2024三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元語(yǔ)文園地一新學(xué)習(xí)單教案新人教版

Page8語(yǔ)文園地二1．能溝通、總結(jié)關(guān)于美麗生動(dòng)的語(yǔ)句的閱讀體會(huì)。2．能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法相識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。3．能辨析近義詞，在詳細(xì)語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。4．能仿按例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。5．朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。1．在閱讀中體會(huì)美麗生動(dòng)的語(yǔ)句的表達(dá)效果，并主動(dòng)積累美麗生動(dòng)的語(yǔ)句。2．能辨析近義詞，在詳細(xì)語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。1．能仿照課文中的例句，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。2．朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。歸納方法舉一反三多媒體課件。2課時(shí)第1課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．能溝通、總結(jié)關(guān)于美麗生動(dòng)的語(yǔ)句的閱讀體會(huì)。2．能辨析近義詞，在詳細(xì)語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。3．能仿按例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。板塊一熟讀深思，品析佳句師：今日，我們學(xué)習(xí)第一單元語(yǔ)文園地的內(nèi)容。（板書：語(yǔ)文園地）請(qǐng)大家讀一讀“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容。借助下面的“導(dǎo)說小貼士”，說一說：你從中仿佛看到了什么？體會(huì)到了什么？活動(dòng)一：自由閱讀“溝通平臺(tái)”，說一說：你從中仿佛看到了什么？體會(huì)到了什么？導(dǎo)說小貼士：讀到這句話，我仿佛看到____________，體會(huì)到____________。師：“溝通平臺(tái)”供應(yīng)了三句美麗的話。（課件出示“溝通平臺(tái)”的三句話）請(qǐng)看第一句，說說你體會(huì)到了什么。生：讀到這句話，我仿佛看到小燕子沾了一下水面就快速飛走了，體會(huì)到小燕子飛行的輕快。師：請(qǐng)看其次句，說說你體會(huì)到了什么。生：讀到這句話，我仿佛看到荷花要開了，像吃飽了一樣，肚子撐得大大的，體會(huì)到作者這樣寫，把花骨朵兒含苞待放的狀態(tài)寫活了。師：說得很好，帶上你的體會(huì)，再美美地讀一讀這個(gè)句子。（學(xué)生讀）師：接下來(lái)請(qǐng)看第三句。生：讀到這句話，我仿佛看到瓢蟲折收翅膀的優(yōu)雅畫面，體會(huì)到瓢蟲收翅時(shí)的有條不紊，從容冷靜。師：是的，作者視察得特殊細(xì)致，通過細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓我們感受到小瓢蟲就像來(lái)到了我們面前一樣。師：請(qǐng)你帶著自己獨(dú)特的感受讀一讀這幾句話，體會(huì)句子的奇妙。（學(xué)生齊讀）師：本單元課文中的語(yǔ)句生動(dòng)美麗，讓讀者不禁想象畫面。課后請(qǐng)大家運(yùn)用圈一圈、說一說的方法，與同學(xué)溝通你最喜愛的語(yǔ)句。我們?cè)谟^賞美麗的句子時(shí)也要留意積累美麗的詞句，運(yùn)用到自己的寫作中。（板書：語(yǔ)句美麗想象畫面）板塊二品讀詞句，感悟表達(dá)師：有時(shí)候一句話中的某個(gè)詞語(yǔ)用得好，也能使整句話變得精確傳神。接下來(lái)我們一起來(lái)看課本上的“詞句段運(yùn)用”的第一題，請(qǐng)同學(xué)們自由讀句子，視察括號(hào)里的詞語(yǔ)，談?wù)勀愕陌l(fā)覺。（學(xué)生自由讀句子）生：每組詞語(yǔ)的意思相近。師：第一句你選什么呢？生：我選“蕩漾”。因?yàn)榈谝痪鋵懙氖撬械膱?chǎng)景，而“漂浮”一詞大多描述的是空中的場(chǎng)景，所以應(yīng)當(dāng)用“蕩漾”。師：很正確，其次句呢？生：我選“輕快”，因?yàn)椤拜p快”是形容歌曲的，而“靈活”是形容動(dòng)作的。師：是的，“輕快”多形容輕松開心或做事毫不費(fèi)勁，如“腳步輕快”“輕快的曲子”；“靈活”多用來(lái)形容重量輕而敏捷或操作輕松靈敏，如“外形靈活”“動(dòng)作靈活”。第三句如何選擇？生：“靈敏”可以用來(lái)形容鼻子的感知實(shí)力強(qiáng)，而“靈活”經(jīng)常用來(lái)形容動(dòng)作敏捷而奇妙。所以我選擇“靈敏”。師：很好，“靈敏”的意思是反應(yīng)快，能對(duì)微弱的刺激快速作出反應(yīng)，因此人和動(dòng)物的嗅覺都可以用“靈敏”；“靈活”的意思是敏捷而奇妙，如“心思靈活”“手很靈活”。師：近義詞雖意思相近，但在句子中大多不能相互取代，要結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)剡x擇。（板書：近義詞結(jié)合語(yǔ)境選擇）再來(lái)考考大家，下面這些近義詞你會(huì)選嗎？（出示第1課時(shí)課中導(dǎo)學(xué)單活動(dòng)二，學(xué)生做題，然后共享答案。）師：同學(xué)們的正確率很高，看來(lái)已經(jīng)基本駕馭了。接下來(lái)我們看“詞句段運(yùn)用”其次題。請(qǐng)大家自由讀句子，說說這兩個(gè)例句都是抓住動(dòng)物的什么部位來(lái)寫的。（課件出示“詞句段運(yùn)用”其次題的句子，學(xué)生自由讀。）生：第一句抓住小燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個(gè)部位來(lái)寫，其次句抓住獨(dú)角仙的殼、角兩個(gè)部位來(lái)寫。師：小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別有什么特點(diǎn)？獨(dú)角仙的殼和角又分別有什么特點(diǎn)？一起來(lái)填一填?；顒?dòng)三：填一填，看看燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別有什么特點(diǎn)，獨(dú)角仙的殼和角又分別有什么特點(diǎn)。（黑色）的羽毛（輕快有力）的翅膀（剪刀似）的尾巴（深色/挺硬）的殼（犀牛一樣）的角（學(xué)生做題，老師核對(duì)答案。）師：大家再想一想：作者是從哪些角度來(lái)寫小燕子和獨(dú)角仙的呢？生：從顏色、形態(tài)等角度描寫小燕子的特點(diǎn)，從顏色、硬度、形態(tài)的角度來(lái)寫?yīng)毥窍傻奶攸c(diǎn)。師：說得很對(duì)，從中我們可以看出要把小動(dòng)物的外形特點(diǎn)描寫生動(dòng)，首先應(yīng)明確它的身體是由幾個(gè)部位構(gòu)成的，然后從顏色、形態(tài)等方面明確每個(gè)部位最主要的特點(diǎn)是什么。（板書：構(gòu)成部位主要特點(diǎn)）師：現(xiàn)在我們拿出學(xué)習(xí)單，照樣子，寫一寫自己喜愛的或熟識(shí)的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)?；顒?dòng)四：寫一寫自己喜愛的或熟識(shí)的小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。例1：獨(dú)角仙的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。蝸牛的殼多為螺旋狀，挺硬的，頭上有兩對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，后一對(duì)頂端有圓圓的點(diǎn)兒，聽說那是它的眼睛。例2：一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。一身潔白的絨毛，一雙紅色的小眼睛，加上一張三瓣嘴，湊成了那樣溫順的可愛的小兔子。（學(xué)生自由做題）師：誰(shuí)來(lái)共享一下你寫的蝸牛？生：蝸牛的殼多為螺旋狀，挺硬的，頭上有兩對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，后一對(duì)頂端有圓圓的點(diǎn)兒，聽說那是它的眼睛。師：說得真好，你的視察真細(xì)致。誰(shuí)再來(lái)共享你寫的其他動(dòng)物？生：一身潔白的絨毛，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上一張三瓣嘴，湊成了那樣溫順的可愛的小白兔。生：一身黑白相間的絨毛，一個(gè)圓圓的肚子，加上四條短短的腿，湊成了那樣憨態(tài)可掬的大熊貓。師：你們說得都太好了！課后，同學(xué)們可以找一些類似的句子讀一讀，并抄寫在摘抄本上。這一板塊的教學(xué)中，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高自主學(xué)習(xí)的實(shí)力為教學(xué)目的，綻開教學(xué)。如，學(xué)生學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”中例句時(shí)，首先放手讓學(xué)生自己分析例句特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)溝通自己的發(fā)覺，充分發(fā)揮教材中例句的作用，以此類推，舉一反三，發(fā)散開去，達(dá)到“教是為了不教”的目的。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)例句的美麗生動(dòng)，發(fā)揮想象，大膽說出自己的想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。老師依據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)注句子旁的閱讀體會(huì)。最終學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行特性化的共享，強(qiáng)化朗讀，提升學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生分析例句的特點(diǎn)，使其駕馭描寫動(dòng)物外形的方法，再讓學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)到的方法進(jìn)行練寫，最終讓學(xué)生互評(píng)，熬煉學(xué)生的分析理解實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。第2課時(shí)課型：新授執(zhí)行時(shí)間：月日?qǐng)?zhí)教：1．能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法相識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字。識(shí)記“救援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。2．朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。板塊一火眼金睛，歸類識(shí)字師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”。請(qǐng)大家借助拼音，自由朗讀。（課件出示“識(shí)字加油站”內(nèi)容，學(xué)生自由讀。）師：哪位同學(xué)情愿讀給大家聽？（指名讀）師：讀得不錯(cuò)，不過老師要提示大家留意“擲”讀zhì，是翹舌音；“繚”讀liáo，不要讀成liāo。師：去掉拼音，你們還會(huì)讀這些生字嗎？（全班齊讀）師：很好。請(qǐng)同學(xué)們視察全部的生字，看看每個(gè)生字的讀音和它的組成部分有什么聯(lián)系。生：我發(fā)覺這些字都是形聲字。師：是的，視察每行字，你發(fā)覺了什么？生：我發(fā)覺第一行字的偏旁都是提手旁，其次行字的偏旁都是絞絲旁，第三行字的偏旁都是貝字底。師：你說得很正確。那么我們來(lái)看看偏旁與字義之間有什么聯(lián)系。（板書：偏旁與字義）大家先做一做下面這道題。（學(xué)生自由做題）活動(dòng)一：視察“識(shí)字加油站”中的生字，看看每個(gè)生字的偏旁與字義之間有什么聯(lián)系。帶有“扌”的字與絲線有關(guān)帶有“纟”的字與錢幣、財(cái)寶有關(guān)帶有“貝”的字與手部的動(dòng)作有關(guān)師：我們來(lái)玩?zhèn)€嬉戲，我表演動(dòng)作，你們猜詞語(yǔ)。（老師依次表演有關(guān)救援、投擲、打撈的動(dòng)作，學(xué)生猜詞。）你們發(fā)覺了什么？生：我發(fā)覺帶有提手旁的字，大多表示人手部的動(dòng)作。師：對(duì)的！現(xiàn)在請(qǐng)大家看圖片猜詞。（課件依次出示有關(guān)束縛、繚亂、網(wǎng)絡(luò)的三幅圖片，學(xué)生猜詞。）你們發(fā)覺了什么？生：我猜想偏旁是絞絲旁的字，大多與絲線有關(guān)，有纏繞的意思。師：大家看這三個(gè)字——“資、貢、貸”，它們都有一個(gè)相同的偏旁——貝字底。貝字底的字大多與什么有關(guān)？我們以前學(xué)過《“貝”的故事》這篇課文，大家回憶一下。生：貝字底的字一般與錢財(cái)有關(guān)。師：說得很對(duì)，活動(dòng)一的題目你們都做對(duì)了嗎？生：做對(duì)了。師：你還知道哪些帶有這些偏旁的字？小組合作，相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)單上寫一寫，每個(gè)偏旁至少寫兩個(gè)。（學(xué)生自由做題）活動(dòng)二：寫出含有下列偏旁的字。（至少寫兩個(gè)）帶有“扌”的字：撿摸提帶有“纟”的字：紗綁紡帶有“貝”的字：賀貴貧師：誰(shuí)情愿展示自己的作業(yè)？生：我補(bǔ)充的提手旁的字有：提、拋；絞絲旁的字有：紋、紗；貝字底的字有：貴、貧。師：你太棒啦！了解了偏旁與字義的關(guān)系，可以幫助我們更好地識(shí)記生字。大家在生活中要多多留心視察，做識(shí)字小達(dá)人喲。板塊二品讀賞析，積累詩(shī)詞師：下面，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首詞。（板書：憶江南）詞以前是配曲譜來(lái)唱的，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞?！皯浗稀本褪窃~牌名，它規(guī)定了這首詞唱的旋律。詞的每句字?jǐn)?shù)不肯定相同，句子有長(zhǎng)有短，所以又叫“長(zhǎng)短句”。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自由讀）師：誰(shuí)情愿讀給大家聽？（指名讀）師：讀得不錯(cuò)，不過老師要提示你們留意：“曾”讀céng，“諳”讀ān。同學(xué)們聽老師讀，邊聽邊劃出節(jié)奏。（老師范讀，學(xué)生劃分節(jié)奏，課件出示節(jié)奏劃分。）師：留意，最終一句末尾是問號(hào)，要讀出反問的語(yǔ)氣，大家一起讀。（全班齊讀：能不憶江南？）師：借助注釋，可以幫助我們理解詞意。請(qǐng)看下面的注釋，讀一讀。（學(xué)生自由讀）舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟識(shí)。藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制成青綠色染料。師：知道了“舊、諳”的意思，誰(shuí)來(lái)說一說“江南好，風(fēng)景舊曾諳”的意思？生：江南的風(fēng)景多奇妙，我從前就很熟識(shí)。師：說得很好。接下來(lái)找一找下面這兩句分別描寫了哪些景物，提到了哪些顏色。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。生：寫到的景物有日出、江花、江水。生：提到的顏色有紅、綠、藍(lán)。師：讀這兩句詞，你們看到了怎樣的畫面？生：我仿佛看到一輪紅日從江面升起，一瞬間，把江邊的鮮花照得比火還要紅艷。澄澈的江水倒映著兩岸青山，如藍(lán)草一般碧綠碧綠的，漂亮極了。師：你想象的畫面真美！那從“能不憶江南？”一句中又能體會(huì)到詞人怎樣的情感呢？生：體會(huì)到詞人思念江南的思想感情。（板書：思念江南）師：說得很對(duì)。接下來(lái)我們來(lái)配上音樂，練習(xí)吟誦詞。（配樂，學(xué)生想象畫面讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們以同桌互讀、自讀的方式熟讀成誦，積累這首詞。課后大家可以積累其他描寫江南風(fēng)景的古詩(shī)詞。（出示課后拓學(xué)單）整節(jié)課采納自主、合作、探究的學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、平安的情境，讓學(xué)生自主發(fā)揮，充分想象。如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生