社會(huì)系統(tǒng)及其對(duì)嬰兒期和兒童期的影響

社會(huì)化兒童獲得關(guān)于語(yǔ)言、價(jià)值、禮儀、規(guī)矩、行為、社會(huì)期望等復(fù)雜微妙的知識(shí)，以及其如何影響兒童的社會(huì)交往，并在社會(huì)上獲得成功的一個(gè)過(guò)程。

家庭結(jié)構(gòu)的變化積極的家庭作用社會(huì)力量和政策對(duì)家庭系統(tǒng)的影響系統(tǒng)理論應(yīng)用于家庭家庭環(huán)境家庭結(jié)構(gòu)的差異傳統(tǒng)核心家庭非傳統(tǒng)家庭雙親家庭單親家庭混合家庭再婚家庭幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭卻各有各的不幸——托爾斯泰積極的家庭功能廣泛的支持良好的溝通社會(huì)力量和政策對(duì)家庭系統(tǒng)的影響：有益還是有害？學(xué)習(xí)理論應(yīng)答性條件反射示范觀察學(xué)習(xí)角色扮演經(jīng)典實(shí)驗(yàn)相似性、威望、社會(huì)地位、專業(yè)水平操作訓(xùn)練行為ABC經(jīng)典實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正面強(qiáng)化刺激負(fù)面強(qiáng)化刺激處罰杜絕強(qiáng)化處罰杜絕展示正面事件給予敵對(duì)事件或去除正面強(qiáng)化刺激去除負(fù)面事件終止強(qiáng)化（不是被拿走）行為頻率增加行為頻率減小行為頻率減小行為方法的類型：發(fā)生的事件：結(jié)果：正面負(fù)面學(xué)習(xí)理論在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用

正面強(qiáng)化刺激的應(yīng)用正面強(qiáng)化刺激的類型初級(jí)強(qiáng)化刺激高級(jí)強(qiáng)化刺激物質(zhì)刺激和非食物消費(fèi)品刺激活動(dòng)刺激社交刺激象征刺激強(qiáng)化刺激和獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)用正面強(qiáng)化的建議質(zhì)量及時(shí)性頻率塑造行為處罰的作用潛在的負(fù)面結(jié)果激起負(fù)面感情效應(yīng)。對(duì)處罰者和處罰環(huán)境的躲避使孩子產(chǎn)生攻擊性可能對(duì)孩子身體產(chǎn)生傷害教育人們什么不該做，但沒(méi)告訴他們什么該做處罰的特點(diǎn)處罰實(shí)施后應(yīng)該立即生效。否則就沒(méi)有必要繼續(xù)處罰。處罰效果不持久處罰效果往往局限于環(huán)境狀況應(yīng)用處罰的建議應(yīng)及早進(jìn)行干預(yù)。每次行為發(fā)生后都實(shí)施處罰處罰的同時(shí)采用一些補(bǔ)充措施強(qiáng)化其恰當(dāng)行為處罰時(shí)要保持鎮(zhèn)靜偶然訓(xùn)練測(cè)量進(jìn)步程度父母關(guān)愛(ài)的重要性暫停強(qiáng)化：一種特殊的治療狀況日常生活事件對(duì)孩子的影響寬容式父母的教育模式有三種模式：控制式恩威式文化背景和撫養(yǎng)風(fēng)格兄弟姐妹子系統(tǒng)的成員關(guān)系新生兒的來(lái)臨兄弟姐妹的相互作用出生順序、家庭規(guī)模和家庭空間性別角色社會(huì)化分享一個(gè)小時(shí)候玩過(guò)的游戲吧社會(huì)環(huán)境：同齡人、電視與學(xué)校與同齡人的社交游戲兒童做游戲的作用強(qiáng)身健體；游戲的定義單純?yōu)榱藠蕵?lè)，沒(méi)有其他目的。全憑自愿，沒(méi)有強(qiáng)迫。智力或體力的參與。激發(fā)創(chuàng)新；學(xué)習(xí)交往、競(jìng)爭(zhēng)和分享；社會(huì)化。皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段論感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-7歲）具體運(yùn)算階段（7-12歲）形式運(yùn)算階段（12-15歲）游戲的本質(zhì)——體驗(yàn)，實(shí)質(zhì)是同化超過(guò)了順應(yīng)。感知運(yùn)動(dòng)階段——練習(xí)性游戲前運(yùn)算階段——象征性游戲具體運(yùn)算階段——規(guī)則性游戲

游戲的發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的階段相適應(yīng)皮亞杰游戲理論“兒童的認(rèn)識(shí)來(lái)源于動(dòng)作,知識(shí)來(lái)源于活動(dòng),活動(dòng)是思維發(fā)展的基礎(chǔ)?！?/p>

初始行為旁觀游戲單獨(dú)游戲平行游戲聯(lián)系游戲合作游戲2345帕頓（Parten）：兒童游戲的六個(gè)階段游戲中的性別差異網(wǎng)絡(luò)游戲民間游戲思考與討論網(wǎng)癮少年兒童的

隱憂與治療延伸思考

同齡人群體和聲望電視的影響由美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研究行為模式的精神病學(xué)家杰夫里·約翰遜教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組完成了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)17年之久的研究項(xiàng)目：對(duì)受試者看電視的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)。其研究成果發(fā)表在美國(guó)《科學(xué)》雜志上，可以說(shuō)是迄今為止最具有說(shuō)服力的一份研究報(bào)告。研究發(fā)現(xiàn)，處于青春期的未成年人每天看電視的時(shí)間如果超過(guò)1小時(shí)，其成年后產(chǎn)生暴力傾向的可能性將增加1倍。電視是否教會(huì)孩子暴力和好斗？電視的影響學(xué)校環(huán)境老師的影響課堂環(huán)境傳統(tǒng)班級(jí)開放班級(jí)怎樣算一個(gè)好老師？?jī)和按芘皟和娜悩O端行為表現(xiàn)1、為不引人注意和避免與父母的潛在沖突孩子表現(xiàn)出極端被動(dòng)、特別聽話和順從。2、由于氣憤和挫敗而產(chǎn)生明顯過(guò)度的好斗和敵意。極端渴望得到關(guān)注，哪怕是負(fù)面的。3、發(fā)展滯后。虐待者的特征

個(gè)人支持和培養(yǎng)的需要。低自尊社會(huì)孤立。低自信。交流和溝通困難。孩子成發(fā)泄對(duì)象培養(yǎng)孩子的技能貧乏處理事情的能力貧乏極度的外來(lái)壓力與生活危機(jī)兒童漠視被漠視孩子的特征身體健康照顧心理健康照顧監(jiān)