2023人教版語文八年級上冊《唐詩五首》教案設(shè)計

12唐詩五首教案設(shè)計

侶俸中學(xué)陶鴻中

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

知識與能力；i.背誦并默寫五首唐詩。

2.了解五首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

過程與方法：1.加強朗讀訓(xùn)練，感受其聲韻美；理解詩意，感悟詩情。

2.分析五首詩中的景物描寫，揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧。

情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

導(dǎo)學(xué)重點：1.背誦并默寫五首詩。

2.體會詩詞的意境美、語言美。

導(dǎo)學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。

導(dǎo)學(xué)課時：3課時

導(dǎo)學(xué)方法：誦讀導(dǎo)學(xué)法、聯(lián)想法、討論法、點撥法。

第一課時（總第12課時）

導(dǎo)學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)野望/王績

2、學(xué)習(xí)黃鶴樓/崔潁

一、學(xué)習(xí)野望/王績

（-）初讀

1、范讀（朗讀錄音）

2、讀準(zhǔn)字音。

東基（gdo）徙倚（xlyi）驅(qū)犢（dii）采薇（wei）

3、理解詞義（讀注釋）

③［薄暮］黃昏。薄，接近。④［徙倚］徘徊。

⑤［犢］小牛。這里指牛群。⑦［采薇］采食野菜。后以“采薇”比喻隱居不仕。

4、王績，字無功，號東皋子，唐代詩人。

（二）整體感知

?野望?寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出

孤獨仰郁的心情。

（三）賞析

1、東皋薄暮望，徙倚欲何依。

皋是水邊地。東皋，指王績家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他棄官歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。

“徙倚"是徘徊的意思。"欲何依"，化用曹操?短歌行?中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依"

的意思，表現(xiàn)了彷徨寂寞的心情。

2、樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之

上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖,

以動襯靜，意境更顯靜謐。

3、相顧無相識，長歌懷采薇。

王績還不能象陶淵明那樣從田園中找到慰藉。自己在現(xiàn)實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、

叔齊那樣的人交朋友了。抒發(fā)孤獨抑郁的心情和避世退隱的愿望。

（四）問題探究

練習(xí)一?野望?描繪了一幅什么樣的畫面？聯(lián)系作者的生平，說說你對詩作思想感情的理解。

黃昏時分，夕陽西下，天邊滿是煙霞，詩人單獨一人登上東皋極目遠(yuǎn)望，徘徊不已，心里默默念著曹

操?短歌行？中的詩句一一“繞樹三匝，何枝可依"。一望無際的樹林染上了暮秋時分憔悴枯黃的顏色，連

綿起伏的群山在夕陽的映照下染上了蕭瑟的暮光。牧人歡快地趕著牛兒返回家中，獵人騎著駿馬，大聲吆

喝著，帶著獵物滿意而歸。詩人舉目四望，身邊沒有一個相識的人，只好詠?采薇?之歌，抒發(fā)自己隱逸山

林之志。

詩人此時棄官歸田，躬耕東皋,本詩流露出詩人惆悵、孤寂的情懷及避世退隱的心態(tài)。

二、學(xué)習(xí)？黃鶴樓？/崔穎

(-)初讀

1、范讀(朗讀錄音)

2、讀準(zhǔn)字音。

黃鶴(he)萋(qi)萋鸚鵡(yingwu)

3、理解詞義(讀注釋)

③［悠悠］飄飄蕩蕩的樣子。④［晴川］晴日里的原野。川，平川、原野。

⑤［歷歷］清楚的樣子。⑦［萋萋］草木茂盛的樣子。

4、崔潁，唐代詩人。

(二)詩意

過去的仙人已經(jīng)乘著白云走了，這里只留下一座空蕩蕩的黃鶴樓；黃鶴一去再也沒有回來，千百年來

只看見悠悠的白云；陽光照耀下的漢陽樹木清晰可見，鸚鵡洲上有一片碧綠的芳草覆蓋；天色已晚，眺望

遠(yuǎn)方，故土在哪兒呢？眼前只見一片霧靄籠罩江面，給人帶來深深的愁緒。

(H)簡析

1、詩的一、二兩聯(lián)借今昔變化之大抒發(fā)了作者怎樣的感情？

抒發(fā)人去樓空、世事蒼茫的感慨。

2、詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的根底上，請簡要分析詩人在尾聯(lián)中是如

何表達(dá)這種感情的。

"愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁〃之情與“日暮""煙波''

之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情。

(四)問題探究

練習(xí)二?黃鶴樓?一詩是怎樣將神話傳說與眼前景物融為一體的？抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

這首詩用“黃鶴”這一物象將神話傳說與眼前景物融為一體。首聯(lián)借助仙人乘鶴的傳說引出黃鶴樓。

頷聯(lián)由神話傳說回到了現(xiàn)實，詩人登上古樓，縱目遠(yuǎn)眺，只見碧空浩渺，白云悠悠。頸聯(lián)詩意一轉(zhuǎn)，自然

寫眼前所見、所感，即漢陽晴川和鸚鵡洲生機勃勃的景象。抒發(fā)了詩人的思鄉(xiāng)之情。

導(dǎo)學(xué)反思：

第二課時(總第13課時)

導(dǎo)學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)？使至塞上？/王維

2、學(xué)習(xí)？渡荊門送別？/李白

一、學(xué)習(xí)？使至塞上？/王維

(-)初讀

1、范讀(朗讀錄音)

2、讀準(zhǔn)字音。

征蓬(p6ng)董(xiao)關(guān)候騎(hduji)

3、理解詞義(讀注釋)

?［征蓬］飄飛的蓬草，古詩中常用來比喻遠(yuǎn)行之人。

?［孤煙］指烽煙。古代邊關(guān)烽火多燃狼糞，因其煙輕直且不易為風(fēng)吹散。

?［候騎］負(fù)責(zé)偵察、通信的騎兵。

（-）背景鏈接，整體感知

737年，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是

出塞途中所作。

?使至塞上?詩歌以傳神的筆墨刻畫了奇特壯觀的塞外景色。傳達(dá)了詩人內(nèi)心的抑郁之情。

（三）簡析

首聯(lián):單車欲問邊,屬國過居延。寫使者進(jìn)入邊塞，開頭交代了出使的目的和經(jīng)過的地點。

頷聯(lián):征蓬山漢塞,歸雁入胡天。以"蓬”"雁"自比表現(xiàn)行程的艱苦遙遠(yuǎn)，暗寫內(nèi)心郁憤

頸聯(lián):大漠孤煙直,長河落日圓。（名句）描繪沙漠中的典型景物“孤煙””落日〃

尾聯(lián):蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。寫詩人到達(dá)邊塞所見情景

（四）賞析名句

“大漠孤煙直，長河落日圓"被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

（四景三美）（五字傳情）

（五）問題探究

練習(xí)三?使至塞上?的頸聯(lián)被譽為“獨絕千古”，清人黃培芳認(rèn)為其妙處在于“‘直''圓'二字極錘

煉，亦極自然"。你怎么理解這一說法？你覺得這句詩好在哪里？

“孤煙"用一個"直"字形容，表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。落日，本來容易給人以感傷的印象，這

里用一“圓"字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個"直''字，一個“圓”字，不僅準(zhǔn)確地描繪

出了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受。作者把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊的自然景象的描繪

中。

“大漠孤煙直，長河落日圓?！蔽?、六兩句寫景，描繪了邊陲大漠中壯闊雄奇的景象，境界闊大，氣

象雄渾。這一聯(lián)由兩個畫面組成。第一個畫面是大漠孤煙。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了

邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說，在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個畫面的中心，自是點睛之筆。

另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上，俯瞰蜿蜒的河道。時當(dāng)黃昏，

落日低垂坷面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻??！詩人只標(biāo)舉一個“圓〃字，即準(zhǔn)確地說出

河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角，恍然紅日就出入于長河之中，這就平添了河水吞吐日月的

宏闊氣勢，從而使整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

二、學(xué)習(xí)？渡荊門送別？/李白

（-）初讀

1、范讀（朗讀錄音）

2、理解詞義（讀注釋）

②［從］往。

④（大荒］遼遠(yuǎn)無際的原野。

⑤［月下飛天鏡］月亮倒映在水中，猶如從天上飛來一面明鏡。

⑦［憐］喜愛。

3、作者

李白，字太白，號青蓮居士,唐代偉大詩人，人稱‘'選仙"O

（-）寫作背景

李白青少年時期是在蜀中度過的，把蜀地當(dāng)作自己的故土,所以他有不少

詩篇反映出對蜀中生活的思念之情。

這一次從三峽出蜀，面對江漢平原，眼界大開，心曠神怡，不由得即景抒情，寫下了這首廣為傳誦的

五言律詩。

（三）析讀

1、首聯(lián)渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游。

首聯(lián)交代了什么？

遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。

這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情欣賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景

色逐漸變化，船過荊門一帶，己是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

2、頷聯(lián)：山隨平野盡，江入大荒流。

頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

這兩句描寫舟過荊門時所見的景色。用游動的視角來描寫景物的變化，船由蜀地到荊門，兩岸的地勢

由山脈過渡到平原，由巒從作者的視野中一點點的消失，江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。

3、頸聯(lián)：月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓

襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)?！霸孪嘛w天鏡"是月夜俯視所見?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。詩

人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景，奇妙多姿，同時也表達(dá)了詩人當(dāng)時見到景象

時的欣喜和新鮮。

4、尾聯(lián)仍憐故土水,萬里送行舟。

（抒深沉思鄉(xiāng)之情）

詩人從“五歲誦六甲〃起，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，

隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故土，初次離別，

他怎能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故土，而說故土之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行，懷

著深情厚意。用擬人的手法，借寫故土水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故土，表達(dá)了詩人離開故土

時依依不舍，思念故土的感情。

（四）問題探究

練習(xí)四李白年輕時曾“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”，？渡荊門送別?就寫于他乘舟東下、出蜀入楚的途中。

細(xì)讀詩作，用自己的話描述詩中所寫的景色，注意寫景視角的轉(zhuǎn)換，體會詩人心境的變化。

兩岸連綿起伏的群山像畫卷一樣伴隨小舟而行，它們在廣闊的原野處消失了；浩浩蕩蕩的長江水，奔

涌向前，流入了廣闊無際的原野。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好似天上飛來的一面明鏡;

白天，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓般的奇景。

頷聯(lián)移步換景.一個"隨”字化靜為動（或“以動寫靜”），將群山與平野位置的逐漸變換、推移，

真切地表現(xiàn)出來，給人以空間的流動感。一個"入”字形象生動，寫出了江水流向遠(yuǎn)方，水天相接的開闊

境界，充分表達(dá)了作者的萬丈豪情，充滿了喜悅和昂揚的激情。

寫完山勢與流水，從時空角度描繪長江的近景與遠(yuǎn)景：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！泵鑼懨髟掠辰?/p>

水、江上云霞多變的美麗景象，寫出了作者見到楚地美景的興奮和沖動。

詩人在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候，面對那流經(jīng)故土的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情。

（五）比擬鑒賞

?使至塞上??■初門送別?兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比擬它們的異同。

明確：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫景技法高明，均有名句彪炳

千秋，讓世人時時吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情。

?使至塞上？以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，流露了詩人

孤寂的心緒，？渡荊門送別?寫出了長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色，寫景靈動，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，

風(fēng)格雄健。流露了詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對故土的思念之情。

導(dǎo)學(xué)反思：

第三課時（總第14課時）

導(dǎo)學(xué)要點：

1、學(xué)習(xí)?錢塘湖春行？/白居易

2、背誦默寫這五首唐詩。

一、學(xué)習(xí)？錢塘湖春行？/白居易

［一）“西湖十景〃圖片導(dǎo)入

（二）初讀

1、范讀（朗讀錄音）

2、讀準(zhǔn)字音。

賈（jia）亭白沙堤（di）

3、理解詞義（讀注釋）

?［水面初平］春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸齊平.初，剛剛。

?［云腳低］白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片，看上去浮云很低。

4、作者白居易，字樂天，晚年號香山居士,唐代詩人。著有？白氏長慶集?。

（三）整體把握

這首詩是白居易于穆宗長慶三年（823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)

了詩人喜悅的感情。

首聯(lián)寫所看到的山光水色。

頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。

頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感

尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情。

（四）品名句

你最喜歡詩作中的哪一句？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

名句一：幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

頷聯(lián)寫鶯燕。從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪了

出來。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是留鳥，春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感，成為

春天的象征。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，那么是細(xì)致入微的。說“幾處”，

可見不是“處處"；說"誰家"，可見不是“家家”。因為這還是初春季節(jié)。這樣，“早鶯”的"早"和

“新燕”的"新"就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因為是“早鶯"，所以搶著向陽的

暖樹，來試它滴溜的歌喉；因為是“新燕”，所以當(dāng)它啄泥銜草、營建新巢的時候，就會引起人們一種乍

見的喜悅。

名句二：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

頸聯(lián)寫花草。春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草。唐時，西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛，連歌姬舞妓也

都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。

這蓬蓬勃勃的春意，正在急劇開展之中。很快地就會姓紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的

西施。

二、課堂練習(xí)

（-）練習(xí)五同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。？錢塘湖春行?寫的是初春景色，詩中

哪些詞語透露出這一點？品讀以下詩句，想一想它們描寫的景物分別屬于春天的哪個階段，說說你的理由。

1.帶雪梅初暖，含煙柳尚青。（孟浩然?陪姚使君題惠上人房？）

2.雨中草色綠堪染，水上