Lesson 10 Who has a watch？Period 1 單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

Lesson10Whohasawatch？Period1單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自教材的Lesson10"Whohasawatch？"針對小學(xué)三年級的英語課程。教學(xué)內(nèi)容圍繞詢問物品歸屬的疑問句型“Whohas...？”展開，包括詞匯如watch、pen、pencil、book等學(xué)校生活中常見的物品，以及使用一般現(xiàn)在時的肯定和否定回答。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了詢問物品的句型“Whatisthis/that？”和“Isthis/thata...？”等，對本節(jié)課的疑問句型“Whohas...？”有一定的語言基礎(chǔ)。此外，學(xué)生也已經(jīng)掌握了簡單的日常詞匯，能夠辨識和運(yùn)用一些基本的文具和物品名詞，為新課程中詢問物品歸屬的句型學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：

1.語言理解與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)“Whohas...？”句型，學(xué)生能理解并運(yùn)用該句型詢問物品歸屬，提升語言實(shí)際運(yùn)用能力。

2.文化意識：學(xué)生能夠了解并尊重不同文化背景下，人們擁有物品的差異，培養(yǎng)跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、分析、推理等思維過程，運(yùn)用英語進(jìn)行問題解決，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，自主學(xué)習(xí)新詞匯和句型，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是小學(xué)三年級學(xué)生，他們在英語學(xué)習(xí)方面具備以下特點(diǎn)和現(xiàn)狀：

1.學(xué)生層次：三年級學(xué)生年齡大約在8-9歲，處于英語學(xué)習(xí)的初級階段。他們在前兩年的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了基本的英語字母、簡單詞匯和日常用語，具備一定的英語聽說讀寫基礎(chǔ)。

2.知識方面：學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)了簡單的物品名詞、一般現(xiàn)在時態(tài)、疑問句型等，為本節(jié)課學(xué)習(xí)“Whohas...？”句型奠定了基礎(chǔ)。但在詞匯量和語法知識方面，學(xué)生的掌握程度有限，需要教師引導(dǎo)和拓展。

3.能力方面：學(xué)生具備一定的觀察、模仿和表達(dá)能力，但在實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際時，可能會受到詞匯、語法等方面的限制。此外，部分學(xué)生在口語表達(dá)方面存在緊張、膽怯等情緒，需要教師關(guān)注和鼓勵。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生普遍具有好奇心和求知欲，對新鮮事物充滿興趣。在課堂活動中，他們樂于參與、積極互動，表現(xiàn)出良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。然而，在自律性和自主學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生仍需加強(qiáng)。

5.行為習(xí)慣：在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍能遵守課堂紀(jì)律，聽從教師指揮。但部分學(xué)生注意力容易分散，課堂參與度不高，影響學(xué)習(xí)效果。

6.對課程學(xué)習(xí)的影響：

a.詞匯量的限制：學(xué)生詞匯量有限，可能會影響他們在實(shí)際情境中運(yùn)用“Whohas...？”句型進(jìn)行交際。

b.語法知識不足：學(xué)生對一般現(xiàn)在時態(tài)的掌握程度不同，可能會在回答問題時出現(xiàn)語法錯誤。

c.口語表達(dá)能力：部分學(xué)生口語表達(dá)能力較弱，可能導(dǎo)致他們在課堂活動中不敢發(fā)言，影響學(xué)習(xí)積極性。

d.注意力分散：注意力容易分散的學(xué)生可能在課堂學(xué)習(xí)中跟不上教學(xué)進(jìn)度，需要教師關(guān)注和指導(dǎo)。教學(xué)資源1.硬件資源：

-教室內(nèi)的多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）

-學(xué)生用書、練習(xí)冊

-白板、粉筆

-學(xué)生分組用的桌椅

2.軟件資源：

-課本配套光盤、教學(xué)PPT

-課程相關(guān)的音頻、視頻材料

-電子版的詞匯卡片和句型模板

3.課程平臺：

-學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

-教育部門提供的在線教學(xué)資源平臺

4.信息化資源：

-電子教材

-在線詞匯游戲和練習(xí)

-互動式電子白板應(yīng)用

5.教學(xué)手段：

-小組合作學(xué)習(xí)

-情境模擬

-角色扮演

-互動問答

-課堂游戲

-個別輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校內(nèi)部學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，發(fā)布包含詞匯預(yù)習(xí)和句型初步了解的PPT和音頻資料，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“Whohasawatch？”主題，設(shè)計(jì)問題如“Canyoulistthethingsyouhave？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過系統(tǒng)后臺查看學(xué)生預(yù)習(xí)資料下載和作業(yè)提交情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求自主閱讀，學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生嘗試用新學(xué)的詞匯和句型回答問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-信息技術(shù)手段：利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸新詞匯和句型，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于學(xué)校丟失物品的小故事，引出“Whohasawatch？”主題，激發(fā)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解“Whohas...？”句型的用法，結(jié)合實(shí)例演示。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演活動，讓學(xué)生在實(shí)際對話中應(yīng)用句型。

-解答疑問：針對學(xué)生在活動中遇到的問題，進(jìn)行個別解答和全班性講解。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考教師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組內(nèi)討論并角色扮演，實(shí)踐句型的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生勇于提問，參與全班討論，共同解決疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：確保學(xué)生理解句型用法。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解并掌握“Whohas...？”句型的用法。

-通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和解決問題的能力。

-加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置相關(guān)的課后練習(xí)，如寫一段對話，使用“Whohas...？”句型詢問物品歸屬。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和鼓勵。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用教師提供的資源，進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和效果，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生形成自我評價和反思的習(xí)慣。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的知識點(diǎn)和技能。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)習(xí)興趣。

-培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我提升能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供與“Whohasawatch？”主題相關(guān)的英文故事書籍，如《David’sNewFriends》等，讓學(xué)生在閱讀中鞏固和拓展新學(xué)的詞匯和句型。

-推薦英語學(xué)習(xí)雜志或報紙中關(guān)于日常用品介紹的欄目，幫助學(xué)生了解更多相關(guān)詞匯和表達(dá)方式。

-選擇一些包含“Whohas...？”句型的英語動畫視頻，讓學(xué)生在觀看過程中，提高聽力理解能力和口語表達(dá)能力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生圍繞“Whohas...？”句型，進(jìn)行課后小組討論，自編對話，練習(xí)在實(shí)際情境中使用該句型。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用新學(xué)的句型采訪家人或朋友，了解他們擁有的物品，并整理成小報告。

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館書籍，探究不同文化背景下，人們對物品所有權(quán)的規(guī)定和看法。

知識點(diǎn)拓展：

-介紹一般現(xiàn)在時態(tài)在不同情境下的用法，如描述日常習(xí)慣、客觀事實(shí)等，幫助學(xué)生更全面地掌握該時態(tài)。

-拓展關(guān)于物品歸屬的疑問句型，如“Whose...isthis/that？”等，讓學(xué)生學(xué)會更多表達(dá)方式。

-引導(dǎo)學(xué)生了解物品的英文分類，如文具、電器、家具等，提高學(xué)生的詞匯量和語言表達(dá)能力。

實(shí)用性拓展：

-通過課后實(shí)踐，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。

-鼓勵學(xué)生參加課后英語角活動，與其他同學(xué)一起練習(xí)英語口語，增強(qiáng)自信和溝通能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行課后小組課題研究，如調(diào)查同學(xué)們的日常用品喜好，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和探究能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.詞匯練習(xí)：要求學(xué)生完成練習(xí)冊中與本節(jié)課相關(guān)的詞匯練習(xí)，包括新學(xué)的物品名詞和“Whohas...？”句型的填空、選擇等題型。

2.口語練習(xí)：布置一項(xiàng)口語作業(yè)，要求學(xué)生錄制一段對話視頻，使用“Whohas...？”句型詢問家庭成員或朋友的物品歸屬，并嘗試使用一般現(xiàn)在時態(tài)給出回答。

3.寫作練習(xí)：讓學(xué)生寫一篇小短文，描述自己的房間內(nèi)有哪些物品，使用“Whohas...？”句型構(gòu)造句子，不少于5個句子。

4.閱讀拓展：推薦一本與物品歸屬相關(guān)的英文繪本或故事書，要求學(xué)生閱讀并摘錄5個新詞匯和3個喜歡的句子。

作業(yè)反饋：

1.詞匯練習(xí)：

-批改作業(yè)時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對詞匯的拼寫和句型的正確使用。

-對于錯誤較多的詞匯，記錄下來并在課堂上進(jìn)行集中講解和復(fù)習(xí)。

-對正確率高的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵他們繼續(xù)保持。

2.口語練習(xí)：

-觀看學(xué)生錄制的視頻，評估他們的發(fā)音、語調(diào)和句型運(yùn)用。

-對發(fā)音準(zhǔn)確、表達(dá)流暢的學(xué)生給予肯定，提高他們的自信心。

-對表達(dá)有困難的學(xué)生，給出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)跟讀練習(xí)，模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

3.寫作練習(xí)：

-仔細(xì)閱讀學(xué)生的短文，檢查語法、句型和詞匯的運(yùn)用。

-對文章結(jié)構(gòu)清晰、句子完整的學(xué)生給予表揚(yáng)。

-對寫作中存在的問題，如主謂不一致、句型結(jié)構(gòu)錯誤等，進(jìn)行批注和指導(dǎo)。

4.閱讀拓展：

-了解學(xué)生閱讀的繪本或故事書，鼓勵他們在課堂上分享閱讀心得和新學(xué)的詞匯。

-對學(xué)生摘錄的新詞匯和句子進(jìn)行點(diǎn)評，指出其用法和語境。

-鼓勵學(xué)生將閱讀中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常口語和寫作中。課后作業(yè)1.句子仿寫：根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的“Whohas...？”句型，讓學(xué)生仿寫5個句子，描述班級同學(xué)的物品歸屬，如：“Whohasabluebackpack？”

2.對話編寫：要求學(xué)生編寫一段對話，使用“Whohas...？”句型詢問物品歸屬，并給出一般現(xiàn)在時態(tài)的回答。

3.小短文創(chuàng)作：讓學(xué)生創(chuàng)作一篇小短文，描述自己的房間，使用“Whohas...？”句型描述房間的物品。

4.詞匯填空：提供一篇關(guān)于物品歸屬的小文章，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，使用適當(dāng)?shù)脑~匯填空。

5.語法練習(xí)：設(shè)計(jì)一些填空或改錯題，讓學(xué)生練習(xí)一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

補(bǔ)充和說明舉例：

1.句子仿寫：

-Whohasayellowpencil?

-Whohasarederaser?

-Whohasagreenruler?

-Whohasabluebackpack?

-Whohasapinknotebook?

2.對話編寫：

A:Whohasabluepen?

B:Ihaveabluepen.

3.小短文創(chuàng)作：

Inmyroom,thereisabed.Whohasabed?Ihaveabed.Thereisabookshelf.Whohasabookshelf?Ihaveabookshelf.Thereisadesk.Whohasadesk?Ihaveadesk.

4.詞匯填空：

Ilostmyruler.Ilookedeverywherebutcouldn'tfindit.Finally,Iaskedmyclassmates."Doesanyonehavearuler?"Johnsaid,"Ihavearuler.""Isitblue?"Iasked."Yes,itisblue,"hereplied.Iwassohappytogetmyrulerback!

5.語法練習(xí)：

-Fillintheblankwiththecorrectformoftheverb:

"Whohas______(read)thebook?""I______(read)thebook."

-Correctthemistake:

"Whohasgotothestore?""Ihavegotothestore."板書設(shè)計(jì)-明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即“Whohas...？”句型及其應(yīng)用。

-突出一般現(xiàn)在時態(tài)的肯定和否定回答。

-強(qiáng)化物品名詞的使用。

二、板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：Whohasawatch？

-句型結(jié)構(gòu)：

-Whohas+物品名詞？

-Yes，Ihave./No，Idon'thave.

-詞匯列表：

-watch、pen、pencil、book等物品名詞。

三、板書設(shè)計(jì)示例：

```

Whohasawat