自主管理主題班會

自我管理，自主學習————主題班會匯報日期單擊此處添加副標題學者觀點爭鳴

自主學習是一種主動的、建構性的學習過程。在這個過程中,學生首先為自己確定學習目標,然后監(jiān)視、調節(jié)控制由目標和情境特征引導和約束的認知、動機和行為.

——【美】賓特里奇(Pintrich)

自主學習是指學生自己主宰自己的學習.——余文森

自主學習是指在整個學習活動中,學習者充分發(fā)揮主體能動性,相對獨立地積極建構知識并不斷調控自己的學習進程和學習狀態(tài)的一種學習方式.——何巍

自主學習可分為三個方面:

1.對自己的學習活動的事先計劃和安排;

2.對自己實際學習活動的監(jiān)察、評價、反饋;

3.對自己的學習活動進行調節(jié)、修正和控制.

——董奇自主學習具有以下三個特征：1.強調元認知、動機和行為等方面的自我調節(jié)策略的運用;2.強調自主學習是一種自我定向的反饋循環(huán)過程,認為自主學習者能夠監(jiān)控自己的學習方法或策略的效果,并根據(jù)這些反饋反復調整自己的學習活動;3.強調自主學習者知道何時如何使用某種特定的學習策略,或者作出合適的反映.——【美】齊莫曼(Zimmerman）

華東師大的龐維國博士認為:應從橫向和縱向兩個角度來定義自主學習:橫向:(從學習的各個方面或維度來綜合界定)如果學生本人對學習的各個方面(動機的自我驅動、內(nèi)容的自我選擇策略的自我調節(jié)、時間的計劃與管理、結果的自我判斷與評價等)都能自覺的作出選擇與控制,其學習是自主的,反之則不是自主的;縱向:(從整個學習過程來解釋自主學習)在學習之前能夠自己確定學習目標、制定學習計劃、做好具體的學習準備;在學習活動之中能夠對學習進展、學習方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調節(jié);在學習活動之后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救,那么其學習就是自主的,反之這不是自主的.

什么是自主學習？這里通過分析、比較自主學習與自學、獨立學習、自我調節(jié)學習之間的異同，從而初步認識自主學習。自學不等于自主學習。自學是在沒有教師授課或指導的情況下學習，而自主學習仍然需要教師的指導。在自學過程中，學習者雖然有較大自由度，但這種自由度往往在很大程度上取決于學習目標和客觀學習條件。如果他不知道用什么方法去實現(xiàn)學習目標，或者他不能對學習活動的效果進行評估，自學也就不能稱為自主學習。獨立學習獨立學習也不算是真正意義上的自主學習。獨立學習往往指不依靠他人的幫助而進行的學習，如果是獨立學習者在沒有他人幫助的情況下獨立地學習他人指定的學習內(nèi)容，接受他人對自己學習活動結果的評估，達到他人制定的學習目標，這樣的獨立學習者肯定沒有對自己學習活動的支配權和控制權。沒有對學習活動的支配權和控制權的獨立學習當然不能稱為自主學習。自我調節(jié)學習重在學習者通過自我控制、調整以積極地進行學習活動，而在學習目標的制定，學習內(nèi)容的選擇以及學習結果的評估等方面所具有的自由度仍然是非常受限的。因此，自我調控學習也不等于自主學習。030201通過對自主學習與三者的比較，我們可以看出自主學習是由自我導向、自我選擇、自我調控、自我評價反思等幾個必要的環(huán)節(jié)組成，包含對學習過程順利進行所做的方法與策略上設計與組合。培養(yǎng)自主學習能力是社會發(fā)展的需要面對新世紀的挑戰(zhàn)，適應科學技術飛速發(fā)展的形勢，適應職業(yè)轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。即活到老，學到老，也就更加強調了學習自主性的重要。0102為什么要自主學習？班級衛(wèi)生的總負責請衛(wèi)生委員談班級自主管理下的衛(wèi)生情況。關于學習上的自主管理請生活委員談談作為生活委員的感想，同學們應該從生活上注意些什么？請各科課代表談一談自主學習的觀點或看法請學習委員談一談自主學習的看法。談一談鏡頭一：在延吉市某小學前的公交車站點，一群學生邊打鬧邊等車，不時冒出幾句不文明語言，卻沒人在意；公交車一到，學生們推推攘攘地往車上沖，搶到空位就座，后上來的老人沒有座位，卻沒人讓座。01鏡頭二：一群學生到延吉帽兒山游玩，有學生在木制的階梯上刻上自己的名字，其他同學不僅不阻止，還幫著想再寫點什么。02鏡頭三：周六，住校的學生拿著裝滿臟衣服的大包回到家里讓媽媽洗；父母做好一桌飯菜，孩子飯后將碗筷一推起身離開，不知道幫父母收拾、清洗。……03看鏡頭：自主學習的特點自為性02自立性01自律性03每個學習主體都是具有相對獨立性的人，學習是學習主體“自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替、不可替代的。每個學習主體都具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)，學習是其對外界刺激信息獨立分析、思考的結果，具有自己的獨特方式和特殊意義。每個學習主體都具有“天賦”的學習潛能和一定的獨立能力，能夠依靠自己解決學習過程中的“障礙”,從而獲取知識.學習“自立性”的四層涵義是相互聯(lián)系有機統(tǒng)一的。Back自立性自為性

學習自為性是獨立性的體現(xiàn)和展開，它內(nèi)含著學習的自我探索性、自我選擇性、自我建構性和自我創(chuàng)造性四個層面的結構關系。(1)自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既產(chǎn)生學習需求，又是一種學習動力。(2)自我選擇性是指學習主體在探索中對信息的由己注意性。(3)自我建構性是指學習主體在學習過程中自己建構知識的過程，即其新知識的形成和建立過程。(4)自我創(chuàng)造性是學習自為性更重要、更高層次的表現(xiàn)。Back0102即學習主體對自己學習的自我約束性或規(guī)范性。它在認識域中表現(xiàn)為自覺地學習。自覺性是學習主體的覺醒或醒悟性，對自己的學習要求、目的、目標、行為、意義的一種充分覺醒。它規(guī)范、約束自己的學習行為，促使自己的學習不斷進取、持之以恒。它在行為域中則表現(xiàn)為主動和積極。自律學習體現(xiàn)學習主體清醒的責任感，它確保學習主體積極主動地探索、選擇信息，積極主動地建構、創(chuàng)造知識。Back自律性自主學習的方法（過程）學習環(huán)境與氛圍自我評價01自我監(jiān)控制定計劃02自我檢查學習范圍確定03自我激勵樹立目標自主學習的現(xiàn)實意義自主學習是素質教育的需要。實施素質教育的本質是按照知識經(jīng)濟時代的要求提高國民素質；實施素質教育的重點是創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)；實施素質教育的核心是自主學習和自主發(fā)展。學會學習是知識經(jīng)濟時代和學習化社會的基本培養(yǎng)目標。自主學習是社會發(fā)展的需要。二十一世紀的教育觀就是使受教育者學會學習，學會做人，學會生存，學會合作，學會創(chuàng)造。因此學校教育重要的是通過知識的學習，使學生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續(xù)發(fā)展的愿望，并習得一些思維方法和形成一些思維習慣。培養(yǎng)自主學習能力是課程改革的首要目標。培養(yǎng)自主學習能力是學生個體發(fā)展的需要。自主學習能夠促進學生對所學內(nèi)容的深度理解，符合深度學習的特征。自主學習能力是創(chuàng)新人才必備的基本功。自主學習能力是個體終生發(fā)展的需要。培養(yǎng)自主學習能力有助于提高課堂學習效率。課堂上的自主性學習是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學，擺脫對老師的依賴感。自主學習是高考制度改革的需要。自主學習是創(chuàng)新性發(fā)展的需要。列舉自己的陋習01我們讓每一個同學寫出自己的缺點，同時也就是認識到自己的陋習，實事求是地寫出自己的缺點會得到一點小獎勵同學們需要寫下自己的缺點，踴躍交給主持人大聲地念出來。02自主學習的目標

（1）愿學、樂學：調動并形成強烈的學習動機，增加學習的興趣，使學生愿學和樂學，解決學生中存在的厭學、逃學的問題。（2）會學、善學：要強化學法指導，使學生知道怎么樣學習才能省時省力效果好。在新的形勢下，使受教育者掌握多樣化的學習技能和方法，改變盲目學習的狀況，是實現(xiàn)學生自主發(fā)展的重要目標之一。（3）自醒、自勵、自控：自主學習要求，學生不僅要把學習內(nèi)容作為認識的客體，而且要對自己作出客觀正確的自我評價，從而對自己的行為進行自我激勵、自我控制、自我調節(jié)，形成健康的心理品質，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不斷提高。（4）適應性、選擇性、競爭性、合作性、參與性：要使學生適應生活，適應學習，適應環(huán)境，允許并鼓勵學生根據(jù)自己的素質和興趣發(fā)展自己的特長，允許學生有選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習方法的權利，按照全面發(fā)展與特長發(fā)展的要求，對學生的偏科傾向科學引導，并鼓勵學生發(fā)展自己的優(yōu)勢和特長。要鼓勵學生追求與自己情況相適應的較高目標，培養(yǎng)他們的進取心和成功欲望，鼓勵競爭。要創(chuàng)造環(huán)境，使兒童和青少年增強合作意識，培養(yǎng)合作精神。鼓勵所有學生都成為學校內(nèi)一切活動的積極參與者和主動參與者。通過參與，達到主動學習、主動鍛煉、主動發(fā)展與提高的目的。

1有些缺點并不大，但如果累積起來，就會影響自身形象，甚至給班級抹黑。2對于這些我們已經(jīng)知道的缺點，我們應該怎么樣去做，去改正呢？從現(xiàn)在做起大家還有什么好的辦法來糾正同學們的陋習，改正缺點？請大家獻計獻策，當場實踐檢測效果。你出金點子

一個人的行為習慣是影響其一生成功與失敗的重要原因。中小學階段是一個人形成良好的道德情操、心理品質和行為習慣的關鍵時期，加強學生包括文明禮儀和友愛誠信等在內(nèi)的行為習慣養(yǎng)成教育至關重要?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》強調指出：“對中小學生要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育?！蔽覈衙鞔_學生養(yǎng)成教育目標，即：讓學生在學校做一個“有個性、會學習、知榮恥”的好學生，在家庭做一個“有孝行、會自理、擔責任”的好孩子，在社會做一個“有教養(yǎng)、會共處、守公德”的好公民。如何讓學生養(yǎng)