設(shè)計概論論文15篇

設(shè)計概論論文15篇

設(shè)計概論論文:概論平面設(shè)計和當(dāng)代陶瓷裝飾

一、平面設(shè)計技術(shù)創(chuàng)作陶瓷主體裝飾

一方面，也可以直接使用平面設(shè)計技術(shù)制作陶瓷主體裝飾圖像，而不以傳統(tǒng)的裝飾圖案作為原型。雖然傳統(tǒng)的陶瓷裝飾圖案得到國際社會的全都認可，但是藝術(shù)表現(xiàn)形式不拘一格，在設(shè)計新的陶瓷裝飾圖案時要敢于突破傳統(tǒng)設(shè)計風(fēng)格的束縛，敢于創(chuàng)新，往往能取得意想不到的結(jié)果?，F(xiàn)在的平面設(shè)計軟件一般都有豐富的圖形庫，它們包含現(xiàn)代幾何的基本形體和表現(xiàn)現(xiàn)代生活工作的一些符號，因此可以直接以圖形庫中的基本幾何形體和符號作為創(chuàng)作素材，創(chuàng)作簡約、視覺沖擊力強，富于濃郁現(xiàn)代藝術(shù)氣息的作品。將現(xiàn)代藝術(shù)取向融入到古老的陶瓷中，使古老的陶瓷煥發(fā)覺代化氣息，體現(xiàn)現(xiàn)代生活高速、高效、樂觀向上、活力四射的特點，達到簡約而不簡潔的意境，也必定能夠得到社會的廣泛認可。

二、平面設(shè)計在陶瓷花邊裝飾設(shè)計中的運用

陶瓷的邊緣的花邊裝飾雖然不如主體裝飾那樣富于表現(xiàn)力，但也是陶瓷制品中必不行少的一部分?；ㄟ呇b飾即填補了陶瓷邊緣裝飾的空缺部分，又對陶瓷主體裝飾圖案起到了裝裱作用，使整體裝飾看起來更加充實、飽滿。缺少了花邊則陶瓷制品就顯得非常不美觀，有礙觀瞻。藝術(shù)也是哲學(xué)的一個范疇，花邊裝飾和主體裝飾這兩個部分構(gòu)成一個整體，整體大于部分之和簡潔的疊加，整體缺少部分也無法實現(xiàn)其功能，因此花邊是陶瓷裝飾中必不行少的一部分。陶瓷中花邊的裝飾圖案大多是由若干個完全相同的小圖案構(gòu)成的，并且在許多裝飾中整體的圖案是部分圖案的放大，在幾何學(xué)中這稱為自相像性。這種類型的花邊使用平面設(shè)計軟件可以特別快速而精確?????地生成，借助平面設(shè)計軟件的圖形庫，可以創(chuàng)作出很多前所未有的花邊圖案，而且可以特別簡單地掌握花邊的尺寸和圖案的疏密程度，達到錯亂而有致的藝術(shù)效果。由于花邊裝飾圖案的細小、瑣碎、繁多，使用傳統(tǒng)方法來制作需要耗費大量的時間與人力，而且對制作人員的耐力也是極大的考驗，使用平面設(shè)計技術(shù)則可以解決這些問題，不僅便于修改，也能極大地提高制作瑣碎繁雜花邊裝飾圖案的效率。

三、平面設(shè)計技術(shù)在陶瓷裝飾預(yù)覽效果中的應(yīng)用

通常設(shè)計好陶瓷裝飾圖案后需要對裝飾圖案的藝術(shù)效果進行評定，假如根據(jù)傳統(tǒng)方式進行評定，這就需要制作一個樣品。這種方式極大地耗費時間，而且假如要修改就要制作另一個樣品，反復(fù)的修改將是一個噩夢，設(shè)計周期將變得特別長，效率極其低下。將平面設(shè)計技術(shù)運用到陶瓷裝飾效果的評定中，可以使用平面設(shè)計軟件生成一個三維的陶瓷模型，然后將設(shè)計好的裝飾圖案貼上去，可以從各個角度欣賞陶瓷制品模型，與實體模型一樣便利給出評定結(jié)果。使用平面設(shè)計技術(shù)的方式不僅可以便利地掌握裝飾圖案的尺寸，削減使用傳統(tǒng)方式設(shè)計圖案時的盲目性，而且也便于修改，一旦發(fā)覺哪里不合適可以立刻使用平面設(shè)計軟件進行修改，修改完成后再次評定。這種方式不需要制作陶瓷制品樣品，一方面是節(jié)省是成本，價格低廉，另一方面是制作樣品需要耗費大量時間，而使用平面設(shè)計軟件很快就可以生成模型，極大地節(jié)省了時間，提高了效率。

四、結(jié)束語

平面設(shè)計技術(shù)在陶瓷裝飾圖案設(shè)計中應(yīng)用前景特別寬闊，將平面設(shè)計技術(shù)運用到陶瓷裝飾設(shè)計中，既要立足于我國傳統(tǒng)陶瓷裝飾設(shè)計的藝術(shù)成果，站在巨人的肩膀上，又要充分融合現(xiàn)代藝術(shù)氣息，汲取優(yōu)秀的西方藝術(shù)精華，同時要敢于創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)藝術(shù)風(fēng)格的束縛，與時俱進，在新的時代對傳統(tǒng)陶瓷裝飾藝術(shù)進行進展演進，推動我國陶瓷裝飾藝術(shù)與時代同步進展，使我國陶瓷裝飾藝術(shù)重?zé)ㄉ鷼?，使我國我陶瓷產(chǎn)業(yè)在世界市場的競爭中保持領(lǐng)先地位。

：王時蒙單位：江西陶瓷工藝美術(shù)學(xué)院

設(shè)計概論論文:對外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計討論

一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原理

網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。［2］網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是教學(xué)信息如何傳播的一種思想體系，包括教學(xué)信息傳播的施教者與學(xué)習(xí)者的互動。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計必需既遵循教育學(xué)原理，又遵循信息傳播技術(shù)原理，體現(xiàn)出交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1．明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)輕松學(xué)到自己所需專業(yè)學(xué)問，因此，教學(xué)目標(biāo)要詳細，便于同學(xué)實踐，教學(xué)對象要多樣，便于掩蓋各個層次，教學(xué)內(nèi)容要生動，便于同學(xué)有愛好把握。

2．能體現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)思想。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時注意學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，強調(diào)情境在學(xué)習(xí)中的重要作用。通過設(shè)計學(xué)習(xí)情境、協(xié)商情境、會話情境，利用各種資源支持同學(xué)“學(xué)”，強調(diào)他們的中心地位，體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”方式。［2］

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)計符合同學(xué)認知心理。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要具有系統(tǒng)性，規(guī)律性。同學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，不但學(xué)習(xí)理論學(xué)問，同時也要學(xué)會如何運用學(xué)問解決問題，要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要既重視同學(xué)的共性進展，又要注意培育同學(xué)分析、解決問題的力量。

4．充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。網(wǎng)絡(luò)課程的特點要求老師要學(xué)會制作相應(yīng)的教學(xué)課件。教學(xué)課件的制作應(yīng)當(dāng)包括文字、圖像、動畫、聲音等要素，通過這些要素集合傳遞達到充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性的目的，以利于同學(xué)創(chuàng)新力量的培育。

二、中國對外貿(mào)易概論網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

教育部教育信息十年規(guī)劃(2021—2021年)戰(zhàn)略中高等教育的任務(wù)是推動信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培育模式。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)就是對這種模式的探究?；诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在明確課程目標(biāo)后，創(chuàng)設(shè)多元化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，組織教學(xué)內(nèi)容，溝通同學(xué)協(xié)作會話，最終通過評價來檢驗同學(xué)的意義建構(gòu)。

1．課程目標(biāo)設(shè)計。課程目標(biāo)設(shè)計要遵循“課程目標(biāo)———教學(xué)目標(biāo)”這一內(nèi)在規(guī)律關(guān)系。中國對外貿(mào)易概論作為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，課程目標(biāo)是通過教學(xué)使同學(xué)系統(tǒng)地把握中國對外貿(mào)易的基本理論、基本學(xué)問，能正確運用理論和方針政策來分析討論中國對外貿(mào)易的實際問題，為做好外經(jīng)貿(mào)工作打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是圍圍著大綱確定的每一章節(jié)的詳細目標(biāo)。因此，圍繞內(nèi)在規(guī)律關(guān)系動身，通過該門課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠把握國際貿(mào)易基本概念和原理，闡述清晰我國進展對外貿(mào)易的理論依據(jù)，會分析我國外貿(mào)體制及其改革等內(nèi)容。

2．教學(xué)情境設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)情境可以依據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的不同來綻開。基于《中國對外貿(mào)易概論》的課程目標(biāo)，教學(xué)情境可以多角度設(shè)計。從老師指導(dǎo)同學(xué)進行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的角度來講，可以利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁以及動畫制作工具等方式制作成課件或文稿來進行;從老師指導(dǎo)同學(xué)觀看國際間外貿(mào)往來現(xiàn)象并進行思索、協(xié)商的角度來講，可以利用NetMeeing或BBS等作為發(fā)表看法和思想溝通的工具;而從同學(xué)對外貿(mào)模擬軟件進行操作實踐角度來講，可以利用流媒體播放演示功能，展現(xiàn)學(xué)習(xí)情境?？傊畔⒓夹g(shù)與該門課程結(jié)合形成特定的教學(xué)情境，將粉筆和黑板的作用漸漸淡化，老師和同學(xué)角色重新被定位，構(gòu)成了課程設(shè)計的創(chuàng)新點。有鑒于每一個同學(xué)學(xué)習(xí)的共性化表現(xiàn)，老師也可以通過面對面談話、電郵、小組專題爭論等方式來強化。

3．課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。在內(nèi)容組織上，設(shè)計出教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教材、授課錄像以及工學(xué)結(jié)合五大模塊。明確界定五個模塊之間的輕重關(guān)系，以教學(xué)大綱為主導(dǎo)，以電子教材為腳本，據(jù)以設(shè)計出內(nèi)容豐富的教學(xué)課件。同時，錄制團隊成員的授課錄像，構(gòu)成課程資源最形象、最直觀的內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)計上，結(jié)合實際提出概念，介紹內(nèi)涵，引出外延，再從基本方法入手推導(dǎo)出基本理論，構(gòu)建學(xué)習(xí)所需的系統(tǒng)學(xué)問。同時，準(zhǔn)時地向同學(xué)介紹有關(guān)對外貿(mào)易方面最新成果與動態(tài)，通過課程資源建設(shè)網(wǎng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。在教學(xué)過程中，突出課程應(yīng)用性、實踐性特點。為了提高同學(xué)自主試驗力量，引入外貿(mào)試驗軟件，每個試驗都包含試驗要求、試驗原理、試驗思索題，形成課內(nèi)課外相結(jié)合的試驗教學(xué)模式。

4．課程教學(xué)評價設(shè)計。課程評價包括同學(xué)對基礎(chǔ)學(xué)問把握程度的評價和同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的評價兩部分?；A(chǔ)學(xué)問把握程度的評價包括學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、每一章節(jié)練習(xí)題、自測題等。這些評價指標(biāo)都是通過提煉每一章的重點難點內(nèi)容編寫設(shè)計不同類型的題目，掛在網(wǎng)絡(luò)上，同學(xué)通過自己完成這些題目來檢測對課程的把握程度。同學(xué)學(xué)習(xí)活動過程的評價包括是否達到預(yù)定的目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)完成狀況、創(chuàng)新精神以及實踐內(nèi)容等，為此設(shè)計每一個檢驗?zāi)繕?biāo)的詳細指標(biāo)，進行檢驗。老師指導(dǎo)活動評價也構(gòu)成其評價內(nèi)容之一，包括教學(xué)活動組織、學(xué)習(xí)資源供應(yīng)、學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)等。這些子模塊的設(shè)計為完善課程設(shè)計體系做了補充，使同學(xué)可以從另一個側(cè)面把握自己的學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大差異不是在技術(shù)上，而是在學(xué)習(xí)情境中。設(shè)計完善的網(wǎng)絡(luò)課程比傳統(tǒng)課程能給同學(xué)供應(yīng)更多的自由探究、嘗試和制造的條件，從而讓同學(xué)獲得學(xué)習(xí)的自由，能充分體驗學(xué)習(xí)過程，成為一個共性充分進展的人。建構(gòu)主義