三年級科學(xué)上教案

第一課玩具里的科學(xué)

教材分析：

玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具，學(xué)生具有非常

鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，

能夠滿足

學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué),

科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用感官感知玩具的外形特征；通過改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識，體驗(yàn)玩玩具的樂趣。

3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生自帶各種玩具。

教師準(zhǔn)備各種玩具的圖片、投影片等。

教師自制各種玩具的課件。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì)用合適的方式加以描述。

難點(diǎn)：會(huì)用感官感知玩具的外形特征；通過改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，今天我們開始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門，去探索科學(xué)的奧秘。這

節(jié)課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、玩玩具說特點(diǎn)：

（I）教師提出活動(dòng)要求。

同學(xué)們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著玩，還可以上來挑選

老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過程中，同學(xué)們要仔細(xì)觀察

這些玩具有什么特點(diǎn)，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有創(chuàng)造性。在玩的過程中有什

么發(fā)現(xiàn)和問題，請記錄下來。

（2）學(xué)生玩玩具，教師巡視指導(dǎo)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生介紹玩具的特點(diǎn)。

教師提問：

誰來匯報(bào)一下你們的玩具有什么特點(diǎn)？可以怎么玩，有哪些

趣味玩法利創(chuàng)新玩法？

學(xué)生分小組回答。

教師評價(jià)：

同學(xué)們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時(shí)學(xué)會(huì)了觀察。

教師提問：

同學(xué)們在玩玩具的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意給大家說一說？

學(xué)生回答。

教師評價(jià):

這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，勤于研究，

在今后的學(xué)習(xí)中一定會(huì)得到解決。

2、設(shè)計(jì)或改進(jìn)玩具。

提出活動(dòng)要求：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了那么多問題，說明你們認(rèn)真觀察、勤于思考，一點(diǎn)兒也不

比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現(xiàn)在的玩具還有哪些不滿意的地方？

現(xiàn)在，就讓你們當(dāng)一回“小科學(xué)家”、“小設(shè)計(jì)師”，充分發(fā)揮你們的想像力、創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)

或改進(jìn)種玩具?？梢园涯銈兊南敕ㄕfH1來，也可以把它畫出來，小組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，開

動(dòng)腦筋?？茨膫€(gè)小組設(shè)計(jì)或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！

學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)。

學(xué)生展示、介紹作品。

學(xué)生評價(jià)作品。

教師評價(jià)：

同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng)造發(fā)明的第一?步，相信在不久的將來，玩

具店的櫥窗里一定會(huì)擺上你們的作品。

3、課堂評價(jià)：

同學(xué)們，這節(jié)課你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？老師給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一張課堂評價(jià)表，這張

表共有三項(xiàng)內(nèi)容：我的興趣、我的問題、我的設(shè)計(jì)。如果你對這節(jié)課非常感興趣，提出的問

題很多，對自己的設(shè)計(jì)非常滿意，就在三顆星下面打上“J”，如果比較滿意，就在兩顆星

下面打上“V”，如果一般就在?顆星下面打上“V

學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)。

4、拓展活動(dòng)：

同學(xué)們40分鐘的時(shí)間很快就過去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開始。課下，請同學(xué)

們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

課后札記：

第二課(1)我們周圍的動(dòng)物

教材分析：

生命世界是兒童懷有濃厚興趣的神奇世界，許多小動(dòng)物都是他們兒時(shí)童話故事中的主人

公，同時(shí)，生活中他們具有豐富的與動(dòng)物嬉戲交流的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生天生喜愛小動(dòng)物，非常樂意

探究動(dòng)物的秘密。本課使學(xué)生初步接觸動(dòng)物分類知識、豐富有關(guān)動(dòng)物的知識，培養(yǎng)熱愛小動(dòng)

物，與大自然和諧相處的情感和科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用各種感官直接感知周圍常見動(dòng)物。

2、能提出與動(dòng)物相關(guān)的問題；意識到人與動(dòng)物要和諧相處。

3、知道生活中常見動(dòng)物的名稱和特點(diǎn)，認(rèn)識到周圍的動(dòng)物是多種多樣的；初步學(xué)習(xí)用

不同標(biāo)準(zhǔn)對動(dòng)物進(jìn)行分類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

各種小動(dòng)物的圖片。

自制小動(dòng)物的課件。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道生活中常見動(dòng)物的名稱和特點(diǎn)，認(rèn)識到周圍的動(dòng)物是多種多樣的；初步學(xué)習(xí)

用不同標(biāo)準(zhǔn)對動(dòng)物進(jìn)行分類。

難點(diǎn)：知道生活中常見動(dòng)物的名稱和特點(diǎn)，認(rèn)識到周圍的動(dòng)物是多種多樣的；初步學(xué)習(xí)

用不同標(biāo)準(zhǔn)對動(dòng)物進(jìn)行分類。

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入新課:

教師談話：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？課前通過觀察動(dòng)物，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生踴躍發(fā)言。

教師小結(jié)：大家說得很好，但課前觀察還不夠仔細(xì)，大家想不想直接與周圍常見動(dòng)物面

對面，研究動(dòng)物的秘密？

(-)學(xué)習(xí)新課：

1、觀察動(dòng)物：

現(xiàn)在我們?起來觀察帶來的小動(dòng)物，看有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生分組觀察、討論，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，著了不起！下面我們來交流一下課前收集到的動(dòng)物圖片、文字資

料以及觀察記錄。

小組內(nèi)交流。

小組匯報(bào)。

同學(xué)們，通過觀察，我們探索出了很多研究動(dòng)物的好方法。

2、給動(dòng)物分類。

同學(xué)們知道了那么多動(dòng)物，從天空、海洋到陸地動(dòng)物無所不有，為了更好地認(rèn)識她們，

我們來給動(dòng)物分類。

學(xué)生分類。

3、提出問題：

教師談話：每個(gè)動(dòng)物身上都有許多秘密，比如壁虎為什么能在墻上爬？貓的胡子有什么

作用？螞蟻是怎樣認(rèn)路的？你還想知道有關(guān)動(dòng)物的哪些秘密？看誰能從不同角度提出來，并

進(jìn)行大膽猜想。

學(xué)生猜想。

教師：有位科學(xué)家曾經(jīng)指出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。我們平時(shí)要多觀察、

多研究，多提出有價(jià)值的問題。現(xiàn)在能解決更好，現(xiàn)在解決不了，可以放到課下甚至將來解

決。

4、自由活動(dòng)。

(出示人類保護(hù)動(dòng)物和傷害動(dòng)物的畫面)

誰能說說動(dòng)物和人類有怎樣的關(guān)系？

小組討論。

教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行回答，如，不傷害小動(dòng)物、不亂捕動(dòng)物、不掏鳥蛋、看到

受傷的小動(dòng)物要給它治傷并放歸大自然等0

匯報(bào)交流。

教師總結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)大家特別關(guān)愛動(dòng)物生命，關(guān)心動(dòng)物的生活環(huán)境，關(guān)注與動(dòng)物保護(hù)有

關(guān)的社會(huì)問題。希望大家從自我做起，做保護(hù)動(dòng)物伙伴的宣傳者和保護(hù)者。

5、課堂評價(jià)：

同學(xué)們，在這一課的學(xué)習(xí)中，你的興趣怎么樣？提的問題怎么樣？學(xué)習(xí)的收獲怎么樣？

讓我們來評價(jià)一下。

6、作業(yè)布置：

這節(jié)課，我們研究動(dòng)物的興趣很濃，提出了很多有趣的問題，收獲也很大，課下你還想

怎樣研究動(dòng)物？

板書設(shè)計(jì)：

課后札記：

第二課（2）我們周圍的植物

教材分析：

本課是在學(xué)生認(rèn)識到周圍常見動(dòng)物的基礎(chǔ)匕引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識周圍常見的植物，進(jìn)一步感

受生動(dòng)的生命世界。生活中，學(xué)生對周圍的常見植物并不陌生，他們能說出部分植物的名稱,

知道一些植物的用途，大部分學(xué)生具有初步的栽培植物的經(jīng)驗(yàn)。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),

通過運(yùn)用各種感官直接感知周圍常見植物，使學(xué)生知道植物是多種多樣的，初步意識到人與

自然要和諧相處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護(hù)植物的方法。

2、想知道、愛提問與植物有關(guān)的問題；意識到人與自然要和諧相處。

3、知道我們周圍常見植物的名稱，學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)給植物分類：知道周圍植物是多種

多樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

植物的音像資料、多媒體課件。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道我們周圍常見植物的名稱，學(xué)習(xí)用不同標(biāo)準(zhǔn)給植物分類；知道周圍植物是多

種多樣的。

難點(diǎn)：能用各種感官直接感知周圍常見植物；能討論、交流保護(hù)植物的方法。

教學(xué)過程：

(―)導(dǎo)入新課：

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們周圍有很多植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

這節(jié)課我們來仔細(xì)觀察、研究一下我們周圍的植物，好嗎？

(二)學(xué)習(xí)新課：

1、觀察研究植物。

我們要想知道植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣觀察？請同學(xué)們來討論一下。

學(xué)生討論。

這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶來的植物。觀察時(shí).，不同的植物要采

用不同的觀察方法，不要損壞它們，還要防止被植物扎傷。本組觀察完可到其他小組觀察。

我們比一比，看哪一組觀察得最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)最多。

小組活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還知道哪些植物？讓我們互相交流一下。

小組交流。

全班交流。

2、給植物分類。

談話：我們認(rèn)識了這么多的植物，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些植物分一分類好嗎？比一比，

看誰的分發(fā)多。

學(xué)生分類。

根據(jù)用途分類；生長環(huán)境分類；生活習(xí)性分類；顏色分類等等。

大家討論一下，分類有什么好處？

教師講解：分類是科學(xué)研究的重要方法。分類時(shí)，首先要確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如給玩具分

類，可以按“用電與不用電”為標(biāo)準(zhǔn)分，也可以按“制作玩具的材料”為標(biāo)準(zhǔn)分。標(biāo)準(zhǔn)不同，

分類的結(jié)果就不同。

分類在我們的生活中應(yīng)用十分廣泛。如給服裝分類，給食品分類，給交通工具分類等。

這些分類都能給我們的生活帶來方便。

3、提出問題：

教師提問：

關(guān)于植物你有什么問題？

學(xué)生提出問題？

你想怎樣解決這個(gè)問題？

同學(xué)們提出了這些問題，有的老師也不知道問題的答案，你們想用什么方法解決這些難

題？

4、自由活動(dòng)：

有的植物可以供人類使用，有的植物可以供人類觀賞，有的還能治病，植物對我們?nèi)绱?/p>

重要，有的人卻在故意傷害植物。你見過哪些傷害植物的行為？

5、課堂評價(jià)：

同學(xué)們，說一說，你這節(jié)課表現(xiàn)得如何？對自己滿意嗎？

6、拓展活動(dòng)：

這節(jié)課，同學(xué)們哀現(xiàn)得都很好，討論熱烈，觀察細(xì)心，初步學(xué)會(huì)了按一定的標(biāo)準(zhǔn)給植物

分類的方法，課下找一找生活中哪些地方用到了分類，并想一想是怎樣分類的。

板書設(shè)計(jì)：

課后札記：

第三課科學(xué)在我們身邊

教材分析：

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，科技新產(chǎn)品、新事物層出不窮，但是大部分與小學(xué)生的日

常生活離得很遠(yuǎn)，小學(xué)生往往不會(huì)對科技新產(chǎn)品、新事物表現(xiàn)出關(guān)心和注意的。為了讓學(xué)生

建立起關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的意識，本課從做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)以及介紹科技新產(chǎn)品、科研

新成果的角度進(jìn)行了編排，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，感受科技進(jìn)步，強(qiáng)

化“我也能夠研究科學(xué)”的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的信心，形成科學(xué)的思維方式，初步感悟

到我們身邊處處有科學(xué)，科學(xué)就在我們身邊，我們的生活離不開科學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。

2、認(rèn)識到科技是不斷發(fā)展的，喜歡大膽想像與未來科技有關(guān)的內(nèi)容；關(guān)心日常生活中

科技新產(chǎn)品、新事物。

3、學(xué)會(huì)觀察生活中的現(xiàn)象，初步認(rèn)識我們身邊處處有科學(xué)，我們生活離不開科學(xué)的道

理，提高學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)盒。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究的?般過程，即：提HI問題、研究問題、解答問題。

難點(diǎn)：經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲，這個(gè)游戲需要兩個(gè)同學(xué)

來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？

同學(xué)們推選出了兩名學(xué)生到講臺(tái)上做游戲。

講解規(guī)則：老師這兒有兩個(gè)漏斗和兩個(gè)乒乓球。現(xiàn)在請兩位同學(xué)每個(gè)人拿起?個(gè)漏斗，

將漏斗口朝匕把乒乓球放在漏斗口內(nèi)，用力向上吹漏斗口，誰能把乒乓球吹走，誰就獲勝。

大家猜猜，誰能吧乒乓球吹走？

學(xué)生猜測。

驗(yàn)證猜測。

自由探索。

(-)學(xué)習(xí)新課：

1、教學(xué)我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

熱身活動(dòng)：聽教師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

實(shí)驗(yàn)要求：指?名學(xué)生端坐在講臺(tái)前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭

前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學(xué)能站起來嗎？

學(xué)生猜測。

分組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教師小結(jié)：這個(gè)游戲含有一定的科學(xué)道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對，在

以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)解決這些問題。課后，同學(xué)們也可以繼續(xù)研究，看還能發(fā)現(xiàn)哪些問題。

2、實(shí)驗(yàn)二

實(shí)驗(yàn)要求：在同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同

的物體吹蠟燭，會(huì)把蠟燭吹滅嗎？同學(xué)們先猜想一下，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并想一想其中的道理。

分組實(shí)驗(yàn)：

匯報(bào)交流。

討論：

①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

教師引導(dǎo)學(xué)生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵(lì)學(xué)生課后找

更多的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究。

3、實(shí)驗(yàn)三：

實(shí)驗(yàn)要求：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌上，都有消了毒的燒杯和吸管，同學(xué)們想辦法去吸到飲

料，看哪一個(gè)小組想出的辦法多。

學(xué)生討論，然后開始做實(shí)驗(yàn)。

教師巡視指導(dǎo)。

在實(shí)驗(yàn)過程你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并猜猜其中的原因。

教師小結(jié)：同學(xué)們，剛才做游戲和實(shí)驗(yàn)的過程中就是研究科學(xué)的過程。科學(xué)家在這個(gè)過

程中有很多的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，比如：科學(xué)家根據(jù)隔著瓶子吹蠟燭的實(shí)驗(yàn)制造了流線型的汽車、

飛機(jī)、輪船等，不僅美觀，而且提高了運(yùn)行速度和安全性能。

（教師播放當(dāng)前國際、國內(nèi)比較先進(jìn)的科技方面的錄像資料?，如：太空旅行、克隆技術(shù)

等。讓學(xué)生感悟到身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)。）

（四）自由活動(dòng)。

科學(xué)家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，老師也有一?些大膽的設(shè)想，講給大家聽一聽。

老師說出了自己的設(shè)想，同學(xué)們一定也有許多大膽的設(shè)想。那就請同學(xué)們拿起你手中的

筆畫一幅科學(xué)幻想畫或編一個(gè)科學(xué)幻想小故事，盡情地展示你才華吧！同學(xué)們可以一個(gè)人活

動(dòng)，也可以小組活動(dòng)；可以動(dòng)手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。

教師小結(jié)：

有的同學(xué)的創(chuàng)作已經(jīng)完成了，有的同學(xué)正在創(chuàng)作。老師知道大家有許多神奇的想法，我

們在課后把自己的創(chuàng)作進(jìn)行完畢，好不好？我們還要舉辦?個(gè)小型畫展或故事會(huì)讓同學(xué)們充

分展示和交流。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個(gè)個(gè)善于觀察、善于動(dòng)腦、善于想象，不愧是一群

小科學(xué)家。你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？把你對自己的評價(jià)記錄在評價(jià)表上吧！

（四）拓展活動(dòng)：

我們以“身邊的科學(xué)”為主題，進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

課后札記：

第四課怎樣認(rèn)識物體

教材分析：

本課強(qiáng)調(diào)學(xué)生著重認(rèn)識感官探究的方法、步驟。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊常見

的物體入手，通過感官對物體進(jìn)行觀察，意識到觀察事物離不開感官，用感官觀察、認(rèn)識物

體是進(jìn)行科學(xué)探究不可缺少的重要方法。

教學(xué)目的要求：

1、能從身邊常見的物體中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；會(huì)用感官對物體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察

能力；通過觀察初步體驗(yàn)探究活動(dòng)的過程。

2、通過交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；山各種延伸感官的儀器意識到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)

人們的工作和生活。

3、會(huì)通過物體的特征辯認(rèn)物體，認(rèn)識各種感官的作用。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生用耳、鼻、舌、手觀察物體。

教具準(zhǔn)備：

鬧鐘；鑼；鈴；碗；大蒜；醋；醬油；香皂；糖塊；香蕉；蘋果；冷、溫水；磚塊；泡

沫；粉筆、鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、乒乓球、蔥頭、水果、奶糖等。

教學(xué)過程：

（-）導(dǎo)入新課

談話：教師出示用紙包著的鬧鐘，問：不許打開紙包，你們知道里面是什么東西嗎？你

們愿意知道嗎？這節(jié)課我們研究它是什么。（板書）

（-）學(xué)習(xí)新課

出示：用紙包著的鬧鐘。

每組一名同學(xué)到前面圍著紙包猜，看誰能第一?個(gè)猜出包里是什么東西？

談話：你是靠什么幫助認(rèn)出鬧鐘來的？

小結(jié)：耳朵能幫助我們聽出示什么物體發(fā)出的聲音。

學(xué)生介紹自己帶來的物品：它是什么？有什么特征？你是怎么知道的？

討論：還可以怎樣辨認(rèn)它們？

游戲：每組一名同學(xué)蒙住眼睛，做猜物人。其他同學(xué)依次拿出帶氣味的東西讓他問，猜

出這是什么東西？并說出你是怎么知道的。

談話：你是怎樣辨認(rèn)的？

小結(jié)：鼻子能幫助我們聞出物體的氣味。

游戲：每組一名同學(xué)蒙住眼睛，做猜物人。其他同學(xué)依次拿出東西讓他用舌嘗味道，猜

出這是什么東西？并說出你是怎么知道的。

談話：你是怎樣知道這些物體的？

小結(jié)：舌頭能幫助我們嘗出物體的味道。

談話：這兩支試管分別裝著涼水和溫水，你們能把它認(rèn)出來嗎？你們還能用別的方法把

它認(rèn)出來嗎？你是怎樣知道的？

小結(jié)：手能幫助我們感覺出物體的冷熱。

（各組桌上放一塊磚頭、一塊泡沫塑料）小組同學(xué)輪流捏一捏，說說有什么感覺？

小結(jié)：手還可以幫我們感覺出物體的軟硬。

（三）鞏固、應(yīng)用

1、做綜合訓(xùn)練：“猜猜口袋里有什么”。

做法：每組選?名學(xué)生到教室前面，教室把準(zhǔn)備好的口袋或書包發(fā)給每?個(gè)人，蒙上他

們的眼睛，讓他們把口袋里的東西拿出來，他們可以用手摸、用鼻聞、用舌嘗，或發(fā)出聲響

聽一聽，猜出后把物體舉起，由全班同學(xué)裁定。

2、到校園里辨別各種植物的氣味。

3、總結(jié)：我們已經(jīng)學(xué)了用眼、耳、鼻、舌、手這五個(gè)感覺器官認(rèn)東西，這些活動(dòng)我們

都可以叫做觀察物體。在以后的自然課上，我們會(huì)經(jīng)常觀察物體的，同學(xué)們平時(shí)也要注意用

這些方法來觀察物體，但不能隨便用鼻聞、用舌嘗、用手摸。

4、背兒歌：

眼、耳、鼻、舌、手，人人身上有，

幫我認(rèn)東西，是我好朋友。

5、談話：（出示評價(jià)表）這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都很好，讓我們來做個(gè)課堂評價(jià)吧！表格

有三項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容：我的興趣、我的收獲、我的表現(xiàn)。三顆星表示非常滿意，兩顆星表示比較

滿意，一顆星表示尚滿意。根據(jù)你自己的情況，在相應(yīng)的欄里填上你喜歡的符號，可以打上

對號；可以畫上五角星，還可以畫一朵小紅花。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

搜集資料?：哪些科學(xué)儀器能幫助我們觀察？

板書設(shè)計(jì)：

課后札記:

第五課給文具分類

教材分析

本課教材是青島版科學(xué)教材三年級第一冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。三年級是科學(xué)教材的起

始年級，本單元主要是對學(xué)生認(rèn)識事物方法的訓(xùn)練，本課就是對分類這種科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，

題目是給文具分類，其實(shí)給什么分類是次要的，最重要的是分類，所以在設(shè)計(jì)本課時(shí)分類的

對象不僅是文具，還有其他的一些事物。在教學(xué)本課是我想解決的問題有三個(gè)：1、什么是

分類，2、怎樣分類，3、為什么分類。這也是認(rèn)識分類這種方法的邏輯順序。

課剛開始的時(shí)候利用不同形狀顏色大小的紙片讓學(xué)生整理,其實(shí)就是在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)

簡單的分類活動(dòng)，學(xué)生不僅知道了什么是分類，而且明白標(biāo)準(zhǔn)不同分類的結(jié)果也不同，分類

首先要明確標(biāo)準(zhǔn)。然后進(jìn)行分類。

教學(xué)目標(biāo)要求

I.過程與方法：能用不同標(biāo)準(zhǔn)對文具進(jìn)行分類；能把探究過程中學(xué)得的分類方法運(yùn)用

與新的情景中，對事物進(jìn)行分類。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

愿意合作與交流；樂于科學(xué)的知識解決生活中的問題，改善生活。3、知道給事物分類

要依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)重點(diǎn)

3.知識與技能：能把探究過程中學(xué)得的分類方法運(yùn)用與新的情景中，對事物進(jìn)行分類

重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給事物分類

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備彩色卡片學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的學(xué)具

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示主題

1、教師談話：課前我們對學(xué)校周圍的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信

息。請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。

2、學(xué)生交流調(diào)查情況

3、全班交流：通過課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能具體說一說？（學(xué)生可能會(huì)說

所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，筆袋和文具盒靠得很近等）

4、教師小結(jié)：同學(xué)們調(diào)查得很仔細(xì)，獲得的信息特別多，而且很有價(jià)值。這節(jié)課你想

不想也當(dāng)一回商店的老板，也來給文具分分類呢？

（板書課題：給文具分類）

二、給文具分類

1、自由分類

（1）教師談話：下面請各小組對帶來的文具進(jìn)行分類，讓我們看看能用幾種方法分？

看看哪個(gè)小組分類的方法最多？

（2）學(xué)生動(dòng)手分類，教師巡回指導(dǎo)

2、匯報(bào)交流：師會(huì)問：“說一說你們是怎樣分的？”“用了多少種方法？”“還有哪些分

法？”來引導(dǎo)學(xué)生按照教師的思路進(jìn)行。

3、方法梳理：并讓學(xué)生明白分類時(shí)要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。

教師邊說邊（板書：確定標(biāo)準(zhǔn)）

4、總結(jié)提升：“剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類，誰能說一說分類有什么

好處？”學(xué)生回答分類的好處。教師總結(jié)“不錯(cuò)，分類是科學(xué)研究的重要方法，生活中處處

有分類，它在生活中的應(yīng)用十分廣泛，給我們的生活帶來了便利?！?/p>

三、科學(xué)與生活中的分類

1、列舉分類在生活中的應(yīng)用：

（1）教師提問：有誰知道生活中，還有哪些地方用到分類？它們有什么好處？

（2）學(xué)生回答

2、實(shí)踐應(yīng)用：

(1)教師談話：下面讓我們利用所學(xué)的知識給我們書包里的學(xué)習(xí)用品分類，我們比一

比，看一看誰整理的最快？誰整理的最好？

(2)學(xué)生整理書包

(3)小組評選整理最好的書包，全班評選整理最好的書包。

四、課外拓展

1、教師談話：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會(huì)怎樣？

2、學(xué)生交流

3、教師小結(jié)：我們的生活不能沒有分類。書店的書籍有分類，食品店的食品有分類，

服裝店的服裝也有分類，他們是怎么分類的，你注意過沒有？課后再去調(diào)查調(diào)查，了解一下

他們是怎么分類的，為什么那樣分？

板書設(shè)計(jì)

課后札記：

第六課哪杯水熱

教材分析：

學(xué)生通過《它是什么》一課的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識

了一些常見物體的基本特征，如形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中

學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生誰更大、誰更重、誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候,

尋找更科學(xué)、更有效的方法就有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認(rèn)識

到使用工具測量比利用感官判斷更有效。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定

量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。

2、通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣：通過認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)，意識到人們在不

斷地運(yùn)用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。

3、認(rèn)識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備：

溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。

難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度。

教學(xué)過程：

(―)導(dǎo)入新課：

今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？

(-)學(xué)習(xí)新課：

1、感官判斷水溫的高低。

教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？”

學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用感官來進(jìn)行判斷。

學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？”

學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識。

(1)溫度的認(rèn)識。

物體的冷熱程度叫溫度。溫度計(jì)是測量物體溫度的儀器。

我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“C”來表示。

(2)怎樣測量物體的溫度？

用手拿著溫度計(jì)的上部。

將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。

等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。

讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液柱頂端

相平。

2、測量水的溫度。

在初步學(xué)會(huì)測量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測量結(jié)果。

教師適時(shí)地通過溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫

度的讀、寫。

教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。

教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量

出幾個(gè)不同的溫度？”

學(xué)生經(jīng)過討論，實(shí)驗(yàn)。

3、哪杯水更熱？

在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測量活動(dòng)，這次測量還是剛上

課時(shí)用感官判斷的兩杯水，教師要及時(shí)提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記

錄。

在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。

4、比較哪杯水溫度更低。

教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？”

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

學(xué)生匯報(bào)交流。

在告一段落的時(shí)候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？

提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測量后再進(jìn)行比較。

學(xué)生自己控制時(shí)間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

測量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，

使學(xué)生獲得新的認(rèn)識。

5、自由活動(dòng)：

教師可以先提出問題：“你會(huì)使用溫度計(jì)嗎？你想測量哪些物體的溫度？”

給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量，以使學(xué)生正確、熟

練地使用溫度計(jì)，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識，為今后正確使用溫度計(jì)，解決生活

中遇到的問題打好基礎(chǔ)。

活動(dòng)結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對本課的探索活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。在教科書中

規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級別，進(jìn)行評星活動(dòng)。

如果認(rèn)為自己本課測量活動(dòng)認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測量記錄及時(shí)、

準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。

6、拓展活動(dòng)：

教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。

教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見。

學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)

學(xué)生想出：應(yīng)對一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的

發(fā)現(xiàn)、體會(huì)。

板書設(shè)計(jì):

課后札記：

第七課水溫的變化

教材分析

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了使用溫度計(jì)的基礎(chǔ)匕來了解水溫變化的規(guī)律。本課按照“預(yù)測-

測量-收集數(shù)據(jù)-做折線圖”四個(gè)部分編排的，通過這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水變涼的

規(guī)律，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生使用溫度計(jì)測量物體溫度的技能，從而激發(fā)學(xué)生探究生活中科學(xué)問題

的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能力目標(biāo):能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測熱水的溫度變化，并作簡單記錄；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡

單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄；知道猜想或推測與經(jīng)科學(xué)探究正式的結(jié)論可能是不

同的。2.情感目標(biāo):通過測量活動(dòng)體驗(yàn)探究合作的樂趣。

3.知識目標(biāo):了解水溫的變化規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備：燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)

教學(xué)重點(diǎn)：通過測量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們認(rèn)識了溫度計(jì)，學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用方法，哪位同學(xué)能說

一說使用溫度計(jì)需要注意哪些問題？(學(xué)生交流溫度計(jì)的使用方法)師：看來同學(xué)們已經(jīng)

掌握了溫度計(jì)的使用要領(lǐng)。

二、提出問題，大膽猜想。那么下面同學(xué)們看老師這里有一杯熱水，一段時(shí)間后會(huì)變

涼，那它的溫度下降的快慢是怎樣的？這就是這節(jié)課我們要研究的問題。板書：水溫的變化。

請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和自己的想象，大膽猜測一下?？茖W(xué)家在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，經(jīng)常要

對所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想和預(yù)測，我們今天也要像科學(xué)家那樣，在

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前先大膽猜想和預(yù)測。學(xué)生會(huì)有各種各樣的猜想,讓他們小組內(nèi)自由交流。師：

怎樣證明你的猜想是正確的呢？生：動(dòng)手試試或我們可以做實(shí)驗(yàn)。

三、小組合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

(1)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、證明自己的猜想師：我們就動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)吧，到底該怎樣做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

我們的猜想呢？小組同學(xué)可以借助老師準(zhǔn)備的材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，把你們的想法在小組內(nèi)

交流一下。（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)的方法，提出應(yīng)注意的問題，如小組分工、防止?fàn)C傷等。）

課件顯示實(shí)驗(yàn)操作步驟：

1、把燒杯放在鐵架臺(tái)下面的鐵圈內(nèi)，將溫度計(jì)懸掛在鐵架臺(tái)上面的鐵圈上，調(diào)整燒杯

與溫度計(jì)的位置，使溫度計(jì)不要接觸到杯壁和杯底。（為避免溫度計(jì)和燒杯相碰撞，可用

手扶住溫度計(jì)的下端。）

2、在燒杯內(nèi)倒上大約80攝氏度的半杯熱水。

3、（1）小組分工合作，持續(xù)觀察一杯熱水降溫的過程，時(shí)間為14分鐘，每2分鐘做一

次記錄。

（2）、小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。師：下面就根據(jù)同學(xué)們設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，小組分工合作做

實(shí)驗(yàn)。師：做實(shí)驗(yàn)前，教師提出兒點(diǎn)要求（用課件出示）

1、小組分工要明確，有的看時(shí)間，有的測量讀數(shù)，有的記錄，有的負(fù)責(zé)安全以免燙傷。

2、把測量結(jié)果記錄在小組實(shí)驗(yàn)單上面的表格里，0分鐘記錄的溫度是指溫度計(jì)的液柱

上升到最高點(diǎn)，也就是液柱停止不再上升時(shí)的溫度，記完0分鐘的溫度后再開始計(jì)時(shí)。

3、讀數(shù)時(shí)視線一定要與液柱的頂端相平，必要時(shí)可以稍微站起來一下。

師：哪個(gè)小組來展示你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？學(xué)生展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄。

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一種整理數(shù)據(jù)的方法，繪制統(tǒng)計(jì)圖。

師：橫軸表示測量的時(shí)間，縱軸表示溫度。繪制統(tǒng)計(jì)圖的方法：（用課件展示）

1、找點(diǎn)：分別在橫坐標(biāo)上和縱坐標(biāo)上找到時(shí)間點(diǎn)和溫度點(diǎn)，在交點(diǎn)處點(diǎn)上一個(gè)小圓點(diǎn)。

按此方法依次找出各交叉點(diǎn)。

2、連線：用平滑的曲線（或線段）將各點(diǎn)依次連接起來，一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖就畫好了。

注意：要想統(tǒng)計(jì)圖繪制的準(zhǔn)確，關(guān)鍵是找“點(diǎn)”的準(zhǔn)確性。（學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖。）

師：仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組進(jìn)行討論交流。）

師結(jié)合學(xué)生回答總結(jié)：熱水在變涼時(shí)，是先快后慢的。

小結(jié)：同學(xué)們，你們很了不起，通過剛才的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了熱水的變化規(guī)律，先快后慢，起

初降溫很快，而后速度逐漸降下來，越接近室溫，降得越慢。

四、課后拓展這節(jié)課我們探究了熱水降溫的規(guī)律，課后請同學(xué)們想一想：怎樣使熱水

的溫度降得更快些？

板書設(shè)計(jì)

課后札記：

第八課哪杯水多

教材分析：

學(xué)生初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用感官對物體進(jìn)行觀察、辨認(rèn)，認(rèn)識了一些常見物體的基本特征，如

形狀、顏色、軟硬、冷熱等等，知道了感官的作用。生活中學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生誰更大、誰更重、

誰更硬、誰更熱等問題。在用感官無法做出準(zhǔn)確判斷的時(shí)候，尋找更科學(xué)、更有效的方法就

有了必要。本課就是引導(dǎo)學(xué)生利用工具驚醒觀察，使學(xué)生認(rèn)識到使用工具測量比利用感官判

斷更有效。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。

2、學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使用量筒測量比目測更準(zhǔn)確，并學(xué)會(huì)初步估算液體的多少。

3、注重事實(shí)，敢于提出不同見解，愿意合作與交流，培養(yǎng)自信心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠運(yùn)用多種方法比較液體的多少，體驗(yàn)科學(xué)的探究過程。學(xué)會(huì)正確使用量筒，知道使

用量筒觀察比目測更準(zhǔn)確。

課前準(zhǔn)備：

1、每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多，一把尺子，一支水彩筆、一個(gè)抹布。

2、實(shí)驗(yàn)用品：透明的一次性塑料杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（-）導(dǎo)入：

出示杯子不相同，水位不同的三杯水，讓學(xué)生猜測哪杯水多，發(fā)散學(xué)生的思維。并出示

課題《哪杯水多？》

（二）新授：

探究活動(dòng)1：

1）師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察，說出判斷的原因。

2）學(xué)生交流。

3）歸納：在杯子相同的條件下，水位高的水多。

探究活動(dòng)2：

1）觀察當(dāng)杯子不同，水位相同時(shí)哪杯水多。

2）學(xué)生觀察、匯報(bào)。

3）歸納：當(dāng)水位相同時(shí)，杯子粗的水多。

探究活動(dòng)3：

1）觀察：當(dāng)杯子不同，水位不同時(shí)哪杯水多？

2）討論當(dāng)無法用目測的方法來判斷水的多少時(shí)，還可以采用哪些方法解決。

3）學(xué)生交流并確定實(shí)驗(yàn)方法。

4）小組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，教師巡回指導(dǎo)。

5）學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并正確使用量筒。

（三）課堂拓展：

1）先估計(jì)杯中水的體枳，再進(jìn)行測量驗(yàn)證，填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2）學(xué)生交流生活中測量液體體積的工具與應(yīng)用。

（四）課堂總結(jié)：

（五）課后延伸：

自己設(shè)計(jì)制作簡易量筒

教學(xué)反思：學(xué)生自己帶來的杯子各種各樣，所以哪杯水多很難判斷，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,

想出了很多的辦法，并能較好的使用。

板書設(shè)計(jì)：

課后札記:

第九課有趣的不倒翁

教材分析：

愛玩是小學(xué)生的天性。本課順應(yīng)學(xué)生的年齡及興趣特點(diǎn)，讓學(xué)生盡情地玩不倒翁，并以

次為載體，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，自行設(shè)計(jì)探究方法，自主經(jīng)歷探究過程，自

行獲得問題結(jié)論，揭開不倒翁不倒的秘密。通過探究使學(xué)生意識到可以通過對物體內(nèi)部的觀

察，認(rèn)識物體，意識到“解暗箱”是認(rèn)識物體本質(zhì)特征的科學(xué)探究方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題：初步體驗(yàn)“解暗箱”是研究事物的一種方

法；學(xué)會(huì)制作不倒翁，培養(yǎng)動(dòng)手能力。

2、通過探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；由有些物品不容儀倒這種現(xiàn)象，意識到科學(xué)技

術(shù)與人們生活有十分密切的關(guān)系。

3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到

答案的時(shí)候可以通過“解暗箱”的探究方法來解決。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：各種不同的不倒翁。

教師準(zhǔn)備：制作不倒翁的各種材料。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒。

難點(diǎn)：研究不倒翁扳不倒的原因。

教學(xué)過程：

(-)導(dǎo)入新課：

出示不倒翁。談話：同學(xué)們，這是什么？玩過嗎？

不倒翁為什么扳不倒，這里面有一定的秘密？今天我們一起來玩不倒翁好嗎？

(二)學(xué)習(xí)新課：

1、玩不倒翁。

學(xué)生玩不倒翁，在玩的過程中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生可以交換著玩不倒翁，這樣可以以更有利

于學(xué)生互相合作、發(fā)現(xiàn)問題。

學(xué)生匯報(bào)提出的問題。

2、探究不倒翁扳不倒的原因。

外部構(gòu)造：

(1)學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行猜想與假設(shè)。

(2)自己設(shè)計(jì)探究方案來解決發(fā)現(xiàn)的問題。

(3)分小組進(jìn)行討論。

(4)交流匯報(bào)。

(5)教師小結(jié)：在外觀上觀察底部是半球形的不倒翁扳不倒的一個(gè)原因。

內(nèi)部構(gòu)造：

教師引導(dǎo)學(xué)生打開不倒翁，繼續(xù)觀察研究。

(1)學(xué)生觀察、探究。

(2)小組討論、研究。

(3)交流匯報(bào)。

(4)教師進(jìn)行實(shí)物演示：不倒翁不倒的另一個(gè)原因是上輕下重。

(5)學(xué)生記錄。

繼續(xù)研究學(xué)生提出的其他問題。

3、探究不倒翁扳不倒的科學(xué)道理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

教師提出問題：

生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁扳不倒的原理？

學(xué)生進(jìn)行思考。

教師放手讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)或通過閱讀課本上的圖片展

開討論，找它們的共同點(diǎn)。使學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題。

結(jié)合學(xué)生的交流，教師利用投影進(jìn)行補(bǔ)充介紹。

注意兩點(diǎn)：①引導(dǎo)學(xué)生探究一些不容易倒的物品(如電話、介燈)與不倒翁有何相像之

處，有何不同之處，以強(qiáng)化對不倒翁之所以不倒的科學(xué)道理的認(rèn)識，并應(yīng)用到實(shí)際生活去。

②注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地列舉生活中不容易倒的物品，以培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)與生活緊密聯(lián)系

的意識。

4、自由活動(dòng)。

(1)制作不倒翁。

提問：不倒翁好玩嗎？你能自己制作?個(gè)喜歡的不倒翁嗎？

給學(xué)生充分的想像空間，學(xué)生可以自由結(jié)合，也可以個(gè)人制作完成。

教師展示一些有個(gè)性的作品，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和個(gè)性的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

(2)評價(jià)活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。在教科書中寫出自己

的探究水平的級別。

(3)教學(xué)生兒歌：

我是一個(gè)不倒翁，

底下重，上邊輕。

推一推，搖一搖。

腳重頭輕不倒翁。

5＞拓展活動(dòng)。

在課堂制作的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生制作一個(gè)“偏心不倒翁”，簡單講解制作方法。教師要

鼓勵(lì)學(xué)舌創(chuàng)造性地制作，并對此進(jìn)行認(rèn)真探究，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘潛力，激發(fā)開拓意

識。

板書設(shè)計(jì):

課后札記：

第十課認(rèn)識水

教材分析：

學(xué)生對水已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。編寫本課目的是使學(xué)生從探究水在自然界的分布入手，

通過探究水的基本性質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用感官觀察事物的能力，在探究中欣賞自然

界水體的美麗。

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的形態(tài)特

征。

2、通過對水的探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識到自然水體的美，并通過各種方

式贊美水體美；通過探究意識到節(jié)約用水的重要性。

3、知道水在自然界中的分布情況以及水的基本性質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、各種飲料等。

美麗水體的課件。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的形態(tài)

特征.

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言或圖畫等方式描述所觀察的水的形態(tài)

特征。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們常說：“水是生命之源"，人們的生活中處處都離不開水。大家想一想，

我們的生活里，自然界中，哪里有水呢？誰說一說？

學(xué)生回答。

教師小結(jié)：通過同學(xué)們的回答我們能夠知道，我們的生活里，自然界中，幾乎處處有水,

水可以說無處不有。正因?yàn)橛辛怂?，我們的大自然才顯得生機(jī)勃勃。下面，大家起來欣賞

無處不在的水。

課件展示。

看了這些圖片，你有什么感受？

誰來說一說我們用什么方式來贊美水？

學(xué)生回答。

同學(xué)們都想用自己喜歡的方式來贊美水，但是要更好地贊美它，就要先深入地研究她了

解它，所以老師為大家準(zhǔn)備了一些水和實(shí)驗(yàn)材料，讓我們通過觀察，通過比較，來研究水的

特性。

(-)學(xué)習(xí)新課：

1、確定研究的問題和研究的方法。

提問：研究水的特性，你想研究哪些方面呢？討論一下。

學(xué)生討論。

誰來說說你們小組想研究水的哪些特性？

學(xué)生回答。

教師小結(jié)：我們要運(yùn)用感官來研究水的過程。

注意：要按照一定的順序來運(yùn)用感官來觀察、研究水。

2、學(xué)生自主研究水的特性，教師參與研究，巡視指導(dǎo)，師生個(gè)別交流。

3、匯報(bào)討論研究結(jié)果。

誰來說一說你們小組研究的是什么問題？是如何研究的？有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)。

⑴學(xué)生研究水的形狀。發(fā)現(xiàn)水沒有形狀。

⑵研究水的味道。

板書設(shè)計(jì)：

課后札記：

第十一課有趣的沉浮現(xiàn)象

教材分析

本課教材的編寫突破了傳統(tǒng)的以知識點(diǎn)為中心的體系，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)較好地融入到

精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)之中。活動(dòng)過程設(shè)計(jì)開放性強(qiáng)、空間大，所有的活動(dòng)均采用了導(dǎo)向性的

語言，有利于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。本

課教學(xué)內(nèi)容分2課時(shí)完成。第1課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過探究認(rèn)

識物體在水中的浮沉現(xiàn)象和水的浮力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測常見材料制成的物體在水中的浮沉狀態(tài)；能用實(shí)驗(yàn)的方法判斷

物體的浮沉，會(huì)通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確；能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證沉入水中的物體也受到

水的浮力。

2、知道水中的物體受到水的浮力。理解水的浮力在生活中的應(yīng)用。

3、能體驗(yàn)到科學(xué)證據(jù)對科學(xué)結(jié)論的重要性，要尊重事實(shí)，尊重?cái)?shù)據(jù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識到水的浮力并能定性的描述水的浮力及生活中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：使學(xué)生理解在水中下沉的物體也受到水的浮力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：水槽、教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮、玻璃球、木塊、橡皮泥、釘子、鉤碼、氣球、塑料尺子、泡沫塑料、

皮筋等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：觀察動(dòng)畫，注意水中有什么？（有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的

物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。）

交流看到的內(nèi)容

生1：小船、木桶、空瓶子飄在水面上、

生2：魚在水里自由的上浮和下沉。

生3：鵝卵石、石塊下沉在水底。

生：...

師：同學(xué)們可真聰明，歸納總結(jié)的能力真高。能看到有的物體浮在水面匕有的物體沉

在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉。這節(jié)課我們就來研究《有趣的浮沉現(xiàn)象》。

板書課題：有趣的浮沉現(xiàn)象。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識與生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識浮和沉兩種現(xiàn)象，更好地把知識和生活緊密地

結(jié)合起來。通過讓學(xué)生自己提問題歸納總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與處理信息的能力。）

二、實(shí)驗(yàn)探究，獲取新知

1.提出假設(shè)、猜想

（1）檢查課前準(zhǔn)備

師：課前同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，誰來給大家介紹一下。

生介紹活動(dòng)材料。

師：我們把這些物體放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)回答。

（2）學(xué)生猜想……

師：先把我們的猜想結(jié)果用鉛筆記下來，然后我們再把這些物體分別放入水中，用手按

一下浮起來的物體有什么感覺？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)（一）：它們在水中是浮還是沉？

師：剛才我們的猜想到底對不對呢？需要親自試一試。實(shí)驗(yàn)時(shí)要把物體一個(gè)一個(gè)地

輕輕放入水中，一邊做?邊把結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)記錄表中，實(shí)驗(yàn)完畢要把手中的材料分類。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自探究的記錄談發(fā)現(xiàn)，談感受。并

把實(shí)驗(yàn)物體進(jìn)行簡單的分類。）

學(xué)生小組討論，提出新的問題?？赡芴岢鲆韵聠栴}：

生A：我認(rèn)為輕的都浮在水面上，重的都沉下去了。

生B：書釘很輕為什么沉下去呢？

生C：會(huì)不會(huì)有什么力量在托著它?沉下去是因?yàn)檫@種力量托不住了呢？

生D：為什么泡沫塑料、木塊等會(huì)浮在水中，石頭、小刀等物體會(huì)沉到水底呢？

（通過本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生給自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行簡單的歸類，產(chǎn)生新的問題，然后結(jié)合各自

的生活經(jīng)驗(yàn)對產(chǎn)生的問題作出預(yù)測。目的是讓學(xué)生通過分析實(shí)驗(yàn)記錄提出各自的見解，更好

地發(fā)揮學(xué)生的自主性。）

實(shí)驗(yàn)（二）：研究浮力

1.浮在水面物體浮力的研究

師：同學(xué)們提的問題非常好，下面我們每個(gè)小組想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這些問題。注意

一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考：你們小組是怎樣實(shí)驗(yàn)的？發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？又能得出什么結(jié)論呢？

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教師參與到學(xué)生小組活動(dòng)中去

生A：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（教師注重引導(dǎo)學(xué)生得出：浮在水面的物體用手向下壓一壓，手感覺到用力，是水中有

一種向上托它的力，這就是水的浮力。）

生B：結(jié)合我們的感受，我想浮在水面上的物體肯定受到了水的浮力，也就是我們的手

感受到的力量。

（能夠引導(dǎo)學(xué)生親歷整個(gè)探究過程。自己選擇研究內(nèi)容、研究方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，

自己得出結(jié)論。充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。）

2.下沉物體是否受浮力的研究

師：浮著的物體受到水的浮力，沉下去的物體是否也受到水的浮力呢？我們把用皮筋吊

著的鉤碼放在水中與拿出水面時(shí)比較皮筋的長度會(huì)有什么變化？說明了什么？我們來做一

做好嗎？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

生：通過做我們發(fā)現(xiàn)放在水中時(shí)皮筋的長度變短了，這說明鉤碼受到了一個(gè)向上托它的

力，這應(yīng)該是浮力。

先請同學(xué)們做評價(jià)，教師根據(jù)情況做出積極評價(jià)。

三、自由活動(dòng)，實(shí)踐應(yīng)用

師：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣泛，與人類有非常密切的關(guān)系。誰知道在日常生

活中哪些地方用到了水的浮力？

（學(xué)生舉例）

師：課前老師搜集了一些應(yīng)用水的浮力的資料?，結(jié)合剛才同學(xué)們的匯報(bào)，讓我們來共同

研究一下。

（課件出示各種水的浮力應(yīng)用的圖片）。

（使學(xué)生由浮力與人們生活的關(guān)系，意識到知識改善自己和周圍人們的生活，從而更

進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。）

四、拓展活動(dòng)延伸知識

潛水艇中的科學(xué)奧秘還有很多很多，請同學(xué)們到浩瀚的生活之海中去發(fā)現(xiàn)，去觀察，

去查閱書籍，廣泛學(xué)習(xí)和了解。

（培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力和習(xí)慣，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野。）

板書設(shè)計(jì)

課后札記：

第十二課改變浮和沉

教材分析

本課是在前面學(xué)習(xí)了水的浮力的基礎(chǔ)匕探究如何使物體的浮和沉，使學(xué)生對影響物體

浮力大小的因素有一定的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力和創(chuàng)新思維，并使學(xué)生能

運(yùn)用所學(xué)的浮力知識解稀生活中一些常見的問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與生活相聯(lián)系的意識

教學(xué)目標(biāo)

1.過程與方法：能對浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想與

假設(shè)。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂；意識用學(xué)到的科學(xué)知識改善自己

和周圍人們的生活。

3.知識與技能：知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。

難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法

教學(xué)準(zhǔn)備

雞蛋、橡皮泥、塑料小瓶、釘子、牙膏皮、膠帶、泡沫、沙子、尺子、玩具小鴨、食鹽

等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽過撈鐵牛的故事嗎？請看動(dòng)畫片《撈鐵?！贰?/p>

沉在水底的鐵牛終于浮上了水面，看來物體在水中的沉或者是浮是可以改變的。這節(jié)課

我們就來研究這個(gè)問題。(板書：改變沉與浮)

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(-)上浮的物體沉下去

1?分材料

為了便于研究，老師給大家準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料。這些材料上節(jié)課我們大多認(rèn)識了?，F(xiàn)在請

各小組快速討論一下，把實(shí)驗(yàn)材料中能在水中上浮的材料放在水槽左邊，把你認(rèn)為能在水中

下沉的材料放到右邊，可以放在水中試一試?？纯茨膫€(gè)小組分得最快，開始吧。

2.分法交流

材料已經(jīng)分好了，說說你們是怎樣分的？（學(xué)生說，教師課件出示）

哪些材料在水中上浮？

小木棒、泡沫塊、塑料瓶

哪些材料在水中下沉？

螺絲帽、鐵塊、石頭、鐵釘

3.提出實(shí)驗(yàn)要求

材料已經(jīng)分好了，馬上要開始有趣的沉浮之旅了。（課件出示）讓我們一起來動(dòng)手做一

做。

做一做

想多種辦法，讓浮著的物體沉下去。

老師請一位同學(xué)讀讀實(shí)驗(yàn)要求。

實(shí)驗(yàn)要求

1.實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選擇一種材料，用多種辦法解決問題。

2.把物品放入水槽的時(shí)候動(dòng)作要輕，不要將水濺到桌子上。如果不小心灑水了，趕快用

抹布擦干凈。

老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了兒根橡皮筋，各小組在實(shí)驗(yàn)中看看是否能用得上。實(shí)驗(yàn)開始吧。

（分發(fā)橡皮筋）

4.師生交流

1有沒有研究小木棒的同學(xué)，說一說你用什么辦法使小木棒沉下去的？（用橡皮筋綁上

鐵釘或鐵塊。）還有沒有其他的辦法？

鐵塊和鐵釘在水中是什么物體（下沉的物體）

像這樣，我們可以借助別的物體使浮在水面的小木棒沉下去。（板書：借助別的物體）

2還有沒有研究其他物體的？（塑料瓶）怎樣讓塑料瓶沉下去？我們借助螺絲帽，看，

一個(gè)行不行？兩個(gè)，三個(gè)才沉下去。說明，物體沉浮不僅與借助的物體有關(guān)，而且與它的一

一什么有關(guān)？對，重量的大小有關(guān)。也就是我們改變了物體的重量使浮在水面的物體沉了下

去。（板書：改變物體重量）

3泡沫塊：綁上4個(gè)鐵釘、一個(gè)鐵塊、一個(gè)螺絲帽，沉下去。

三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（二）下沉的物體浮上來

1.出示實(shí)驗(yàn)要求

上浮的物體可以沉下去，下沉的物體能不能浮上來呢？想不想試一試？（課件）

做一做

想多種辦法，讓下沉的物體浮上來。

請同學(xué)們合作，完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

好，把所有的實(shí)驗(yàn)材料整理到1號實(shí)驗(yàn)盒中。

2.師生交流

1說一說，你們研究的是什么下沉的物體？（釘子）使用什么方法使它浮起來的？（放

在泡沫塊上）

有意思吧，剛才的時(shí)候，我們借助鐵釘使泡沫塊沉下去，現(xiàn)在又借助泡沫塊使鐵釘浮上

來。

還有沒有使用其他材料，使鐵釘浮起來的？綁在小木棒上

2有沒有研究其他下沉物體的，相鄰小組之間互相交流一下。

我們這里借助別的物體，讓浮著的物體沉下去，也可以使下沉的物體浮上來。生活中很

多東西都要借助別的物體實(shí)現(xiàn)在水里的浮和沉。

四、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（三）改變形狀實(shí)現(xiàn)浮沉

1.提出實(shí)驗(yàn)

有些物體本領(lǐng)很大，不需要借助別的物體，只需要改變自己，便可以使自己實(shí)現(xiàn)在水中

浮和沉?？蠢蠋熃o同學(xué)們帶來了什么？（橡皮泥）通過上節(jié)課我們知道，實(shí)心的橡皮泥在水

中是沉的，誰有辦法讓它浮起來呢?（生1：捏成小碗的形狀，不要漏水.生2：在水中放鹽）

同學(xué)們想不想試一試？請每個(gè)小組從2號實(shí)驗(yàn)盒中取出橡皮泥。

實(shí)驗(yàn)開始吧。

2.師生交流

怎么樣，想出辦法了嗎？（學(xué)生交流。）

你認(rèn)為橡皮泥的什么發(fā)生了變化，使它浮起來的呢？（形狀）（板書：改變物體的形狀）

怎樣讓它再沉下去呢？（生：捏成球形、餅型）

3.遷移應(yīng)用

也不是所有的形狀都能沉下去的。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒能將實(shí)驗(yàn)做成功，為什么

呢？（因?yàn)樾螤畈粔蚝茫┤绻螤罡淖兊暮?，不僅使自己浮起來，還可以用它來載物。這

里有一個(gè)玻璃塊，它在水中是——，（沉的）如果你要把它做成一個(gè)玻璃杯（教師出示），不

僅可以浮起來，而且可以載物（演示）在大海中航行的輪船，就是利用這個(gè)道理制造的。

五、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（四）改變液體

雞蛋在水中是下沉的，（師演示）你有什么辦法讓它浮起來呢？（放到鹽水中）

1.討論實(shí)驗(yàn)方案

有同學(xué)說，加鹽。管用嗎？每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一袋鹽，一個(gè)雞蛋，一根小棒（用來攪拌

鹽的，讓它融化更快一些）。誰來說一說，怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？先在小組內(nèi)討論一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)

方案。

交流一下，你想怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

每次往水中邊加鹽邊用玻璃棒慢慢攪拌，待鹽溶化后再往里加。

不要把蛋拿出來。（考慮課件打出來）

請小組長下來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，交流。

誰能說一說，什么發(fā)生了變化使雞蛋浮起來的？（把鹽放進(jìn)去，使水發(fā)生了變化。教師

板書：液體）鹽水的浮力比淡水的浮力大還是小呀？看來，液體浮力大小是可以改變的。板

書：改變液體浮力大小

3.遷移應(yīng)用

我們躺在床上看書是最舒服的,可有人躺在水里看書。（教師出示課件）,這是什么地方？

（死海）

課件：死海的海水含鹽度高，浮力大，人浮在水上不會(huì)下沉，可任意漂浮。

六、知識應(yīng)用

通過這一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道，可以“借助別的物體、改變物體重量、改變物體形狀、

改變液體浮力大小”都可以改變物體的浮與沉。

改變浮與沉在生活中有很多例子。我們一起來看看：

游泳圈。不會(huì)游泳的人進(jìn)水后會(huì)下沉，帶游泳圈就可以漂浮在水面了。這是運(yùn)用什么方

法改變浮與沉？（借助別的物體。）

潛水艇。潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)浮與沉的？

（調(diào)節(jié)水艙中水的多少，改變自身的重量，從而能在水中自由浮沉）。

煮餃子。剛下鍋的餃子是沉在水底的，為什么快熟時(shí)餃子就浮上水面了呢？

（餃子是密閉的,里面的空氣受熱膨脹使餃子的體積增大，改變了物體的比重，餃子就

要上浮了。）

煮餃子的知識比較深?yuàn)W，課后同學(xué)們可以查閱資料，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

課后札記:

第十三課水面的秘密

教材分析

本課是青島版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級上冊第13課《水面的秘密》。水的表面張力對三

年級的小學(xué)生來說是非常抽象的，如只憑教師的講解，學(xué)生很難理解。本節(jié)教材試圖通過學(xué)

生的自主探索活動(dòng)，來生動(dòng)形象地讓學(xué)生感知水的表面張力的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)水的表面張力的特

點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

教學(xué)目標(biāo)

1.過程與方法：能針對水面現(xiàn)象提出問題；并能通過觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等方法收集證

據(jù)，做出合理的解釋

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注身邊生活現(xiàn)象，并善于思考；喜歡用學(xué)到的科學(xué)

知識解釋生活中的現(xiàn)象。

3.知識與技能：了解水的表面張力現(xiàn)象

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識水的表面張力現(xiàn)象

難點(diǎn)：認(rèn)識水的表面張力現(xiàn)象

教學(xué)準(zhǔn)備

回形針（每組一盒）、水槽、燒杯、平口杯、滴管、水、一元硬幣、抹布。

教學(xué)過程

一、提出問題，初步探究

1.揭示探究學(xué)習(xí)的問題。

同學(xué)們都玩過水，那你在玩水的時(shí)候觀察過水血嗎？

（學(xué)生自由匯報(bào)）

這節(jié)課我們再?起來玩玩水，觀察水面，看能發(fā)現(xiàn)什么。（板書：水面）

2.引導(dǎo)學(xué)生從觀察半杯水開始探究。

同學(xué)們會(huì)裝水嗎？

看，每個(gè)小組桌面上有一個(gè)空玻璃杯，誰愿意幫老師裝半杯水？利用桌面上的材料，你

打算怎樣裝？

（學(xué)生自由簡單匯報(bào)）

裝水時(shí)，你們認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由匯報(bào)）

那好，我們就選用燒杯裝水，裝時(shí)注意不要把水灑到桌面上。

（學(xué)生以小組為單位裝半杯水）

（學(xué)生裝完后）現(xiàn)在每個(gè)桌上都有半杯水，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，現(xiàn)在杯內(nèi)的水面什么樣？

（學(xué)生觀察后簡單匯報(bào)）

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察滿杯水水面。

我們繼續(xù)往里裝水，一直裝到水滿為止。同學(xué)們，你們認(rèn)為水裝到什么程度才算滿？

（學(xué)生根據(jù)生