第23課《馬說》 教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：作為八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)可以結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意。但受學(xué)生自身的知識(shí)和閱歷所限，對(duì)本文作者所要表達(dá)的深層寓意，理解起來必然存在一定的難度，所以需要教師引導(dǎo)著在讀中品，在品中悟，在悟中思，加深對(duì)本文托物寓意的理解，從而體會(huì)作者所抒發(fā)的情感。教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)作者所抒發(fā)的懷才不遇的憤懣不平之情。（重點(diǎn)）2.理解托物寓意的寫法。（重點(diǎn)）3.了解新時(shí)代自我被賞識(shí)的途徑。（難點(diǎn)）教學(xué)思想：為了拉近學(xué)生與文言文的距離，所以選擇網(wǎng)絡(luò)組圖，切入本課，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生也談?wù)勛约翰槐毁p識(shí)的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能夠和作者感同身受。整堂課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過讀去品味字里行間的情感，去學(xué)習(xí)托物寓意的寫法，讓學(xué)生合作探究，討論交流，達(dá)到思維的碰撞，從而了解新時(shí)代如何被賞識(shí)的方法和途徑。課程資源、信息技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)用：查閱網(wǎng)絡(luò)上的名師講課資源，使用PPT、插入課文朗誦視頻。教學(xué)方法和工具：自主學(xué)習(xí)法。朗讀品味法。小組合作探究法。多媒體設(shè)備、PPT課件。教學(xué)安排：一課時(shí)。預(yù)習(xí)任務(wù)：早讀時(shí)解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意。教學(xué)過程：設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入：網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)有一組照片很火，我們一起來看看。PPT播放照片。這組照片是2013年北京電影學(xué)院復(fù)試放榜的現(xiàn)場照片。照片中的女生，因復(fù)試落榜，一時(shí)情緒崩潰，在現(xiàn)場大喊大叫，從而走紅網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)友稱她為咆哮姐。同學(xué)們，你們知道她在咆哮什么嗎？猜猜看。請(qǐng)學(xué)生回答，教師引出才華不被賞識(shí)。進(jìn)而詢問同學(xué)們?cè)谏钪杏袥]有才華不被賞識(shí)的經(jīng)歷，找同學(xué)說說看他們當(dāng)時(shí)的心聲。唐代的韓愈也曾有過才華不被賞識(shí)、懷才不遇的經(jīng)歷，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)《馬說》，聽聽他的心聲吧！二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.體會(huì)作者所抒發(fā)的懷才不遇的憤懣不平之情。（重點(diǎn)）2.理解托物寓意的寫法。（重點(diǎn)）3.了解新時(shí)代自我被賞識(shí)的途徑。（難點(diǎn)）三、讀中品（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀出情感。在朗讀的過程中思考以下問題：1.《馬說》說了一匹怎樣的馬？（特征、遭遇）2.它為何如此不幸？（根本原因、直接原因）3.千里馬的悲慘遭遇，你最痛恨誰？痛恨他什么？（他的表現(xiàn)）4.誰能拯救千里馬？（二）同學(xué)們齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。要想讀出情感來，必須了解課文的內(nèi)容。以這四道題為抓手，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，歸納每一段的大意，再試著自己讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x，教師范讀。然后歸納每一段的主要內(nèi)容，理解作者的心情，從而讀出情感。點(diǎn)撥：第一段要讀出對(duì)千里馬悲慘遭遇的痛惜，要重讀“不”“也”。第二段要讀出對(duì)千里馬的同情和對(duì)食馬者的批判，尤其要注意反問語氣，讀出來。第三段不知馬的具體體現(xiàn)運(yùn)用了排比的修辭手法，讀的時(shí)候要讀出層次感，語氣逐漸加重。設(shè)問句，是總結(jié)性問題，要讀出強(qiáng)烈的反詰語氣。同時(shí)點(diǎn)名本段的中心句，即全文的中心句。它的作用是點(diǎn)明中心，辛辣地諷刺了食馬者的淺薄無知。四、品中悟。（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅温犠x課文，深入思考：《馬說》僅僅只是為了說馬嗎？不是，那我們一起來看一下寫作背景資料。這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年間。這時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有“憂天下之心”的他，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂不常有”之嘆。讀到這里，我們不難看出，隔著遙遠(yuǎn)的時(shí)空，這一聲嘆息不僅僅是在說馬，說誰呢？說韓愈自己。作者在這篇文章中寄寓著豐富的情感。我們一起來看看。（二）請(qǐng)同學(xué)們合作探究，交流以下問題：1.文中千里馬、伯樂和食馬者各比喻哪一類人？2.課文借千里馬被埋沒的遭遇揭露了封建社會(huì)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？明確：千里馬寓指人才伯樂寓指識(shí)人才的人食馬者寓指愚妄淺薄的統(tǒng)治者本文以伯樂和千里馬為喻，對(duì)在位者不識(shí)人才，甚至埋沒摧殘人才的現(xiàn)象表達(dá)出強(qiáng)烈的憤慨之情，也表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣之情。這種寫作手法就叫做托物寓意。悟中思請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論交流在今天這個(gè)新時(shí)代，人才如何才能被賞識(shí)？提示：人才自身機(jī)遇社會(huì)環(huán)境學(xué)生小組合作，討論交流，教師點(diǎn)撥。六、課堂小結(jié)托物寓意懷才不遇的憤懣說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定性作用。懷才不遇的憤懣馬說根本原因馬說揭示千里馬被埋沒的原因直接原因?qū)κ绸R者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的諷刺七、布置作業(yè)，宣布下課。課下收集一些抒發(fā)懷才不遇的詩句。如果你是韓愈筆下的千里馬，你想對(duì)食馬者說些什么，請(qǐng)寫出來。200字左右。教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果比較好。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)可以理解作者所抒發(fā)的懷才不遇的憤懣之感，能夠感同身受。對(duì)托物寓意的寫法，也能夠