學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展 課件 第十一章 學(xué)前教師職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)前教師專業(yè)發(fā)展21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第十一章學(xué)前教師職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)１．了解學(xué)前教師職業(yè)生涯每個階段的概念和特征。２．認(rèn)識準(zhǔn)備期的重要性。３．了解職初期所面臨的困境和相應(yīng)的解決策略。４．了解成熟期職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，掌握其克服方式。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第十一章學(xué)前教師職業(yè)生涯規(guī)劃第一節(jié)準(zhǔn)備期：兵馬未動，糧草先行第二節(jié)職初期：千里之行，始于足下第三節(jié)成熟期：兵無常勢，水無常形21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材第一節(jié)準(zhǔn)備期：兵馬未動，糧草先行一、準(zhǔn)備期的界定與重要性21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材

（一）準(zhǔn)備期的界定準(zhǔn)備期即入職前期，通常是指在大學(xué)或高職院校進(jìn)行師資培育的階段。（二）準(zhǔn)備期的重要性１．對職業(yè)生涯發(fā)展具有奠基性的作用２．助力應(yīng)對職業(yè)發(fā)展中的問題３．提早認(rèn)知崗位（一）了解行業(yè)現(xiàn)狀，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識一方面，我們需要了解學(xué)前教師行業(yè)的整體現(xiàn)狀。另一方面，專業(yè)基礎(chǔ)知識是體現(xiàn)學(xué)前教師專業(yè)特點(diǎn)最重要的依據(jù)之一。（二）進(jìn)行有效的專業(yè)實(shí)踐按照“體驗(yàn)感悟→教育調(diào)查→教育見習(xí)→模擬教學(xué)→教育實(shí)習(xí)與反思→實(shí)踐總結(jié)”的思路去進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，采用“三維共振三段發(fā)展”的培訓(xùn)模式，更有利于獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）設(shè)計(jì)個人發(fā)展規(guī)劃教師個人發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本思路為：分析專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀水平—擬定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)—采取措施與方法—檢核專業(yè)發(fā)展目標(biāo)達(dá)成情況。（四）強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)有意識地獲得和感受內(nèi)在動機(jī)的形成需要滿足的三種心理，即歸屬感、自主感和勝任感。（五）有意識地傾訴與交談二、準(zhǔn)備期的問題與解決路徑第二節(jié)職初期：千里之行，始于足下一、職初期的含義與特征21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材職初期，指的是教師剛開始從事教學(xué)工作的幾年，也是教師在學(xué)校系統(tǒng)中的社會化時期。職初期的特征大致有以下三個方面：（一）“求生”與“發(fā)現(xiàn)”（二）“碰撞”與“轉(zhuǎn)型”（三）“自主”與“流動”（一）缺乏成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（二）懷疑與擔(dān)心（三）較低的入職支持二、職初期的挑戰(zhàn)（一）接納與調(diào)整（二）外部的“助力”（三）形成獨(dú)有的教育哲學(xué)三、職初期問題的解決策略第三節(jié)成熟期：兵無常勢，水無常形一、成熟期的含義與特征21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材

（一）成熟期的含義一般是指學(xué)前教師工作了五年及以上后所處的階段。（二）成熟期的特征１．能夠勝任學(xué)前教師的工作２．職業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)多樣化（一）職業(yè)倦怠的界定職業(yè)倦怠是成熟期最為典型的問題。它是指個體在工作重壓下出現(xiàn)的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)。（二）職業(yè)倦怠的成因及其影響因素１．情緒逃避與衰竭２．職業(yè)興趣減退３．職業(yè)艱辛４．工作評價與氛圍５．社會環(huán)境二、成熟期的頭號勁敵：職業(yè)倦怠三、對抗職業(yè)倦怠的策略

（一）個人層面：不斷學(xué)習(xí)，不斷反思（二）環(huán)境層面：政府與機(jī)構(gòu)合力思考與練習(xí)１．請閱讀以下材料，并談?wù)勎覈鴳?yīng)該如何促進(jìn)職初期學(xué)前教師的培養(yǎng)。

我國雖已意識到職初期學(xué)前教師培養(yǎng)的重要性，但具體實(shí)踐方面仍存在不足。教育部頒布的《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》提到新任教師培訓(xùn)，即為新任教師在試用期內(nèi)適應(yīng)教育教學(xué)工作需要而設(shè)置的培訓(xùn)，指出培訓(xùn)時間應(yīng)不少于120學(xué)時。然而，一方面，實(shí)習(xí)期只有人事和工資待遇方面的區(qū)別，缺乏考評機(jī)制；另一方面，國內(nèi)尚沒有全國性的、較為完善的對職初期學(xué)前教師進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)的制度。

相對于職初期學(xué)前教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)，我國對職業(yè)成熟期教師的培養(yǎng)比較重視。對成熟期學(xué)前教師的培養(yǎng)注重從幼兒園教師群體中挑選政治思想素質(zhì)好、專業(yè)能力強(qiáng)、有敬業(yè)精神的教師作為骨干教師的培養(yǎng)對象，通過進(jìn)修來培養(yǎng)一批對提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量起骨干作用、帶動作用的教師。21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材思考與練習(xí)2．思考問題：根據(jù)以下六點(diǎn)，試著聯(lián)絡(luò)或采訪一位從事學(xué)前教育的教師（職初期、成熟期均可），并試著分析與教材P278的日本學(xué)前教師產(chǎn)生不同結(jié)果的原因是什么，并于你的班級分享。

（１）基本信息（２）職位描述（３）如何成為育兒師（４）價值（５）痛苦的事（６）什么樣的人適合做保育員21世紀(jì)學(xué)前教師教育系列教材推薦閱讀書目01費(fèi)里特．卓越表現(xiàn)：從大學(xué)到社會：第７版［Ｍ］．張麗華，程衛(wèi)凱，譯．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.02杜秀芳．