西藏區(qū)編六年級十二冊漢語文教案

西藏區(qū)編六年級十二冊漢語文教案第一單元

本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成。

一、教學(xué)要求：

１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

３、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

４、能正確、流利、有感情朗讀本單元

課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫《示兒》。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、

兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)難點(diǎn)

：

學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫作順序。

</P><P>看圖學(xué)文

1、馬踏飛燕

一、教學(xué)要求

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思；運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

2、圖文對照，理解內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

</P><P>第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查

預(yù)習(xí)，圖文對照學(xué)習(xí)課文1—4自然段。

教學(xué)過程

：

一、明確本組學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求。

1、默讀導(dǎo)讀，了解本組學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

2、指名口述。

師強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)階段最后一個(gè)學(xué)期，要重視綜合運(yùn)用學(xué)過的語文基本功，進(jìn)步提高閱讀能力。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文，了解生字和易讀錯(cuò)的字（如：勻稱、仿佛、高亢、膘肥身健、安然無恙、風(fēng)馳電掣、頸、收縮、卓越）是否讀準(zhǔn)，相機(jī)正音。

2、指名說說銅馬主要有哪些特點(diǎn)。（外形美；是一匹奔馬；雖然只有右后蹄著地，卻能保持平衡。）

3．讀讀畫下來的最感興趣的句子。

三、出示根據(jù)課文插圖制作的掛圖，指導(dǎo)按課文敘述順序進(jìn)行觀察，口述圖意

1、觀察、說說銅馬的外形，感受銅馬的造型美。

2．觀察、說說從哪兒看出是一匹奔馬，且奔跑的速度很快，感受銅馬的動(dòng)態(tài)美。

3．再觀察、說說從姿勢上看，駿馬是怎樣保持平衡的。

四、聽課文，看掛圖，看看課文是怎樣描述這匹銅奔馬的外形、奔跑的姿勢以及如何保持平衡的。

五、講讀課文

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名讀，思考從第一自然段里知道了什么。

（2）理解“東漢時(shí)期”（距現(xiàn)在大約有1800年，年代久遠(yuǎn)）“藝術(shù)珍品”（有很高藝術(shù)價(jià)值、十分寶貴的藝術(shù)品）。

（3）齊讀，讀出贊美之情。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)觀察駿馬圖。

（2）具體講銅馬的外形有三句話，每句主要講的是什么？（第一句概括他講銅馬雄健有力；第二句從頭、尾講它的姿勢；第三句從它張開大口，想象駿馬嘶鳴。）

（3）在寫法上有什么特點(diǎn)？（從概括到具體，由靜到動(dòng)，句與句聯(lián)系緊密。）

（4）在講讀過程中，著重理解以下詞語。

駿馬：跑得快的馬，好馬。

膘肥身?。罕欤阜嗜?。這個(gè)詞是講銅馬肥壯、健美。

勻稱：本課指銅馬身體各個(gè)部分比例和諧。

堅(jiān)韌：本課指銅馬的四只蹄子堅(jiān)實(shí)有韌性。

高亢：本課指馬的叫聲高而洪亮。

（5）個(gè)人練讀，齊讀。力求能隨著朗讀浮現(xiàn)出銅奔馬的形象。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）指名讀。其他同學(xué)隨著朗讀觀察奔馬。

（2）教師引讀，幫助學(xué)生理解駿馬奔跑速度之快。

師：這是一匹……速度之快呢？

生：作者構(gòu)思……正在快速奔跑。

師：快到什么程度呢？

生：作者匠心獨(dú)運(yùn)……風(fēng)馳電掣般地飛奔。）

（3）奔馬速度快，你是怎樣體會(huì)到的？

（抓重點(diǎn)句：“讓馬的右前腿……，左后腿……”“讓馬的后蹄踏在一只飛燕上”“連飛燕都來不及躲閃”“飛燕竟安然元恙”。）

（4）在理解中抓以下詞語，可讓學(xué)生查字典，結(jié)合句子理解。

構(gòu)思奇妙：本課指設(shè)計(jì)者的想法新奇、巧妙。

匠心獨(dú)運(yùn)：形成與眾不同的想法或設(shè)計(jì)。

安然無恙：恙，原指“病”。沒受到一點(diǎn)兒損傷。

風(fēng)馳電掣：形容像刮風(fēng)和閃電那么快。

（5）個(gè)人練讀。齊讀。讀出奔馬“快”的感覺。

（6）小結(jié)寫法上的特點(diǎn)：①先用一句話概括，再具體描述。②先問后答，容易引起讀者的注意。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）教師引讀：銅奔馬……怎樣才能保持平衡？

（“蠻勁”就是狠勁，使著蠻勁是為了發(fā)泄不滿情緒，是對資本家的一種反抗，同“目光充滿了詛咒和抗議”是一致的。）

觀察穿著紅上衣的少年，從“與他的年齡很不相稱的重荷”中看出什么？（”荷”負(fù)擔(dān)?！爸睾伞?，沉重的負(fù)擔(dān)。包含著作者對少年的憐愛之情。）

圖上一共畫了11個(gè)纖夫，每個(gè)纖夫年齡、身世、相貌、衣著、動(dòng)作、神情不同，各有特點(diǎn)，但他的命運(yùn)是一樣的，都深受剝削、壓迫；他們的心情也是一樣的，充滿對資本家、對沙皇統(tǒng)治不滿、憎恨。

（3）在理解的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子，理解下列詞語。

逆風(fēng)：迎著鳳。

虛弱：本課指老纖夫顯出病態(tài)，身體很弱。

疲憊：非常疲乏。

白皙：皮膚白凈。

沮喪：灰心失望。

（4）指導(dǎo)朗讀。讀出纖夫?qū)诎瞪鐣?huì)的不滿，讀出對纖夫深深的同情。

五、作業(yè)

。

1．熟讀課文。

2．自學(xué)生字。

第二課時(shí)

</P><P>教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)體會(huì)圖文表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)課文第三自然段，練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

：

一、齊讀第一自然段。

二、指名讀第二自然段。

三、自讀第二自然段，畫出描寫人物神態(tài)的詞語。

四、體會(huì)圖文表達(dá)的思想感情。

1．這幅圖表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2．你是怎么體會(huì)到的？（抓住描寫纖夫神態(tài)的詞語，體會(huì)所含的思想感情。）

3、再讀第二自然段，讀出纖夫內(nèi)心的痛苦、悲哀，不滿和反抗，表達(dá)出對沙餓統(tǒng)治的憎恨和對勞動(dòng)人民的深切同情。

五、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀。

2、這段告訴我們什么？

3、個(gè)人練讀。齊讀。

六、識(shí)記字形，書寫生字。

1．可歸類識(shí)記：左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的有“漠”“膚”“賤”，左寬右窄的有“削”。半包圍結(jié)構(gòu)，左下包圍的有“逆”。左中右結(jié)構(gòu)的有“銜”。上下結(jié)構(gòu)的有“禿”“皇”。

提醒學(xué)生注意一逆”里面部分的寫法，注意“賤”的右上不要丟一點(diǎn)。

2．每個(gè)生字寫三遍。

七、出示生詞卡片，復(fù)習(xí)字詞。

八、練習(xí)用“凝視”“擺脫”造句。

1．找出課文原句讀一讀，體會(huì)這兩個(gè)詞語的意思和用法。

“凝視”，聚精會(huì)神地看，在課文里是說小伙子目光集中，死盯著上方。一般可用于怎樣地“凝視”，也可和“目光”搭配。

“擺脫”，脫離束縛。在課文里是說紅衣少年拉了一下纖繩，想從重荷之下得到解脫，“擺脫”可用于“擺脫困境”“擺脫苦惱、擺脫落后狀態(tài)”“擺脫監(jiān)視、跟蹤”等。

九、練習(xí)朗讀全文，讀出感情

十、作業(yè)

。

1．朗讀課文；書寫詞語。

2．預(yù)習(xí)《古詩兩首》。

</P><P>板書：

</P><P>景物晴空遼闊輪船（美麗）

構(gòu)成農(nóng)民少年退伍軍人面

纖夫

衣著破爛補(bǔ)丁

動(dòng)作望拉拭悲慘

表情

漠然厭倦抗議憤怒

時(shí)代

十九世紀(jì)七十年代沙皇

（黑暗）

</P><P>

3古詩兩首

一、教學(xué)要求

1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。

2．理解詩句。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．背誦這兩首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

2．理解詩句

三、教具準(zhǔn)備

掛圖，生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《示兒》

教學(xué)過程

：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個(gè)交代，

相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）

二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求

1。自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

三。指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》

1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j

）

2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。、

3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）

（“王師”，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀冢霸?，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，’收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J

這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）

5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）

五、各自背誦課文

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。

七、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）

八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》

板書：

元知

臨終所議

但悲（生）

示兒

渴望統(tǒng)一

九泉所盼

北定

告翁

（死）

</P><P></P><P>

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)古詩《聞官軍收河南河北》

教學(xué)過程

：

一、導(dǎo)人新課，板書課題

杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了大量的詩篇。他的詩反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習(xí)了解的。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音：涕：讀t

，不讀d

，還：讀hu

n，不讀h

i。）

2、

提出讀不懂的語句。

三、理解詩句

1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳“劍外”，劍門關(guān)以外，指四川?！八E北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴?！俺趼劇保瑒倓偮牭??！疤闇I”，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復(fù)薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個(gè)消息，涕淚就流滿了衣裳。）

2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂?！薄皡s看”，再看。“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍“文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。）

3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”?！鸥琛?，放聲歌唱；‘縱酒”縱情飲酒；“青春”，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉(xiāng)。）

4．“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”“即”，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

四，了解內(nèi)容

1．這首詩寫了什么內(nèi)容？（學(xué)生討論后教師總結(jié)）

（主要寫作者聽到官軍收復(fù)河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)。）

2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？（多年戰(zhàn)亂，祖國重歸統(tǒng)一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達(dá)出來的？（“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷，，表達(dá)了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達(dá)了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

3、這首詩同《示兒》一詩表達(dá)的思想感情相同嗎？（都表達(dá)了深厚的愛國之情。）

五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

六、學(xué)習(xí)生字

“洛”，是左右結(jié)構(gòu)的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。

七、同桌互相背誦課文

八、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練1”。

板書：

涕淚滿衣裳

漫卷喜欲狂

《聞官軍收河南

河北》

放歌須縱酒

極度的喜悅心情

即從……

便下……

</P><P></P><P></P><P>基礎(chǔ)訓(xùn)練1

一、教學(xué)要求

1、“字·詞·句”練習(xí)，通過按順序排列大寫字母井寫出對應(yīng)的小寫字母，復(fù)習(xí)漢語拼音字母表；通過選擇多音字的讀音，讀準(zhǔn)多音字；通過選擇同義詞并填空，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用同義詞）通過縮句，練習(xí)去枝葉，留主干，把句子寫簡練，同時(shí)可運(yùn)用縮句檢查句子是不是病句，通過擴(kuò)句，練習(xí)力“上一些修飾的成分，使句子更具體，更生動(dòng)。

2、聽話·談話”，練習(xí)說說自己最喜歡的一張郵票或畫片。

3．“閱讀”，讀后練習(xí)分段，歸納段意。

4、“作文”，通過看圖作文，著重練習(xí)寫文章要有中心，并根據(jù)中心選擇材料，組織材料。

二、教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“字小詞·句”四道題）

二、完成第一題

1．提示字母排序的方法（邊背誦字母表邊排序）。

2．各自練習(xí)。指名在小黑板或投影片上練習(xí)。

3．全班訂正。

4．背誦字母表，要求熟記，以利按音序法查字典。

三、完成第二題

1．各自練讀，讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的多音字。

2．集體訂正。

3．用帶點(diǎn)多音字的另一一個(gè)讀音組詞語，如“朝”，組詞“朝前走”。

4．使學(xué)生明確，讀準(zhǔn)多音字要注意據(jù)詞定音。

四、完成第三題

1．完成第一組選詞填空練習(xí)。

（1）啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“愿望”“期望”“盼望”的意思和用法。三個(gè)詞都有想要達(dá)到某個(gè)目的的意思。使用范圍、程度有所不同，三個(gè)詞程度一個(gè)比一個(gè)深。“期望”多用于上對下，是對對方的一種想法。

（2）各自練習(xí)，全班訂正。

2．完成第二組選詞填空練習(xí)。

（啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“繼續(xù)”“陸續(xù)”“連續(xù)”的意思和用法。

三個(gè)詞都有不中斷的意思，“繼續(xù)”表示前后相繼，延續(xù)下去；“陸續(xù)”表示時(shí)斷時(shí)續(xù)；“連續(xù)”表示一個(gè)接一個(gè)，不問斷。

2、各自填空，全班訂正。

五、完成第四題

1．出示例句，比較縮句前后兩個(gè)句子有什么不同。（縮句后句子精煉了，“誰干什么”看得更清楚了J

2．了解是怎樣縮句的，縮掉了什么，學(xué)習(xí)縮句的方法。（先讀句子，再想句子主要講了什么，然后去掉次要成分?？s句后再讀一讀，看是否能基本上保持原句的句意J

3．自己練習(xí)縮句，然后全班訂正。

六、完成第五題

1．出示例句，比較擴(kuò)句前后兩個(gè)句子有什么不同，（擴(kuò)句后句子更具體、形象了。）

2．了解是怎樣擴(kuò)句的，增加了什么，學(xué)習(xí)擴(kuò)句的方法

（先讀句子，再想每個(gè)括號加在哪個(gè)詞語前面，可以增加什么修飾詞語，最后讀句子，看是否保持了原句的主要意思。）

3、自己練習(xí)擴(kuò)句，然后全班訂正。

第二課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“聽話·說話”練習(xí)）

二、指名讀“聽話·說話”提示，明確要求。

三、從內(nèi)容上進(jìn)行指導(dǎo)

1。明確話題是講郵票或畫片。

2．啟發(fā)學(xué)生各自講自己所喜歡的郵票或畫片。

3．明確要從兩方面講：畫的是什么；為什么特別欣賞。

四、從怎樣把話說好方面進(jìn)行指導(dǎo)

（一要有次序，包括整段話的順序和介紹畫面要有順序；二要把話說完整，語句要通順、連貫；要表達(dá)出欣賞、喜愛這張郵票或圖片的感情。）

五、個(gè)人練說

六、指名說話，全班補(bǔ)充、評議。

七、鼓勵(lì)把說的話寫下來

第三課時(shí)

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)（完成“閱讀”練習(xí)）

二、初讀，讀準(zhǔn)字音（用卡片檢查“靜悄悄”“情誼”“櫻花”“點(diǎn)綴”“翩翩起舞”等的讀音。）

三、出示短文后思考題，明確要求

四、自讀短文，完成思考題1

五、再讀短文，完成思考題2

1．自己分段。

2．全班交流。

3．討論為什么這樣分段。（可按時(shí)間順序“早上”“下午”和“當(dāng)晚霞在天邊燃燒的時(shí)候”將短文分成三段。）

六、完成思考題3

1．自己歸納段意。

2．全班交流。

3．重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣歸納第二。三段段意。（把兩個(gè)自然段的內(nèi)容歸并在一起。）

4．寫出各段段意。

第四課時(shí)

一、出示圖畫，指導(dǎo)觀察

思考：1．圖上畫的是什么地方，有哪些人，他們在于什么？

2．看了這幅圖你想到了什么？

二、同桌互說；指名說

三、指導(dǎo)確定中心

由觀察圖畫產(chǎn)生的聯(lián)想，如，熱愛大自然，熱愛科學(xué)，保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，指導(dǎo)學(xué)生確定中心。

四、圍繞中心，啟發(fā)學(xué)生打開思路，豐富作文內(nèi)容

如：作文中心定為愛科學(xué)，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫擴(kuò)展內(nèi)容，興趣小組活動(dòng)到野外采集動(dòng)植物標(biāo)本，回到學(xué)校制作蝴蝶標(biāo)本……如，作文中心定為保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物，作文內(nèi)容可聯(lián)系圖畫中的陳列，敘述自己經(jīng)歷的或看到、聽到的少年兒童保護(hù)野生動(dòng)物的內(nèi)容，及圖中小學(xué)生通過采集、制作動(dòng)物標(biāo)本，增長科學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)備將來為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)珍貴的野生動(dòng)物作貢獻(xiàn)。

五、學(xué)生作文，教師巡視輔導(dǎo)

</P><P></P><P>第二單元

</P><P>這一單元由兩篇講讀課文《菩薩蠻·大柏地》《月光曲》，一篇閱讀課文《燈光》，一個(gè)讀寫例話《分辯事物與聯(lián)想》和一個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練２組成。

一、教學(xué)要求：

１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)遠(yuǎn)大的理想、同情心及對音樂的熱愛和對美的追求。

２、掌握“橙、芬、純”的讀音，注意“盲、蠻”的字形。

３、能背誦《菩薩蠻大柏地》《月光曲》的最后三個(gè)自然段。

４、學(xué)會(huì)縮寫作文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本單元重點(diǎn)是學(xué)會(huì)分辨事物與聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，要注意分辨課文中的內(nèi)容哪些是具體的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。

三、教學(xué)難點(diǎn)

：

認(rèn)識(shí)詞這種文體，理解這首詞的意思，及所表達(dá)的思想感情。

4、菩薩蠻大柏地

一、教學(xué)要求：

1．了解這首詞寫作的時(shí)代背景。

2，讀懂詞句，領(lǐng)略詞中所體現(xiàn)的自然美，語言美和思想感情美。

3．了解體會(huì)詞中描寫的事物和作者的聯(lián)想。

4．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，

5．背誦這首詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．在想象中再現(xiàn)詞中描繪的自然景色。

2．理解“當(dāng)年廖戰(zhàn)急，彈洞前村壁”與“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”之間的聯(lián)系。

三、教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．畫有簡明地圖的小黑板。只要畫出江西。福建兩省的省界以及井岡山、瑞金大柏地幾處地點(diǎn)即可。

3．印有七色光的圖片一張。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)這首詞的上半闋

教學(xué)過程

：

一、檢查預(yù)習(xí)和釋題

1．這篇課文是偉大領(lǐng)袖毛澤東寫的一首詞。你們知道什么是詞嗎？（關(guān)于詞和詞牌的知識(shí)，只要求學(xué)生按照“預(yù)習(xí)”要求上的說明回答，不必求之過深J

2．釋題。這首詞的題目是“大柏地”，大柏地在哪里呢？大家看地圖，它在江西省瑞金縣城北25公里，靠近江西與福建的邊界。紅軍曾經(jīng)在這里同國民黨反動(dòng)軍隊(duì)打過一仗。那是在1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)紅軍從井岡山向贛（江西）南和閩（福建）西進(jìn)軍。國民黨反動(dòng)軍隊(duì)氣勢洶洶地追來，2月10

H紅軍同他們作戰(zhàn)，大獲全勝。那么這首詞是什么時(shí)候?qū)懙哪?？（學(xué)生答：

1933年夏。）也就是大柏地戰(zhàn)斗發(fā)生四年多以后。那時(shí)，毛澤東同志再次經(jīng)過大柏地，觸景生情，就寫了這首詞。

3．用生字生詞卡片檢查讀音。注意“橙”字是后鼻音，不要讀成前鼻音，更不能讀成“登”?！俺取笔窍癯茸右粯狱S里帶紅的顏色。

4．指名朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第一句。

（1）“赤橙黃綠青藍(lán)紫”，七個(gè)字代表七種不同的顏色。出示印有七色光的圖片，讓學(xué)生把七個(gè)字分別同它們所代表的顏色對上號。

（2）“持”是什么意思？“彩練”是什么意思？讓學(xué)生查字典后回答，教師選擇其中準(zhǔn)確的加以肯定。（“持”是拿著、握著的意思?！熬殹笔蔷I帶，“彩練”是彩色的綢帶，這里說的彩色就是赤橙黃綠青藍(lán)紫?！安示殹睂?shí)際指的是虹。）

（3）小結(jié)：這兩句雖然沒有直接點(diǎn)出虹，但是我們卻仿佛看到有人拿著一條七色的彩綢在天上翩翩起舞。這樣就具體描繪出了虹，而且使虹在我們的想象中從靜的變成了動(dòng)的。多么美??！

2．學(xué)習(xí)第二句。

（1）同學(xué)們看見過彩虹嗎？是在什么情況下看到的？學(xué)生如有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，能說出在夏天雨后看到固然很好，說不出也不必勉強(qiáng)。

（2）分別理解句中每個(gè)詞的意思，（“雨后”是說夏天陣雨之后，彩虹正是在這種特定的天氣里顯現(xiàn)的。“復(fù)”是什么意思？讓學(xué)生查字典后回答?！皬?fù)”是又、重新的意思，這里是說重新出現(xiàn)?！靶标枴笔钦f西斜的太陽?！瓣P(guān)山”課本上有注釋，指名一位同學(xué)讀一下注釋。注釋中又出現(xiàn)兩個(gè)生字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確?！鞍笔侵鸽U(xiǎn)要的地方，“岳”是指比較高的山?！吧n”是什么意思呢？讓學(xué)生查字典后回答?！吧n”是青翠的顏色?！瓣囮嚿n”是說青色一陣陣時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。原來這時(shí)天剛剛放晴，云彩沒有散盡，還在流動(dòng)，因此，還不穩(wěn)定，有時(shí)陽光普照，關(guān)山一片青翠，有時(shí)云霞遮掩，關(guān)山又暗起來。這里我們可以看到景色變化的復(fù)雜過程。）

（3）連起來說說這一句的意思。

3．朗讀這首詞的前半閨，即一、二兩句。教師范讀。學(xué)生自己練習(xí)朗讀。再指名學(xué)生朗讀。

三、布置作業(yè)

反復(fù)朗讀這首詞的前半閨，想想其中描寫的是什么樣的景色。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)這首詞的下半闋

。

教學(xué)過程

：

一、復(fù)習(xí)

指名朗讀這首詞的前半閨。

二、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第三句。

（1）同學(xué)們還記得“當(dāng)年廖戰(zhàn)急”中的“當(dāng)年”是指的哪一年嗎？（是1929年1月。）

（2）“廖戰(zhàn)”是激烈的戰(zhàn)斗。這里介紹一點(diǎn)當(dāng)年戰(zhàn)斗的情況。

1929年1月，毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)紅軍到達(dá)離瑞金25公里的大柏地，

10日（農(nóng)歷正月初一），國民黨反動(dòng)軍隊(duì)尾追而來。這時(shí)，毛澤東同志命令一支小部隊(duì)邊打邊退，逐步將敵人主力誘入大柏地，11日清晨，早已隱蔽在大柏地的紅軍主力，突然向敵軍發(fā)動(dòng)攻擊，經(jīng)過激烈的戰(zhàn)斗，共殲滅敵軍近兩個(gè)團(tuán)，俘虜敵人八百多，還繳獲了大批武器彈藥。這是毛澤東同志利用大柏地以南的有利地形精心設(shè)計(jì)的一次漂亮的伏擊戰(zhàn)，也是毛澤東同志和朱德同志率領(lǐng)的紅軍部隊(duì)離開井岡山后打的第一個(gè)大勝仗。

（3）”“彈洞前村壁”中的“洞”跟我們平常用的這個(gè)詞有點(diǎn)不同，它的意思是穿透。這里說的是：子彈射穿了前面村子的墻壁。這一句是從現(xiàn)在寫到過去，由寫景轉(zhuǎn)入敘事。

2．學(xué)習(xí)第四句。

指導(dǎo)理解句中每個(gè)詞的意思?！把b點(diǎn)”是裝扮，點(diǎn)綴?！俺蹦顉hao，不念z

o，“今朝”是今天的意思。

（2）指名連起來說說這一句的意思。（這一句是說，那前村壁上留下的累累彈痕把群山打扮得更好看了。）

（3）本來，墻壁上彈痕累累，似乎很難同美聯(lián)系起來。那么，為什么說“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”呢？讓我們來討論一下，、討論中不必要求過高，學(xué)生只要說出那么一點(diǎn)意思就應(yīng)當(dāng)加以肯定?！巴暾拇鸢甘牵涸诟锩呖磥?，戰(zhàn)爭分為兩類，一類是正義的，一類是非正義的。一切進(jìn)步的戰(zhàn)爭都是正義的，一切阻礙進(jìn)步的戰(zhàn)爭都是非正義的。非正義的戰(zhàn)爭是丑惡的，而正義的戰(zhàn)爭則是美好的。只有通過正義的戰(zhàn)爭，人民才能奪取政權(quán)，從被剝削被壓迫的地位翻過身來，成為國家的主人，人民的江山是人民戰(zhàn)爭打出來的。因此，在革命者的心目中，當(dāng)年打敗國民黨反動(dòng)軍隊(duì)的一次漂亮仗留下的彈痕，不僅沒有破壞自然界壯麗的景色，而且使壯麗的景色顯得更美。

3．練習(xí)朗讀第三、四句。

三、完成“思考·練習(xí)”

1．指名學(xué)生回答，回答得不準(zhǔn)確的請其他學(xué)生糾正。

（1）“彩練”指的是虹。

（2）“斜陽”指西斜的太陽?！瓣囮嚿n”指大柏地一帶的群山在天氣剛剛放晴時(shí)一忽兒模糊一忽兒清晰的青翠的顏色。

（3）“裝點(diǎn)”是裝扮。點(diǎn)綴的意思。裝點(diǎn)關(guān)山的是四年多以前那場戰(zhàn)斗留在前村墻壁上的彈痕。

2．把課文的前兩個(gè)句子連起來，擺在我們面前的是這樣一幅畫面：夏天雨后的大柏地，天空中架著一道彩虹，就像有人拿著一條七色繽紛的綢帶在凌空飛舞似的。西斜的太陽重新出現(xiàn)，大柏地附近一帶群山的青翠的顏色，一忽兒清晰、一忽兒模糊。這是一·幅多么美麗的畫面??！回答這個(gè)問題“要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，如果說得多一點(diǎn)，只要合乎情理，是好事而不是壞事。

3．這首詞中，只有“當(dāng)年廖戰(zhàn)急，彈洞前村壁”是由看到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，其他都是眼前看到的事物卜全詞的順序是：當(dāng)前——過去——當(dāng)前，寫景一一敘事——寫景。

4．從“裝點(diǎn)此關(guān)山，今朝更好看”中，我們可以體會(huì)到革命者對戰(zhàn)爭、對美的看法。這是一種對人民的革命戰(zhàn)爭充滿豪情壯志的思想感情?；剌犨@個(gè)問題只要意思對就行了。

四、有感情地朗讀和背誦課文。

怎樣做到有感情？主要是要在頭腦里想象出詞中描寫的景色，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)略詞中的自然美、語言美和思想感情美。有感情地朗讀數(shù)遍后指名學(xué)生背誦。

五、布置作業(yè)

1．練習(xí)背誦課文。

2．預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

板書：

當(dāng)前——過去——當(dāng)前

</P><P>寫景——敘事——寫景

</P><P>5、月光曲

一、教學(xué)要求

1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句礦

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

2．分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備

1．貝多芬畫像一幅。

2．生字卡片。

四、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段

教學(xué)過程

：

一、檢查預(yù)習(xí)

1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）

2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。

貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，

1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動(dòng)人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）

4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。

二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

1．默讀第二部分，想一想：

（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

2．學(xué)生默讀思考后討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個(gè)詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。

教師補(bǔ)充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國家，包括德國。

2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂會(huì)的入場券。）

4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）

5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動(dòng)他說：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）

6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)課文第八至十自然段，學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

一、復(fù)習(xí)；日課

1．用生字卡片檢查生字讀音。

2．指名朗讀課文第一至第七自然段。

3．貝多芬為什么彈完了一曲又彈一曲？（他為盲姑娘的不幸遭遇和對音樂的酷愛所打動(dòng)，也為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。）

二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

。

1．指名學(xué)生朗讀第八至第十自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個(gè)詞語：清幽——凄清、幽靜，水大相接——水和大連接起來。拗涮——形容水的明凈。微波刻刻是指微小的波浪因明凈和月光照射而閃閃發(fā)光。霎時(shí)間——極短的時(shí)間。一縷一縷一一條一條，恬靜——安靜，寧靜。陶醉——很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

2．貝多芬看到了什么？（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清。幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁J

3．貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和他看到的有什么聯(lián)系？（貝多芬彈的是他對月光的感受。清幽的月光灑進(jìn)茅屋，很美；他身旁的窮兄妹倆表現(xiàn)出相互體貼和熱愛音樂的思想感情，也很美。這就使他想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們）就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這種激情促使他按起琴鍵來，用樂曲來描寫1光，來表達(dá)他對窮人的同情和熱愛。）

4．皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來。他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月光下一切都很幽靜，后來，音樂可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌J

5。皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

（他看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她的哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”。）

6。為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂之中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

1．在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想呢？（風(fēng)吹燭滅，月光照進(jìn)窗子，茅屋沐浴在清幽的銀光里，窮兄妹倆站在身邊，這些是貝多芬看到的實(shí)在的事物；他按起琴鍵來彈奏的曲子內(nèi)容，就是他此時(shí)此刻由事物產(chǎn)生的聯(lián)想J

2．在“皮鞋匠靜靜地聽著……在戶光照耀下的波濤洶涌的大海，”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想呢，（琴聲是皮鞋匠聽到的實(shí)在的事物，“他好像面對著大?！撬犞俾暜a(chǎn)生的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是皮鞋匠看到的實(shí)在事物，她仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。）

四、練習(xí)有感情地朗讀課文

1．朗讀指導(dǎo)：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的，抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語調(diào)。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬1A6A來意時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。

2。先各人自由朗讀，再指名朗讀。

3．請學(xué)生試著背誦最后三個(gè)自然段。

五、練習(xí)用“幽靜”造句。

六、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，將“讀讀寫寫’’中的詞語抄寫兩遍

七、布置作業(yè)

1．背誦課文最后三個(gè)自然段。

2．預(yù)習(xí)《燈光》。

板書

大海

慢

輕

月亮升起

微波粼粼

平靜

月光曲

月亮升高

穿過微云

柔

和

大風(fēng)

急驟

激昂

奔放

巨浪

</P><P>

6

燈光

一、教學(xué)要求

1、

讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。

2．練習(xí)縮寫課文。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2．從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神

三、教具準(zhǔn)備

書寫縮寫課文范例的小黑板。

四、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理清課文敘述順序，圍繞課后練習(xí)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

：

一、檢查預(yù)習(xí)

1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)）他是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

2．指名按自然段朗讀課文。讀后評議，糾正讀音。

二、理清課文敘述順序

1．課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）

2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個(gè)自然段為一段，中間部分為一段。）

3．指名按分的段朗讀課文。

三、理清第二段的敘述順序

（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）

（2）學(xué)生按要求自學(xué)。

（3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

（4）請三名學(xué)生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

四、指導(dǎo)理解第二段的內(nèi)容。

（1）指名說第一層的內(nèi)容。（大致內(nèi)容是）在圍殲戰(zhàn)開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄；他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?、

（2）指名用自己的話說說第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個(gè)緊要關(guān)頭，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)指了路，他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞叮⒂碌貭奚?。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個(gè)整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長的遺體。）

（3）指名說說第二段主要講了什么事。

五、布置作業(yè)

1．準(zhǔn)備縮寫第二段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解思考練習(xí)第二題，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容練習(xí)縮寫。

教學(xué)過程

：

一、復(fù)習(xí)

1．指名朗讀全文。

2．指名說說第二段主要講了什么事。

二、指名理解“思考·練習(xí)”第二題。

1．討論：“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時(shí)期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門廣場散步，聽到背后傳來一聲對天安門廣場上千萬盞燈的贊嘆：“多好啊！”第二次是在1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始之前，郝副營長在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書?？吹綍袭嫷碾姛?，說出了“多好?。　钡谌问呛赂睜I長和我在交通溝里談話時(shí)，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)?！霸摱嗪冒?！”）

2，討論：他仍說這話時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

三、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)

1．指名讀“思考。練習(xí)”第四題，明確練習(xí)要求。

2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。

3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長的表現(xiàn)；五是郝副營長的犧牲。

四、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）

五、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評議

六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學(xué)生修改參考。

縮寫范例

1947年初秋，挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，準(zhǔn)備圍殲國民黨軍57師。戰(zhàn)斗開始前，郝副營長借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，郝副營長點(diǎn)燃了那本書，為后續(xù)部隊(duì)指了路，卻暴露了自己，被敵人的機(jī)槍打中犧牲了。）

七、學(xué)生根據(jù)范例修改自己的縮寫。

</P><P></P><P>分辨事物和聯(lián)想

（讀寫例話）

教學(xué)要求

學(xué)習(xí)分辨課文中的內(nèi)容哪些是實(shí)在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、自學(xué)例話，初步了解例話的主要內(nèi)容

1．提出自學(xué)要求：默讀例話，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3．討論每個(gè)自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時(shí)候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對閱讀和作文都很有好處。）

二、指導(dǎo)重點(diǎn)理解第二自然段，學(xué)習(xí)怎樣分辨事物和聯(lián)想

1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第二自然段，對照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內(nèi)容是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些內(nèi)容是寫由事物引起的聯(lián)想。

2；學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學(xué)生充分自由發(fā)言，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯(lián)想到大海的動(dòng)態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）

三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解

1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當(dāng)年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）

2．《燈光》一課中，哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門廣場的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實(shí)實(shí)在在的事物；對郝副營長犧牲經(jīng)過的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）

四、小結(jié)

以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練2”。

</P><P></P><P>

基礎(chǔ)訓(xùn)練２

教學(xué)要求

1．復(fù)習(xí)韻母U的拼讀和書寫規(guī)則。

2．讀準(zhǔn)多音字，辨析形近字，練習(xí)用音序查字法和部首查字法查字典。

3．練習(xí)把反間語氣的句子改成判斷語氣的句子，練習(xí)“把”字句和“被”字句。

4．讀懂短文，練習(xí)從短文中畫出聯(lián)想的內(nèi)容。

5．練習(xí)寫自己心愛的一樣?xùn)|西。

教具準(zhǔn)備

1．抄寫“字·詞·句”第一。二題和第五題兩個(gè)例句的小黑板。

2．挑選重點(diǎn)講評用的學(xué)生習(xí)作一兩篇，用大字抄出，或制成幻燈片。

教學(xué)時(shí)間：

五課時(shí)。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

這節(jié)課主要練習(xí)“字·詞·句”部分的前四道題。

二、練習(xí)第一、二題

1．學(xué)生先各自按題目要求讀一讀，想一想；再同座互相說一說，讀一讀。

2．掛出抄寫第一題的小黑板，討論第一題。

（2）指名說一說，帶點(diǎn)字韻母的寫法有什么不同。教師用彩色筆標(biāo)出不同之處（第一排U和聲母n和1相拼，書寫時(shí)不能省略上面的兩點(diǎn)；第二排是<和j、，q、x相拼，<上的兩點(diǎn)要省。）

3．掛出抄寫第二題的小黑板，討論第二題。

（1）逐句指名說說帶點(diǎn)的字應(yīng)該讀什么音。（第一句中“音樂”的“樂”，讀yu

，“，樂”的“樂”，讀l

第二句中“明確的”的“的”，讀de，“目的”的“的”，讀d

；第三句中“還有”的“還”，讀h

i怕i，“歸還”的“還”，讀hu

n；等等

（2）指名讀句子，注意讀準(zhǔn)字音。

三、練習(xí)第三題

1．學(xué)生獨(dú)立比較形近字并組詞。（大約用6分鐘時(shí)間J

2．互相交流。

（1）指名說說每組形近字的異同，同學(xué)互相補(bǔ)充或糾正。

（2）指名讀讀自己組的詞，同學(xué)互相補(bǔ)充或糾正。

四、練習(xí)第四題

1．學(xué)生獨(dú)立查字典填表，教師巡視指導(dǎo)。（大約用10分鐘時(shí)間。）

2．同座互相檢查，重點(diǎn)根據(jù)對方的字典檢查“在字典哪一頁”這一欄填得對不對。

3．指名說說每個(gè)字要查的音序或部首。

4．表揚(yáng)查得又快又準(zhǔn)確的學(xué)生。

五、布置作業(yè)

1．訂正練習(xí)中的差錯(cuò)。

2。預(yù)習(xí)“字·詞·句”部分的第五題和“閱讀”練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)“字·詞·句”的第五題

教學(xué)過程

：

1．讀例句，明確題目要求。

（1）掛出抄寫第一組例句的小黑板。指名讀一讀，說說這兩個(gè)句子的意思是不是一樣。（這兩個(gè)句子的意思是一樣的。）再指名說說這兩個(gè)句子有什么不同。（第一句是用反問的方式說潮濕冰冷的地面不能睡，第二句直接說潮濕冰冷的地面不能睡）

掛出抄寫第二組例句的小黑板。指名讀一讀，說說這三個(gè)句子的意思是不是一樣。（這三個(gè)句子的意思是一樣的，都是說我們克服了困難J再指名說說這三個(gè)句子有。什么不同，（第二句是用上了“把”字的句子，第三句是用上了“被”字的句子。）

2．學(xué)生自己練習(xí)變換句式。

3．逐句討論交流，酌情指導(dǎo)。

二、進(jìn)行“閱讀”練習(xí)

：

1．布置自學(xué)自練：用15分鐘時(shí)間，認(rèn)真閱讀《小小足球隊(duì)》這篇短文，獨(dú)立完成短文后面的練習(xí)。

2．學(xué)生按要求自學(xué)自練。

3．逐題交流討論。（第1題的第1小題可以填：沒有實(shí)現(xiàn)當(dāng)一名優(yōu)秀乒乓球運(yùn)動(dòng)員的理想。第2小題可以填：小足球隊(duì)隊(duì)員對足球運(yùn)動(dòng)十分熱愛。頑強(qiáng)的拼搏精神和較高的技術(shù)水平，中國足球的希望寄托在他們身上，第之題：看到的內(nèi)容是在小巷子里看到孩子們踢足球，看到了孩子們的頑強(qiáng)精神和較高的技術(shù)水平；想到的是“我”過去對乒乓球運(yùn)動(dòng)的迷戀的幻想，對今天中國足球運(yùn)動(dòng)落后的遺憾和對未來中國足球運(yùn)動(dòng)充滿了希望。）

三、布置作業(yè)

看看：作文，練習(xí)的要求，想一想自己準(zhǔn)扁寫哪一樣心愛的東西。并對那自己要寫的東西仔細(xì)觀察一下。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

作文

教學(xué)過程

：

一、討論作文題目，明確練習(xí)要求。

1．指名讀“作文”題目J

2．這次作文要求寫什么內(nèi)容？（要求寫自己心愛的東西。）

3．寫這次作文要注意些什么？（要寫出這種東西的特點(diǎn)，還可以說說由這一心愛的東西所產(chǎn)生的聯(lián)想。）

二、交流作文內(nèi)容，拓寬學(xué)生思路

1．你準(zhǔn)備寫什么心愛的東西？

2．你準(zhǔn)備抓住它的什么來寫？

（以上兩個(gè)問題都多請些學(xué)生說一說，以便幫助學(xué)生拓寬思路，選好作文材料。）

三、學(xué)生作文，教師巡視，酌情個(gè)別輔導(dǎo)

第四課時(shí)

學(xué)生繼續(xù)作文，教師對先完成的酌情進(jìn)行面批。

第五課時(shí)

一、交流作文

請寫不同物品、寫出不同特點(diǎn)的學(xué)生朗讀自己的作文。教師對每篇作文作適當(dāng)評點(diǎn)，著重評點(diǎn)寫得好的地方，加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。

二、重點(diǎn)評議

（1）評議一篇寫出特點(diǎn)又寫出聯(lián)想的好作文。

（2）評議一篇內(nèi)容比較好但條理不夠清楚的作文，

三、學(xué)生修改自己的作文

（第五課時(shí)可在學(xué)生完成作文后的適當(dāng)時(shí)間安排。）

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

</P><P></P><P>第三單元

</P><P>本單元由講讀課文《賣火柴的小女孩》《窮人》，閱讀課文《琥珀》，讀寫例話《展開合理的想象》和基礎(chǔ)訓(xùn)練３組成。

一、教學(xué)要求：

１、學(xué)會(huì)生字新詞

，辨析多音字、形近字。

２、能理解跟課文中心有密切聯(lián)系的重點(diǎn)句子的含義。會(huì)修改病句。

３、給課文分段，說出每段段意和全文主要內(nèi)容，并概括中心思想。

４、能有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

５、懂得分辨課文中哪些寫的是實(shí)實(shí)大的事物。哪些是作者的想象，并要求在習(xí)作時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

讀文章，要學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想；寫文章要學(xué)會(huì)在具體敘述真實(shí)事物的同時(shí)，展開合理而又豐富的想象。

三、教學(xué)難點(diǎn)

：

學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》要從小女孩的處境和作者的想象的強(qiáng)烈對照中體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，理解作者的寫作目的?！陡F人》一課要著重通過對詞

句的理解，看看作者是怎樣用樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的思想感情的。

</P><P>7賣火柴的小女孩

一、教學(xué)要求

1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。

2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。

3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。

三、教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2，教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。

教學(xué)過程

：

一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。“

2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

（是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

2．用生字生詞卡片檢查生字讀音。

3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、理清課文敘述順序

1．提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。

3，討論交流。

（1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。

（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”；二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹?。?/p>

從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。

4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

五、布置作業(yè)

1．練習(xí)有感情地朗讀第一一段。

2．按照“思考·練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)理解課文第二段。

教學(xué)過程

：

一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

1．指名有感情地朗讀第一段。

2．小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。

二、自學(xué)第二段

1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考·練習(xí)”的第二題，、

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第二段

1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了J

4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

（2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會(huì)不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點(diǎn)東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個(gè)原因。但是，我們?nèi)绻胍粯訓(xùn)|西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣?xùn)|西？（不能看到）小女孩在火柴發(fā)出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現(xiàn)幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時(shí)候已經(jīng)神志不清了，所以在火柴發(fā)出的亮光里看到了許多平時(shí)渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點(diǎn)，我們就更覺得這個(gè)小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習(xí)朗讀第二段。

四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

1．出示掛圖，學(xué)生看圖，自由朗讀。

2．指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

五、布置作業(yè)

1．閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習(xí)”第三題。

2．看看本課砒生字，注意生字的寫法。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

理解課文第三段，體會(huì)作者是怎樣展開想象的。

教學(xué)過程

：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)人新課

1．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學(xué)生說說這兩段的主要內(nèi)容。）

2．課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

二、學(xué)生自學(xué)第三段

1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習(xí)”第三題中的問題。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

三、指導(dǎo)理解第三段

1。指名朗讀第三段。

2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。）

3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個(gè)“幸?！?，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個(gè)“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對小女孩的同情和對不合理的社會(huì)制度的不滿。、

四、練習(xí)有感情地朗讀第三段

五、體會(huì)作者是怎樣展開想象的

1．課文中說“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據(jù)想象來寫的。）

２、這篇課文是童話乙童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

六。鞏固生字詞

1．仔細(xì)看看生字，想想寫的時(shí)候要注意些什么。

2，同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

3．將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

七、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)下一篇課文《窮人》。

板書：

擦———幻想———渴望死了

一

火爐

溫暖

二

烤鵝

食物

三

圣誕樹

樂趣滅了微笑

四

奶奶疼愛

五

飛走了幸福

</P><P></P><P>8、窮人

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

2．續(xù)編故事，展開想象。

三、教具準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片。

2．教學(xué)掛圖。

四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學(xué)過程

：

一、復(fù)習(xí)舊課

1．聽寫詞語。

搖籃

圍裙

烤鵝

凍僵

火焰

薄紗

櫥窗

灌進(jìn)來

暖烘烘

圣誕樹

明晃晃

眨眼睛

2．同座互相批改。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）

2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個(gè)學(xué)生說說，大概意思正確就行。）

3，用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

三、理清課文的敘述順序

1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

2。這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

四、按分成的三段朗讀課文

1．同座互相練習(xí)朗讀。

2．指名分段朗讀。

五、識(shí)記生字。書寫生字詞

每個(gè)字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)過程

：

一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>

2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導(dǎo)理解第一段

1。指名朗讀第一段。

2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？

（學(xué)生讀講有關(guān)的語句。）

3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？

（從兩個(gè)方面來體會(huì)：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。）

三、指導(dǎo)理解第二段

1．指名朗讀第二段。

2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。）

3．從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）

4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。）

四、指導(dǎo)理解第三段

1．指名朗讀第三段

2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）

3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）

五、練習(xí)概括課文的中心思想

1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）

3；作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）

六、布置作業(yè)

1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

聽寫詞語，指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。

教學(xué)過程

：

一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

1．今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí)，聽寫“讀讀寫寫”中的詞語，請同學(xué)們先準(zhǔn)備一下，有不會(huì)寫的字，仔細(xì)看一看，也可以寫一寫。

2．聽寫詞語：

舒適：擱板

帳子

健康

抱怨

顧惜

勉強(qiáng)

填飽

傾聽

探望

憂慮

潮濕

沉默

嚴(yán)肅

濺起浪花

海風(fēng)呼嘯

臉色蒼白

自作自受

3．同座互相批改。

二、指導(dǎo)展開想象，續(xù)編故事

1、貼出掛圖。請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖，想象一下，漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后，又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？

2、學(xué)生進(jìn)行交流，談自己對故事發(fā)展的想象，教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。

3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事，什么叫“續(xù)編故事”？（就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。）請同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事，用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致，漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變；二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

三、學(xué)生寫續(xù)編的故事（大約用20分鐘）

四、請四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事，師生酌情評議

五、布置作業(yè)

1．修改續(xù)編的故事。

2．預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

板書：

</P><P>桑

娜

探望西蒙

（窮憂）

抱回孩子

心地善良

漁夫歸來

</P><P></P><P>９、琥珀

一、教學(xué)要求

1．理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件

2．體會(huì)科學(xué)家想象的合理。

三、教具準(zhǔn)備

1．琥珀實(shí)物。

2，教學(xué)掛圖或幻燈片

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

五、教學(xué)過程

一、出示課題

今天我們學(xué)習(xí)的一篇新課文，是講科學(xué)家根據(jù)一個(gè)實(shí)物展開想象的，題目叫《琥珀》，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松怕樹脂的化石，可以做裝飾品，這幾塊都是琥珀。（出示琥珀實(shí)物，讓學(xué)生傳看，）

2．課文中講的一塊琥珀和剛才傳看的琥珀有什么不同？（課文中講的那塊琥珀，里面裹著一“個(gè)蒼蠅，…“個(gè)蜘蛛。）

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，理解課文內(nèi)容

1．提出自學(xué)要求：”認(rèn)真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。

2．學(xué)生按要求自學(xué)。

3．討論交流。

（1）這塊琥珀是什么樣子的？（這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見它們身上的每根毫毛。）這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊玻璃，可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細(xì)情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）

（2）課文中從哪兒到哪幾是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”是講這塊琥珀的形成經(jīng)過的。）

（3）請學(xué)生把講這塊琥珀形成經(jīng)過的部分讀一讀，再用自己的話把形成經(jīng)過說一說。

（4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現(xiàn)的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）

（5）請四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。

四、指導(dǎo)體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行想象的。

1．提出學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，重點(diǎn)朗讀講琥珀形成經(jīng)過的那一部分。想一想課后“思考·練習(xí)”的第二題。

2。學(xué)生按要求閱讀思考，也可同座討論。

3．檢查交流。

（１）形成一塊普通的琥珀要哪些條件？（要有松樹滴下的松脂，被埋在泥沙里面，經(jīng)過幾千年上萬年的時(shí)間，才能變成琥珀。）根據(jù)需要的這些條件，科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地方？（發(fā)生在一萬年前，長著許多老松樹的樹林里，遠(yuǎn)處還有海在翻騰怒吼。）

（2）形成課文中講的這樣一塊特殊的琥珀，還要有哪些特別的條件？（一是在一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛挨得很近的時(shí)候：剛好有一滴松脂滴下來；二是滴下來的這滴松脂要很大，能夠把一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛都包在里頭。）什么時(shí)候松樹才會(huì)滴下這么大的松脂呢？（要在天氣很熱的時(shí)候。所以課文中說“晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂”。）

（3）科學(xué)家正是根據(jù)形成琥珀需要的這些條件，來想象發(fā)生在一萬年前的情形的。請同學(xué)們讀讀這些句子，“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭?！睆倪@句話中的哪些詞語，可以看出事情很湊巧？（從“剛”“突然”“一大滴”“剛好”“一齊”等詞語可以看出，事情真是巧極了。）科學(xué)家這樣想象是很合理的，因?yàn)槿绻皇沁@樣湊巧，就不可能形成這樣一塊琥珀。

（4）出示掛圖，請學(xué)生指著掛圖講述這塊玻拍的形成經(jīng)過。

五、練習(xí)有感情地朗讀課文

六、布置作業(yè)

1．練習(xí)朗讀課文。

2．預(yù)習(xí)讀寫例話《展開合理的想象》。

</P><P></P><P></P><P></P><P>

展開合理的想象

（讀寫例話）

教學(xué)要求

使學(xué)生懂得寫作文要展開想象，想象必須合理。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

：

一、通過自學(xué)，理解例話內(nèi)容

1．提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀例話，想一想，這篇例話講了一些什么內(nèi)容。

2．學(xué)生自學(xué)。

3．討論。

（1）這篇例話講了一些什么內(nèi)容？（講了寫文章要展開想象，還以《賣火柴的小女孩》這一課為例子，說明作者是怎樣展開合理想象的。）

（2）例話是怎樣說明《賣火柴的小女孩》這一課想象的合理的？（小女孩擦燃了一根又一根的火柴，在火柴的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶蚜，這些描寫都符合小女孩當(dāng)時(shí)的情況。例話從兩個(gè)方面來說明作者想象的合理：第一個(gè)方面，小女孩長期過著饑寒交迫的生活，她渴望得到溫暖，得到食物，得到歡樂，得到別人的疼愛；第二個(gè)方面人小女孩是在凍死以前神志不清時(shí)產(chǎn)生的幻覺。）

二、聯(lián)系學(xué)過的其他課文，加深對例話的理解

《琥珀》這篇課文中，科學(xué)家對那塊琥珀的形成過程的想象也很合理，你們能不能分析一下？

三、聯(lián)系學(xué)生作文，體會(huì)怎樣在作文時(shí)展開合理的想象

1、舉續(xù)