人腦的高級功能課件-2023-2024學(xué)年高二上學(xué)期生物人教版選擇性必修一

第2章神經(jīng)調(diào)節(jié)第5節(jié)人腦的高級功能討論

1.上述資料可以說明人的大腦有哪些區(qū)別于脊髓的高級功能?人腦具有記憶、語言、思維、情緒等功能。2.人的大腦有哪些區(qū)別于動物大腦的高級功能?人腦大腦皮層具有言語區(qū)，具有語言功能。語言功能是人腦特有

的高級功能?；貑栴}探討阿爾茨海默病是老年人常見的一種疾病，該病主要表現(xiàn)為患者逐漸喪失記憶和語言功能、計算和推理等思維能力受損(如迷路)、情緒不穩(wěn)定。研究發(fā)現(xiàn)，該病是由患者大腦內(nèi)某些特定區(qū)域的神經(jīng)元大量死亡造成的。感知外部世界基本功能控制機(jī)體的反射活動人腦的功能語言功能學(xué)習(xí)和記憶情緒腦的高級功能的意義：腦的高級功能使人類能夠主動適應(yīng)環(huán)境，創(chuàng)造出燦爛的人類文明。人的大腦有很多復(fù)雜的高級功能，因為大腦皮層有140多億個神經(jīng)元組成，組成許多神經(jīng)中樞，是神經(jīng)系統(tǒng)_最高級的部位；高級功能語言功能語言文字是人類社會

信息傳遞的主要形式，也是人類進(jìn)行思維_的

主要工具。語言功能是人腦

特有的高級功能，它包括與語

言、文

字相關(guān)的全

部智能活動，涉及人類的

聽、說

、讀

、寫

;人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區(qū)域相關(guān)的，這些特定區(qū)域叫

言語區(qū)。運動性語言中樞S區(qū)(Speak)視覺性語言中樞V區(qū)(View)聽覺性語言中樞H區(qū)(Hear)書寫語言中樞W區(qū)(Write)后前H資料1

一位病人能聽懂別人講話，能用面部

表情和手勢同別人交流思想，可是說話非常困

難。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)，病人與講話有關(guān)的肌肉和發(fā)聲器官完全正常，病人死后，經(jīng)解剖發(fā)現(xiàn)，他的大腦左半球的S區(qū)發(fā)生了病變。資料2

一位病人能主動說話，聽覺也正常，但他聽不懂別人說話，連自己的話也聽不懂。

病人死后，研究者發(fā)現(xiàn)他的大腦左半球的H區(qū)

有病變。礙，不能講話)

礙，不能聽懂話)人類大腦皮層(左半球側(cè)面)的言語區(qū)思考·討論

大腦皮層語言功能特點前

后障礙，不能寫字)

礙，不能看懂文字)S

區(qū)(此區(qū)發(fā)生障

H區(qū)(此區(qū)發(fā)生障W

區(qū)(此區(qū)發(fā)生V

區(qū)(此區(qū)發(fā)生障視覺性語言中樞V區(qū)(View)此區(qū)發(fā)生障礙，不能看懂文字后H

此區(qū)發(fā)生障礙，不能聽懂話聽覺性語言中樞H區(qū)(Hear)聽覺性失語癥書寫語言中樞W區(qū)(Write)此區(qū)發(fā)生障礙，不能寫字前此區(qū)發(fā)生障礙，不能講話運動性語言中樞S區(qū)(Speak)運動性失語癥人類的語言活動是與大腦皮層某些特定區(qū)域相關(guān)的，這些特定區(qū)域叫

言語區(qū)。1.W區(qū)與S區(qū)接近軀體的運動中樞，V

區(qū)接近視覺中樞，H

區(qū)接近聽覺中樞，這樣的分布

能給你什么聯(lián)想?“寫”與“講”是兩種不同的語言表達(dá)方

式，屬于“運動”性的，它們可能從運動

中樞演化而來的；V區(qū)的看懂與視覺相關(guān)，H區(qū)的聽懂與聽覺

相關(guān)，它們可能分別是由視覺中樞與聽覺

中樞演化而來的。前

后人類大腦皮層(左半球側(cè)面)的言語區(qū)障礙，不能寫字)礙，不能看懂文字)S區(qū)(此區(qū)發(fā)生障

H區(qū)(此區(qū)發(fā)生障礙，不能講話)

礙，不能聽懂話)W區(qū)(此區(qū)發(fā)生V

區(qū)(此區(qū)發(fā)生障邏輯數(shù)學(xué)語言文字推理分析左腦理性畫圖音樂韻律情感想象創(chuàng)造右腦感性大多數(shù)人主導(dǎo)語言功能的區(qū)域是在大腦的_左_半球，邏輯思維主要由

左

_半球負(fù)責(zé)；大多數(shù)人的大腦_右_半球主要負(fù)責(zé)形象思維，如音樂、繪畫、空間識別等。藝術(shù)腦/創(chuàng)造腦抽象腦/學(xué)術(shù)腦學(xué)

習(xí)與記憶1.學(xué)習(xí)與記憶是指神經(jīng)系統(tǒng)不斷地

接受刺激，獲得新的

行為

習(xí)

慣

和

積累經(jīng)驗的過程。條件反射的建立也就是動物學(xué)習(xí)的過程。2.特點：學(xué)習(xí)和記憶不是由單一腦區(qū)控制的，而是由多個腦區(qū)和

神經(jīng)通路

參與。在學(xué)習(xí)過程中，老師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要動用多種器官，這有什么道理?學(xué)習(xí)的過程中是一個信息獲取與加工的過程，在獲取信息的過程中，需要多種器官的共同參與，學(xué)習(xí)與記憶不是由單一腦區(qū)控制的，而是有多

個腦區(qū)和神經(jīng)通路的參與3.人類記憶過程的四個階段及時復(fù)習(xí)、做練

習(xí)

題

、

實

踐外界

短時記憶

交流討論

長時記憶信息

運用輸入

感覺性

注意第一級

第二級

第三級記憶

記憶

記憶

記憶持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間持續(xù)時間<

1

秒數(shù)秒至數(shù)分鐘

數(shù)分鐘至數(shù)年

永久記憶遺忘

遺忘遺忘

可能不遺忘信息丟失

新信息代

前活動性和替舊的后活動性干擾外界

短時記憶第一級記憶持續(xù)時間

持續(xù)時間數(shù)分鐘至數(shù)年

永久記憶遺忘

可能不遺忘積極劃書認(rèn)真聽講(1)感覺性記憶：感覺性記憶是轉(zhuǎn)瞬即逝的，有效作用時間往往不超過1秒所記的信息

并不構(gòu)成真正的記憶。感覺性記憶的信息大部分

迅速消退

,如果對于某一信息加以注意

,如老師講話的聽覺刺激，或書本上文字的視覺刺激，則可以將這個瞬時記憶轉(zhuǎn)人

第一級記憶

。持續(xù)時間數(shù)秒至數(shù)分鐘遺忘持續(xù)時間

<1秒遺忘.感覺性

記憶第二級

記憶第三級記憶長時記憶注意運用輸入信息持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間<1秒數(shù)秒至數(shù)分鐘

數(shù)分鐘至數(shù)年

永久記憶遺忘

遺忘

遺忘

可能不遺忘(2)第一級記憶第一級記憶保留的時間仍然

很短，從數(shù)秒

_到

數(shù)分

鐘，如臨時記住某個驗證碼。第一級記憶中的小

_部分信息經(jīng)過反復(fù)運用、強(qiáng)化，在第一級記憶中停留的時間延

長，這樣就很容易轉(zhuǎn)入第二級記憶及時復(fù)習(xí)、做練習(xí)題短時記憶實踐、交流討論

長時記憶運用感覺性

記憶第一級記憶第三級

記憶第二級

記憶外界

信息

輸入注意短時記憶

長時記憶信息

運用輸入

感覺性

注意

第一級

第二級

第三級記憶

記憶

記

憶

記憶持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間

持續(xù)時間<1秒數(shù)秒至數(shù)分鐘

數(shù)分鐘至數(shù)年

永久記憶遺忘

遺忘

遺忘

可能不遺忘(3)第二級記憶第二級記憶的持續(xù)時間從數(shù)分鐘

_到數(shù)_年_不等，儲存的信

息可因之

前

_或

后來_

的_

信息干擾而_

遺

忘

。想要長久地記住信息，可以_反復(fù)重復(fù)

,

并

將新信息與已

有的信息_整合。有些信息，通過長年累月地運用_則不易遺忘，就儲存在

第三級記憶中，成為永久記憶。外界8小時后，35.8%1天后，33.7%6天后，25.4%艾賓浩斯遺忘曲線

遺忘的規(guī)律?應(yīng)對措施記憶量

從記憶開始遺忘就開始且先快后慢

時問20分鐘后，58.2%60分鐘后，44.2%復(fù)習(xí)所增加的知識則沒有復(fù)習(xí)時的遺忘曲線1

個

月

6個月如果沒有復(fù)習(xí)，只得到這些知識10分1天1周100%75%50%25%0復(fù)習(xí)時的遺忘曲線經(jīng)過的時間維持率的合成。2.

短時記憶可能與神經(jīng)元之間即時

的信息交流有關(guān)，尤其是與大腦皮

層下一個形狀像海馬的腦區(qū)有關(guān)。3.

長時記憶可能與突觸形態(tài)及功能的改變以及新突觸的建立有關(guān)。4.學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)制迄今為止，有關(guān)學(xué)習(xí)和記憶的機(jī)制中仍不十分清楚。1.學(xué)習(xí)和記憶涉及腦內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的作用以及某些種類蛋白質(zhì)海馬開心、興奮、對生活充滿信心失落、沮喪、對事物失去興趣1.情緒是人對環(huán)

境

_所作出的反應(yīng)。2.情緒的兩種表現(xiàn)：這是情緒的兩種相反的表現(xiàn)情緒表現(xiàn)自我調(diào)適、身邊人的

支持以及心理咨詢持續(xù)下去得不到緩解當(dāng)人們遇到精

神壓力、生活

挫折、疾病、

死亡等情況時好轉(zhuǎn)抑郁癥產(chǎn)生消極情緒3.抑郁與抑郁癥達(dá)到一定程度產(chǎn)生抑郁抑郁抑郁癥持續(xù)時間一般不超過兩周持續(xù)兩周以上而得不到緩解嚴(yán)重程度相對較輕程度嚴(yán)重，影響工作、學(xué)習(xí)

和

生

活

，嚴(yán)重時甚至使患者

產(chǎn)生自殘或自殺等消極行為緩解途徑積極建立和維系良好的人際關(guān)系、適量運

動和調(diào)節(jié)壓力都可以幫助我們減少和更好地應(yīng)

對情緒波動。當(dāng)情緒波動超出自己能夠調(diào)節(jié)的程度時，

應(yīng)向?qū)I(yè)人士咨詢。4.

抑郁與抑郁癥比較抗抑郁藥一般都通過作用于突觸處來影響神經(jīng)系統(tǒng)的功能。例如：被稱為5-羥色胺再攝取抑制劑的藥物，可選擇性地抑

制突觸前膜對5-羥色氨的回收，

使得突觸間隙中5-羥色氨的濃度維持在一定水平，有利于神經(jīng)系統(tǒng)的活動正常進(jìn)行?！鞠嚓P(guān)信息】抗抑郁藥5-HT再攝

取抑制劑J.Perkins

MS,MFASWINOf突觸后神經(jīng)元5-HT重攝取5-HT

受體小本P18.8自變量、因變量

實驗設(shè)計：對照原則

單一變量原則海蝸牛在接觸幾次電擊后，能學(xué)會利用長時間蜷縮的方式保護(hù)自己；沒有經(jīng)過電擊的海蝸牛則沒有類似的防御行為。研究者提取被電擊海蝸牛腹部神經(jīng)

元的RNA并將其注射到?jīng)]有受過電擊的海蝸牛頸部，發(fā)現(xiàn)后者也“學(xué)會”

了防御，而對照組則沒有此現(xiàn)象。下列敘述不符合該實驗的是(

B

)A.有助于我們對動物記憶形成機(jī)制的研究B.本實驗對照組的海蝸牛需要注射被電擊海蝸牛腹部神經(jīng)元的RNAC.不能說明RNA直接決定了動物記憶的形成D.說明特定的RNA可以使海蝸?！矮@得記憶”【典例】下列關(guān)于人腦的高級功能的敘述，錯誤的是(

D)A.

大腦皮層言語區(qū)的H區(qū)損傷，導(dǎo)致人不能聽懂別人講話

B.

位于腦干的呼吸中樞是維持生命的必要中樞C.

聾啞人表演“千手觀音”時，視覺中樞、軀體運動中樞參與調(diào)節(jié)D.

言語區(qū)的S區(qū)受損，患者看不懂文字，但能聽懂別人說話二

.拓展應(yīng)用1.在背英文單詞時，有人認(rèn)為安靜的環(huán)境有利于記憶；也有人認(rèn)為舒緩的音樂有利于記憶。(1)你認(rèn)為哪種環(huán)境更有利于對單詞的記憶?提出你的假設(shè)。兩種假設(shè)均可，有合理的依據(jù)即可。若認(rèn)為無關(guān)信息會干擾記憶，可假設(shè)安靜環(huán)境有利于記憶；若認(rèn)為記憶不

是由單一腦區(qū)控制的，舒緩的音樂有利于刺激不同腦區(qū)

而促進(jìn)記憶，可假設(shè)舒緩的音樂有利于記憶。中樞神經(jīng)系統(tǒng)外圍神經(jīng)系統(tǒng)組成：細(xì)胞體、樹突和

軸突功能：產(chǎn)生和傳導(dǎo)

興奮結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射弧結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：神經(jīng)系統(tǒng)