑的場(chǎng)面，坦克的確是“大顯

神威”呀！來(lái)，一起讀讀。（生齊讀）從這段話中的哪些詞語(yǔ)我們可以看出坦

克的“神威”？

（從“龐然大物”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到，坦克大顯神威。）

你能讀出坦克“龐然大物”的那種氣勢(shì)嗎？（生朗讀，突出“龐然大物”）

（從“首次”體會(huì)到坦克大顯神威。）

5、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長(zhǎng)處合二為一,

發(fā)明了“坦克”。從這個(gè)故事中，你是不是也悟出點(diǎn)什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟道理：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

（五）課堂鞏固練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀這句話，想一想從中可以受到什么啟發(fā)呢？你想到哪些

人，哪些事物？教師可適當(dāng)提示：充氣雨衣……

（六）課堂小結(jié)拓展、提升

同學(xué)們，社會(huì)在迅速的發(fā)展，人類時(shí)時(shí)刻刻在創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)明，也許正

在勤奮學(xué)習(xí)的你就是將來(lái)的創(chuàng)造者呢！

（七）板書

矛和盾的集合

5

丞進(jìn)攻，1

坦克〃

大顯神腳

直自衛(wèi)

（八）、課后反思

26科利亞的木匣

6

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第26課。這是一篇精讀課文，講的是科

利亞5歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了

木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、

免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞

語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時(shí)間在變

化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、

解決問(wèn)題的方法。

4.學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,

自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，”展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師

精講點(diǎn)播——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升”

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1.今天我們學(xué)習(xí)第26課，《科利亞的木匣》。（板書課題）

2.科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫出什么？（找出

關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流

（1）初讀課文，劃出生字詞。

（2）學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

7

（3）小組合作。思考：這篇課文講了一件什么事？（本課寫的是科里亞埋木

匣和挖木匣的事）

（三）檢測(cè)自學(xué)情況

（1）指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

（2）指名讀生字詞。（3）正音。（4）讀準(zhǔn)多音字的字音。

（四）教師精講點(diǎn)撥

1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？

2.討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫科利亞

埋木匣的原因。）

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

（科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧耍?/p>

一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙,

免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是

為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）

3.學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面

已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出

“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）

（五）課堂鞏固訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的

是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。

（六）課堂小結(jié)拓展、提升

科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧耍?/p>

把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層

細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

板書設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

埋木匣

第二課時(shí)

8

（一）創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、四年以后，科里亞和媽媽回來(lái)了，她們又是怎樣找到木匣的呢？

2、科里亞和媽媽有分別是怎么做的？

（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流

讓學(xué)生自己先找一找，然后和同桌討論自己遇到的困難。

（三）檢測(cè)自學(xué)情況

指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的內(nèi)容。

（四）教師精講點(diǎn)撥

1、自讀課文第4—12自然段段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間

經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

（4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2.討論思考題。

（1）討論思考題①

四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、

大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快

就挖出了箱子。”

（3）媽媽說(shuō)的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后

才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從

門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)?！?/p>

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得

很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有?！?/p>

（5）討論用詞。這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，

請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也

表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里

連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科

利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到

我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我

9

年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不

是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子?！保?/p>

問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來(lái)量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？

五歲時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比

四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）

板書：

五歲量十步埋木匣步子小

九歲量五步挖木匣步子大

3.小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了

科利亞的想法是正確的。

4.挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？

5.學(xué)生帶問(wèn)題讀課文第13自然段。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切

都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周圍一切都在起變化？”

（因?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9

歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣,

后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在

起變化?！保?/p>

（五）課堂鞏固訓(xùn)練

“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

（六）課堂小結(jié)拓展、提升

交流分享本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí)，懂得的道理。

（七）板書設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

（四年前）埋木匣五歲步子小十步

（四年后）挖木匣九歲步子大五步

懂得：一切都在起變化

（A）課后反思

27陶罐和鐵罐

10

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第27課?！短展藓丸F罐》這篇童話故事

講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出

土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短

處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、

惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

2.分角色、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶

罐的謙虛而不軟弱；

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，”展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師

精講點(diǎn)播——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升”

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩

個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫（分析陶的寫法），另外一個(gè)叫“鐵

罐”，（出示課題）

2、讀題，

師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）

3、質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓

我們?nèi)プx讀課文。

（-）自主學(xué)習(xí)，合作交流

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1、生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚奚落懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿

掘開(kāi)樸素和睦相處相提并論

3、用“一”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“??”劃出陶罐回答的話。

（三）檢測(cè)自學(xué)情況

1、那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？

出示：這個(gè)故事講了許多年以前,許多年過(guò)去了，陶

罐,鐵罐0

（四）教師精講點(diǎn)撥

1、抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì)，以讀代講，以讀促講。

師：首先我們來(lái)看這部分對(duì)話。

出示第一部分對(duì)話：『6自然段

第一次練讀（直接讀對(duì)話）

①同桌分別挑選一個(gè)角色，自由練習(xí)該怎么讀。

指名分角色讀，評(píng)價(jià)。

②注意神態(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是

怎么樣的呢？找出第一次對(duì)話時(shí)描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。

你看看陶罐說(shuō)的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上）

再看看鐵罐對(duì)他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）

③再請(qǐng)一組對(duì)話。

問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？

問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?

（引導(dǎo)學(xué)生講出鐵罐的堅(jiān)硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。）

④你還找到了鐵罐說(shuō)話時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？

（更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀

讀鐵罐說(shuō)的這句話？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）

（惱怒）惱怒就是說(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì)越來(lái)越生氣呢？

（因?yàn)樘展拊跔?zhēng)辯）

⑤陶罐要爭(zhēng)辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號(hào)表示什么？（陶

罐還想繼續(xù)說(shuō)下去）會(huì)說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想一指名說(shuō)）但是鐵罐容

許他爭(zhēng)辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話）所以這里朗讀的時(shí)候

要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。

⑥再指名2人來(lái)讀這兩句對(duì)話

第2次推薦讀（直接讀對(duì)話）

（1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上

一些眼神和動(dòng)作。

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（2）推薦分角色讀

師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺(tái)上來(lái)讀，表演讀,

其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細(xì)，一會(huì)來(lái)點(diǎn)評(píng)。

（3）評(píng)價(jià)（估計(jì)讀的好）如果讀的不好，老師范讀

第3次展示讀（直接讀對(duì)話）

師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對(duì)話。

2、想象神態(tài)朗讀

出示余下的對(duì)話：7-9自然段。

（1）師：這部分對(duì)話又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能

不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)嗎？

出示：“陶罐（）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）

“鐵罐（）地說(shuō)"（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

在書本上寫寫，讀讀

（2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

（3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？

問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不

再理會(huì)鐵罐了呢？

3、全部對(duì)話練讀

4、整體感悟

師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對(duì)話中讀懂并體會(huì)了鐵罐的驕傲和陶罐的謙

虛，鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣

和地在和它講道理。

5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？

驕傲的鐵罐自以為很堅(jiān)硬，總拿自己的長(zhǎng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己

很了不起。

板書：堅(jiān)硬

是的，陶罐的確不堅(jiān)硬，容易碎，板書：易碎。

但是陶罐面對(duì)鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？

指導(dǎo)書寫：謙虛。

四、存疑結(jié)束

師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后

的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

板書預(yù)設(shè)：

27陶罐和鐵罐

（無(wú)價(jià)之寶）陶罐一謙虛，友愛(ài)，善良

（無(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理

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第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文《陶罐和鐵罐》，知道了國(guó)王的御廚里有兩

個(gè)罐子，一只是陶罐，另一只是鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，成了無(wú)價(jià)之寶，而鐵罐卻被氧化得無(wú)

影無(wú)蹤了。（板書：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤）

（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流

男女生分角色朗讀課文1-9自然段。

（三）檢測(cè)自學(xué)情況

角色朗讀展示。（角色表演）

（四）教師精講點(diǎn)撥

鐵罐自以為堅(jiān)硬，（板書：堅(jiān)硬），瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，陶罐很容

易碎（板書：易碎），二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，

故事又有什么變化，讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1、課件顯示第10自然段，齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？當(dāng)

人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)是什么樣子的？而鐵罐呢？

請(qǐng)快速默讀課文HT7自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。出示14、17段，分別齊

讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值”“影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞

語(yǔ)朗讀理解。）

2、陶罐依舊和以前一樣光亮、樸素、美觀。鐵罐被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤。

陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下

來(lái)，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：

氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（五）課堂鞏固訓(xùn)練

從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

（這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短

處。）

（六）課堂小結(jié)拓展、提升

1、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。（知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人

長(zhǎng)處的孩子。）

2、像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過(guò)，比如《小柳樹和小

棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個(gè)陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們

自己也能編一個(gè)這樣的童話故事。

七、板書設(shè)計(jì):

14

謙虛、友愛(ài)陶罐-一■＞鐵罐驕傲、自大

易碎堅(jiān)硬

永久氧化

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

八、課后反思

28*獅子和鹿

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第28課。《獅子和鹿》這篇略讀課文講

的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗

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的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力

的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告

訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)?/p>

它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美

和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

六、教學(xué)流程：

創(chuàng)設(shè)情境，”展示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作交流——檢查自學(xué)情況——教師

精講點(diǎn)播——課堂鞏固訓(xùn)練——課堂小結(jié)拓展、提升”

七、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

1、師：前面我們學(xué)了27課，認(rèn)識(shí)了陶罐和鐵罐兩位朋友，通過(guò)了解他們

的故事，我們知道了應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人。今天我們還要認(rèn)識(shí)兩位朋友。請(qǐng)

大家看老師手中的圖片，先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位朋友。

2、出示圖片，誰(shuí)能說(shuō)出它的名字？相機(jī)把圖片貼在黑板上。說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得怎

么樣？相機(jī)板書：美麗。誰(shuí)能說(shuō)出美麗的反義詞？

3、你喜歡美麗的事物還是難看的事物？為什么？

過(guò)渡：這只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢？讓我們一起學(xué)

習(xí)28課，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一起板書。28*獅子

和鹿。（星號(hào)用紅筆標(biāo)出。）

4、師：請(qǐng)大家齊讀課題，讀了課題你知道我們要認(rèn)識(shí)的第二位朋友是誰(shuí)了

嗎？（獅子）再看看課題與我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不同？（課題上帶有“*”）

16

這樣的課文我們以前也學(xué)過(guò)，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求?

5、生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大

致意思，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)就行了。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、遇到不理解的字詞，你們會(huì)采用哪些方法學(xué)習(xí)？

2、生：查字典、詞典、聯(lián)系上下文理解等。

（三）檢測(cè)自學(xué)情況

1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真。現(xiàn)在老師的小黑板上有些課文中的詞和短語(yǔ)，誰(shuí)

能正確地喊出它們的名字？

勻稱珊瑚泛起撅起配得上抱怨逼近猶豫撒開(kāi)兇猛掙脫

甩在了后面

2、指名讀，相機(jī)正音。

3、分組輪讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

4、、大家把課文讀得很通順，現(xiàn)在請(qǐng)你們結(jié)合小黑板上的提示，說(shuō)說(shuō)課文講

了一件什么事。

課文講了叢林中住著一只（美麗）的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只（像美麗

的珊瑚）的（鹿角）差點(diǎn)送了它的命，可四條（難看）的（腿）卻讓它（獅口逃

生）。

5、填完后全班齊讀。思考：課文緊緊圍繞鹿美麗的（）和難看的（）寫

的。

（四）教師精講點(diǎn)撥

1.從句入手，朗讀感悟。

a、生：課文緊緊圍繞美麗的角和難看的腿寫的。（板書：角腿）在遇到獅

子的前后，小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么不同的看法，請(qǐng)同

學(xué)們從課文中找出相關(guān)的句子，畫上波浪線。

b、在沒(méi)遇見(jiàn)獅子之前，小鹿自己喜歡自己的角嗎？（喜歡）你是從小鹿說(shuō)

得哪句話感受到小鹿喜歡自己的角的？

?“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”

①怎樣的身段才稱得上“勻稱”？（均勻，比例和諧）

你能用勻稱造句嗎？

17

例如：她體形勻稱，適合去學(xué)習(xí)跳舞。

她的身體勻稱，體格健美。

這位少女的身體很勻稱，怎么看都很漂亮。

②誰(shuí)能用“多么……多么……”造句？

例句：我們的教師多么明亮，多么寬敞！

小紅多么善良，心靈多么美好！

大海是多么的藍(lán)，是多么的美呀！

③小鹿的身材是多么勻稱呀！它還有一對(duì)像珊瑚的角?？匆?jiàn)過(guò)珊瑚嗎？老師

把它們也帶來(lái)了。（出示珊瑚圖）

④看完這些圖，你有什么感受？

⑤是??！海底的珊瑚多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)它心

里一很喜歡自己的角。你能帶著喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎？（指名讀）（學(xué)

生互評(píng)）

c、在沒(méi)遇見(jiàn)獅子之前，喜歡自己的腿嗎？（不喜歡）小鹿覺(jué)得自己的腿長(zhǎng)

得怎樣？（很難看）你從小鹿說(shuō)得哪句話看出來(lái)的？

?“哎！這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

①說(shuō)這句話時(shí)小鹿的表情怎樣？（小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。你覺(jué)

得這時(shí)鹿的心情會(huì)怎樣？（討厭、抱怨）咱們就撅起嘴，皺起眉頭讀這句話。帶

著這樣的心情來(lái)讀這句話。（指名讀）（全班表演讀）

d、獅口逃生后，小鹿改變了對(duì)角和腿的看法了嗎？你從小鹿說(shuō)得哪句話看

出來(lái)的？

?“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

①是什么事讓小鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法？（板書：差點(diǎn)送命獅口逃

生）

②在逃脫獅子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)？你來(lái)讀讀。（指名讀第

六自然段，讀出驚險(xiǎn)的感覺(jué)）

③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)一生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送

了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。

（指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的心情怎樣？應(yīng)怎樣讀？）

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2.積極討論，引導(dǎo)探究：

①過(guò)渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下,

小鹿該不該這樣做呢？（前后四位同學(xué)討論）

②生交流意見(jiàn)。（指名談，可結(jié)合自己的生活實(shí)際談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言寓

意）

3.故事總結(jié)，感悟道理。

讀了《獅子和鹿》的故事，知道了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞

長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要

做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。（板

書：寓言）

（五）課堂鞏固訓(xùn)練

1、指明同學(xué)理解大意。，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

2、指明同學(xué)有感情朗讀課文。

（六）課堂小結(jié)拓展、提升

1.老師今天也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一起來(lái)讀讀。

朋友與熊

兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)

立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?，躲了起?lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)馬

上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他

跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳

邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能

共患難的朋友一起同行?！?/p>

2.我們來(lái)交流一下，你通過(guò)讀故事，懂得了什么？

（不能患難與共的人不是真正的朋友。）

結(jié)束語(yǔ)：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x

后獲得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂(lè)。

（七）板書設(shè)計(jì)：

28*獅子和鹿（寓言）

角美麗（掛住樹枝）差點(diǎn)喪命

腿難看（有力）獅口逃生

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尺有所短寸有所長(zhǎng)

八、課后反思

《語(yǔ)文園地七》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,

并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

2、通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。

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3、引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。

4、通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

5、讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去

看待事物，處理問(wèn)題。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編構(gòu)思新穎、想象合理、內(nèi)容具體生動(dòng)的童話故事。

2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

3、簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象能力的培養(yǎng)。

4、使學(xué)生懂得要用發(fā)展、變化的眼光看待事物，處理問(wèn)題。要善于在日常

生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并思考解決問(wèn)題的辦法。

三、教具準(zhǔn)備：

①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

②學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資

料。

③教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。

四、課時(shí)安排：3課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)口語(yǔ)交際

一、事例導(dǎo)入，引出話題。

生活中很多很不方便的地方。比如，夜里要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦

高樓上的玻璃又麻煩又不安全-----想一想，你有過(guò)嗎？

1、（課件展示事例：?要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的

圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖

改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。?在日常生活中有許多用具

的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為

“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。

有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)

一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像

這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。?一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門

比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開(kāi)，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)

發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從

結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易

被撬開(kāi)了，從而使防盜性能大大增加。）2、學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生

活中的小發(fā)明、小竅門的資料。（出示課件：天天都是創(chuàng)造之時(shí)，處處都有創(chuàng)造

的機(jī)會(huì)，人人都有創(chuàng)造的能力。）

3、教師小結(jié)，引出話題。

在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出

辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里

要開(kāi)燈，摸來(lái)摸去找不到開(kāi)關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……

二、小組交流，教師巡視。

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大家仔細(xì)想一想，（出示課件：你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題

提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)？然后推舉

代表準(zhǔn)備在全班交流。）（出示課件：大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度

想辦法。）

在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予

點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（出示課件：勤于思考，善于思考。）

三、全班交流，師生互動(dòng)。在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生（出示

課件：說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽(tīng)的同學(xué)要專心致志,

能提出自己沒(méi)聽(tīng)清楚的地方。）

四、評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者。

五、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

第二課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，把握童話故事特點(diǎn)。

（播放課件：一幅幅奇特的畫，師描述畫面：看，貪玩的小貓，調(diào)皮的小狗,

可愛(ài)的小白兔正在做迷藏，它們玩得多高興啊！淘氣的小豬沿著彩虹飛到了天

宮。）

一支畫筆可以給窮人衣食；一把鑰匙可以打開(kāi)寶庫(kù)的大門……大自然里五彩

繽紛的畫面，社會(huì)生活中離奇生動(dòng)的情節(jié)，都是童話創(chuàng)作的源泉。這些美好的事

物，你們喜歡嗎？

1、同學(xué)們讀過(guò)安徒生爺爺?shù)耐捁适聠幔客捁适掠惺裁刺攸c(diǎn)？

2、課件展示：已學(xué)過(guò)的童話故事的課題。引導(dǎo)回憶，進(jìn)一步把握童話故事

的特點(diǎn)。

3.（出示課件：上課開(kāi)始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。）

隨著畫面的出現(xiàn)，教師飽含深情的述說(shuō)：同學(xué)們，畫面上是老師最喜歡的童話

故事。想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)童話故事嗎？（出示課件：《白雪公主》的故事。）

（1）（出示課件：聽(tīng)故事的方法和要求：1、聽(tīng)出主人公是誰(shuí)，它們之間發(fā)生

了什么事；2、邊聽(tīng)邊想象畫面，讓自己頭腦中有?個(gè)鮮明的形象；3、聽(tīng)出重點(diǎn)

和故事說(shuō)明的道理。）

（2）同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白什么是童話了嗎？（出示課件:童話故事最大的特

征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡

和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。）

（3）童話有什么特點(diǎn)呢？（出示課件：童話特點(diǎn)：⑴大膽的想象⑵有趣的內(nèi)

容⑶生動(dòng)的語(yǔ)言。）

4.同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。

請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流,簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概,然后選出最有趣的故事在全班講。

⑴小組交流。

⑵全班交流。

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5、小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話

世界。（出示課件：走進(jìn)童話世界。）

二、聽(tīng)故事，激發(fā)興趣。

（課件展示童話故事：蜜蜂和蝴蝶）

1、￡出示課件：想一想：蜜蜂有什么特點(diǎn)？蝴蝶有什么特點(diǎn)？課件出示:

抓住動(dòng)物特點(diǎn)編故事。）

2、（出示課件：蜜蜂和蝴蝶都說(shuō)了些什么話？它們說(shuō)話時(shí)神態(tài)怎樣？你最

喜歡哪些描寫動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞語(yǔ)？）

3、學(xué)生交流。

4、（課件展示：寫好動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。）

三、授之以漁，指導(dǎo)寫作。

怎么寫童話？（課件展示:⑴穿針引線⑵舉一反三⑶承前啟后［4）移花接木

（5）查漏補(bǔ)缺（6）是非顛倒（7）循果問(wèn)因［8［按圖索文……）

⑴穿針引線

確定幾樣小物品，比如小玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，用一個(gè)有趣的童話

故事把它們串連起來(lái)。比如：一只小白兔和一個(gè)南瓜兩件道具，發(fā)揮自己的想像，

編一個(gè)小白兔與南瓜的故事。

⑵舉一反三

指根據(jù)一事物的特征，來(lái)理解他事物的類似特征；或用一道題的解題方法來(lái)

解決其他類似問(wèn)題。該方法的使用，必須有一個(gè)比較典型的參照原型，所對(duì)照的

事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，通過(guò)原型達(dá)到解決問(wèn)題的目的。比如：一位學(xué)

生發(fā)現(xiàn)牽?；ê芟裥√?hào)，就寫了篇《牽牛小號(hào)》。在我們周圍，哪些植物的花、

葉或果實(shí)等像樂(lè)器？根據(jù)這些，我們就可以寫出《葫蘆琵琶》、《甘蔗笛子》等優(yōu)

美的童話。

⑶承前啟后

根據(jù)已知童話故事增加新的情節(jié),把故事往下編，使已知故事情節(jié)更加曲折,

內(nèi)容更加有趣。如續(xù)編《狐貍和烏鴉》。有學(xué)生寫出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，

烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門口唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌，喜歡

聽(tīng)歌的狐貍愿意用肉換百靈的一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己

的肉。

（4）移花接木

即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦于他事物的特

征。如《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個(gè)故事：小狗笨笨受人欺侮，

一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學(xué)家的腦袋，

從此笨笨成了最出色、最聰明的狗。

⑸查漏補(bǔ)缺

去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的不足之處，展開(kāi)想像，用各種方法、手段加以彌補(bǔ)，使

事物朝著理想的方向發(fā)展。如一位學(xué)生覺(jué)得自家周圍噪聲嚴(yán)重，寫了篇《噪音搜

集器》，這個(gè)搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂(lè)。

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⑹是非顛倒

即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫故事。如把強(qiáng)大的寫成弱小的，

讓弱小的變成強(qiáng)大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的……如：《狐貍打獵人》、

《怕老鼠的大花貓》，就是用〃是非顛倒〃的方法寫的。《怕老鼠的大花貓》講的是

一只不學(xué)無(wú)術(shù)、又懶又饞的大花貓，最終被一只出生才兩個(gè)月的小老鼠戲弄得哭

爹喊娘。

（7）循果問(wèn)因

即根據(jù)事情的結(jié)果追溯它的起因。這種方法比較適合于寫一些知識(shí)性的童

話。如根據(jù)小白兔的尾巴很短這一現(xiàn)象展開(kāi)想像，用童話的形式說(shuō)說(shuō)小白兔的尾

巴為什么會(huì)這么短?再如，我們讓學(xué)生想想，寫寫月亮為什么晚上出來(lái)?水牛為什

么有兩個(gè)長(zhǎng)角?蚯蚓為什么會(huì)喜歡在地下生活等故事。

⑻按圖索文

是指給學(xué)生一幅或幾幅圖片，讓學(xué)生通過(guò)想像，寫成一個(gè)有情節(jié)、有情趣的

文章。如三年級(jí)有位學(xué)生根據(jù)一幅一位小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨

姐姐哭了》。故事講一個(gè)大暑天，校園里的花草渴死了，有個(gè)小朋友動(dòng)了腦筋，

把一瓶墨水往空中一灑，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來(lái)，下起了

大雨，可是，大雨會(huì)不會(huì)打折了花草呢，小朋友就打著傘去看她們了。

四、續(xù)編故事。

剛才同學(xué)們童話故事聽(tīng)得聚精會(huì)神，聽(tīng)懂了故事的內(nèi)容和說(shuō)明的道理，可那畢

竟是別人編的童話故事，現(xiàn)在我們也來(lái)試試自己編童話故事。這里有個(gè)故事開(kāi)頭，

接下去會(huì)發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣呢？

（課件展示：“有一天，一只小鴨子出去玩耍，發(fā)現(xiàn)一只小鳥從樹上掉下來(lái)

受了傷，小鴨子想幫助小鳥……”）

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事，看誰(shuí)編的童話故事最具體，最有趣，最有創(chuàng)意。

五、選擇動(dòng)物，編寫故事。

（課件展示：⑴選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公；重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生

的事；主人公不宜過(guò)多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的；題目要簡(jiǎn)潔。

⑵想象“故事”要注意說(shuō)清楚：什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、發(fā)生了什么事以及事情是

怎么發(fā)生、怎么發(fā)展的？結(jié)果又是怎樣的？⑶你想通過(guò)這個(gè)“故事”告訴大家一

個(gè)什么“道理”？這個(gè)“道理”可以直接寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。（4）

學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。）

（課件出示寫作要求：看誰(shuí)編的故事最具體，最有趣，最有創(chuàng)意。）

六、交流展示，互相學(xué)習(xí)

1、學(xué)生把自己寫好的故事在組內(nèi)讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、

吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

2、出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（出示課件：小組評(píng)價(jià)要求：⑴同學(xué)的故事有趣嗎？⑵畫

出錯(cuò)別字，勾出好詞好句。⑶如果有不準(zhǔn)確的詞，請(qǐng)你幫他改一改。集體評(píng)價(jià)要

求：⑴認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)⑵他的想象最豐富之處在哪？⑶你認(rèn)為還有哪些地方值得

你學(xué)習(xí)？）

3、推薦優(yōu)秀作品在全班交流。

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4、范文剖析：（出示課件：驕傲的大公雞）

驕傲的大公雞

有一只大公雞，他長(zhǎng)得非常漂亮。所以受到主人的寵愛(ài)。

你別看他那么漂亮，可是常常欺負(fù)母雞和小雞。但主人根本不管。大公雞還

常常在別人面前炫耀自己的美麗。如果別人不理他，他上去就啄人家，只到啄傷

為止。大公雞問(wèn)母雞們：“我是不是雄鷹？”母雞們平時(shí)受到大公雞的兇狠對(duì)待,

所以不敢頂撞他，異口同聲說(shuō)：“是的，你是雄鷹。”有一天，一群雞在

紛紛議論：“有一只狐貍在森林里，他說(shuō)要把我們?nèi)砍缘?，這該怎么辦呀？”

那只大公雞站出來(lái)說(shuō)：“交給我吧！你們這些膽小鬼?！钡诙?，狐貍來(lái)了，

其它公雞都躲了起來(lái)。只有大公雞還在往前走。他終于看到了狐貍。迎面就要啄

他的脖子。機(jī)靈的狐貍一下子跳到大公雞后面，一口把他咬死了。其它公雞母雞

都說(shuō)：“這就是你驕傲的結(jié)果，你自做自受”主人知道了這件事后，也后悔

了。他想：“要是我教訓(xùn)了大公雞，也不至于造成這樣的結(jié)果??！”主人向公雞、

母雞、小雞道歉了。以后，他們過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活。

簡(jiǎn)評(píng)：這里把大公雞擬人化，寫出了驕傲導(dǎo)致的惡果。

七、交流展示，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)

生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改。

八、作業(yè)。

（出示課件：創(chuàng)編一則動(dòng)物童話故事。）

附范文：

森林里的緊急行動(dòng)

在一片很茂密的大森林里，居住著一群和睦相處的動(dòng)物。有力大無(wú)比而且正

直善良的大象伯伯，有聰明伶俐但總好惹禍的小猴子，有活潑頑皮總不知發(fā)愁的

小松鼠，還有百靈、花鹿、熊貓、孔雀，好多好多。他們每天在森林里勞動(dòng)、學(xué)

習(xí)、聚會(huì)、娛樂(lè)，別提多開(kāi)心呀！

一天，小松鼠的兩周歲生日到來(lái)，松鼠媽媽特地大辦了一桌豐盛的宴席招待

鄰居朋友們。盤子中堆起一座座食物小山，高腳杯里盛滿了紅葡萄酒。大伙吃喝

了一會(huì)兒，便跳起舞來(lái)?；b舞會(huì)上，大家各展本領(lǐng)，唱啊，跳啊，高興極啦！

可小猴子因酒席上貪杯，跳了一會(huì)兒舞便暈乎乎的，但他清醒地明白：不好，我

喝醉了！便踉踉蹌蹌地離開(kāi)小松鼠家，想回家歇歇。

小猴子正迷迷糊糊地走著，忽然覺(jué)得兩只胳膊同時(shí)被抓住了。他一驚，回頭

一看，是兩個(gè)背長(zhǎng)桿槍的獵人！小猴全醒了，大叫起來(lái)：“救命??！救命！”“哈

哈，金絲猴，這回總算把你給抓了！咱哥兒倆可要發(fā)財(cái)啦！哈哈！”獵人大笑著,

押著掙扎著的小猴向山下走去。這會(huì)兒，在家生病的小黃鶯被驚醒了。她明白發(fā)

生了什么事后，顧不上身體虛弱，馬上悄悄地向小松鼠家飛去。

舞會(huì)停止了。大伙兒開(kāi)了個(gè)大會(huì)，大象伯伯召集全體動(dòng)物，說(shuō)：“朋友們，

今天該是個(gè)喜慶的日子，但可惡的獵人卻擾亂了我們平靜的生活！小猴子被抓走

了，以后難道不會(huì)危及我們嗎？現(xiàn)在，馬上分工，救出小猴子！”接著，動(dòng)物兵

分四路，準(zhǔn)備好便出發(fā)了。

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獵人心里高興著呢！抓到了金絲猴！他們?nèi)徊活櫺『镒拥目藓?，只顧做發(fā)

財(cái)夢(mèng)，卻沒(méi)注意一根藤條做的絆馬索抬了起來(lái)一“撲嗯！”“哎喲！”兩個(gè)獵人

摔倒了。獵槍甩過(guò)空中，兔子憑著跳躍的好身手，輕松地抓住了獵槍，小猴子也

趁機(jī)爬上了一棵橡樹，小黃鶯正接應(yīng)他呢！

獵人爬起來(lái)，拔腿向前跑，但卻被黑熊帶領(lǐng)的小隊(duì)擋住了。黑熊揮起黑乎乎

的巨掌“叭”一下，獵人便被打得暈頭轉(zhuǎn)向。他們憑著理智沖向左邊，小兔子正

端著槍，瞄準(zhǔn)了他們。兩人稀里糊涂地朝著右邊逃去，卻見(jiàn)大象卷著鼻子憤怒地

看著他倆。兩人忙向后退，轉(zhuǎn)身想逃，卻掉進(jìn)了陷阱，小孔雀正在空中怒視，一

聲清脆的鳴叫，所有鳥兒沖到陷阱里啄獵人，直到他們昏死過(guò)去。

森林緊急行動(dòng)取得了巨大勝利，大伙兒都很高興。忽然，被稱為“小喇叭廣

播站”的小百靈帶回一個(gè)消息一人類頒布《野生動(dòng)物保護(hù)法》！這更是喜上加喜。

動(dòng)物又舉行一次宴會(huì)，為了表達(dá)對(duì)大家的謝意，小猴子還作了精彩的表演呢！

簡(jiǎn)評(píng)：小事情寫出了大道理。對(duì)話描寫生動(dòng)、真實(shí)，結(jié)尾提示出一個(gè)道理：

號(hào)召人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物。

烏鴉的故事

上回，大烏鴉把石頭投入水瓶中，喝到了幾口水，自以為了不起，一直向森

林里