誦讀經(jīng)典詩文的策略

第二學(xué)段：啟用“誦讀——悟得——拓展”三步式教學(xué)模式。以“誦讀——悟得｜——拓展”為特色的教學(xué)模式，主旨是以“讀”為經(jīng)，以“理解體會”為緯，聯(lián)系故事、已學(xué)名言警句、自己生活，以熟讀成誦為落腳點，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，反復(fù)誦讀，整體感悟，提高閱讀理解能力，塑造學(xué)生健康人格和良好的品行。第三學(xué)段：實施“小組互動式”教學(xué)模式。所謂“小組互動式”模式是指將全班學(xué)生按每個學(xué)生語文素養(yǎng)的實際水平，由學(xué)生自己組合成若干小組，各組（2-6）人共同誦讀、理解并討論教師事先安排好的經(jīng)典篇目，教師通過巡回觀察和即時反饋的信息，即時給予指導(dǎo)的以小組互動學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式。教學(xué)流程如下：激發(fā)動機，引起需求——小組活動，學(xué)生感悟——組際交流，成果展示——發(fā)展遷移，創(chuàng)新運用。孩子們在詩詞的浸染中，滋潤著孩子們幼小的心靈。課堂上，學(xué)生讀詩、吟詩、背詩的興趣特別濃厚。學(xué)生們都愛背、想背、能背、會背，這就是最終要定的效果。5、評價誦讀成果為了激發(fā)學(xué)生誦經(jīng)興趣，調(diào)動誦經(jīng)積極性，把經(jīng)典誦讀納入到學(xué)生的評價體系中，日常評價由教師進(jìn)行登記，學(xué)生每期進(jìn)行一次綜合評價，評價等級分為三類：優(yōu)秀、良好、及格，評價程序采取“師評、組評、自評”相結(jié)合的形式，評價標(biāo)準(zhǔn)從語言、語調(diào)和語速、語感、儀表與神態(tài)四個方面實行定量與定性計分。學(xué)生誦讀評價表班級

學(xué)生姓名

評價教師年

月

日

優(yōu)

秀良

好及

格得分語言（30分）朗讀時吐字清晰，發(fā)音正確，并能準(zhǔn)確把握停頓和重音。（24-30分）朗讀時吐字清晰，發(fā)音基本正確，能注意停頓和重音。（18-23分）朗讀時吐字不夠清晰，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，對停頓和重音處理不夠恰當(dāng)。（12-17分）

語調(diào)和語速（30分）語調(diào)適中，語速十分流利地進(jìn)行朗讀，沒有讀斷、讀破句子。（24-30分）能注意語調(diào)、語速，并與所讀材料內(nèi)容基本適合，朗讀時比較流暢。（18-23分）不能運用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和語速進(jìn)行朗讀經(jīng)常讀斷、讀破句子。（12-17分）

語感（20分）能正確體會文章的思想感情，并通過朗讀把這種感情表達(dá)出來。（16-20分）能正確體會文章的思想感情，在朗讀中基本能夠表達(dá)出來。（12-15分）能基本體會文章的思想感情，但不能通過朗讀表達(dá)出來。（8-11分）

儀表與神態(tài)（20分）上臺表演時，儀表端正，落落大方，朗讀時表情自然，并且與所讀文章內(nèi)容協(xié)調(diào)。（1