Unit 6 Lesson 2 It's red and yellow（教案）魯科版（五四學制）（三起）三年級上冊

教案：Unit6Lesson2It'sredandyellow教學內(nèi)容：本課為魯科版五四學制三起三年級上冊英語教科書第六單元第二課。本課主要通過色彩鮮艷的圖片和生動有趣的活動，讓學生學習并掌握紅、黃兩種顏色以及描述物品顏色的一般疑問句“Isit?”和肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”。教學目標：1.學生能夠聽懂、會說、會讀本課所學的顏色單詞“red”和“yellow”。2.學生能夠運用所學單詞描述物品的顏色，并能使用一般疑問句“Isit?”進行提問，對肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”做出正確反應。3.學生能夠在實際情境中運用所學知識進行交流，提高英語口語表達能力。4.學生通過本課的學習，培養(yǎng)觀察力、思維力和團隊合作精神。教學難點：1.顏色單詞“red”和“yellow”的正確發(fā)音。2.一般疑問句“Isit?”及其肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”的運用。教具學具準備：1.教師準備與顏色相關的圖片、卡片等教具。2.學生準備彩筆、圖畫紙等學具。教學過程：1.導入a.教師與學生用英語進行日常交流，詢問學生喜歡的顏色。b.展示顏色鮮艷的圖片，引導學生說出圖片中的顏色。2.新課內(nèi)容展示a.教師出示本課所學的顏色單詞卡片，教授“red”和“yellow”的正確發(fā)音。b.學生跟讀并模仿教師發(fā)音，教師糾正發(fā)音錯誤。3.操練a.教師組織學生進行“我說你猜”的游戲，鞏固顏色單詞。b.學生分成小組，用所學顏色單詞描述組內(nèi)物品的顏色，進行交流。4.應用a.教師出示物品，引導學生使用一般疑問句“Isit?”進行提問。b.學生用所學顏色單詞回答問題，教師指導并糾正錯誤。b.布置作業(yè)：學生用所學顏色單詞和一般疑問句編寫一段對話，下節(jié)課分享。板書設計：1.顏色單詞：red,yellow2.描述物品顏色的一般疑問句：Isit?3.肯定回答：Yes,itis./No,itisn't.作業(yè)設計：1.編寫一段對話，使用所學顏色單詞和一般疑問句。2.收集生活中常見的紅色和黃色物品，用英語進行描述。課后反思：本課通過圖片、游戲和實際操作等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習并掌握了顏色單詞“red”和“yellow”，并能運用所學知識進行交流。在教學過程中，教師應注重學生的發(fā)音準確性，及時糾正錯誤。同時，教師還需關注學生的參與度和團隊合作精神，提高學生的英語口語表達能力。在今后的教學中，教師可適當增加課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。重點關注的細節(jié)：顏色單詞“red”和“yellow”的正確發(fā)音以及一般疑問句“Isit?”及其肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”的運用。詳細補充和說明：一、顏色單詞“red”和“yellow”的正確發(fā)音在學習顏色單詞“red”和“yellow”時，學生需要掌握它們的正確發(fā)音。這兩個單詞的發(fā)音對于學生來說可能存在一定的難度，因此教師需要重點強調(diào)并糾正學生的發(fā)音錯誤。1.“red”的發(fā)音：/red/a.第一個音素為/r/，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，聲帶振動，氣流從口腔流出。b.第二個音素為/?/，發(fā)音時口型呈半開狀態(tài)，舌頭放在口腔中央位置，聲帶振動，氣流從口腔流出。c.第三個音素為/d/，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，聲帶振動，氣流從口腔流出。2.“yellow”的發(fā)音：/?j?lo?/a.第一個音素為/y/，發(fā)音時嘴唇呈圓形，聲帶振動，氣流從口腔流出。b.第二個音素為/?/，發(fā)音時口型呈半開狀態(tài)，舌頭放在口腔中央位置，聲帶振動，氣流從口腔流出。c.第三個音素為/l/，發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，聲帶振動，氣流從口腔流出。d.第四個音素為/o?/，發(fā)音時口型由半開變?yōu)楹蠑n，聲帶振動，氣流從口腔流出。1.示范發(fā)音：教師先示范正確的發(fā)音，讓學生仔細聽并觀察教師的口型。2.拼音練習：教師引導學生按照音素的發(fā)音方法進行拼音練習，強調(diào)每個音素的發(fā)音。3.對比練習：教師可以準備一些與“red”和“yellow”發(fā)音相近的單詞，讓學生進行對比練習，以區(qū)分不同發(fā)音。4.反復練習：教師組織學生進行反復的發(fā)音練習，加強對這兩個單詞發(fā)音的記憶。二、一般疑問句“Isit?”及其肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”的運用在英語交流中，一般疑問句及其肯定回答是基本的語法知識。學生需要掌握一般疑問句“Isit?”的構(gòu)成及其肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”的運用。1.一般疑問句“Isit?”的構(gòu)成：a.使用助動詞“is”。b.主語為代詞“it”。c.句末使用問號。2.肯定回答“Yes,itis.”的構(gòu)成：a.使用肯定詞“Yes”。b.主語為代詞“it”。c.動詞使用“is”。d.句末使用句號。3.否定回答“No,itisn't.”的構(gòu)成：a.使用否定詞“No”。b.主語為代詞“it”。c.動詞使用“isn't”（isnot的縮寫形式）。d.句末使用句號。1.示范句型：教師先示范一般疑問句“Isit?”及其肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”的句型結(jié)構(gòu)，讓學生明確其構(gòu)成。2.問答練習：教師組織學生進行問答練習，讓學生熟悉一般疑問句及其肯定回答的運用。3.句型轉(zhuǎn)換：教師可以提供一些陳述句，讓學生將其轉(zhuǎn)換為一般疑問句及其肯定回答，以加深對句型的理解。4.實際應用：教師創(chuàng)設一些實際情境，讓學生運用一般疑問句及其肯定回答進行交流，提高學生的英語口語表達能力。在關注顏色單詞“red”和“yellow”的正確發(fā)音以及一般疑問句“Isit?”及其肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”的運用時，教師應該采取一系列的教學策略來確保學生能夠有效地掌握這些知識點。顏色單詞“red”和“yellow”的正確發(fā)音1.聽音訓練：播放標準的發(fā)音錄音，讓學生反復聽并模仿。這有助于學生辨別正確的音素和語調(diào)。2.發(fā)音示范：教師可以通過夸張的口型變化來展示每個音素的發(fā)音過程，讓學生直觀地理解發(fā)音要領。3.音標教學：向?qū)W生介紹國際音標，讓學生了解每個音素的準確發(fā)音，并學會如何使用音標來輔助發(fā)音。4.語音糾正：在學生發(fā)音時，教師應仔細傾聽并提供及時的反饋和糾正。對于常見的錯誤，可以進行集中講解和練習。5.發(fā)音游戲：設計一些有趣的發(fā)音游戲，如“發(fā)音接龍”或“找出不同的發(fā)音”，讓學生在游戲中練習發(fā)音。一般疑問句“Isit?”及其肯定回答“Yes,itis./No,itisn't.”的運用1.句型結(jié)構(gòu)講解：通過圖表或示例清晰地展示一般疑問句的結(jié)構(gòu)，包括助動詞的位置、主語的使用和句末的標點。2.角色扮演：讓學生分組進行角色扮演，練習在真實情境中使用一般疑問句和回答。這有助于學生理解句型的實際用途。3.句型變換練習：提供一系列陳述句，讓學生將其轉(zhuǎn)換成一般疑問句，并給出相應的肯定和否定回答。4.寫作練習：讓學生編寫簡短的對話或故事，使用到一般疑問句和回答，以此來鞏固語法知識。5.反饋與修正：在學生練習時，教師應提供及時的反饋，指出錯誤并引導學生進行修正。教學策略的綜合運用為了達到最佳的教學效果，教師應該將不同的教學策略綜合運用：1.差異化教學：考慮到學生的不同學習風格和能力水平，教師應該設計多樣化的教學活動，以滿足不同學生的需求。2.互動式學習：鼓勵學生之間的互動和合作，通過小組討論、同伴教學等方式，提高學生的參與度和學習興趣。3.情境模擬：創(chuàng)造真實的語言使用情境，讓學生在實際語境中學習和使用英語，增加學習的實用性和趣味性。4.持續(xù)復習：通過定期的復習和