第五單元寫作《學寫游記》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

《學寫游記》教學設計教學目標：指導學生掌握寫作游記的一般要求。著重指導學生進一步提高自己發(fā)現并表現景物特點的能力。指導學生寫一篇游記，努力做到條理清楚，特點突出，情景結合。教學過程： 一、導入大家喜歡旅游嗎？你們都去過哪些美麗的地方游覽？和我們大家分享一下你的所見所聞吧？大家很興奮，美麗的山水令我們陶醉。老師也很喜歡旅行，想走遍祖國的大江南北，成為一名心靈豐富的背包客。把大家的所見所聞變成文字，寫成游記，不僅能讓人感受到大自然的美好，而且可以記錄下我們的足跡和感悟，留下美好的回憶。那該是我們人生中多么寶貴的財富啊！今天我們就來學寫游記，積累財富。二、明確概念請同學們回顧一下本單元學習的幾篇游記文章，說說什么是游記呢？（出示幻燈片）游記就是記述游覽經歷的文章，是以真實的游覽見聞和感受為題材的記敘性散文。寫游記，因為隨著游程的行進，耳聞目睹的情景不勝枚舉。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘下來?如何才能寫得不像流水賬，又有自己的特點呢?三、方法點撥寫好游記類文章，要把握三個要素：（出示幻燈片）（一）游記需要有一條清晰的線索。有人說，寫文章如同串珠，沒有一根線索將其中各個要素聯結起來，這篇文章就會支離破碎，或者雜亂無章。寫游記更是這樣，要把游覽的過程交待清楚，就需要有一條清晰的線索。一般而言，游記的線索就是作者的游覽順序。作者的游覽順序包括：空間順序、時間順序。1、按空間轉換順序寫。一種是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換景法。就是隨著腳步的移動變換位置，完整而有序的寫出重要的游覽過程。移步換景和定點觀察是兩種不同的寫法，著眼點不同，手法也就不同。但這兩種手法是游記文章很常用的寫法。2、按時間的推移順序來寫。即將所看到的景物由先而后記下來。（二）運用多種寫法描繪出一片美景。游記要寫出觀覽景物的風貌，才能生動靈秀。描繪景物，要抓住景物的特點。我們以前學過哪些寫景的方法呢？誰來說一下？（1）可以運用多種修辭手法來寫景。（2）可以運用不同的感覺器官來寫景。（3）可以從不同的觀察角度來寫景。（4）可以引用詩句把景裝飾得更美。（5）可以描寫人文景觀，增加豐富美景的歷史文化內涵。（6）可以引用神話傳說，使美景更奇麗、更迷人。鏈接課文：《壺口瀑布》第2、3、4段《在長江源頭各拉丹東》第5、6、10、11段《一滴水經過麗江》第2、7、10、14段下面我們來欣賞一段美景描寫：《青海湖，夢幻般的湖》選段我撲向七月的清晨，深深地呼吸著雨后甜潤的空氣。瞬間，我驚住了，像是無意中撲進一幅巨大的畫卷。我的眼前是一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長著一壟壟黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，銜接著無邊無際的藍色的水。它藍似海洋，可比海洋要藍得純正；它藍似天空，可比天空要藍得深沉。青海湖的藍，藍得凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅，那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪。像是小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。讀一讀，看看作者都用了哪些寫法來描繪青海湖的?（三）運用恰當的表達方式，抒發(fā)一種真切的情感。古人云：“登山則情滿于山，觀海則情溢于海?！庇星橛芯?，情景交融，才能打動讀者，讓讀者欣賞美的時候，與作者的情感產生共鳴。所以在描寫景物的過程中，要把自己的思想感情融進文章的字里行間，把游覽的心情穿插到游記中，做到既有所見所聞，又有所思所感，這樣可以豐富文章內涵，深化文章主題，使其更具感染力。課文鏈接：《壺口瀑布》第5、6段《在長江源頭各拉丹東》第5、11段《登勃朗峰》第6段再來看柯藍《飛紅滴翠記黃山》一文中的一個段落：從高空俯視，在一片山水相間的萬綠叢中，千峰競秀，萬壑藏云，郁郁蔥蔥，飛紅滴翠。由于長期受寒冷氣候影響，黃山山體受到較大侵蝕，地形變化很大，形成種種奇特的造型：奇峰怪石林立。真是峰峰有奇觀，處處是仙境。游人們來到黃山，自然要浮想聯翩，尋根問底，神游天外了。作者通過議論把對黃山的喜愛和贊嘆之情流露了出來?？偨Y：這就是寫好游記的三個“一”：一條線索，一片美景，一種真情。（板書）把握了這三大要點，讓我們學以致用，實踐一下吧。

四、試一試

從你游覽的風景名勝中，挑選出印象最深的景點，寫一篇游記。題目自擬，字數600字左右。溫馨提示：

（一）寫出景物的特點。（二）分清主次詳略，開頭結尾要略寫。（三）結尾應用議論或抒情的方式寫下自己的感受。五、作文改評1.作文評改。

（1）同桌互評。（2）教師點評。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級作文園地展覽，供大家分享。

教學反思游記在“旅游熱”的今天來說，特別重要，熟練掌握游記的寫法很有必要。其實游記是一種散文，大家都寫得出來，但是要寫得有味道讓