初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

第1篇：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)

問(wèn)、技能的效率和愛(ài)好的技術(shù)過(guò)程。下面給大家?guī)?lái)初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)

計(jì)，歡迎大家閱讀。

篇1:初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

1、把握文章主旨，體會(huì)人物形象美

2、熬煉發(fā)覺(jué)美的視力，學(xué)會(huì)欣賞美。

3、在熏陶感染中受到思想教化。

課文理解，美點(diǎn)尋蹤

一課時(shí)

點(diǎn)撥、探討

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、播放歌曲《我想有一個(gè)家》

2、導(dǎo)語(yǔ):

"我想有個(gè)家〃，這是每個(gè)人的心聲。家，一個(gè)多么溫馨的字眼,

它是一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)華蜜的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情。

今日，我們一起跟著莫懷戚一家人去《閑逛》，去感受這個(gè)四口之家

的濃濃的親情。（板書課題）

二、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、聽讀課文，輕聲跟讀。（請(qǐng)同學(xué)們聽錄音朗讀課文，也可以輕

聲跟讀）

2、問(wèn)題探究：

——課文寫了一件什么事？

——課文中寫了哪些人?用不同的表述來(lái)介紹。（說(shuō)到三代人時(shí)點(diǎn)

擊出現(xiàn)幼、中、老）

——以文中小男孩的身份說(shuō)說(shuō)“我〃有一個(gè)怎樣的奶奶、怎樣的爸

爸、怎樣的媽媽。

一一你寵愛(ài)這個(gè)家庭嗎?說(shuō)說(shuō)寵愛(ài)的理由。

——講解并描述這個(gè)平凡而又感人的故事，他想要告知我們什

么?（學(xué)生說(shuō)出尊老愛(ài)幼時(shí)，點(diǎn)擊“尊、愛(ài)”。并要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句

讀一讀。并插問(wèn)：

假如是父親或母親，當(dāng)尊老愛(ài)幼不能兩全時(shí)，你會(huì)怎么做？

學(xué)生發(fā)言后，師小結(jié)：老人為培育我們，付出了心血，為社會(huì)做

出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，理應(yīng)受到家人及全社會(huì)的敬重）

學(xué)生說(shuō)出中年人的責(zé)任時(shí)，（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師說(shuō)出中年人的責(zé)

任）邊點(diǎn)邊小結(jié)：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養(yǎng)

父母，下要撫育子女，責(zé)任重大。

3、師小結(jié)：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(ài)（點(diǎn)擊），家庭才其

樂(lè)融融（點(diǎn)擊），家和萬(wàn)事興。其實(shí)，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家，人與人之

間也必需和諧相處，我們才能實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的志向。

4、同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝?/p>

中平凡而感人的小事。（或許同學(xué)們都有一個(gè)像莫懷戚一樣的華蜜家

庭，華蜜家庭的生活微小環(huán)節(jié)也往往滲透著深情的愛(ài)，下面請(qǐng)同學(xué)們

在小組里談?wù)劙l(fā)生在自家的充溢親情事，讓你的同學(xué)與你一起共享）

5、代表發(fā)言。（3名，內(nèi)容要有尊老也要有愛(ài)幼）

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

1、激發(fā)：剛才同學(xué)們講的故事特殊感人。課文講解并描述的故

事也很平凡，語(yǔ)言也樸實(shí)平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美

的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)競(jìng)賽

---美點(diǎn)尋蹤O

2、學(xué)法點(diǎn)撥（課件）：

所謂"美點(diǎn)尋蹤''就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動(dòng)、

最形象的，給人猛烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教化等等

內(nèi)容。

如生動(dòng)的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深

刻的語(yǔ)句;精當(dāng)?shù)挠迷~……（以上內(nèi)容指名讀）

舉例：美在對(duì)春景的生動(dòng)描寫。

3、學(xué)生看書，用筆在文中圈點(diǎn)，對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。

4、美點(diǎn)尋蹤小組賽（一）

（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到一個(gè)對(duì)稱句時(shí)，要求學(xué)生再找?guī)讉€(gè)句子品讀，特殊

是說(shuō)到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子"，可問(wèn)：這句子

美在哪里?（一對(duì)稱;二表現(xiàn)兒子天真聰慧。還防“也〃字分析）

四、學(xué)法實(shí)踐

理解《金黃的大斗笠》的內(nèi)容，找尋其中的美點(diǎn)。

1、速讀《金黃的大斗笠》。

2、談?wù)剬?duì)《金黃的大斗笠》內(nèi)容的理解。

3、美點(diǎn)尋蹤小組賽（二）

要求找出美點(diǎn)，并能說(shuō)說(shuō)為什么美？

（品析幾個(gè)句子：

團(tuán)干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來(lái)一團(tuán)烏云，風(fēng)推著它爬上山頭

回樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、松軟。

回烏云被太陽(yáng)照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。

13它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。（擬人）

團(tuán)斗笠像個(gè)大蘑菇。

4、小結(jié)，評(píng)價(jià)。

五、師生總結(jié)：

這一節(jié)課你最大的收獲是什么？

六、課堂延長(zhǎng)

以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實(shí)感。

篇2：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《綠色嵋嵋》一課選自人教版語(yǔ)文課本七班級(jí)上冊(cè)。這是一篇妙

趣橫生的小品文，接受生動(dòng)活潑的筆法，把蛔嵋寫得活靈活現(xiàn)，具有

很強(qiáng)的可讀性。

七班級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有深厚的愛(ài)好，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的閱歷,

尤其是幗嵋這種很一般、常見(jiàn)的小昆蟲，有了自己的親身閱歷，更有

助于這篇課文的學(xué)習(xí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“自主、合作、探究〃的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于

這篇課文，老師布置學(xué)生在課下搜集關(guān)于蛔蛔形、色、聲、食等特性，

并回憶自己喂養(yǎng)蛔嵋的閱歷，把自己的閱歷帶入到課文的學(xué)習(xí)中，提

高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂(lè)觀性;另外學(xué)生之間合作溝通，介紹自己最熟悉的

一種小動(dòng)物。

1、速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。

2、了解法布爾和他的《昆蟲記》以及幗嵋的生活習(xí)性。

lo學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。

2o體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。

學(xué)習(xí)法布爾的探究精神和視察方法，培育科學(xué)精神和探究未知世

界的愛(ài)好。

培育學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的實(shí)力，體會(huì)語(yǔ)言特色。

通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn);感受、學(xué)習(xí)法

布爾的探究精神和視察方法。

lo朗讀法。《綠色嵋蠣I(yíng)》是一篇視察隨筆，也是一篇漂亮的散文。

文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，妙趣橫生，在反復(fù)誦

讀中體會(huì)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。

2o研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生

動(dòng)好玩，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的樂(lè)觀性，為深層把握文

意供應(yīng)廣袤的活動(dòng)空間。老師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫作特

色。

多媒體課件

1課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

猜謎：（課件展示）謎一："小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳;布下八卦陣，

捉拿飛來(lái)將?！爸i二："耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人

把活干。"謎三："頭小頸長(zhǎng)四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕

事，要論壽命大無(wú)邊?！ǎ▽W(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫面）

大家說(shuō)說(shuō)，你是依據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢?（引導(dǎo)得出結(jié)論：

依據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平常的視察）對(duì)，介紹事物，必需抓住

事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾的

一篇科學(xué)視察隨筆一一《綠色蛔蛔》，看看他是如何發(fā)覺(jué)蛔蛔特點(diǎn)的，

他又是如何來(lái)介紹嵋蛔這些特點(diǎn)的。

二、資料助讀

提問(wèn)：誰(shuí)情愿把自己搜集到的關(guān)于法布爾的狀況和大家進(jìn)行溝通?

（提示：1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶農(nóng)夫家中。

在他不足19歲時(shí)就立志探討昆蟲。后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、

博士學(xué)位?！独ハx記》共20卷，談到的蟲子有100多種，同時(shí)收入一

些講解并描述閱歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問(wèn)題的爭(zhēng)

論，以及少量帶科普學(xué)問(wèn)性的文字。做這件事耗費(fèi)了他的一生，但這

些可能是一般人一輩子也無(wú)法親眼目睹的蟲子生活微小環(huán)節(jié)。1915

年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運(yùn)顫音的巨人逝世。）

三、速讀概括，感知文章

1、對(duì)比幻燈片，學(xué)生解決疑難字音。

篝(gdu)火喧囂(x后o)狩(shbu)獵篡(cuan)奪

窸(xT)窣(sR氣氛(挹n)吮(shUn)吸靜謐(mi)

喑(yin)啞(y可鑫(zhdng)斯—(w6)苣(jU)顆佗)

喙(hui)嗪(SCJ)

2、速讀課文，感知以下內(nèi)容：

⑴快速閱讀全文，找找看：文章介紹了蛔嵋哪些方面的特點(diǎn)？

(外表、叫聲、習(xí)性)

(2)綠色蛔蛔外表有哪些特征？

(“這種昆蟲特殊漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身

材漂亮，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗〃)

(3)主要寫了綠色蛔蛔的哪些習(xí)性？

(蛔嵋的叫聲和食性。主要寫的是食物習(xí)性。從第4段到結(jié)尾，

這是文章的主體，其中8、9、10三段是對(duì)嵋蛔食性的補(bǔ)充說(shuō)明。11

段是寫幗幗彼此特殊和諧地共居一起，從不爭(zhēng)吵。)

3、溝通探討，編寫謎語(yǔ)。

老師再次用課件展示嵋蛔圖片，學(xué)生4人一組進(jìn)行溝通、探討:

請(qǐng)依據(jù)嵋嵋外形、色調(diào)、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫一個(gè)以“蛔

蛔"為謎底的謎語(yǔ)。

四、品析語(yǔ)言，體悟情感

主問(wèn)題：魯迅稱法布爾為“講昆蟲故事的楷模"，“沒(méi)有哪位昆蟲

學(xué)家具備如此超群的文學(xué)表達(dá)才能〃。你能從文中看出這樣的特點(diǎn)嗎?

（獨(dú)立研讀、小組合作、全班溝通）

溝通研討重點(diǎn)：

1、不斷變換對(duì)蛔蛔的稱呼

夜間捕蟬的蛔嵋一一夜間狂熱的狩獵者

入夜鳴唱的蛔蠣I(yíng)-----夜晚的藝術(shù)家歌手

入籠喂養(yǎng)的蛔蛔一一"我''籠里的囚犯

飽餐蟬肉的蛔蛔一一蟬的屠夫21

2、用擬人手法傾注對(duì)嵋嵋的寵愛(ài)之情

①耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，嵋嵋在

竊竊私語(yǔ)。

②綠色的蛔嵋啊，假如你拉的琴再瞭亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬

更勝一籌的歌手了。

③這種昆蟲特殊漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，

身材漂亮，苗條勻整，兩片大翼輕快如紗。

④它們對(duì)這道菜吃得興趣盎然……

⑤嗦囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的抓擦擦臉和

眼睛，然后閉者雙眼或者躺在沙上消化食物。……

3、通過(guò)比較來(lái)寫蛔幗。

比如在寫嵋蛔的叫聲時(shí)一，拿蟬的叫聲來(lái)作比較;寫它寵愛(ài)吃肉食

時(shí)一，拿蠢斯來(lái)作比較;寫它追捕蟬時(shí)一，拿鷹來(lái)作比較;寫它同類相食時(shí)，

拿螳螂來(lái)作比較。這些比較，既突出了嵋嵋的習(xí)性，又說(shuō)明白對(duì)各種

昆蟲的習(xí)性了如指掌。

五、拓展延長(zhǎng)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)看，你從這篇課文學(xué)到了什么？

六、小結(jié)

酷愛(ài)生活的人應(yīng)當(dāng)看《昆蟲記》，因?yàn)榭梢愿恿私馐澜纾沧?/p>

自己充溢愛(ài)心。不酷愛(ài)生活的人也可以看看，就算你厭煩了人事，對(duì)

蟲子也可能心懷好感，通過(guò)對(duì)它們的相識(shí)來(lái)喚回?zé)岢馈?/p>

七、布置作業(yè)

1、課外選讀法布爾《昆蟲記》中的文章；

2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)敉忪o聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來(lái)，

希望每一位同學(xué)都能在傾聽中有所發(fā)覺(jué)。

篇3：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培育

概括實(shí)力。

2、駕馭羅布泊消逝的緣由，感悟猛烈的憂患意識(shí)。

過(guò)程與方法：學(xué)生自主、合作、探究

情感看法與價(jià)值觀：1、把握文章感情，理解本文猛烈的憂患意

識(shí)和痛惜之情。

2、探究生態(tài)環(huán)境被破壞的緣由，吸取歷史教訓(xùn)，疼惜生態(tài)環(huán)境，

樹立良好的環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)：體會(huì)課文的基本理念（生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)進(jìn)展）

難點(diǎn)：培育學(xué)生科學(xué)理性和人文關(guān)懷，感受并體會(huì)猛烈的憂患意

識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

羅布泊，亞洲大陸上的一塊“魔鬼三角區(qū)"，古絲綢之路就從中穿

過(guò)。樓蘭美女的木乃伊在這里發(fā)覺(jué);著名科學(xué)家彭加木在這里考察時(shí)

離奇失蹤，至今下落不明;探險(xiǎn)家余純順在這里徒步孤身探險(xiǎn)時(shí)失

蹤……象這樣的事例在這里可謂層出不窮。甚至有科學(xué)家發(fā)覺(jué)，羅布

泊始終在移動(dòng)。羅布泊這個(gè)謎樣的世界，奇異的荒原，千百年來(lái)人們

都為它迷惘、思索、爭(zhēng)論、甚至獻(xiàn)身。今日就讓我們一起走近羅布泊，

走近這個(gè)奇異的地方。

二、感知課文，整體把握。

1、理解題目。

2、走近報(bào)告文學(xué)。

報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)，作為新聞，要求真實(shí)，作為

文學(xué)，要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。

3、聽課文朗讀，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)羅布泊的有什么樣的印象？

三、合作溝通，解讀探究。

（一）今昔羅布泊

學(xué)生思索：1＞過(guò)去的羅布泊和今日的羅布泊是什么樣的？

找出文章中描寫過(guò)去和今日羅布泊的語(yǔ)句，再分別用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句

來(lái)概括，然后再讀一讀。

2、這里接受了什么樣的寫作手法？

（二）追溯緣由。

1、羅布泊，綠洲與沙漠，天堂與地獄，滄海與桑田般的變更，

沒(méi)有千年的洗禮，僅是幾十年的瞬息。天壤之別，緣由何在?請(qǐng)聯(lián)系

你的生活閱歷推想這其間的緣由。

2、下面我們來(lái)看看通過(guò)科學(xué)的考察后尋得羅布泊消逝的根本緣

由是什么?請(qǐng)依據(jù)課文內(nèi)容歸納總結(jié)。

3、造成羅布泊消逝的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?為什么人們會(huì)制造悲劇，自

討苦吃？

4、與此同時(shí)一，還有哪些悲劇在上演？

（三）設(shè)置情景讓學(xué)生探討并揭示文章的主題。

學(xué)生活動(dòng)：角色情景對(duì)話表演。（胡楊、沙漠、人類）

通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，歸納出文章的主題。

（四）品嘗語(yǔ)言。

羅布泊從漂亮的仙湖變成了讓人恐怖的荒漠，讓感到憂患，感到

痛心。請(qǐng)找出文章中體現(xiàn)這些感情的句子，先讀一讀，再探討是如何

表現(xiàn)出這些感情的。

如：1、此時(shí)此刻，我們停止了說(shuō)笑。那一片巨大的黃色沙地深

深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。（直抒內(nèi)心苦痛而沉重

的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。）

2、這出悲劇的制造者又是人!（一語(yǔ)道破地指出羅布泊的消逝是人

為地破壞生態(tài)的惡果，具有猛烈的指責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目

和愚昧）

3、救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即將成為

荒漠的地方!（發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的猛烈呼聲，表達(dá)了猛烈的環(huán)保意識(shí)、

憂患意識(shí)）

四、拓展延長(zhǎng)。

1、月牙泉美景不在，青海湖正在縮小，悲劇仍在重演。胡楊的

干枯，羅布泊的消逝，他們的慘狀讓人痛心疾首。類似這樣的悲劇終

止了嗎?（沒(méi)有）你能說(shuō)出一些這樣的例子來(lái)嗎？

2、如何才能讓這些悲劇停止?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一則以“愛(ài)惜環(huán)境〃為主題

的公益廣告。

五、總結(jié)反思，布置作業(yè)。

1、總結(jié)：地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個(gè)溫馨的字眼，

是靈魂的棲息地，是華蜜的源泉。假如家沒(méi)有了，那我們還能剩下什

么?請(qǐng)看看我們的雙手，是制造還是毀滅?請(qǐng)看看我們的雙眼，是熱切

的希望，還是無(wú)助和茫然?讓理性回來(lái)吧，我們有理由信任：天會(huì)變

得更藍(lán)，樹會(huì)變得更綠，水會(huì)變得更清。同學(xué)們，讓我們從現(xiàn)在起先，

從自我做起，維護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)惜我們自己的家園。

2、作業(yè)：假如你是一位百歲老人，見(jiàn)證了羅布泊所閱歷的滄桑，

請(qǐng)你用自己的筆把它真實(shí)的記錄下來(lái)。

六、板書設(shè)計(jì)

羅布泊，消逝的仙湖

過(guò)去現(xiàn)在21

綠洲改道沙漠環(huán)保意識(shí)

仙湖四盲死水憂患意識(shí)

對(duì)比

篇4：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)誦讀，體會(huì)蔑視權(quán)貴，抗拒現(xiàn)實(shí)，向往仙境，追求個(gè)人精神

解放的思想感情。

（一）教學(xué)內(nèi)容

指導(dǎo)誦讀，放手實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中讓學(xué)生充分理解作品的內(nèi)容、

體會(huì)的思想感情。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：留意學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，加以指導(dǎo)，提高學(xué)生

的誦讀水平。

難點(diǎn)：誦讀方法的指引。

該詩(shī)是詩(shī)人的代表作之一，屬古體詩(shī)，內(nèi)容并不艱深，學(xué)生結(jié)合

說(shuō)明和借助工具書，基本讀懂是沒(méi)有問(wèn)題的。但要深化理解從而把握

豐富的思想感情，則并不簡(jiǎn)潔。傳統(tǒng)教法一一老師串講唱獨(dú)角或師生

雙邊活動(dòng)唱雙簧，效果不會(huì)很佳。

鑒于此，充分利用現(xiàn)代媒體，緊扣課文本身的特點(diǎn)（句式參差：

以七言為主，兼含四言、五言、六言、九言;感情豐富：既蘊(yùn)含著詩(shī)

人對(duì)天姥山的景仰和向往之情，又表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美

之情，更凸現(xiàn)了詩(shī)人追求特性自由和蔑視權(quán)貴的精神，同時(shí)，也夾雜

著對(duì)人生的傷感心情和躲避現(xiàn)實(shí)的看法;篇幅長(zhǎng)短：不似絕句體、律

詩(shī)體那樣短，也不像《孔雀東南飛》《琵琶行》等詩(shī)歌那樣長(zhǎng)，可謂

長(zhǎng)短適中，易于把握，與一節(jié)課的容量也相符），在誦讀指導(dǎo)的基礎(chǔ)

上，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生主體地位，大膽讓學(xué)生進(jìn)行誦讀實(shí)踐，讓學(xué)生在誦

讀過(guò)程中去感悟、去體會(huì)，不失為一種比較好的做法。

（一）充分體現(xiàn)詩(shī)情畫意。李白這首詩(shī)描寫夢(mèng)游天姥的詳細(xì)景象時(shí),

詩(shī)人的想象力像天馬行空一樣逍遙自由，想象的羽翼隨意翱翔，在筆

端呈現(xiàn)出了變換萬(wàn)千的景象，制造出了和丑惡現(xiàn)實(shí)完全對(duì)立的奇異壯

麗的境界，炫人眼目，動(dòng)人心弦。媒體要盡可能地通過(guò)音樂(lè)（精選風(fēng)

格迥異、漂亮好聽的配樂(lè)）、語(yǔ)言（名家配樂(lè)誦讀）和畫面（細(xì)心設(shè)計(jì)每

一幅頁(yè)面，特殊是其次段，為了展示李白登山所見(jiàn)包括夢(mèng)中所見(jiàn)，特

精選了大量名山大川的風(fēng)景圖片制作成動(dòng)畫，使學(xué)生有身臨其境的感

覺(jué)）能夠把這種美展示出來(lái)。一是為教學(xué)服務(wù)，把學(xué)生帶進(jìn)李白詩(shī)歌

奇異的意境中去。激發(fā)學(xué)生誦讀的熱忱;二是讓學(xué)生在潛移默化中享

受美的熏陶。

（二）對(duì)象頁(yè)面轉(zhuǎn)換的便捷性。為了節(jié)約課堂時(shí)間，提高媒體的運(yùn)

用效率，考慮到學(xué)生欣賞詩(shī)歌和朗誦詩(shī)歌要求的多樣性和困難性，對(duì)

象之間、頁(yè)面之間，比如，范讀的各個(gè)片斷之間、配音的各種音樂(lè)之

間轉(zhuǎn)換特殊便利，或通過(guò)鼠標(biāo)，或通過(guò)鍵盤左右鍵，或通過(guò)快捷鍵。

（三）體現(xiàn)媒體設(shè)計(jì)的足夠性原理?，F(xiàn)代媒體較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可

替代的重要性，但也絕不是媒體運(yùn)用越新越好、越困難越好、越多越

好。事實(shí)上，任何事物總得有個(gè)度，媒體的選擇和運(yùn)用，也是如此,

要做到"恰到好處〃。那種媒體滿堂"灌〃的語(yǔ)文課自然熱鬧非凡、新奇

無(wú)比，但語(yǔ)文課的特點(diǎn)（語(yǔ)文課應(yīng)著力表現(xiàn)語(yǔ)言文字的藝術(shù)）卻失去

了。該設(shè)計(jì)中，不管是導(dǎo)入新課的體現(xiàn)詩(shī)人特性的名句動(dòng)畫展示（讓

學(xué)生快速走近李白、了解李白、親近李白、寵愛(ài)上李白）、還是風(fēng)格

各異的配樂(lè)曲子的選擇（與詩(shī)歌中豐富而多樣的感情相協(xié)作），都遵循

著足夠性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要。

（一）課前預(yù)習(xí)

1、利用自修課投影或印成講義發(fā)放

資料一：創(chuàng)作背景

天寶元年（公元742年）李白經(jīng)友人吳筠的舉薦，被玄宗征召入京,

李白以為實(shí)現(xiàn)自己“濟(jì)蒼生"，"安社稷〃的政治志向的時(shí)機(jī)來(lái)到了，于

是他高歌“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人〃，興趣盎然地到了長(zhǎng)安,

但僅被任命為供奉翰林，這只是一個(gè)御用閑職，根本無(wú)法施展自己的

才能，卻有幸目睹了最高封建統(tǒng)治集團(tuán)的昏庸fu敗，他那種蔑視權(quán)

貴、不趨炎附勢(shì)的處世看法，和桀鷲不馴的堅(jiān)韌性格，招致了權(quán)貴們

對(duì)他的讒毀。不到三年，便以"賜金還山"為名，被玄宗趕出了長(zhǎng)安。

冷酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)無(wú)情地粉碎了他那不切實(shí)際的幻想，他是在極度悲憤

惆悵的心情下離開長(zhǎng)安的。之后，他又接著他的漫游生活。天寶四年

秋，當(dāng)他離開山東魯南游吳越時(shí)，寫下了這首詩(shī)，留贈(zèng)給他的摯友。

整個(gè)題目的意思是：把夢(mèng)游天姥山的情景寫成詩(shī)，留給摯友作別。

資料二：李白五首詩(shī)

《廬山謠寄盧侍御虛舟》我本楚狂人，鳳歌笑孔丘。手持綠玉杖，

朝別黃鶴樓。五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。廬山秀出南斗旁,

屏風(fēng)九疊云錦張，影落明湖青黛光。金闕前開二峰長(zhǎng)，銀河倒掛三石

梁。香爐瀑布遙相望，回崖沓嶂凌蒼蒼。翠影紅霞映朝日，鳥飛不到

吳天長(zhǎng)。登高壯麗天地間，大江茫茫去不還。黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波

九道流雪山。好為廬山謠，興因廬山發(fā)。閑窺石鏡清我心，謝公行處

蒼苔沒(méi)。早服還丹無(wú)世情，琴心三疊道初成。遙見(jiàn)仙人彩云里，手把

芙蓉朝玉京。先期汗漫九垓上，愿接盧敖游太清。

《將進(jìn)酒》君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高

堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百

杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳

聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。古來(lái)圣賢皆孤獨(dú)，惟有飲者

留其名。陳王昔時(shí)宴平樂(lè)，斗酒十千恣歡謔。主子何為言少錢，徑須

沽取對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁。

21

《行路難三首（其一）》金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯

投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難，多歧路，今安

在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。

《行路難三首（其二）》大道如青天，我獨(dú)不得出。羞逐長(zhǎng)安社中

兒，赤雞白雉賭梨栗。彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情?；搓幨芯?/p>

笑韓信，漢朝公卿忌賈生。君不見(jiàn)昔時(shí)燕家重郭隗，擁舞折節(jié)無(wú)嫌猜。

劇辛樂(lè)毅感恩分，輸肝剖膽效英才。昭王白骨縈蔓草，誰(shuí)人更掃黃金

臺(tái)?行路難，歸去來(lái)！

《南陵別兒童入京》白酒新熟山中歸，黃雞啄黍秋正肥。呼童烹

雞酌白酒，兒女嬉笑牽人衣。高歌取醉欲自wei,起舞落日爭(zhēng)光輝。

游說(shuō)萬(wàn)乘苦不早，著鞭跨馬涉遠(yuǎn)道。會(huì)稽愚婦輕買臣，余亦辭家西入

秦。仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。

2、明確預(yù)習(xí)目的

(1)>了解該詩(shī)的創(chuàng)作背景，總體感受李白詩(shī)歌雄奇奔放的特點(diǎn)

(2)、借助書下面的說(shuō)明和工具書讀準(zhǔn)字音并弄懂詩(shī)句的表層意義

(3)、利用早讀課放聲朗讀，做到熟讀該詩(shī)

預(yù)習(xí)很重要，確定要到位，否則，上起課來(lái)，一者老師點(diǎn)撥相當(dāng)

吃勁，二者學(xué)生主體性很難體現(xiàn)，致使上課時(shí)師生間總有一種“隔〃的

感覺(jué)，最終可能還會(huì)完不成教學(xué)任務(wù)。

(二)課堂學(xué)習(xí)

1、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，我國(guó)古代有這樣一位大詩(shī)人，當(dāng)他郁郁不得志的時(shí)候,

他悲憤地呼喊："大道如青天，我獨(dú)不得出!”當(dāng)他自認(rèn)為能夠?qū)崿F(xiàn)自己

的宏大志向時(shí)，他滿懷激情地唱道："仰天大笑出門去，我輩豈是蓬

蒿人?〃他一生酷愛(ài)飲酒："烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯!〃他對(duì)生

活充溢了自信："長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。〃他酷愛(ài)祖國(guó)大

好河山，盡情山水：“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游。”這位詩(shī)人

是誰(shuí)?他就是我們唐代宏大的浪漫主義詩(shī)人李白。

2、揭示目標(biāo)

這節(jié)課我們一同來(lái)學(xué)習(xí)最能代表李白浪漫主義詩(shī)歌風(fēng)格的一首

古詩(shī)《夢(mèng)游天姥吟留別》(板書課題)。通過(guò)誦讀，來(lái)體會(huì)蔑視權(quán)貴，

抗拒現(xiàn)實(shí)，向往仙境，追求個(gè)人精神解放的思想感情。

3、誦讀點(diǎn)撥

怎樣才能讀出感情?這要通過(guò)語(yǔ)音的"舒緩徐疾，抑揚(yáng)頓挫''才能

達(dá)到目的。請(qǐng)學(xué)生誦讀該首詩(shī)中的幾個(gè)片斷，師生共同評(píng)點(diǎn)。⑴感情

是什么?(2)哪些字要重讀?⑶節(jié)奏如何把握?(哪些地方要讀得快?哪些

地方要讀得慢?)

點(diǎn)撥是難點(diǎn)，茲選三個(gè)片斷分析如下：

天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)一萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒

東南傾。這四句節(jié)奏整齊劃一，須讀得氣概貫穿，雄渾有力，”橫〃"拔〃

須讀得高亢，"傾〃要讀得松軟而富有深情，表現(xiàn)出天姥山的高峻雄奇,

從而突出對(duì)天姥山的景仰和向往之情。

云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，

匍然中開。青冥浩蕩不見(jiàn)底，日月照耀金銀臺(tái)。六字句寫詩(shī)人驚定時(shí)

所見(jiàn)，宜舒緩;四字句寫詩(shī)人驚異于自然界的偉力，應(yīng)快讀，聲調(diào)要

昂揚(yáng);七字句寫仙境初開，詩(shī)人驚喜異樣，又須讀得舒緩，不過(guò)，聲

調(diào)較六字句要高。

安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得快樂(lè)顏!這兩句是全書的主旨，

從這里可以可以看出詩(shī)人追求特性自由和蔑視權(quán)貴的精神。"安能〃二

字須重讀，并適當(dāng)延長(zhǎng)，“摧眉折腰〃四字須讀得鏗鏘有力，最終三字

節(jié)奏要適當(dāng)放慢。

4、聽媒體范讀

視時(shí)間許可和學(xué)生實(shí)際狀況，或選聽，或全聽，或反復(fù)聽。在媒

體范讀過(guò)程中，要求學(xué)生細(xì)致聽、用心體會(huì)的同時(shí)，在文中進(jìn)行適當(dāng)

的標(biāo)注。

5、誦讀大比拼

學(xué)生聽了媒體范讀之后，對(duì)什么是有感情地誦讀，什么叫"舒緩

徐疾，抑揚(yáng)頓挫”，確定有了一個(gè)感性的相識(shí)，而且確定會(huì)產(chǎn)生一種

躍躍欲試的感覺(jué)。這時(shí)，老師確定要?jiǎng)偤米プW(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種寶

貴的熱忱，運(yùn)用媒體的便利條件，讓學(xué)生自選音樂(lè)，自選片斷，鼓舞

學(xué)生展示自己的朗誦才華。老師要擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生朗誦過(guò)程中的特長(zhǎng),

剛好予以確定。

6、再聽范讀

這時(shí)再聽范讀（可以是一個(gè)片段，建議學(xué)生跟在后邊輕讀），學(xué)生

會(huì)自然而然地把剛才自己的表現(xiàn)同范讀進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)自己的不足之

處。老師可相機(jī)教化學(xué)生重視誦讀，多加實(shí)踐，不斷提高自己的誦讀

水平。

（三）課堂總結(jié)

聽過(guò)之后，對(duì)這首詩(shī)的思想內(nèi)容（追求自由和蔑視權(quán)貴）和藝術(shù)特

色（豐富的想象和大膽的夸張）進(jìn)行高度概括地點(diǎn)評(píng)，并布置背誦全詩(shī)

的任務(wù)。

撰后感：新教材特殊留意學(xué)生的誦讀實(shí)踐，本課著重運(yùn)用點(diǎn)撥法,

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師重在引導(dǎo)和點(diǎn)撥。至于媒體的運(yùn)用，

本人結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)為確定要把范讀、誦讀大比拼等頁(yè)面用足、用巧、

用好。因?yàn)橛锌旖萱I到這些頁(yè)面，所以操作起來(lái)特殊便利。從實(shí)施效

果來(lái)看，這樣的課目標(biāo)集中而單一，重點(diǎn)突出，教學(xué)層次清楚，學(xué)生

主體性發(fā)揮較佳，因而教學(xué)效果良好。

第2篇：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本執(zhí)教者信息所屬教材書目名稱

從百草園到三味書屋張俊平課時(shí)七班級(jí)下冊(cè)第一課

三課時(shí)

《從百草園到三味書屋》，是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教書七班級(jí)

下冊(cè)語(yǔ)文第一單元中的一篇精讀課文。這個(gè)單元支配的是以“成長(zhǎng)〃為

主題的課文?！稄陌俨輬@到三味書屋》講的是魯迅先生自己從孩童游

戲到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)習(xí)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生了解少年魯迅在

游戲、學(xué)習(xí)教材中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對(duì)生活的情趣和感受,

從而使學(xué)生受到思想的啟迪，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生留意學(xué)習(xí)描寫景物的方

法。

分析

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，一是理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文所表現(xiàn)的

童趣和童真；二是學(xué)習(xí)景物描寫的方法，理解對(duì)比和過(guò)渡的作用，三

是進(jìn)行練筆活動(dòng)。教學(xué)的難點(diǎn)，一是理解描寫三味書屋的部分，二是

理解課文前后兩部分之間的關(guān)系及體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

對(duì)七班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《從百草園到三味書屋》的有些內(nèi)容，如

百草園學(xué)情里的故事、雪地捕鳥的活動(dòng)學(xué)生可能比較感愛(ài)好，易于理

解；而有些內(nèi)容，如三味書屋中的環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)，可能不感愛(ài)好,

難于理解。所以，分析在教學(xué)時(shí)老師要處理好教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，

接受恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，理解課文的內(nèi)容，體會(huì)

課文所表達(dá)的思想感情

(1)抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)囊来螌懢啊?/p>

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)

(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)比的文章結(jié)構(gòu)。

(1)學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程與方法目

(2)運(yùn)用拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)目標(biāo)標(biāo)

悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。

情感看法與價(jià)激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生去正確的相識(shí)生活,

體會(huì)值觀目標(biāo)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與苦惱。

1、駕馭依據(jù)確定的依次描寫景物的寫法及敘事寫人的方教學(xué)法

重點(diǎn)

重難點(diǎn)教學(xué)策略與設(shè)難點(diǎn)

2、理解文中詞語(yǔ)的表達(dá)作用

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用。

2、正確理解過(guò)渡段的作用和情感。

以朗讀為主線，通過(guò)多種方式的朗讀來(lái)感知文章的內(nèi)容，品嘗詩(shī)

歌語(yǔ)言，并獲得對(duì)人生的有益啟示，慢慢養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式，開展特性化的閱讀。計(jì)說(shuō)明

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個(gè)環(huán)老師活動(dòng)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們常回憶童年，懷念童年，童年留在我們的心里是很奇異，奇

異的回憶同樣留在魯迅的心里。今日我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味

書屋》，讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探究一下他成長(zhǎng)的蹤跡吧。

二整體感知：

1、從題目中我們可得到哪些信息？

（1）"百草園''"三味書屋”點(diǎn)明使學(xué)生簡(jiǎn)潔進(jìn)

通過(guò)查閱相關(guān)資料全文記敘的兩個(gè)地方?！皬?〃，至L,,〃入課堂

了解魯迅，進(jìn)入主題

表明文章是按"百草園''在前，"三

了解，整體感知味書屋〃在后的時(shí)間和空間依次來(lái)

閱讀閱讀，分段

整篇文章結(jié)構(gòu)寫的。（2）全文敘寫了兒時(shí)兩處的生活片段。

第一部分，記敘百草園的生活；其次部分,記敘三味書屋的生活。

⑶表明白由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程。

2、快速閱讀閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的

起止句以及中間的過(guò)渡段？

第一部分（1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

其次部分（9-24）敘述三味書屋的讀書生活。注：第9段是兩部

分之間的過(guò)渡段。

三、研讀課文

1.學(xué)生自由朗讀第一部分，并思索：說(shuō)：百草園是一個(gè)荒園，可

為什么是我兒時(shí)的樂(lè)園？

課堂小結(jié)

2分鐘

（樂(lè)景，樂(lè)聞，樂(lè)事）

在百草園中有好玩的植物、好玩的動(dòng)物組成了好玩的活動(dòng)，可以

干好玩的事情，聽好玩的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。

2、個(gè)別生朗讀其次自然段，思索下列問(wèn)題：回、描寫了百草園

中的哪些景物？

明確：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑才甚、鳴蟬、黃蜂、叫天子油

蛉、蟋蟀、娛蚣、斑螫

何首烏、木蓮、覆盆子

團(tuán)是怎樣描寫這些景物?可以選擇一種或多種來(lái)賞析

明確：⑴既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。景是兒童

心理的景，情是兒童心理的情。

（2）多角度來(lái)寫景：調(diào)動(dòng)多種感官、運(yùn)用合理的依次寫景。形

聲色味俱全，春夏秋景皆備。

⑶運(yùn)用多種比方、擬人、排比等修辭手法來(lái)寫景。（4）借助精確

的形容詞、動(dòng)詞表情達(dá)意。

師生小結(jié)：本段抓住景物特點(diǎn)，按著凹凸的依次從視覺(jué)、聽覺(jué)、

味覺(jué)、觸覺(jué)等角度對(duì)景物進(jìn)行描寫，并將興奮快樂(lè)自由無(wú)憂無(wú)慮的心

情寓于其中，寫出了童真，寫出了情趣，體現(xiàn)了一個(gè)樂(lè)字，做到層次

井然，情景交融。國(guó)、為什么要把這些景物寫得這樣詳細(xì)，為什么能

寫得這樣細(xì)致？（為什么過(guò)去了那么多年，印象很深？）

作業(yè)一布置作業(yè)1分鐘

1、識(shí)記課文中詞語(yǔ)和拼音

2、熟讀全文

3、背誦課文其次自然段作業(yè)二

運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于

400字的關(guān)于自己童年的趣事。

從百草園到三味書屋

——選自《朝花夕拾》魯迅（宏大的文學(xué)家、思想家、革命家）

一、自由快樂(lè)的百草園生活

板書景物；傳聞一一（對(duì)比）一一三味書屋：環(huán)境、學(xué)習(xí)、玩耍；

捕鳥設(shè)計(jì)自由快樂(lè)

味同嚼蠟

這是我本學(xué)期上的一篇課文，在編教案時(shí)反復(fù)閱讀了教參，并上

網(wǎng)搜尋了多篇教案，最終整合了幾篇教案及自己的一些見(jiàn)解，就有了

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)。從教這篇課文至今，已有三個(gè)星期了，回頭想想，有

以下幾點(diǎn)值得確定：

教學(xué)反思

一、將三味書屋的生活基調(diào)定為充溢快樂(lè)的生活，既讓百草園的

生活與三味書屋的生活前后全都一一都是快樂(lè)的童年生活，又能引起

學(xué)生感情上的共鳴。我在詳細(xì)上課時(shí)，將"同學(xué)們，你們告辭小學(xué)來(lái)

到中學(xué)，生活得快樂(lè)嗎？為什么？"的問(wèn)題一拋出，學(xué)生們都說(shuō)快樂(lè)，

并擺出了許多理由：環(huán)境新、老師新、同學(xué)新、學(xué)問(wèn)新,〃，我再將“那

魯迅先生告辭自由快樂(lè)的百草園生活來(lái)到三味書屋，生活得快樂(lè)嗎？

何以見(jiàn)得？"學(xué)生都說(shuō)快樂(lè)，并一下子就找出了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和折蠟

梅花、尋蟬蛻，喂螞蟻、做戲、畫畫兒的事。我再問(wèn)學(xué)生"你們現(xiàn)在

讀書每天必做的事是什么？"學(xué)生都說(shuō)上課、做作業(yè)。我再問(wèn)學(xué)生“魯

迅先生在三味書屋讀書時(shí)，每天必做的功課是什么？”學(xué)生立即就找

到了讀書，習(xí)字，對(duì)課。而對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的小缺憾，學(xué)生就更好理

解了。

二、在將全文作為一個(gè)整體時(shí)，三課時(shí)又分別突出三個(gè)重點(diǎn)：如

何寫景、如何敘事、如何寫人。讓學(xué)生在駕馭學(xué)問(wèn)的同時(shí)一，又駕馭了

方法。

三、將學(xué)問(wèn)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用緊密結(jié)合。在領(lǐng)悟了文學(xué)大師的文

采時(shí)，就學(xué)以致用，在第三課時(shí)的第四個(gè)環(huán)節(jié)，支配了學(xué)生的練筆。

四、板書的設(shè)計(jì)，全面地涵蓋了本文的學(xué)問(wèn)。

當(dāng)然，也有不足的地方，那就是課的戰(zhàn)線拉得較長(zhǎng)，顯得拖沓,

不緊湊。我在詳細(xì)上課時(shí)，事實(shí)上用了四節(jié)課的時(shí)間，到了第四節(jié)課

時(shí)，學(xué)生的熱忱就沒(méi)前面那么高了。這也正是我感到難處理的地方。

因?yàn)轸斞赶壬奈恼卤蝗朔治龅锰笍亓耍‰S意哪個(gè)段落都可出幾個(gè)

題來(lái)考學(xué)生。

第3篇：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)人

看到漂亮的風(fēng)箏，聽著好聽的歌聲，確定溝起你哪些想象？同

學(xué)們說(shuō)得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容，有喜悅、興奮的感受，

有難忘的故事，下面我們來(lái)學(xué)的是魯迅先生寫的《風(fēng)箏》，看看風(fēng)箏

在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。

驚異、哀痛

二、先來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅（因?yàn)轸斞妇驼f(shuō)過(guò)知人論事說(shuō)，

要看一個(gè)人的作品，先來(lái)了解一下這個(gè)人）

二、字詞落實(shí)：本文寫與一九二五年的一篇白話文，許多語(yǔ)言習(xí)

慣與現(xiàn)在已有所不同，讓我們產(chǎn)生奇異、喜悅感情的風(fēng)箏，文中的句

子魯迅心中的感受如何？

［板書課題并出示目標(biāo)。］文中寫了"我〃、"小兄弟"，畫出描

寫家鄉(xiāng)風(fēng)箏季節(jié)的“春光明媚〃的句子，說(shuō)說(shuō)為什么把往事的回憶放在

這樣的畫面中綻開?（多角度探討探究）

1.為什么“在我是一種驚異和哀痛〃？

看上下文，就可以理解為什么"驚異〃，為什么“哀痛〃。家鄉(xiāng)的風(fēng)

箏季節(jié)，是溫順的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。家鄉(xiāng)的風(fēng)箏季節(jié)，

楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空

中所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了?！拔?見(jiàn)風(fēng)箏而

哀痛，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候"精神的虐殺”的一幕，而且這一幕恒久無(wú)法

補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和哀痛〃，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。a.這篇課

文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。

b.聽讀課文以后，你有哪些感受？（老師可針對(duì)學(xué)生不同的感受

啟發(fā)提問(wèn)）為什么"我〃不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄

弟的寬??？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是"對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)

待自己的錯(cuò)誤看法與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫

無(wú)怨恨？c.課文中還有哪些不理解的地方畫出來(lái)，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，探討回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.老師再帶

領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。［老師小結(jié)］

這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；"我"

的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了"我〃的驚異、

后悔、補(bǔ)過(guò)、哀痛的情感。抓住"我〃情感閱歷這條主線，為感悟課文

思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，老師要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)，敬重學(xué)生獨(dú)特理解。

3.文中往事描寫集中在哪些段落？

問(wèn)：出示幻燈

1、這兩段中哪些詞語(yǔ)或句子寫得特殊生動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的理解？4、

想象一下當(dāng)時(shí)的小兄弟的感受。

寫風(fēng)箏事務(wù)的兩段文字，感情色調(diào)似乎挺困難，該怎樣體會(huì)？的

確挺困難。魯迅是用今日的眼光去觀照當(dāng)年的情景，但是寫的又是當(dāng)

年自以為是的行為，所以褒貶的色調(diào)挺困難。試看他寫的小兄弟，"多

病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，

本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有

時(shí)驚呼，有時(shí)跳動(dòng)，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的，

而“在我看來(lái)卻是笑柄，可鄙的"，一臉嚴(yán)冬般的肅殺，連看看風(fēng)箏,

連驚呼跳動(dòng)都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴(yán)酷，這里隱含

著對(duì)小兄弟的憐憫，對(duì)自己深深的自責(zé)。寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱

寫出了兒童的動(dòng)手實(shí)力。上文寫蟹風(fēng)箏、娛蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄

弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見(jiàn)他聰慧肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身

心的正值行為而要偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。褒揚(yáng)與憐憫是可以體會(huì)

得到的。把自己寫得如同兇神惡煞，以破獲隱私為滿足，以摧毀小兄

弟的心血為勝利，那“傲然走出〃的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年

扮演了精神虐殺者的角色。最終"留他無(wú)望地站在小屋里。后來(lái)他怎

樣，我不知道，也沒(méi)有望見(jiàn)〃。小兄弟的苦痛我們可以想像得到，而

自己則是冷酷無(wú)情，這里含著憐憫、后悔與自我指責(zé)之意。

自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，老師巡察引導(dǎo)、點(diǎn)撥、

補(bǔ)充，不同看法全班探討。老師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難

問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深化下去。做到面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。

1、“我為什么要這么做？

2、聯(lián)系全文，結(jié)合自己的實(shí)際，你認(rèn)為這樣

做好嗎？

3、讀了文章后你有何感想？

（可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上）

作業(yè)：

1、你與家人有過(guò)沖突或誤會(huì)嗎？你感受過(guò)其中的親情嗎？寫一

寫看。

2、作業(yè)本

③為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的家鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京

天空中蕩漾了”？

師生探討后，老師加以評(píng)述。

［老師小結(jié)］

在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和哀痛（引出下文）,

在"春光明媚”的畫面里綻開了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威〃

與回想中春日的"溫順”相互襯托，既增加了回憶往事哀婉動(dòng)人的力氣,

又使文章帶上幾分明麗的色調(diào)，透露出不滿黑暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地

的心情。布置作業(yè)①精讀課文，再提問(wèn)題，接著研討。②課后"讀

一讀，寫一寫〃。③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說(shuō)說(shuō)文章抒發(fā)了怎樣的感

情？繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。導(dǎo)入：上節(jié)課我們整

體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感

悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了由驚異、哀痛到后

悔自責(zé)及心情沉重的感情閱歷，初步體會(huì)到的思想感情。那么，我們

從中還能感悟些什么？本節(jié)課接著研讀課文。

精讀課文

老師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情）。

指名朗讀課文（3—12段），對(duì)課文主體內(nèi)容再‘溝通探究。

朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。次整體感知，同時(shí)布置思索

問(wèn)題準(zhǔn)備

在預(yù)習(xí)與思索前提下，小組內(nèi)溝通，選共性和有代表性問(wèn)題合

作探究。小組之間相互派代表問(wèn)答，老師引導(dǎo)深化，不同看法全班

探討。（老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題）：合作探究

學(xué)生可邊讀邊思索或讀完整體思索。

大屏幕投影出示問(wèn)題組

第一組：0從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句,

分析一下從哪兒方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?

對(duì)小兄弟流露出什么感情?（結(jié)合書中插圖體會(huì)）

0文中所說(shuō)的"對(duì)于精神虐殺的這一幕〃，詳細(xì)指什么？請(qǐng)你用自

己話概括。說(shuō)說(shuō)在文中是什么樣的形象?對(duì)“我〃的描寫，流露出了怎

樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的境況？

0這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什

么用得好。

0通過(guò)

3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？

四人小組探討溝通，老師巡察點(diǎn)撥，全班溝通、補(bǔ)充。［老師小

結(jié)］

這部分為我們刻畫了一個(gè)天真、活潑、聰慧、瘦弱的小兄弟形象，

而“我"是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者〃，文中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、

憐憫和痛楚的手足之情，也隱含著深深的1自責(zé)。（第4題可放開讓

學(xué)生說(shuō)，老師不確定給評(píng)價(jià)）

其次組:

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式探討。

大屏幕投影出示問(wèn)題0看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書,

為什么說(shuō)是“不幸〃？

。從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?

曠我，J瞳得游戲意義后，，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么？

0待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)

得寬松反而覺(jué)得沉重〃?從中你又感悟到了什么？

老師小結(jié)：

一接觸科學(xué)思想，就相識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)

的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)時(shí)的想法是受了傳統(tǒng)的影響而

寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉

重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么肅穆認(rèn)真，他

的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三組：（老師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)

題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出示問(wèn)題0為什么說(shuō)“哀痛〃是無(wú)可

把握的？

。為什么說(shuō)"我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，一一但四面又明明

是嚴(yán)冬，正給我特殊的寒威和冷氣〃？

學(xué)生四人小組探討、溝通，老師點(diǎn)撥。［老師小結(jié)］

要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)

怨恨；"我〃因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能始終沉重下去，這是怎樣的一種哀

痛啊!而這種哀痛既意想不到，1“無(wú)可把握〃，想擺脫也不行能了。當(dāng)

年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò),

現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔苦痛，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一

再?gòu)?qiáng)調(diào)"我”的沉重和哀痛，不僅表現(xiàn)個(gè)人的后悔，而是對(duì)這種普遍的

精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今日，我們照舊可以從中

得到極大的教化意義。

體驗(yàn)拓展。請(qǐng)學(xué)生依據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班溝通。

。文中說(shuō)"游戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使〃，你小

時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同

學(xué)們聽聽。

（以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后練筆中寫）r老師小結(jié)］

《風(fēng)箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心奇異的感情，而且給人以深厚的思

想力氣。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的

學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、奇異，思想更豐富、深刻。

作業(yè)：作業(yè)本

反思：

常言道，繼承創(chuàng)新，推陳出新。一個(gè)新的理念的實(shí)施必定是建立

在"破"的基礎(chǔ)上，有所破才能有所立，但這絕不意味著對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀理

念的完全背棄。特殊是在語(yǔ)文教學(xué)中那些行之有效的教法與學(xué)法。因

為只有繼承傳統(tǒng)中優(yōu)秀的東西，才可能制造出新的教學(xué)方法，才可能

真正得到新課標(biāo)的要求。更何況新課標(biāo)中并不是排斥這些傳統(tǒng)方法的

事實(shí)上，傳統(tǒng)教法中應(yīng)當(dāng)繼承并發(fā)揚(yáng)的主要有如下一些：

1、多讀，以讀的訓(xùn)練為主多讀也是我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的主要

方法。古人早已有云，"書讀百遍，其義自見(jiàn)〃、"讀書破萬(wàn)卷，下筆

如有神"，這些閱歷之談都體現(xiàn)了多讀對(duì)于培育學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)

力的重要作用。很明顯，僅靠課本里的幾篇選文來(lái)培育閱讀實(shí)力是不

夠的，雖然新課改建設(shè)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次的課程結(jié)構(gòu)，

并開設(shè)了五個(gè)系列的選修課，使得學(xué)生能夠在自己感愛(ài)好的領(lǐng)域?qū)W習(xí)

到更多的篇章，但這些也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還須要通過(guò)鼓舞學(xué)生多

進(jìn)行課外閱讀從而培育學(xué)生的終身閱讀習(xí)慣。誠(chéng)然這是更高層次的目

標(biāo)，也是最終的目標(biāo)，但在中學(xué)語(yǔ)文教化中，我們必需有意識(shí)的把學(xué)

生向這方面引導(dǎo)，多讀至少可以起到提高學(xué)生閱讀實(shí)力、寫作實(shí)力和

思維實(shí)力的作用。學(xué)生能夠通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，在仿照中

提高寫作實(shí)力。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時(shí)，他們也能在閱讀中比較

各種表達(dá)方法的優(yōu)劣，從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要

的是在廣泛閱讀中，能學(xué)會(huì)如何思索問(wèn)題，如何看待人生，從而拓展

了學(xué)生的視野，培育了他們的思維實(shí)力。因而多讀照舊是語(yǔ)文教學(xué)中

的重要方法。老師應(yīng)通過(guò)各種途徑擴(kuò)高校生的閱讀面，比如通過(guò)溝通

讀書心得、舉辦讀書講座的方式來(lái)鼓舞學(xué)生多讀，老師可以把學(xué)生讀

書的多少在《模塊學(xué)習(xí)分項(xiàng)記錄與評(píng)價(jià)》中作詳細(xì)記錄，以作為學(xué)分

認(rèn)定的一個(gè)依據(jù)。

同時(shí)一，新課改是在強(qiáng)調(diào)閱讀的基礎(chǔ)上更留意情感看法、價(jià)值觀的

培育，更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，沒(méi)有豐厚的閱讀體驗(yàn)，所謂的實(shí)力培

育只是無(wú)源之水。只有當(dāng)我們?cè)谛抡n改中避開了拋棄"多讀”的誤區(qū),

我們才會(huì)真正地、切實(shí)地提高學(xué)生的各種實(shí)力。

2、多背，以積累人類優(yōu)秀文化成果為目的新課標(biāo)特殊重視多背，

它提出文言文的學(xué)習(xí)有“一多一少〃，即“重視多讀，努力擴(kuò)大閱讀面，

少做脫離了課文語(yǔ)境、所謂梳理規(guī)律、機(jī)械操作性的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化

練習(xí)?！ㄐ抡n標(biāo)中明確提出要"重視文言文的誦讀和背誦"，"誦讀古代

詩(shī)詞和文言文，背誦確定數(shù)量的名篇事實(shí)上，這也是古人在學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的過(guò)程中總結(jié)的行之有效的方法，許多名人對(duì)此也有很深的體會(huì)。

郭沫若就曾說(shuō)：“兒時(shí)背下的書，像一個(gè)大冰山，入了肚子，隨著年

齡增大，它會(huì)慢慢溶化，一溶化可就是財(cái)寶了。〃大家知道，中學(xué)生

時(shí)期是一生中記憶力最旺盛的時(shí)期，背誦積累確定量的古代詩(shī)文和其

他漂亮的篇章會(huì)讓他們受益終生。可見(jiàn)，背誦確是一種很有效的方法。

在背誦的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了培育，語(yǔ)文的基本實(shí)力得到了提

高；同時(shí)一，在積累了大量的文言名篇后，信任不用多分析各種語(yǔ)法、

詞類活用的現(xiàn)象、各種特殊句式，學(xué)生自能認(rèn)知和理解文本；更重要

的是，通過(guò)多背，心中積蓄了大量的漂亮詩(shī)文，涵養(yǎng)了人文氣息，提

高了語(yǔ)文素養(yǎng)，吸取了民族精神，弘揚(yáng)了絢麗文明，為將來(lái)成為社會(huì)

所須要的多面人才打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。因此，多讀多背與新課改并不相

二匕

目。

3、多寫，以培育學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用實(shí)力為主

事實(shí)上，要提高寫作水平，最關(guān)鍵的還是要多寫。只有在寫的過(guò)

程中才能不斷地發(fā)覺(jué)自己寫作上存在的問(wèn)題，才能不斷地提高自己，

很難想象一個(gè)平常不留意寫作的同學(xué)能夠在考場(chǎng)上寫出優(yōu)秀的文章

出來(lái)，一個(gè)平常不留意視察生活的同學(xué)也很難寫出深刻的文章來(lái)。不

但要多寫，新課改更留意學(xué)生的特性化表達(dá)，也就是寫學(xué)生想寫的東

西。所謂的特性化寫作，就是要盡可能解除一些不必要的束縛，寫生

活和學(xué)習(xí)中的人和事，還學(xué)生以寫作的主體地位。新教材的編排上，

對(duì)“表達(dá)與溝通"做了樂(lè)觀而大膽的創(chuàng)新，有利于學(xué)生特性化的表達(dá)自

己的思想和情感。當(dāng)然，我們老師在這一點(diǎn)上還可以做一些有益的嘗

試，比如不限內(nèi)容，給足夠的時(shí)間讓學(xué)生寫作，最大限度地讓學(xué)生自

由表達(dá)，讓他們無(wú)所顧忌地說(shuō)自己心中的人和事，自由地抒寫生活中

喜怒哀樂(lè)。新課標(biāo)不斷強(qiáng)調(diào)："在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，

多想多寫，做到有感而發(fā)?！ㄒ虼?，在實(shí)際教學(xué)中，即使做不到每日

一篇，也應(yīng)當(dāng)要保持思索的實(shí)力，堅(jiān)持對(duì)生活細(xì)心感悟，對(duì)生命用心

體驗(yàn)。只有當(dāng)你的內(nèi)心向整個(gè)世界放開時(shí)，才能在生活中熬煉思維，

有了生活的積累，才能厚積薄發(fā)，在須要寫作是游刃有余。所以，多

寫也是不能忽視的優(yōu)秀方法。

以上三種傳統(tǒng)教學(xué)法可謂古已有之，它們的效果也是特殊明顯的,

算是語(yǔ)文教學(xué)中的寶典了，可是有的時(shí)候往往簡(jiǎn)潔被忽視了，特殊是

語(yǔ)文教化改革大力提倡創(chuàng)新的今日，我們更要緊記這一點(diǎn)，以免走入

誤區(qū)。

二強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，突出人文素養(yǎng)教化的功

能和地位。在人文性方面，被過(guò)分強(qiáng)調(diào)和渲染。動(dòng)輒就是人文素養(yǎng)，

語(yǔ)文教學(xué)中老師也害怕被人說(shuō)成沒(méi)有貫徹新課改理念，搞出許多花

樣，仿佛很人文了，其實(shí)語(yǔ)文被“異化”了，變味了：語(yǔ)文課上，學(xué)生

的確參加許多，也很活躍，很主動(dòng)，到處都不忘和人文教化掛上號(hào)，

以為這樣一來(lái)就是新課改了。殊不知，作為真正面目的語(yǔ)文必需是工

具性和人文性二者之間的和諧統(tǒng)一，有機(jī)融合。他們之間是水乳交融

的關(guān)系：你中有我，我中有你，并非對(duì)立的。教學(xué)中也是這樣，該精

講的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)還是要大力講，反復(fù)講，該訓(xùn)練的地方還得多訓(xùn)練，大

可不必有那么一種驚惶，怕突出了工具性，偏離了人文性。人文性應(yīng)

當(dāng)很自然地融入到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面中去，不是人為地割裂開的,

也不是僅憑幾句"煽情〃的語(yǔ)言就能培育的。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，提

高讀寫實(shí)力是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最基本要求，先要學(xué)會(huì)駕馭語(yǔ)言表達(dá)的

工具，有了基本的語(yǔ)文功底，然后才能談得上審美呀、素養(yǎng)呀等等方

面的要求。只有這樣，才能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也才談得上有人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文課要提高讀寫實(shí)力，必需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和積累，必需堅(jiān)持以

聽說(shuō)讀寫實(shí)力訓(xùn)練為語(yǔ)文教學(xué)的根本，這是毋容置疑的。

第4篇：初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《聞一多先生的說(shuō)和做》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：梁化其次中學(xué)

老師

課題

名稱周榮生授課課題科研課題班級(jí)七班級(jí)科目語(yǔ)文授

課時(shí)間2課時(shí)《聞一多先生的說(shuō)和做》《面對(duì)全體學(xué)生的教化教

學(xué)理念和策略》

一、學(xué)生

分析

二、教材

分析

三、教學(xué)目

標(biāo)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)

策略

設(shè)計(jì)初一學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀實(shí)力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)悟課文

內(nèi)容，把握課文大意。但學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方

法，攝入的信息量比較狹窄，不能主動(dòng)地、樂(lè)觀地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)

別學(xué)生對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，依靠性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。這是一個(gè)名

人單元，課文的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。初一學(xué)生，正處于人生觀、

價(jià)值觀形成的時(shí)期，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行志向教化，幫助他們確立人生目標(biāo)

并擁有堅(jiān)決的信念。學(xué)習(xí)本文可以讓學(xué)生相識(shí)到聞一多先生宏大的人

格魅力，以此確立自己的人生目標(biāo)并堅(jiān)決自己的人生信念。本文語(yǔ)言

漂亮，語(yǔ)句精煉，具有很強(qiáng)的感染力，適合初一學(xué)生閱讀，教學(xué)時(shí)應(yīng)

加強(qiáng)朗讀，在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容并在熏陶

感染中培育中學(xué)生樂(lè)觀的人生看法。3通過(guò)朗讀，理清課文結(jié)構(gòu)，

把握人物的品德和精1.學(xué)問(wèn)與技能神。團(tuán)品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞

語(yǔ)，探究語(yǔ)句的內(nèi)涵，體會(huì)語(yǔ)句飽含的感情。a通過(guò)質(zhì)疑、互動(dòng)合

作、開展小組探討、信息整理2.過(guò)程與方法歸納的方法進(jìn)行探究性

學(xué)習(xí)。a自主搜集、整理、溝通課文有關(guān)的背景資料3.情感看法與

價(jià)團(tuán)學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜的治學(xué)看法，言行全都的值做人原則，

建全自己的人格，做一個(gè)正直的人。a教學(xué)本文，應(yīng)從學(xué)問(wèn)與技能、

過(guò)程與方法、情感看法與價(jià)值觀這三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在

這三方面都有所得。重在指導(dǎo)學(xué)生感悟人文內(nèi)涵，學(xué)習(xí)名人的崇高品

德和奉獻(xiàn)精神。a運(yùn)用"朗讀法、探討法〃等教學(xué)方法解決本課重點(diǎn)

難點(diǎn)。提倡"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生主動(dòng)探究、樂(lè)

觀參加、團(tuán)結(jié)合作、

勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂。

B徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破一承不變的教學(xué)模式。從某種

意義上

把"接受型教學(xué)〃轉(zhuǎn)變?yōu)?自主合作探究型學(xué)習(xí)〃。

H把握大語(yǔ)文觀方向，密切聯(lián)系實(shí)際生活，做到課堂中有生活,

生活中

有語(yǔ)文。從而真正落實(shí)語(yǔ)文即是生活的新理念。

五、教學(xué)

過(guò)程

設(shè)計(jì)

教

學(xué)

過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

第一課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好同學(xué)們，日常生活中的說(shuō)話和做事最能

看出一個(gè)人的品德。許多時(shí)候，我們往往簡(jiǎn)潔忽視這一點(diǎn)。在日常生

活中，你是怎樣處理說(shuō)和做的呢？請(qǐng)你說(shuō)給大家聽聽。

二、了解聞一多，臧克家聞一多（1899-1946）1922年赴美國(guó)芝

加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)探討文學(xué)。1925年回國(guó)，歷任青島高校、

清華高校教授。詩(shī)集有《紅燭》《死水》，表現(xiàn)出深厚的愛(ài)國(guó)激情。1943

年后，目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，樂(lè)觀參加反對(duì)獨(dú)裁、

爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。“一二一〃慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛(ài)國(guó)民主運(yùn)

動(dòng)，最終獻(xiàn)出寶其是"前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?！翱思遥ê?jiǎn)略了解）

三、檢查預(yù)習(xí)狀況1駕馭下列詞語(yǔ)：鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心

血潛心貫注目不窺園絕然不同氣沖斗?？犊芾?/p>

四、理清課文整體感知1指導(dǎo)學(xué)生朗讀：放錄音老師范讀個(gè)讀

互評(píng)、訂正齊讀2合作探究（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的

“說(shuō)〃和"做〃？以此為脈絡(luò)，

1教

學(xué)

過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

第一部分（1-7）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的"說(shuō)〃和其次部

分（8-20）記述后期聞一多先生作為革命家方面的“說(shuō)〃和"做"。兩部

分之間用了

七、

八、九三個(gè)段落過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第

八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然，把兩

個(gè)方面的狀況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象。（2）綜合這兩

個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）明

確：“是卓越的學(xué)者，大勇的革命烈士〃（3）作為學(xué)者聞一多是怎樣說(shuō)

的？（引用原文）"人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！ā叭思艺f(shuō)了也不

確定做，我是做了也不確定說(shuō)?！ǎ?）作為學(xué)者聞一多做了哪些主

要成就？目的是什么？（引用原文）三部著作：《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校

補(bǔ)》《古典新義》目的:"給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”

（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？明確：起稿政治

傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威目的:爭(zhēng)取民主

五、小結(jié)這篇文章寫得特殊精粹，突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想

品德的最本質(zhì)特征。文章精選的典型事例，精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，充溢了

感人的力氣。

六、作業(yè)布置

1、讀一讀，寫一寫

2、完成練習(xí)二

2過(guò)

程

設(shè)

計(jì)

聞一多先生前期和后期思想品德上的主要特點(diǎn)是什么？又有什

么共同的地方？前后期為什么有這種變更？明確：前期為探究救國(guó)救

民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。后期投身民主運(yùn)動(dòng)，做爭(zhēng)取民

主的戰(zhàn)士，無(wú)所畏懼視死如歸。緣由:對(duì)社會(huì)相識(shí)的變更。但作為一

名卓越的學(xué)者，一名宏大的愛(ài)國(guó)者，他卻是始終的言行全都。

二、重點(diǎn)研讀第一部分，賞析生動(dòng)形象，精煉含蓄的語(yǔ)言。1

先讓學(xué)生找出自己最寵愛(ài)的句子讀一讀，再講一講寵愛(ài)的理由。（老

師大力鼓舞，引導(dǎo)，賞識(shí)評(píng)價(jià)）

2學(xué)生圈點(diǎn)勾畫提出不懂的句子或詞語(yǔ)，探討解決。

3老師提出如下句子或詞語(yǔ)讓學(xué)生探討：（說(shuō)說(shuō)下列句子的含義,

留意其中畫線部分的意思。）

（1）那時(shí)候，他已經(jīng)詩(shī)興不作而探討志趣正濃。（“詩(shī)興不作〃是文

言說(shuō)法。"作〃，起。“詩(shī)興不作〃就是寫詩(shī)的興致削減了。20年頭，聞

一多寫了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年頭末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深

化探討。）

⑵他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方。（“開一劑救濟(jì)

的文化藥方”是比方的說(shuō)法，指找尋使我國(guó)民族文化旺盛昌盛起來(lái)的

方法。自20年頭末起，聞先生過(guò)了十多年"書齋生活〃，企圖從文化

上找尋振興民族的途徑。）

（3）1930年到1932年，“望聞問(wèn)切〃也還只是在“望〃的初級(jí)階段。

（"望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法,把我們的民族比成一個(gè)病人（第2句就全

句而言也是比擬），說(shuō)明聞一多當(dāng)時(shí)從文化探討上來(lái)探求救國(guó)的方法,

也還僅僅是走出了第一步。）

（4）o（“它〃指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，原來(lái)應(yīng)感到孤獨(dú)，

但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，成果

斐然。"漂白了的四壁"引自聞一多詩(shī)《靜夜》，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)

祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁〃，意在表現(xiàn)

聞

六、課后先生深夜從事學(xué)術(shù)探討那種怡然自適的情景，與"大開

光明之路〃的意趣一脈相承。）⑸他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了"何妨

一下樓〃的主子。（"潛心貫注〃和“心會(huì)神凝〃意思相近，都是說(shuō)用心極

專極深，除學(xué)術(shù)探討外，沒(méi)有別的任何事情使他分心。）4"深宵燈火

是他的伴侶，因它大開光明之路，漂白了四壁。"請(qǐng)綻開想象，寫一

段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。5歸納本文語(yǔ)言特點(diǎn)明確：語(yǔ)言

生動(dòng)形象，富于感情和詩(shī)意：有記敘、描寫、抒情、爭(zhēng)論。

三、課外拓展4.學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說(shuō)和做給你留下了深刻

印象