六年級下冊古詩三首教案

《寒食》教學設計

【教材簡析】這是一首描寫宮廷寒食節(jié)的詩。寒食節(jié)禁火，然

而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權(quán)。

【教學目標】

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：借助注釋、圖畫了解、想象詩中描繪的景物。

情感態(tài)度價值觀：體會作者表達的思想感情。

【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

【教具準備】小黑板。

【教學時數(shù)】1課時

【教學過程】

一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習。《韓食》這首詩是（唐代）詩人（）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。韓翔：字君平，南陽（今屬河南）人。

天寶進士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚,

明人輯有《韓君平集》。寒食是我國古代一個傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至

后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個節(jié)日，按風俗家家禁火,

只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。

(2)明詩意，感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義?！按撼菬o處

不飛花，寒食東風御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，視野寬闊，全城景物，

盡在望中。“春城”一語，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)候，城是

人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀。“無處不飛花”，

是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。詩人不說“處處飛花”,

因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的

句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意

之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”

字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫

時序時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮

春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”

字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛?/p>

夸張地說,這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”,

而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字?！昂硸|風御柳

斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。

風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照

此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

第三、四句，論者多認為是諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

不過我們也不妨只視之為風俗畫?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯

家”。這其中寫實的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝宣旨，取

榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以

燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并

直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的自然不多，

難怪由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”會引起

詩人的特別注意。

(3)悟詩情。

師：如果說一二句是對長安寒食風光一般性的描寫，那么，三

四句就是這一般景象中的特殊情景了。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一

二寫白晝，三四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁

火，唯有得到皇帝許可，“特敕街中許燃燭”(元稹《連昌宮詞》)，才

是例外。除了皇宮，貴近寵臣也可以得到這份恩典?！罢l優(yōu)先享受到

這種特權(quán)的？讀到這里，你會想到寫什么？

(4)朗讀全詩。

三、作業(yè)設計：

有感情的朗讀課文，練習背誦

四、板書設計：

寒食韓潮

春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。

日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

《迢迢牽牛星》教學設計

、教學目標

1.了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點。

2.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情

感。

3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。

二、教學難點與重點

體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。

（重點）

掌握詩歌鑒賞的一般方法，結(jié)合自己的體會來欣賞詩歌。（難點）

三、教學方法及設想

以教師點撥和學生討論相結(jié)合的方式，以小練筆輔助教學效果

的辦法，利用一課時完成教學任務。

四、教具與教學媒體

多媒體教學

五、教學時間

一課時

六、教學過程：

1.新課導入：欣賞圖片讓學生講牛郎織女的故事

2.出示教學目標。

3.作品介紹，寫作背景介紹。

《迢迢牽牛星》選自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末

年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首

詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社

會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術(shù)風格含蓄動人，樸素

凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘蝶《詩品》贊頌

它“天衣無縫，一字千金”。

古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指

漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古

作品。

4.朗讀課文（點撥字詞和讀法）

1）給三分鐘時間，學生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步

揣摩課文的意蘊。

2）全班齊讀課文，點撥字詞和讀法。

注意掌握五言詩的朗誦節(jié)奏。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”,

“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語”。

5.全班讀書，自學下列問題：

（1）請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。

（詞、句、藝術(shù)手法）教師進行適當點撥。

（2）分析詩中的疊字的作用。

（3）《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，

卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術(shù)效果是如何達到的？

（4）本詩的創(chuàng)作目的是什么？（主旨）

6.學生討論，互助答疑（8分鐘）

7.師生合作探究。

（1）點播：

A、這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”

而不用“織女星”？與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女

還引起下文人物的活動和情態(tài)。起筆就引導人們抬頭仰看深邃廣闊、

星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話

故事。

B、“擢”讓人如見其形，“弄”讓人如聞其聲。這句既寫出了

織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。

C、織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布,

表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強烈的悲凄之感和悲痛

之情。這句該讀出怎樣的語氣？傷心

D、銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面

呢？是有人壓制了她的愛情。這句朗讀時應該讀出什么語氣？表現(xiàn)

了怎樣的感情？反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是

與“迢迢"相矛盾嗎？因為思念而覺得距離很遠。空間距離上理應相

去不遠；然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠，是一種可

望而不可及的痛苦。

E、讀了這句，你仿佛看到什么樣的畫面？一位女子淚光盈盈地

站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚

動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結(jié)束，既給人以美感，又讓人想象回味。

(2)迢迢：寫星空的距離，遠

皎皎：寫星的光輝，亮

纖纖：寫手的形狀，秀美

札札：寫織機的聲音，(織布繁忙)

盈盈：寫水的形態(tài)，清且淺

脈脈：寫人的神情，含情

(3)詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起

的讀者的想像表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出

布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機

呢？恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊

強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面

的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。

(4)詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比

喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。

如果再進一步聯(lián)系《古詩十九首》產(chǎn)生的時代氛圍特征及其所

表現(xiàn)的對現(xiàn)世人生的思維深度，我們可以這樣說，詩篇在表現(xiàn)思婦與

游子相思，抒發(fā)人間別離之感的同時，深深流露的是對美好人生與理

想的憧憬，是對這種人生與理想不能實現(xiàn)的嘆喟，是一種可望而不可

及的悲涼。

8.小結(jié)詩歌鑒賞的方法：

(1)把握詩歌的特點。

(2)從了解作者、寫作背景等方面來理解古詩。

(3)反復誦讀，品味，逐步加深對詩意的理解。

(4)抓住關(guān)鍵字詞或詩句，以點代面。

9.當堂練習：(賞析《杳杳寒山道》)寒山

杳杳寒山道，落落冷澗濱。

啾啾常有鳥，寂寂更無人。

淅淅風吹面，紛紛雪積身。

朝朝不見日，歲歲不知春。

寒山是貞觀時代的詩僧。長期住在天臺山寒巖，詩就寫刻在山

石竹木之上，盈六百首，現(xiàn)存三百余首。語言明淺如話，有鮮明的樂

府民歌風，內(nèi)容除用形象演說佛理之外，多描述世態(tài)人情，山水景物。

詩風幽冷，別具境界。這首“杳杳寒山道”，很能代表他的風格。

詩的內(nèi)容，寫寒巖左近高山深壑中的景色，最后見出心情，通

篇浸透了寒意。首聯(lián)寫山水?！拌描谩毖陨铰飞畎涤倪h，“落落”言澗

邊寂寥冷落。詩一開始就把讀者帶進一個冷森森的境界，頓覺寒氣逼

人。次聯(lián)寫山中幽靜，用輕細的鳥鳴聲反襯四周的冷寂。三聯(lián)寫山中

氣候，用風雪的凜冽寫出環(huán)境的冷峻。尾聯(lián)結(jié)到感受：山幽林茂，不

易見到陽光；心如古井，不關(guān)心春來秋去。前七句渲染環(huán)境的幽冷，

后一句見出詩人超然物外的冷淡心情。

這首詩除了用景物渲染氣氛、以氣氛烘托心情這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)

手法之外，使用迭字是它的特點。通篇句首都用迭字，是不多見的。

顧炎武《日知錄》說：“詩用迭字最難?！缎l(wèi)風。碩人》……連用六迭

字，可謂復而不厭，嘖而不亂矣?！彼岢隽擞玫值囊螅簭投?/p>

厭，嘖而不亂。要做到這一點，關(guān)鍵在于變化。寒山這首詩使用迭字，

就很富于變化?！拌描谩本哂杏陌档纳矢校骸奥渎洹本哂锌諘绲目臻g

感：“啾啾”言有聲：“寂寂”言無聲：“淅淅