探討信息化教學(xué)助力低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

探討信息化教學(xué)助力低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)摘要：隨著多媒體技術(shù)的革新和教育改革步伐的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息化教學(xué)已深入到小學(xué)課堂教學(xué)，用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種方式向?qū)W生傳遞信息，并以其豐富的教學(xué)內(nèi)容和形象生動的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生思維、拓展學(xué)生想象力，提高小學(xué)低年級課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂效率隨著多媒體技術(shù)的革新和教育改革步伐的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息化教學(xué)已深入到小學(xué)課堂教學(xué)，用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種方式向?qū)W生傳遞信息，并以其豐富的教學(xué)內(nèi)容和形象生動的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍學(xué)生思維、拓展學(xué)生想象力，有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育。隨著信息化教學(xué)的普及，如何實(shí)現(xiàn)其與小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化整合，使信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)揮最大的效果呢？下面就這個問題談自己的幾點(diǎn)粗淺的看法。一、運(yùn)用信息化教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動探究知識。大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、無味、怕學(xué)，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身的抽象性與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。多媒體課件涉及到動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù),具有很強(qiáng)的形象性和藝術(shù)表現(xiàn)感染力,能創(chuàng)造出一個圖文并茂的教學(xué)情境。從而激發(fā)學(xué)生的興趣、好奇心,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,使他們的注意力更集中穩(wěn)定持久,思維更為積極活躍,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。例如：教學(xué)“長方形正方形的面積計(jì)算”第一課時，在上課的開始學(xué)生對面積的概念知之甚少，很多學(xué)生認(rèn)為面積和長度的概念差不多，所以我在提問時學(xué)生都回答錯了，我就通過多媒體在電視屏幕上出示以前學(xué)過的長度單位，一分米、一厘米有多長，以及相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下原來學(xué)過的知識。然后演示面積的基本概念，讓學(xué)生很快就明白原來面積就是指物體表面的大小或者是平面圖形的大小。接下來我讓學(xué)生們討論怎樣來計(jì)算一個長6厘米，寬3厘米的長方形的面積，學(xué)生們馬上覺得應(yīng)該用面積為1平方厘米的小正方形去量，我就用計(jì)算機(jī)演示小正方形量出這個長方形的面積是18平方厘米。接著馬上引導(dǎo)學(xué)生看長方形的長與寬的長度的數(shù)字6厘米和3厘米，跟長方形的面積18平方厘米有什么關(guān)系，有的學(xué)生馬上就反應(yīng)了過來，推導(dǎo)出面積公式是長×寬。然后，我又適時地利用計(jì)算機(jī)演示出了這個公式的正確性。在整個教學(xué)過程中，非常民主，學(xué)生們開始意識到自己成了學(xué)生的小主人，沒有陌生感，沒有拘束，興趣濃厚，并可根據(jù)自己的想法，選擇感興趣的內(nèi)容和還沒有明確的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下學(xué)生有了更廣的思維深度和廣度，真正做到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這里可以看出利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。此時教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。二、借助多媒體，化抽象為直觀，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識小學(xué)生生活知識少，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維差，運(yùn)用多媒體技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們與數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解數(shù)學(xué)知識。例如：講授《角的初步認(rèn)識》這一課充分利用多媒體，使兩個角形象直觀地移動和重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個角的關(guān)系，效果明顯，同時為下節(jié)的教學(xué)做了很好的鋪墊。教師采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的“建構(gòu)”。三、借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克”的第一課時屬三年級教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生丈二和尚――摸不著頭腦，難以用課本上的知識去解決生活中的實(shí)際問題。對于人民幣的“元、角、分”學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進(jìn)率，大屏幕顯示一下人民幣之間的進(jìn)率，學(xué)生一目了然，這就節(jié)約了教學(xué)時間，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。四、將信息化教學(xué)與數(shù)學(xué)課程整合，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)和生活的興趣。因此，為了讓學(xué)生觀察、理解、掌握、鞏固新知識的同時，拓寬他們的思維，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖像、動畫、聲音于一體的有深度、有層次的練習(xí)題課件，讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)不斷從學(xué)生那里得到及時反饋，更好地進(jìn)行對知識的鞏固與思維上的創(chuàng)新。創(chuàng)新的意義就是創(chuàng)造性，它應(yīng)該是打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識是現(xiàn)代教育的重中之重，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，首先教師要在思想上和方法上得以改進(jìn)，不斷創(chuàng)造條件，營造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有思維的空間，通過教師的引導(dǎo)，盡力發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造，拓寬學(xué)生的思維。總之，教育信息化和小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效整合是一項(xiàng)長期的研究工作，也是一個較艱巨而迫切的任務(wù)，